摘要：

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大基石，而說是聽、讀、寫的基礎(chǔ)。本文針對英語教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)中，口語訓(xùn)練課堂設(shè)計的有效策略，以期英語教學(xué)中凸顯口語，口語在教學(xué)中彰顯魅力，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：

高中英語口語 訓(xùn)練 課堂 設(shè)計

“說出來的英語才是真正的英語”，強調(diào)了英語“說”的重要性。無論是哪個民族、哪個國家，語言的主要功能都是交際，英語作為一種國際性語言，更不例外。然而，高中生的英語口語實在令人擔(dān)憂，聾子英語、啞巴英語比比皆是，改變這一現(xiàn)狀也是英語教師必然的工作。

一、論題提出的理論依據(jù)

（一）交往理論

摘要：

為加強海外工程項目部當?shù)毓蛦T管理，規(guī)范管理當?shù)貏诠ふ薪馄腹芾沓绦颍救擞泻芏嘈牡皿w會。非洲莫桑比克，國家資源缺乏，技術(shù)工種缺乏，產(chǎn)業(yè)落后，培養(yǎng)當?shù)貑T工成一大難題，所以不得自己寫一些東西，同時也想為國家一帶一路做出貢獻。

關(guān)鍵詞：

管理；招聘；解聘；合同

一、招解聘管理辦法

本辦法適用于馬普托大橋及連接線項目施工一分部。招聘管理工作由工程管理部負責(zé)，下設(shè)當?shù)貑T工辦公室，由人力資源專員負責(zé)具體工作。根據(jù)莫桑比克勞動法要求，結(jié)合本工程項目特殊性質(zhì)，要求所有應(yīng)聘者均為當?shù)貒戏ü瘢硇慕】担瑹o不良嗜好，無違法亂紀行為，年齡為18～35歲，應(yīng)聘時提供當?shù)厣矸葑C、健康證、銀行賬戶、學(xué)歷證明（如有）、上次工作單位證明（如有）、注冊證件（主要指駕駛員、特種機械操作手、電工等）。

二、招聘程序

今年上半年，經(jīng)開區(qū)黨工委深入貫徹落縣十二次黨代會精神和縣委中心組學(xué)習(xí)（擴大）會議精神，緊緊圍繞縣委、縣政府的工作中心，以基層組織建設(shè)年活動為契機，深化“五比”黨建主題活動，扎實開展領(lǐng)導(dǎo)干部“掛包幫”活動，從解決群眾關(guān)心的熱點、難點問題入手，健全機制，狠抓落實，扎實開展機關(guān)思想、組織、制度、作風(fēng)和黨風(fēng)廉政建設(shè)，深入走訪調(diào)研，摸清組織建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，查問題、找方法、擬措施、重落實、強督查，促進了經(jīng)開區(qū)各項工作的穩(wěn)步推進。現(xiàn)將上半年經(jīng)開區(qū)的基層黨建工作總結(jié)匯報如下：

一、主要工作措施

（一）重實效、抓管理，著力提升黨員干部綜合素質(zhì)

按照“班長抓班子、班子帶隊伍、隊伍促發(fā)展”的要求，不斷加強班子隊伍建設(shè)，提高黨的執(zhí)政水平和能力。一是抓班子建設(shè)，提升整體戰(zhàn)斗力。以建設(shè)“五型”機關(guān)為突破口，狠抓經(jīng)開區(qū)管委會機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力。根據(jù)班子成員的工作能力和專業(yè)特長，進行科學(xué)合理分工，具體工作實行交流分管，既充分發(fā)揮了班子成員的聰明才智，又使干部在各項工作領(lǐng)域得到全方位鍛煉，促進領(lǐng)導(dǎo)干部的成長。二是抓隊伍建設(shè)，提升干部隊伍整體素質(zhì)。堅持正確的用人導(dǎo)向，努力營造公開、公平、競爭、擇優(yōu)的用人環(huán)境，提供個人發(fā)展成長和展示自己能力的平臺。

