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摘要：我國的傳統(tǒng)銀飾發(fā)展歷史源遠流長，設計元素豐富多彩，為今后的產品設計提高了參考。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提升，人們對產品設計的要求和欣賞水平越來越高，為了滿足人們的審美需求，產品設計專業(yè)將傳統(tǒng)的銀飾工藝引入到設計教學中，提高學生的設計能力和創(chuàng)新能力。本文主要介紹傳統(tǒng)銀飾工藝的特征，了解現(xiàn)代產品設計專業(yè)教學中存在的問題，分析傳統(tǒng)銀飾工藝與產品設計專業(yè)結合的實踐，最后探究了傳統(tǒng)銀飾工藝在產品設計專業(yè)教學中應用的有效策略，提高產品設計專業(yè)的教學質量以及學生的綜合能力。

關鍵詞：傳統(tǒng)的銀飾;產品設計;教學;應用

隨著銀飾的個性化和時尚化，傳統(tǒng)銀飾的工藝設計更加凸顯出淳樸感和厚重感，體現(xiàn)出一種濃厚的文化魅力。在產品設計專業(yè)教學中，急需這種傳統(tǒng)文化魅力的熏陶，將傳統(tǒng)銀飾工藝引入到設計教學中來勢在必行，不僅能夠將傳統(tǒng)的銀飾工藝繼續(xù)的傳承和發(fā)展，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，提高學生的創(chuàng)作能力，使創(chuàng)作出的產品滿足人們的審美需求。

一、傳統(tǒng)銀飾工藝的特征

一說到傳統(tǒng)銀飾，人們總是會想到苗族、傣族、壯族等少數(shù)民族的銀飾，尤其是苗族的銀飾最為出名。這些少數(shù)民族地區(qū)的人們仍然持續(xù)著傳統(tǒng)的生活習俗，采用傳統(tǒng)的手工制作工藝，佩戴民族的特色銀飾，維系民族特有的情感，為銀飾工藝的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。這些具有民族風情的傳統(tǒng)銀飾彰顯出極強的藝術魅力和特色，吸引人們的探究和欣賞。傳統(tǒng)的銀飾主要包括耳環(huán)、耳墜、簪子、零花、銀牌、手鐲、戒指等，其上面都雕刻著不同的圖案，如云紋、卷草紋、梅花紋、如意紋以及一些動物龍、鳥等傳統(tǒng)圖形裝飾元素，點、線、面元素的運用十分全面，非常適合設計專業(yè)的引用。隨著人們生活方式的改變和節(jié)奏的加快，很多人們不再佩戴銀首飾，傳統(tǒng)的銀飾工藝逐漸的被人們遺忘。然而，殊不知這些傳統(tǒng)的銀飾具有豐富的內涵和民族特征。在傳統(tǒng)的銀飾中，漢族的銀飾文化猶如整個民族的文化一樣內斂和含蓄，苗族等少數(shù)民族地區(qū)的銀飾充滿了藝術和文化細胞，展現(xiàn)了少數(shù)民族的文化習俗和古樸思想。少數(shù)民族的傳統(tǒng)銀飾的圖案以信仰、巫術為主，主要起到展示的作用，漢族的傳統(tǒng)銀飾圖案多以吉祥語、吉祥圖以及具有象征意義的花卉、植物為主，主要起到裝飾的作用。人們在銀飾中寄托求滿、求福、求美的心理，每一銀飾上都會雕刻長命百歲的字樣或花開富貴的吉祥圖案，有的還會制作一把空心鎖，代表著長輩對晚輩的祝福和期望。雕刻的圖案基本以自然物為主，學生在設計產品的過程中，抓住銀飾的主要特征，并對其進行變形或夸張等合理的修飾，借助長短不齊、粗細不一的線條以及大小不等的面積，使創(chuàng)作的作品線條美、構圖美，使其既能和諧組合又顯得富有變化，展示極大魅力。

