摘要：現如今，汽車行業發展勢頭十分迅猛，這也促使汽修專業廣受關注，汽修服務行業可謂是我國經濟發展中必不可少的構成部分。職業院校汽修專業教學近幾年受到的關注度也在不斷提升，相較于其他專業而言，這一專業對于學生汽修操作技能具有較高要求，所以汽修實訓教學遠比理論教學更加重要，而本文則是對項目教學法在汽修實訓教學中的應用展開了研究，希望借此來有效提高學生汽修能力。

關鍵詞：項目教學法;汽修;實訓教學

1引言

汽修專業學生今后從事的工作大都在汽修企業生產第一線，他們實際操作水準會直接影響企業生產質量及信譽。為此，職業院校在對學生展開汽修教學的時候，一定要將學生專業技能提升作為教學首要任務，關注汽修實訓教學，讓學生真正在實訓過程中提高自身實踐操作能力，這樣才能為其今后實踐操作及就業打好基礎。項目教學法作為職業院校實訓教學常用手段，提倡的是教師指導、學生實踐參與，將其應用于汽修實訓教學課堂具有較高的價值，而本文也是就此展開了如下分析：

2項目教學法

項目教學法最開始出現于18世紀的歐洲，當時大多是應用于工讀教育教學活動中，目的就是為了培養應用型技術人才。在步入20世紀之后，項目教學法理論也逐漸得到了完善，并且還發展成為了一整套理論模型，成現如今廣受關注的教育理論下。項目教學法這一理論本就是隨著工業化、信息化發展而逐漸形成的，其通常是以大生產作為主要指引、實現社會性為主要目標而展開的教育教學。相較于其它教學模式而言，項目教學法是指在教師引導之下，借助所學知識以及技能來完成一個個獨立的工作項目，并且在項目實踐過程中學習新知識、形成一定的技能。其特點主要是將項目作為主線、教師作為課堂教學主導，而學生則是課堂主體，是促進理論與實踐有效結合的重要方法，也是提高學生多種能力及素質的有效方法。

3項目教學法在汽修實訓教學中的應用流程

隨著我國汽車行業的飛速發展和企業用工需求的增加，中職汽車運用與維修專業也在快速發展。而在汽修專業的教學過程中，教師需運用科學的教學方法，采用先進的教學手段，積極探索教學改革，來提高人才培養質量。為了積極響應河南省中等職業教育信息化提升工程的號召，深入貫徹中職教育教學中直觀性、啟發性、循序漸進和理論聯系實際等原則，筆者基于信息化平臺，運用“三位一體”情景教學法開展教學，有效促進了汽修專業“理實一體化”教學改革。

一、教學現狀分析

（一）教材情況

目前，汽修專業理論教材普遍存在以下幾個方面的問題：一是理論性強，知識點多，以文字描述為主，難以滿足直觀性、啟發性等教育教學要求，學生難理解，教師不好教；二是所教授內容脫離當下企業生產實際，與企業用工要求不符；三是內容陳舊，不符合教育信息化2.0行動計劃的需要。

（二）學生情況

目前，有相當比例的中職生在初中階段沒有養成良好的學習習慣，文化基礎知識較薄弱，不能主動學習書本上的理論知識。進入職業學校后，學生對自己所學專業和就業前景不甚了解，學習熱情不高，學習目標不明確，對枯燥、復雜的專業課產生抵觸情緒。

（三）教學現狀

1.什么是項目教學法

項目教學法就是學生在教師的引導和指導下，運用所學的知識和技能通過完成一個個相對獨立的工作項目，并且在這個過程中學生可以學習新知識，形成新技能的教學方法。其特點是把項目當作主線，把教師當作主導，把學生當作主體。在現實生活中，項目教學法不但可以傳授理論知識和操作技能，并且還可以培養學生的多種能力，因為有這些的好處，項目教學法備受推崇。

2.項目教學法在中職汽修實訓教學中的應用

2.1創新理念，劃分模塊。

根據教學內容的需要，教師可以設計出優秀的項目并且制定出項目目標。當然，我們要清楚教學活動所追求的目的是學生在學習過程結束以后的終極行為，也就是預期應該有的教學效果。一個有效的學習目標必須要明確學習的主要意圖是什么，學生為了達到要求必須要做什么。項目的確定是汽修實訓教學得以成功的關鍵步驟，教師在這個過程中可以充分地利用自己所能利用的資源，比如利用網絡資源、電教資料和實訓室的先進資源和設備，為項目小組的自主創新學習提供強而有力的保障。另外，學校還可以開拓校外的實習基地，尋找相應的實訓崗位和設備，以便更好的鍛煉學生的操作技能。教師也可以創新備課方式，摒棄上課的固定教案，開發出符合學生實際需求的目標。項目教學法是一種新興的教學方法，它不同于以往的傳統教學。教師在教學的過程中要根據教學內容的需要精心備課，然后分析學生對已有的知識的掌握情況，并且圍繞項目引導學生學習實施項目所需要的相關理論知識和技能。