（二）重實績、抓建設(shè)，切實提高黨的執(zhí)政能力

今年以來，經(jīng)開區(qū)黨工委始終把執(zhí)政能力建設(shè)貫穿于黨建工作始終，以“基層組織建設(shè)年”活動為契機，深入推進“五比”黨建主題活動，不斷增強黨組織的創(chuàng)造力、吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，保持了黨的先進性。一是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高班子、個人履職能力和水平。狠抓“學(xué)習(xí)型機關(guān)”成果鞏固工作，扎實開展“五型”機關(guān)建設(shè)，認真組織黨員干部特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)習(xí)黨的基本理論，有效解決思想觀念、作風(fēng)建設(shè)、改革發(fā)展、服務(wù)群眾等方面存在的認識問題，切實提升班子的執(zhí)政理念和能力水平，增強理論指導(dǎo)實踐的能力。把落實“”制度和民主生活會作為黨建目標落實的重要手段，擬定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，以集中學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式保證理論學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)習(xí)有讀書筆記、學(xué)習(xí)有心得體會。通過政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高了干部職工的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高了工作質(zhì)量和效率。二是創(chuàng)新活動載體，激發(fā)基層黨組織活力。以扎實開展了“基層組織建設(shè)年”活動、“五比”黨建主題活動、領(lǐng)導(dǎo)干部“掛、包、幫”活動、機關(guān)干部聯(lián)系服務(wù)群眾等活動為契機，不斷拓寬黨建活動內(nèi)容，有效地激發(fā)基層黨組織活力。在全委范圍內(nèi)開展“領(lǐng)導(dǎo)干部表率崗”、“共產(chǎn)黨員先鋒模范崗”創(chuàng)建活動，形成學(xué)先進趕先進的良好氛圍。通過召開民主生活會、過好黨員組織生活和開展支部活動等形式開展豐富黨建活動內(nèi)容，放松職工身心，活躍機關(guān)氛圍，激發(fā)干部創(chuàng)業(yè)熱情，增強機關(guān)凝聚力、戰(zhàn)斗力。三是創(chuàng)新管理機制，提高黨員隊伍整體素質(zhì)。通過慰問困難黨員、幫助困難職工解決生活難題、制定黨員手拉手幫扶規(guī)劃，每名黨員講黨課等活動，使廣大黨員既受到了實實在在的教育，又得到了實實在在的關(guān)愛，既增強了黨性修養(yǎng)，又增強了凝聚力、執(zhí)行力、戰(zhàn)斗力。

