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摘要：本文以東莞理工學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)與東莞得利鐘表有限公司深度合作為例，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)進行產(chǎn)教融合加強實踐教學，提升學生設(shè)計實踐能力進行了介紹。本文認為，在選擇產(chǎn)教融合合作企業(yè)時要從專業(yè)的培養(yǎng)的需要出發(fā)選擇合作企業(yè)，合作企業(yè)要能夠比較全面地提供共同培養(yǎng)的生產(chǎn)實踐條件、技術(shù)條件和人才條件；另外，還需要多環(huán)節(jié)進行產(chǎn)教融合，提升學生實踐能力，通過多種方式進行產(chǎn)教融合，在合作中讓學生接觸生產(chǎn)制造實際，掌握實際產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)流程，使學生設(shè)計能力得到提升，并在這些合作環(huán)節(jié)也讓校企雙方都得到實際利益，夯實合作基礎(chǔ)，增進合作熱情和加強情感交流。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；實踐能力；實踐教學

隨著我國制造能力和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計專業(yè)在大學教育體系中越來越受到人們的重視，開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校越來越多，僅僅在廣東省，開設(shè)工業(yè)設(shè)計或產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的高校就有近40所。工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬于典型的交叉專業(yè)，要求學生既具有工科學生的基礎(chǔ)知識，更應該具有藝術(shù)及審美素養(yǎng)和設(shè)計能力，是典型的工科和藝術(shù)結(jié)合的專業(yè)，這就要求學生在掌握產(chǎn)品制造工藝和材料的基礎(chǔ)上，具有良好的造型和創(chuàng)意能力[1]。為了達成以上能力，除了在基礎(chǔ)理論教學方面給與學生專業(yè)知識外，在實踐教學方面要提供良好實踐條件，讓學生參與到實際產(chǎn)品的設(shè)計體驗中。讓企業(yè)參與到設(shè)計教學中來，實行產(chǎn)教深度融合，讓企業(yè)技術(shù)和設(shè)計專家參與課程教學和實驗指導，校內(nèi)外師生一起共同參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計就是一種非常有效的實踐能力培養(yǎng)途徑。

一選擇合作企業(yè)時要從專業(yè)的培養(yǎng)的需要出發(fā)

首先，在選擇合作企業(yè)時要從專業(yè)的培養(yǎng)的需要出發(fā)選擇合作企業(yè)，合作企業(yè)要能夠比較全面地提供共同培養(yǎng)的生產(chǎn)實踐條件、技術(shù)條件和人才條件。東莞得利鐘表有限公司位于廣東省東莞市鳳崗鎮(zhèn)，其母公司得利鐘表集團1978年在香港創(chuàng)立，是一家設(shè)計、制造和銷售優(yōu)質(zhì)手表為主的公司，生產(chǎn)的高端表殼具有高質(zhì)量和高水平，是各大國際手表品牌代工制造商，并有自主品牌SAGA世家表，是國內(nèi)高端手表的代表。公司設(shè)有手表開發(fā)設(shè)計部門，擁有多名經(jīng)驗豐富的設(shè)計師，還有先進的手表設(shè)計軟件和模型制作設(shè)備。公司的設(shè)計師豐富的經(jīng)驗以及手表設(shè)計開發(fā)設(shè)備和條件，可以讓學生接受到設(shè)計實際工作，分享、吸收企業(yè)設(shè)計師的經(jīng)驗，更可以體驗產(chǎn)品從設(shè)計到模型制作到生產(chǎn)的整個流程[2]。另外，公司手表的生產(chǎn)加工屬于金屬、皮革、塑料、玻璃等材料的機械生產(chǎn)加工，在這樣的企業(yè)進行設(shè)計實踐，有利于學生掌握這些材料的工業(yè)加工技術(shù)和材料處理技術(shù)。東莞得利鐘表有限公司多年的發(fā)展形成了一套高效的管理體系，學生在這樣的企業(yè)實習也有利于學習設(shè)計、生產(chǎn)型企業(yè)的管理經(jīng)驗。近年來，公司緊跟時展的潮流，除繼續(xù)在高端手表領(lǐng)域深耕外，東莞得利鐘表有限公司還向可穿戴設(shè)備領(lǐng)域進行擴展，把現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)應用到手表等可穿戴設(shè)備上，這正與我們工業(yè)設(shè)計專業(yè)以智能設(shè)備設(shè)計為側(cè)重點相吻合。正因為東莞得利鐘表有限公司具有制造企業(yè)的生產(chǎn)條件，又具有產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)能力，可以讓學生得到比較全方面的實踐能力的學習。不同于純粹的設(shè)計公司，只能得到設(shè)計方面的訓練，也不同于純粹的制造而無設(shè)計部門的企業(yè)，感受不到企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)的過程。

