前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的動漫周邊產品設計課程考核方式改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】文章針對動漫周邊產品設計課程的考核方式進行的一次綜合改革，隨著高校培養模式向應用型人才轉型，設計類專業人才培養方案應當不斷更新，本課程傳統的考核方式已不再適應轉型需求，所以現推行以完成實際項目或設計大賽為主的結課答辯考核模式，有利于提升學生的實踐創新能力。

【關鍵詞】動漫；周邊產品；課程考核；改革；應用

一、本課程教學目的

課程實踐性較強，通過系統的學習，以虛擬的項目為案例，主要從動漫產業發展、周邊產品構成要素入手，通過掌握基礎知識、基本素質和技能等諸多方面培養學生思維能力、繪畫能力、動手制作能力和創新能力。突出“理論聯系實踐，實踐帶動基礎”的教學目標，從以下幾個方面提高學生創新設計能力:第一方面是對市面上成功的衍生產品的觀察、分析和理解,加以提高自己的創造能力,并能根據個人的案例準確進行市場調研；第二方面是設計產品、制作產品效果圖的能力和手工制作能力的提高,綜合鍛煉手腦并用的能力；第三方面是想象力的開發,創意思維能力的提高，善于利用日益增多的各種設計素材，變化出更為豐富的視覺語言，并且能夠激發學生的無窮創造力和想象空間，提出具有創新性的開發設計方案。

二、本課程傳統考核方式存在的弊端

（一）不太注重學生前期策劃和語言能力的表達

只看重作業本身忽視綜合素質的培養即忽略前期策劃的重要作用和綜合能力培養。有些學生可能專業掌握很好，但表達能力較弱，會使學生將來就業后與客戶交流時產生一定障礙，所以課堂教學不僅僅是教授內容，更重要的是提高學生綜合能力，特別是本課程是綜合能力概況性較強的課程。

（二）學生不太注重作業進展情況及協作能力的培養

因沒有期中考核，學生普遍認為只要把結課作業做好就行，所以不太注重作業進展程度及團隊協作，相對于教師來說，對課堂進度相對拖拉的同學一般會給予平時成績減分，但平時成績只占總成績的10%，對平時表現不好但作業效果還可以的同學，沒有什么約束力，所以為了從各階段均衡衡量學生作業完成、知識點掌握等情況，確保全員參與，應該在考核方式上有所更改和調整，以此獲得更出色的學生作品。

三、本課程考核方式改革后主要變動內容

（一）改變成績構成比例

平時成績總分和占百分比不變即平時成績（100分）占10%，現在用期中成績（100分）占20%和期末答辯成績（100分）占70%替代以前考試成績（100分）占90%的構成比例。這樣改革有助于加強學生對作業的注重程度，平時成績起到一個監督的作用，期中成績可以幫助強化，多數分數仍放在學生的結課作業上，以此鼓勵學生發揮主觀能動性，將作業質量提高到一個更高的層次。

（二）改變平時成績構成結構

平時成績由原來考核學生出勤情況而定，現在由各項分數比例不等的5項內容，如出勤情況、學習態度、課堂紀律、平時作業完成情況和完成質量而定，使得平時成績在考核時更加嚴謹、全面。

（三）增加期中成績構成結構

現增加以前沒有的期中成績，考查內容包括作業進展情況、知識點掌握情況、教師指導意見更改情況、產品開發流程的正確性、團隊協作情況、課堂時間管理情況，并以以上六項內容為依據進行評定。

（四）改變期末成績構成結構

（1）細化評分標準。培養嚴謹的學習態度和良好的學習習慣。在每個環節上都有成績評分體現，這就要求學生在整個學習過程中有一個良好的學習態度，每個環節作業質量都有所保證，從前期策劃、形象設計、實物制作，到最后答辯，每個環節都要做到精益求精。（2）增加答辯環節，改變單一考核結果。對學生進行多元化培養，增加答辯環節主要是能夠讓學生在整個作品制作中具有緊迫感，在每個環節都認真對待，留下記錄；主要目的也是能夠給學生提供一個很好的表達自己想法創意和作品陳述的鍛煉平臺。因在今后的就業工作中，很多學生要面對客戶溝通方案，如果大多同學不懂表達和溝通技巧，這樣不利于未來職業發展，為了學生將來的就業質量，應在教學中多給學生提供這樣的鍛煉機會。（3）改變前期策劃的形式和內容。之前前期策劃形式是表格，例如角色清單那種，主要是對周邊產品形象的解釋說明，而現在的前期策劃改為文案形式，需要結合市場調查轉換為書面內容。策劃文案部分分為市場環境分析和營銷戰略制定，其中各自又分多項內容，由課堂及課后的時間完成。策劃部分作業能夠讓學生結合市場進行自主分析和創作，通過調研、分析、總結使學生設計的周邊產品更具有說服性，學生在設計方向選定更有目的性、看待市場更具有客觀性，這樣可以提高學生分析問題和解決問題的能力，從而能適當的調整設計方案，制定出合宜的營銷戰略方案。（4）改變評定成績的方式。由原來一位教師評定作業轉變為由三位參與答辯的老師給出成績總和后取平均分而得。這樣對于學生作業的評定更客觀。