（三）重內(nèi)涵、抓構(gòu)建，積極形成基層黨建工作新格局

在教育行政部門干預(yù)以及市場的調(diào)節(jié)下，法學(xué)教育結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整。政法大學(xué)和重點大學(xué)法學(xué)院法學(xué)人才的培養(yǎng)目標主要是“研究型、復(fù)合型的法律人才”。在這個整合過程中，一般學(xué)校的法律院系的培養(yǎng)目標被調(diào)整為“應(yīng)用型法律人才”。［1］   就全國的法學(xué)教育來講，各高校的培養(yǎng)目標應(yīng)當有層次，這是整個法學(xué)教育的需求，也是法律服務(wù)市場的需要。一般院校法學(xué)專業(yè)的考核評價機制應(yīng)該符合這個宗旨，即培養(yǎng)比較系統(tǒng)掌握法學(xué)理論知識，熟悉我國法律法規(guī)，并能夠運用法學(xué)理論知識和法律法規(guī)來分析解決法律問題，可以在社會各個部門工作的“應(yīng)用型法律人才”。   為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，法學(xué)專業(yè)實踐課的考核體系也應(yīng)進行改革，本文將分析當前法學(xué)專業(yè)實踐課的現(xiàn)狀并設(shè)計一套包括對教師教學(xué)效果的評價，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績考評的評價體系。   一、目前法學(xué)專業(yè)實踐課的情況梳理   法學(xué)教學(xué)既要重視課堂上的理論講授，也要對實踐教學(xué)足夠重視。國內(nèi)法學(xué)院的法學(xué)專業(yè)實踐課主要分為課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括課堂討論、口試、專題辯論、模擬審判、觀摩庭審、法律義務(wù)咨詢、案例分析報告、專業(yè)論文撰寫、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查等方式，對于不同的實踐方式，考核應(yīng)當有所區(qū)別。   1．課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)   為了提高學(xué)生的法律實踐能力，應(yīng)加強課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對課內(nèi)實踐教學(xué)課程，安排一定比例的實踐教學(xué)時間，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下實踐，運用所學(xué)知識解決實際問題。   課內(nèi)實踐教學(xué)，主要是通過討論和模擬法庭等形式來實現(xiàn)。討論課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用所學(xué)的知識對法律問題發(fā)表自己的觀點，這是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、分析能力和語言表達能力的最佳途徑。特別是對疑難案例的討論，可以提高學(xué)生運用知識分析和解決實際問題的能力。課堂討論課形式活潑、氣氛活躍，師生互動充分。課堂討論早在1904年進入德國大學(xué)，而哈佛大學(xué)首先將課堂討論正式納入教學(xué)計劃之中。課堂討論教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有很大的幫助。在實踐中，為了充分發(fā)揮課堂討論的作用，教師需要精心設(shè)計和認真組織，提前找到一個好的話題，設(shè)計討論程序，提煉核心問題，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維方式。對法學(xué)教育管理者來講，課堂討論課如何進行考核是其所關(guān)心的問題。   模擬法庭教學(xué)是模擬法院審判的方式，將學(xué)生安排成不同的角色參與活動，將課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的法律知識、基本程序運用于模擬法庭教學(xué)，在整個模擬審判過程中，學(xué)生不僅要運用已掌握的實體法、程序法知識，還要運用法律去解決實際問題。通過模擬法庭，學(xué)生可以掌握他們沒有掌握的知識，促使他們課下繼續(xù)鉆研、探索。此外，模擬法庭可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、表演能力、分析和解決問題的能力。當然，指導(dǎo)教師和學(xué)生必須認真準備才能達到訓(xùn)練實際能力的目的。   2．課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)   (1)診所式法律教育。診所法律教育是指法學(xué)院的學(xué)生在有律師執(zhí)業(yè)資格教師的指導(dǎo)下，處理真實的案件。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生為來到法律診所的當事人提供法律幫助，“診斷”當事人的法律問題，提出解決問題的方案，并提供免費的法律援助服務(wù)。通過實際案例的操作使學(xué)生在這個過程中分析問題和解決問題的能力得到提高，同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心并使其了解律師的社會角色。   (2)畢業(yè)實習(xí)。學(xué)生到公檢法機關(guān)及律師事務(wù)所進行傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)的實習(xí)活動。