二多環(huán)節(jié)進行產(chǎn)教融合，提升學生實踐能力

通過多種方式進行產(chǎn)教融合，在合作中讓學生接觸生產(chǎn)制造實際，掌握實際產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)流程，使學生設(shè)計能力得到提升；在這些合作環(huán)節(jié)也讓校企雙方都得到實際利益，夯實合作基礎(chǔ)，增進合作熱情和加強情感交流。

（一）雙方深度合作，共同培養(yǎng)鐘表設(shè)計方向的學生

為了深度融合培養(yǎng)鐘表設(shè)計人才，東莞理工學院從每屆學生中遴選一部分學生，重點進行鐘表設(shè)計方向的培養(yǎng)，由雙方共同進行教學和實踐訓練，并專門給他們開設(shè)鐘表設(shè)計方面的選修課程。按照培養(yǎng)計劃，鐘表設(shè)計方向的學生有更多機會到企業(yè)進行實踐，在暑期和畢業(yè)設(shè)計時都可以到企業(yè)跟班學習，企業(yè)安排會專門的技術(shù)人員對他們進行培訓并指定專門的指導師傅。經(jīng)過在企業(yè)的實踐鍛煉，鐘表設(shè)計方向的學生很快可以成為這個行業(yè)的設(shè)計師，一畢業(yè)就能勝任工作，且有一定的經(jīng)驗和素養(yǎng)了[3]。

（二）雙方共建得利鐘表學院，讓學員成為雙方合作的一個重要平臺，且雙方受益

由東莞得利鐘表有限公司出資建設(shè)學院，雙方共同派出教師擔任教學工作，培養(yǎng)鐘表設(shè)計人才。具體的培養(yǎng)對象既有東莞得利鐘表有限公司的員工、東莞理工學院工業(yè)設(shè)計學生中遴選的有志從事鐘表及穿戴設(shè)備的學生，也有社會有心從事手表及穿戴類設(shè)備的設(shè)計人才。通過得利鐘表學院的建設(shè)，既為企業(yè)和業(yè)界培養(yǎng)了人才，又可以為學校的教學提供實踐和實驗條件，雙方都得到了利益。另外，通過得利鐘表學院的理論教學和實踐環(huán)節(jié)教學課程設(shè)置的探討和交流，可以加強業(yè)界設(shè)計師和教師的互動，大家在相互學習中共同提高。

（三）通過參觀、見習環(huán)節(jié)，讓學生了解工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、工藝和流程

對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生來說，需要了解生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、常用工業(yè)產(chǎn)品的加工方法和工藝流程，這對于他們消化《設(shè)計材料與加工技術(shù)》課程，掌握產(chǎn)品材料應用和產(chǎn)品制造工藝十分有益。東莞得利鐘表有限公司在金屬材料加工制造方面的工藝比較齊全，有沖壓、沖切、切削、鍛造、擠壓、彎曲、澆鑄、粉末冶金，打磨、拋光、材料切割、冷熱處理等設(shè)備，能夠呈現(xiàn)這些設(shè)備操作運行的狀態(tài)，對于學生掌握金屬加工類的技術(shù)和了解設(shè)備十分有益。另外，手表制造工藝幾乎包括金屬材料加工的全套工藝，在這里可以比較完整地學習到金屬制造的工藝。因此，我們會安排每屆學生到該企業(yè)參觀見習一次，全面參觀手表的生產(chǎn)工藝，讓他們了解手表從設(shè)計、制作模型、生產(chǎn)制造的整個流程，同時也了解生產(chǎn)管理方面的內(nèi)容。通過這次的參觀學習，學生對于產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)更清楚了，也很清楚地獲得了金屬產(chǎn)品制造的知識，效果非常好[4]。