2.2分組設定方案。

學生可以根據課題的需要，采取自愿結合的原則分成多個小組。在劃分小組時，教師可以引導學生綜合考慮，爭取每個小組都在性別、能力、人數等方面都平衡。比如依據理論成績的和動手能力的不同恰當的搭配學生，以保證項目的穩定實施。各個小組在明確任務目標和要求的基礎上找出工作的分工，完美的完成一個項目。另外，學校和教師還要營造寬松的教學氛圍，在整個小組中需要學生的積極參與。因為如果課堂氛圍嚴肅而壓抑的話，就會很大程度上壓制住學生創新能力的發展。因此項目教學法在汽修實訓教學中運用時，教師要努力營造寬松的教學氛圍，形成民主、和諧的師生關系，引發出學生學習和操作的興趣，然后充分調動學生學習的主動性和創造性，從而使學生的創新能力和創新思維得到進一步的提高。

摘要：中職以為社會輸送應用技能型人才為教育目標，隨著社會對汽車維修人員綜合素質、專業能力的要求不斷提高，培養高素質、高能力、高質量的汽修人才成為中職院校的新教育任務。該文分析多元選擇深化中職汽修專業課程改革的研究與實踐，借助課程改革創新，制定更加適應現代人才培養要求的教學體系，從教學方法、教學內容、管理模式等方面入手，科學構建中職汽修專業課程體制。

關鍵詞：多元選擇；中職；汽修專業；課程改革

我國教育體制改革要求，課程體系的設置必須與人才培養目標相適應。當前，對汽修人才的要求已不單單局限在基礎操作技能的掌握，而是需要具備更強綜合能力的新汽修人才。在此背景下，以往的課程體系已不再能滿足人才培養的需求，只有通過多元化的手段，深化汽修專業課程改革，才能確保教育目標的充分實現，提高中職教育的科學性。

1中職汽修專業課程改革的理論基礎

1.1課程內容改革

第一，依照人才市場需求制定教學目標、明確課程內容、計劃教學方案。第二，打破原本教材的限制，提升課程靈活度，實現動態化教育。第三，從學生自主層面出發，培養自主學習意識，依照學生偏好和特長進行差異化培養。第四，增加學生動手實操課程的占比，擴充課程體量，幫助學生提高職業競爭力。第五，改變、摒棄原本課程體系中合理性不足或與當前人才培養計劃不相符的部分，打造精品化中職汽修專業課程。

1.2課程改革的原則

摘要：導生制是一種真正能兼顧全體學生，以人為本的教學組織形式。本文針對中職汽修專業實踐課程的具體情況，從提高教學質量和提升學生綜合能力出發，分析了實施“班組式導生制”的必要性，就其導生的選拔、培養、運用和評價等方面進行探索，并將試行的成效做了概述。

關鍵詞：選擇性;課改;汽修專業;班組式導生制;中職

一、當前中職汽修專業面臨問題

筆者所在學校在實施核心課程和選擇性課程改革中，注重模塊化課程，倡導以教學項目為載體的“做中學”教學模式。而在中職汽修專業中，實施項目化、小班化教學，帶來項目、工位增多，每位教師要面對16～18位學生，在專業教學時，教師的關注面、關注度有限，難以顧及全體學生。中職汽修專業學生自信心不足，自主學習能力薄弱，個體差異大，同伴間相互影響較大。因此，運用同伴效應，提升自主學習能力，提高學習效果，是汽修專業教學中的新問題。在生本理念的倡導下，為解決上述問題，筆者結合本專業的實際教學特點，試論班組式導生制在中職汽修專業教學中的實踐探索及實踐，以供同行參考。

二、導生制的概念

1.傳統導生制的概念

導生制是由英國國教會的貝爾和公益會的教師蘭卡斯特所開創的一種教學組織形式，又稱“級長制”。它的組織形式為，教師上課時先選擇一些年齡較大或較優秀的學生進行教學，然后，由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。

中職汽修人才培養篇1

摘要：1+X證書制度，是我國“十四五”職業教育發展規劃中的重要組成部分，是現代教育實用主義的核心內容。1+X證書制度體現了職業教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計。文章以1+X證書制度在汽車運用與維修專業的運用為研究對象，針對當前汽車運用與維修專業中的教學問題進行多角度、多層次、多內容的論述與分析，提出一系列行之有效的科學管控辦法及現代教育理念，以助力相關專業教學工作的實施與開展。

關鍵詞：中職；1+X證書制度；汽車運用與維修；新能源；人才培養；教育理念

1+X證書制度體現了職業教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計。1+X證書制度是提高人才培養質量的重要舉措,是深化人才培養培訓模式和評價模式改革的重要途徑,是探索構建國家資歷框架的基礎性工程。1+X證書制度，能從根本上解決職業教育所面臨的問題，特別是職業教育管理體系空缺、職業教育實踐能力不足、職業教育理念落后等一系列問題，實現職業教育的創新和優化。