由于近幾年法學(xué)院的擴招，法學(xué)專業(yè)學(xué)生較多，有相當數(shù)量的學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)不進行統(tǒng)一組織安排，使其流于形式，學(xué)生多是找熟人蓋個章而已。   二、目前法學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)考評存在的問題   1．對學(xué)生實踐能力考核缺乏具體的操作標準，考核大多流于形式無論是理論界還是實務(wù)界都普遍認為:“法學(xué)教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生運用法學(xué)理論和方法分析問題以及運用法律管理事務(wù)與解決問題的能力。”［2］   因此，在考核學(xué)生成績時，實踐能力的考核是不可或缺的環(huán)節(jié)。在學(xué)生的成績評估體系中，“實踐教學(xué)”的測試項目，一般約占10%，所占分數(shù)過少，沒有體現(xiàn)實踐教學(xué)在應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)中的特殊作用。由于學(xué)生的表現(xiàn)評定標準模糊，教師通常憑主觀印象給學(xué)生評分，常常不能客觀反映學(xué)生實踐能力的真實水平。更有甚者，大部分課程都沒有實踐教學(xué)的考核環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍反映在法律實踐教學(xué)中考核的形式過于單一，很難發(fā)揮法學(xué)實踐教學(xué)的實際作用。   2．對學(xué)生實踐能力的考核面過于狹窄   對實踐教學(xué)的考核，老師們通常的做法是在課堂上或?qū)嵺`過程中，向同學(xué)們提幾個問題，沒有具體的考試范圍，在拿一個案例讓同學(xué)們討論時，沒有評分范圍和標準，僅僅據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)打出考核分數(shù)，這種做法即片面又主觀性較強。其實法學(xué)實踐能力的考核存在于課堂討論、口試、專題辯論、模擬審判、觀摩庭審、法律義務(wù)咨詢、案例分析報告、專業(yè)論文撰寫、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查等各種形式中，考核的出發(fā)點及側(cè)重點均不同，對學(xué)生的要求也是不同的，應(yīng)當事先進行全面的安排，設(shè)置不同的考核項目，分別考察學(xué)生的不同能力。   3．實踐能力的考核時間安排不夠科學(xué)   通常實踐能力的考核也像理論課一樣，在教學(xué)結(jié)束時進行，沒有體現(xiàn)過程的動態(tài)管理理念。因此，這些考核要分散到平時的課內(nèi)或課外進行，不要集中在期末一次性進行，時間安排上要講究科學(xué)性及合理性。   4．診所式實踐課的工作量計算不合理   診所式教學(xué)的工作量受大多數(shù)實踐教學(xué)教師的關(guān)注。如果教學(xué)工作量計算不合理，將挫傷教師的積極性，影響診所教育的持久性。每間診所通常有兩個或更多的教師，診所課程一般為3學(xué)分至4學(xué)分。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，如何計算診所教師的工作量，是教學(xué)管理者應(yīng)當考慮的問題。教師不僅在診所講職業(yè)技能和職業(yè)道德，還要培訓(xùn)學(xué)生對整個案件的把握，處理應(yīng)急事務(wù)，還要考慮社會效應(yīng)。教師要運用法律及社會知識，教授學(xué)生從起草和修改法律文件，案件證據(jù)收集整理，準備開庭材料，撰寫起訴書、詞、辯護詞等，教師都必須給予學(xué)生“一對一”、“手把手”的辦案指導(dǎo)，并跟蹤指導(dǎo)案件辦理的全過程。教學(xué)工作量僅按3學(xué)分至4學(xué)分來計算，顯然是太少了，不足以保護教師的工作積極性。#p#分頁標題#e#   三、改革法學(xué)實踐課的評價體系   改革學(xué)生成績考核評價機制是由法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標決定的。實踐教學(xué)評價形式的多樣化也決定了考核的多樣性，僅閱讀書面材料，以確定學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力是不公平的，書面材料對于許多學(xué)生來講不是件難事。因此，實踐教學(xué)的評價應(yīng)該改革單一的考核方式，采用多種形式進行綜合考核。   1．改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績考核評價機制   由于持續(xù)擴招，法學(xué)畢業(yè)生越來越多，在形勢日益嚴峻的就業(yè)市場上，學(xué)生自身的素質(zhì)與能力成為用人單位選擇的重點。沒有受過實踐法律訓(xùn)練的學(xué)生，缺少法律的邏輯思維，在求職過程中處于不利地位。激烈的就業(yè)市場，對法律人才的需求提出了新的要求，必須有很強的動手能力和實踐技能。   2．注重學(xué)生法律職業(yè)道德的養(yǎng)成   我們不僅要教授給學(xué)生法學(xué)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生法律工作者的職業(yè)道德。法律職業(yè)有其特殊性，例如律師在選擇解決方案時必然會面對傷害或不利于一方而有利于另一方的情況，律師可以為他明知有罪的人辯護，法官不得對當事人抱有同情心，法官對于犯罪嫌疑人的暴行不得疾惡如仇，而應(yīng)當保持中立，等等。法律教育的一個重要方面就是職業(yè)道德教育，它向?qū)W生傳授法律知識，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、樹立法律職業(yè)者的價值觀和行為準則，將法律職業(yè)的最高理想傳播給學(xué)生，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。   