四、本課程考核改革預取得的應用成果

（1）快速轉變學生學習態度。在以往的考核中，只有作業作為期末成績的評定標準，而且學生往往會有幾周的時間來完成作業，所以學生的學習態度較為松懈，一是時間上比較寬松；二是即使教師不斷敦促個別學生作業進度、學習態度的問題，因為平時成績占總成績百分比較小，對最后結課成績沒有較大影響，所以同學會認為只要把作業交上就好，平時只要不缺勤即可；三是已經結課，老師不會再進行點評，也沒表揚與批評的考慮。本次考核改革中增加了答辯環節和期中考核環節，這樣就要求學生要在結課后不僅要完成作業，并要在所有老師和同學面前展示自己的作品，所以在這次課程教學中，學生的學習態度普遍較積極，普遍各組能按時完成策劃、形象設計，實際制作，以確保周邊產品作業的進度和質量。（2）提高學生專業水平。例如策劃部分的作業較以往表格形式改成書面內容，讓其更有目的性、客觀性的看待市場，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而能適當的調整設計方案，制定出合宜的營銷戰略方案，而非毫無目的不知所措的進行作業設計。同時也避免之前存在網絡依賴性和惰性，完全主觀的、毫無根據的設計。此外，由于時間的限制也會最大化的激發學生創造力和潛力，進行發散思維，培養學生解決問題的能力，對動漫周邊產品后續的階段設計有很好的促進作用。由于學習態度的積極轉變，直接的收獲就是作業質量、創意的提升和學生專業水平的提高。在實踐中摸索出更多的經驗和技巧，比如策劃與設計如何更適應市場；功能設計與形象設計的結合等。（3）提高學生綜合素質。①提高語言表達能力。在本次課程考核改革中，加入了答辯環節，注重現場陳述表達能力的培養，學生按小組的形式進行設計闡述，并交代清組員的分工情況。答辯情況能反應學生的表達能力，概述能力，與人溝通能力。很多學生以前不敢在人多的場合講話，更不能很好的闡述自己的觀點和制作過程，這樣對今后的就業非常不利。②提高形象設計和團隊協作能力。因為本次考核加入期中考核環節，這對平時考核起到監督作用，期中考核可以幫助強化過程，讓學生意識到作業完成過程的重要性，還可以得到知識點掌握情況的反饋和小組團隊協作能力的培養，學生較以往在形象設計方面有較大的進步，個別組完成效果較好；此外本課程在以往手工制作環節方面，增加了尺寸要求，這就意味著學生必須進行團隊協作（除個別單人一組），這一改革使學生充分認識到團隊分工、合作的重要性。每組學生都是由起點水平參差不齊、個人興趣審美能力有差異的個體共同來完成創作實踐，不可避免在實踐過程中有矛盾、有摩擦，這就要求同學們做到如何協調矛盾，如何推舉組長領導大家，讓大多數學生能樂學好學地完成學習任務，同時水到渠成地提高學生的團隊協作能力。③提高自主學習能力。增加期中考核和答辯考核環節，比起之前結課后直接交作業，這樣可增加適當的壓力，加強學生的學習動力，督促自主學習、自主解決問題的能力，從而能促進學生產生學習興趣，將被動的作業變成主動的學習。同時課堂內，教師給學生搭建自主學習的平臺(如小組合作，外出市場調研)，學生在教師的引導下養成“探究性學習”、“合作交流”、“自主學習”的學習習慣，充分發揮學生的主體作用，讓學生按照自己的學習基礎和意愿，自由、主動地學習。

作者:曹陽 單位:大連科技學院