一、運用1+X證書制度的意義

運用1+X證書制度，能實現職業教育發展領域的重要突破，使傳統教育與職業技能教育有機融合，有利于深度探索理論教學與實踐教學的融合模式，構建現代化復合型人才教育體系。這是職業教育的一種創新，能實現專業人才培養與市場需求的高度契合。運用1+X證書制度，能改變現代職業教育的單一性和片面性，進一步提高職業技能人才的可塑性。1+X證書制度的實施，符合國家“十四五”職業教育發展規劃要求，能夠進一步提高職業教育的核心價值，促進職業教育的蓬勃發展。

二、1+X證書制度對汽車運用與維修專業人才培養的影響

摘要：二十一世紀的經濟飛速發展，帶動了我國汽車使用的飛速發展。隨著汽車的普及使用，推動了職業院校開展汽修人才培育的課程。汽車底盤實習是職業學校開設的較有難度的實踐性課程。將項目教學法運用與汽車底盤實習指導中，能幫助汽車底盤實習課程中理實一體化發展，進而在提升學生理論學習能力的同時，實踐操作水平也能得到相應的提高。文章從項目教學法應用于汽車底盤實習教導的優勢亮點出發，對實習指導中項目教學法運用的基礎進行了闡述，最后在職校汽車底盤實習指導中項目教學法的運用展開了研究，以期達到幫助為職校汽車底盤實習指導運用項目教學法提供理論參考。

關鍵詞：汽修實訓；信息化技術；實訓教學

1運用項目教學運用于汽車底盤實習指導的優勢

學生和老師之間為完成設定的課程而進行的具有計劃性的行為稱之為項目教學法。該方法與傳統教學方式相比最突出的改變就是將所學的理論知識和實踐操作進行了合理比例的融合，符合了當今新課程改革中不斷加強重視學生實際操作水平及創新求變的需求，從根本上改變了以老師課堂授課為主，學生被動聽課的教學模式[1]。在汽修底盤實習指導中，利用項目教學模式主要包含了以下幾方面的優勢。

1.1幫助達成多個教學目標

汽車底盤實習教學中，職校除了對學生的汽車底盤維修實際操作維修的動手能力作出要求外，也添加了希望學生能在汽修底盤教學中針對維修內容舉一反三，創造性創新性的提出更好的的汽修底盤維修檢測手法，以達到學生創造能力和問題解決能力雙提高的教學目標。項目教學法的優勢之一，就是幫助教師和學生在傳統課堂師生禮節的基礎上轉變雙方角色。教師創新性的由知識傳遞者逐步演化為課堂組織者，學生則由原來的知識接受者轉變為課堂主導者。這種課堂內角色的轉變，改變了教師的傳統教學觀念。更重要的是，在一定程度激發了學生在汽修底盤實習操作中的創造型思想，有助于學生將自己的創造創新思想或問題解決方案設想投入汽修底盤操作實習中，進而從側面幫助職校一次實習達成多個教學目標的作用。

1.2縮短學習周期提高實習效果

摘要：本文以中職教育為例，應用查找資料分析法，分析關于現階段中職院校教育現狀以及中職教育發展過程中存在的問題，并通過分析結果對未來中職院校教育發展提出對策和建議。通過對中職院校教育生源現狀及中職院校教育教學問題分析發現，中職院校教育現階段的發展過程中存在學習底子較差，且對學習存在嚴重的抵觸現象，沒有培養成良好的學習習慣等諸多問題。針對存在的問題，教師應轉變角色，建立良好的師生關系；靈活運用教學方法，提高課堂學習質量；堅持理論聯系實際的教學原則；應高度重視實訓教學等改進策略。

關鍵詞：中職教育;現狀;改進策略

作為一名汽車工程系的教師，在實際的中職院校教學過程中，面對汽車工程方面的教學時，首先要根據實際情況，分析存在的問題，然后認真思考有效的措施，更好地促進中職院校汽車工程系的教學發展。本文以中職教育為例，通過查找資料，分析現階段中職教育生源現狀及中職教育教學現狀存在哪些問題，試圖為未來中職教育的發展方向提出一些合理的建議及發展策略。

一、中職教育發展現狀分析

1.中職生源現狀及特點

（1）學習底子較差，且對學習存在嚴重的抵觸情緒。進入中等職業院校的學生，普遍在中學學習時就沒有打好基礎，在中考中取得的成績不理想。由于基礎差，知識不扎實，導致學生學習起來就比較吃力。這批學生中的大多數人由于初中學習失敗，導致或多或少存在自卑心理，對學習存在強烈的排斥心理。（2）在中學階段，沒有養成良好的學習習慣。良好的學習習慣是學好每一門學科的基礎，包括理論課和實訓課。然而大多數中職學生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，加之對新的學習氛圍存在排斥心態，要重新塑造良好的學習習慣困難較大，所形成的日常學習方法不對，導致入學新生接受中職教育方面新知識、掌握新技能的能力有限。短時間無法融入新集體，無法更快地適應新環境、新的教學機制與內容，從而出現厭學、逃學等現象。

2.中職教育現狀