二、現(xiàn)代產品設計專業(yè)教學中存在的問題

1.課程教學內容千篇一律，脫離實際。設計課程雖然強調知識傳授的理論性和專業(yè)性，但是由于設計專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)，要求培養(yǎng)的設計人才必須與市場和社會接軌，不僅要與時俱進，還要將傳統(tǒng)的文化元素融入到設計教學中去。目前高校設計專業(yè)的課程過分的注重知識的系統(tǒng)性和理論性，教學內容千篇一律，不管是環(huán)境設計還是美術設計等，講授的方法和知識都一樣，沒有針對性，并沒有根據(jù)專業(yè)的設計理念引入傳統(tǒng)的文化元素，學生缺乏學習的積極性和主動性，這種教學方法與設計專業(yè)人才培養(yǎng)不相吻合。

2.教學方法陳舊，難以調動學生學習的積極性。目前，仍有部分教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，缺乏靈活的變動和調整，機械的將知識傳授給學生，導致了“教師教、學生學”的課程形式依舊存在，學生被動地接受教師設計的教學內容，很難調動其學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學方法單一、乏味。但是，在面對思維極為活躍的藝術設計類學生而言，這種被動的教學方法顯得捉襟見肘。

3.教學的體系不合理。目前，高校設計專業(yè)的教學體系大多是同一個框架，沒有自身的特色。設計課程歷來是重技法的學科，但在產品設計專業(yè)中，設計課程的宗旨及課時的并沒有將大量的時間用在技法訓練上，缺乏對學生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。同時，缺乏對傳統(tǒng)銀飾設計藝術的應用，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化藝術五花八門，越來越多的設計教學崇洋媚外，對傳統(tǒng)的銀飾藝術視而不見，忽略了產品設計與傳統(tǒng)銀飾的結合和統(tǒng)一，缺乏對傳統(tǒng)銀飾設計的傳承和滲透。

4.教師的綜合能力有待提高。隨著教學改革的不斷深入，教師的綜合能力也有待提高。現(xiàn)在大多數(shù)教師都具有扎實的理論基礎知識，但是他們對傳統(tǒng)銀飾的了解并不是很深，沒有經(jīng)歷過銀飾的設計過程，缺乏傳統(tǒng)銀飾的設計經(jīng)驗，很難將傳統(tǒng)銀飾的設計元素正確的傳授給學生。然而，將傳統(tǒng)銀飾的設計引入到產品設計教學的關鍵就是教師，教師是將我國傳統(tǒng)設計與現(xiàn)代設計結合的重要橋梁。因此，各高校院校要加強教師綜合能力的培養(yǎng)，全面提高教師的設計能力，讓教師能夠深入的理解和認識傳統(tǒng)的銀飾設計的多樣性。

三、傳統(tǒng)銀飾工藝與產品設計專業(yè)結合的實踐

我國的傳統(tǒng)銀飾工藝具有鮮明的地方民族文化特色，將這些元素運用到產品設計創(chuàng)作中，并進行相應的變形、夸張等藝術處理，能夠很好地實現(xiàn)民族傳統(tǒng)元素與產品設計的完美結合，達到傳統(tǒng)銀飾元素在產品設計中的和諧呈現(xiàn)。

1.傳統(tǒng)圖形裝飾元素與設計材料的結合運用。我國各民族的傳統(tǒng)銀飾圖形主要有：云紋、卷草紋、梅花紋、如意紋以及一些動物龍、鳥等傳統(tǒng)圖形裝飾元素，將這些圖騰元素合理的運用在產品的設計中，可以使作品更加具有傳統(tǒng)的韻味，增強設計作品的古雅意境。例如在淡彩青瓷上繪以羌族傳統(tǒng)如意紋裝飾，并加以適當?shù)乃囆g變形以及烤金工藝的修飾，能夠使產品設計更加的凸顯出民族藝術的美，古意盎然。

2.傳統(tǒng)墜飾元素與設計材料的結合運用。傳統(tǒng)的銀飾墜飾元素形式多樣，風格各異，將墜飾元素運用到設計中，不僅能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)銀飾的設計美感，還能夠增添設計的靈動性。例如，在產品的設計中，引入傳統(tǒng)苗族銀飾的墜飾的點、線元素進行點綴，不僅能夠豐富產品的構成元素，還能夠讓設計的產品具有濃厚的趣味性、靈動性，增強產品的設計價值和內涵。