（四）雙方共同完成課程教學

在課程教學中邀請企業(yè)技術(shù)人員參與教學，他們從實戰(zhàn)角度介紹產(chǎn)品設(shè)計的過程和技術(shù)方法，更具有說服力和更節(jié)地氣，讓學生的設(shè)計能夠更接近市場。例如，在《產(chǎn)品設(shè)計程序與方法》課程中，根據(jù)課程環(huán)節(jié)的需要，邀請企業(yè)人員講授市場調(diào)研環(huán)節(jié)時，介紹鐘表行業(yè)、發(fā)展趨勢以及企業(yè)發(fā)展理念與定位，企業(yè)品牌主管介紹市場細分理論及產(chǎn)品定位；在方案設(shè)計環(huán)節(jié)由企業(yè)設(shè)計師講解設(shè)計重點與難點，并幫助學生審核完善設(shè)計方案，并就材料和成型工藝等生產(chǎn)實際問題給學生進行指導；課程結(jié)束后還有總結(jié)提升環(huán)節(jié)，由企業(yè)聘請的瑞士獨立設(shè)計師做鐘表設(shè)計講座，與同學交流心得體會。由于邀請了企業(yè)教師共同完成這門課程的教學，學生的設(shè)計實踐能力得到了明顯提升，設(shè)計更具有針對性，創(chuàng)意思路也更廣，更契合市場的需要，課程結(jié)課的手表設(shè)計作業(yè)中有一半學生設(shè)計方案在2018年中國（深圳）國際鐘表展覽會上展示，2016級有4款師生作品被企業(yè)采用成為商品，2017級有6款學生作品被采用成為商品。因此，實際上企業(yè)方在付出后也得到了應有的回報，雙方合作的熱情更大，也更有合作的基礎(chǔ)。

（五）雙方共同支持，參加各類設(shè)計大賽

由東莞得利鐘表有限公司和東莞理工學院工業(yè)設(shè)計師生一起共同設(shè)計作品參加各種設(shè)計大賽，提升企業(yè)和學校的知名度。在作品設(shè)計過程中，雙方的互動碰撞創(chuàng)意火花，獲得設(shè)計靈感，取得了較好成績，特別是企業(yè)在作品的樣品制作中精湛的技藝為作品增色不少。在2019廣東省大學生工業(yè)設(shè)計大賽中，由于有企業(yè)幫助制作精美的手表樣品，讓學生的作品獲得了評委的一致好評，獲得一等獎1個，二等獎1個，三等獎1個，優(yōu)秀獎2個，入圍獎1個。

（六）邀請企業(yè)設(shè)計人員來學校舉辦設(shè)計工作坊

學校會定期邀請東莞得利鐘表有限公司的設(shè)計師來學校舉辦穿戴設(shè)備設(shè)計工作坊。工作坊一般在周末舉辦，由企業(yè)設(shè)計師主持，學生以小組為單位參與設(shè)計。設(shè)計再介紹穿戴設(shè)備的結(jié)構(gòu)、市場需求、潮流趨勢、情感表達方式后，再由每組學生確立設(shè)計構(gòu)思，企業(yè)設(shè)計師對設(shè)計構(gòu)思進行評估和指導，再正式進行設(shè)計。企業(yè)設(shè)計師現(xiàn)場觀察學生的設(shè)計草圖方案和三維建模過程，并現(xiàn)場進行指導和修正，并為每個設(shè)計方案的材料和工藝選擇提供建議。工作坊還分階段讓學生分享自己的構(gòu)思和設(shè)計方案，讓學生共同評價，企業(yè)設(shè)計師進行評估和解析。工作坊的這種教學模式，學生的參與度高，任務(wù)明確，有一個相互討論和學習的氛圍，企業(yè)設(shè)計師還可以為學生提供現(xiàn)場指導，學生與企業(yè)設(shè)計師可以隨時互動，有問題可以立即請教，企業(yè)設(shè)計師把自己豐富的設(shè)計經(jīng)驗分享給學生，對學生的啟發(fā)非常大。參加一次設(shè)計工作坊，學生在設(shè)計思維、設(shè)計實踐能力方面會得到極大提升[5]。

三結(jié)語

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一個典型的工學與設(shè)計藝術(shù)結(jié)合的專業(yè)，對學生的產(chǎn)品制造實踐和設(shè)計實踐要求都很高，需要在培養(yǎng)過程中給學生更多的接觸實際產(chǎn)品制造和設(shè)計的機會，加強產(chǎn)教融合是非常好的一種途徑。根據(jù)東莞理工學院與東莞得利鐘表有限公司幾年深度合作的經(jīng)驗，選擇一個熱心教育，且能夠全方位提供工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生實踐條件的企業(yè)，多環(huán)節(jié)、多種方式進行產(chǎn)教融合，在合作中讓學生接觸生產(chǎn)制造實際，掌握實際產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)流程，能夠使學生設(shè)計能力得到提升，也能夠讓企業(yè)都得到實際利益。

參考文獻

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[2]張桂梅,張平.高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)教融合2.0時代[J].黑龍江教育(理論與實踐),2019(11):25-27.

[3]王冬良,秦洪艷,李璐璐,樊德平.產(chǎn)教深度融合提升本科人才培養(yǎng)能力[J].中國教育技術(shù)裝備:1-4.

[4]孫惠.產(chǎn)教融合創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)[J].中國高校科[1]技,2019(09):55-57.

[5]王幼奇,包維斌,白一茹.“產(chǎn)教融合、校企合作”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(68):14-15+35.

作者:劉武輝 單位:東莞理工學院