3.傳統(tǒng)銀環(huán)鏈元素、牌狀元素與設計材料的結合運用。在傳統(tǒng)的銀飾中我們可以經(jīng)常看到銀環(huán)鏈條元素和排狀元素的運用，如銀牌等，這些面、線元素與設計材料的結合運用，能夠使設計作品更顯的大氣，凸顯我國傳統(tǒng)民族人們的質樸和豪放的性格。特別是在陶瓷雕塑中，釉色細膩透潤的陶瓷作品，加入傳統(tǒng)銀環(huán)鏈元素，能夠增加精致、婉約的人文氣質，引人無限的遐想，大大增添產品設計的韻味。

四、傳統(tǒng)銀飾工藝在產品設計專業(yè)教學中應用的有效策略

1.在教學內容中引入傳統(tǒng)銀飾元素，豐富教學內容。傳統(tǒng)銀飾元素的運用，能夠極大地豐富設計專業(yè)的教學內容。傳統(tǒng)銀飾元素內容豐富多彩，既有對稱均衡之美、又有對比統(tǒng)一之美，還有韻律與節(jié)奏之美以及設計工藝之美，將這些美的元素合理的納入到教學過程中，使以往枯燥乏味的教學內容變得靈動豐富，增強學生對傳統(tǒng)銀飾工藝的認識，不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，更能提高學生學習的積極性和主動性，更好的將傳統(tǒng)銀飾工藝運用到產品的設計中去，進一步弘揚和傳統(tǒng)我國的民族文化。

2.創(chuàng)新產品設計專業(yè)的課程體系，凸顯傳統(tǒng)銀飾的運用。產品設計專業(yè)是一項實踐性很強的教學課程。在教學的過程中，需要更多的培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。學校應該合理的設計產品設計專業(yè)的課程體系，全面提高學生的綜合能力。在實踐教學中，教師可以帶領學生去藝術館或者民族文化中心等參觀一些傳統(tǒng)銀飾的作品，讓學生們借鑒傳統(tǒng)銀飾的設計手法和思路，并將這些設計元素引入到自身的作品中去，凸顯傳統(tǒng)的民族韻味。或者教師可以引導學生多觀察家里或者在生活中看到的傳統(tǒng)銀飾的作品，吸收其設計的精華，并將其運用到設計中去，展現(xiàn)傳統(tǒng)銀飾的設計魅力。

3.更新傳統(tǒng)的教學方法，巧妙的引入傳統(tǒng)銀飾工藝。在產品設計專業(yè)教學過程中，教師應該更新傳統(tǒng)的教學方法，充分利用信息技術，采用多種的教學方法相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和興趣。同時，教學方法的更新，也能夠促進傳統(tǒng)銀飾工藝融入教學。例如，教師可以充分的利用課余時間，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些傳統(tǒng)銀飾工藝的設計作品，并將這些設計元素以動靜集合、圖文并茂的形式展示給學生，使這些元素形象生動的融入到學生的創(chuàng)作思維中去，提高學生的設計能力。

4.提高設計專業(yè)教師的綜合能力，構建雙師型教師隊伍。隨著信息技術的不斷更新以及教學改革的不斷深入，教師的綜合能力提升勢在必行。教師除了提高自身的專業(yè)基礎知識和教學技巧外，更應該加強自身對傳統(tǒng)銀飾工藝的學習，了解傳統(tǒng)銀飾工藝的種類、特點、特色，掌握傳統(tǒng)銀飾工藝的設計思路，并將這些知識自然的融入到設計教學中去，引導學生靈活的運用。學校應該及時組織教師的技能培訓，或聘請一些當?shù)氐膫鹘y(tǒng)銀飾設計專家到校進行專題講座，全面提高教師的設計能力和實踐能力，豐富教師傳統(tǒng)銀飾工藝方面的知識。結語在新時代的背景下，將傳統(tǒng)的銀飾工藝運用在產品設計教學中是一項艱巨而長久的任務，教師應該根據(jù)學生的實際情況，及時采取有效的策略，讓學生了解、掌握我國傳統(tǒng)的銀飾工藝，并將其巧妙地應用到產品設計中去，增添產品的設計韻味，提高學生的綜合設計能力，傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)銀飾工藝的特色。

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作者:李鵬 單位:湘南學院美術與設計學院