3．培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰   法學(xué)教育對法律人法律信仰的培植就是對法律人法治人格的塑造，應(yīng)是法學(xué)教育的終極性或綜合性目標。然而在我國由于深受法律工具主義的影響，“法學(xué)教育被視為是實現(xiàn)某種社會目的的工具，因而強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生為這種目的服務(wù)的專業(yè)素養(yǎng)。在階級斗爭主導(dǎo)的時代，培養(yǎng)掌握刀把子人才;在經(jīng)濟建設(shè)成為社會主流的時代，培養(yǎng)為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的人才;在法律職業(yè)化的時代，人們將目光轉(zhuǎn)向法律職業(yè)所需要的專業(yè)知識和技能……學(xué)生自身的主體地位和價值需要被無情地抹殺。因而法律信仰這一關(guān)乎法律人人格塑造的根本，成為法學(xué)教育的空白”［3］。這種教育體制導(dǎo)致的現(xiàn)狀是許多優(yōu)秀法學(xué)本科學(xué)生很好地掌握了法律知識，但不知如何運用法律維護自身及他人的合法權(quán)益，處理現(xiàn)實問題的能力較差。   4．學(xué)生參與法學(xué)實踐課的評價   法學(xué)實踐性教學(xué)應(yīng)當是以學(xué)生為主體而展開的教學(xué)活動，實踐性課程必須結(jié)合學(xué)生的個體實際進行評價。在很多情況下，學(xué)生會比教師更真實地了解同學(xué)們在實踐活動中的表現(xiàn)，因此，在實踐性教學(xué)中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)效果評價的主體，在實踐教學(xué)評價體系中應(yīng)建立由教師和學(xué)生共同參與的考核機制。例如可在畢業(yè)實習(xí)考核中增加一項現(xiàn)場考核，對于法律咨詢等活動可采用口試與書面考核相結(jié)合的方式。［4］   四、完善法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價的具體措施   法學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，建立一個全方位的、開放性的、多元化的考核評價體系，有利于全面客觀地檢驗學(xué)生專業(yè)知識水平和實踐能力。   1．培養(yǎng)“雙師型”的教師法律是一項非常實用的學(xué)科，法學(xué)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)法律應(yīng)用人才的教育，應(yīng)該有一定數(shù)量“雙師型”人才，即一批理論基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富的老師。走進教室，他是一名教師，去了社會，他可以成為一名律師或法官，可以直接處理法律實務(wù)。一般高校的法律專業(yè)教師重理論研究，其本身法律運用能力不足，要創(chuàng)造條件讓老師從事實踐活動，比如去當?shù)氐姆ㄔ夯驒z察院掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，以實現(xiàn)法學(xué)教育的目標。   2．考試方式多樣化   可以采用口試，其程序可以參照論文答辯的方式進行，讓考生抽取題目，學(xué)生當場回答評委提問，最后評委根據(jù)考生的綜合表現(xiàn)給出成績。口試能比較準確地考核學(xué)生掌握法學(xué)知識的廣度、深度和靈活性，并有助于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維，使其敏捷。也可以采取其他方式，如模擬法庭的考核方式。模擬審判采取模擬開庭、制作法律文書與提交個人心得體會相結(jié)合的方式進行考查，其中模擬開庭占50分，制作法律文書占30分，個人心得體會占10分，小組內(nèi)評分占10分，四項相加之和即為總評成績。   3．提高法律診所教師的待遇   我們認為，計算每一個法律診所教師的工作量應(yīng)當獨立，這樣做是比較合適的選擇。此外，由于法律診所課程講授要求教師不僅要有扎實的理論功底，而且還要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗，并且“手把手”地指導(dǎo)學(xué)生，這種師徒式的教授方式，增加了教師的工作量。因此，從長遠來看，適當增加教師在診所實踐教學(xué)的工作量，這樣有利于保護教師的工作積極性。另外，應(yīng)打破現(xiàn)有的評價機制，建立獨立的針對診所教師的職稱晉升機制，并設(shè)立專職和專業(yè)的診所教師，除了診所課程之外，無需承擔(dān)其他的課程和科研任務(wù)。在課酬之外，通過補貼費、加班費等方式，對教師課堂教學(xué)之外的工作進行肯定，這樣無疑會提高診所教師的工作積極性，使之能夠把課堂教學(xué)之外的時間和精力投入到診所教育中去。［5］   4．完善實踐教學(xué)評價考核體系，健全管理和監(jiān)督機制   實踐教學(xué)評價考核體系包括對教師和學(xué)生兩方面的考核。對教師教學(xué)的評價，是一個動態(tài)復(fù)雜的現(xiàn)實問題，關(guān)系到實踐教學(xué)的質(zhì)量控制與質(zhì)量保障。評價體系應(yīng)當包括:課程的設(shè)置、大綱等問題。對學(xué)生的考核，要實行量化指標考核。1)要求學(xué)生四年大學(xué)期間至少參與辦理一個民事案件或刑事案件，使學(xué)生對案件的事實認定、證據(jù)分析、法律適用和訴訟程序有一定的把握。2)要確保學(xué)生參加實踐教學(xué)的時間，學(xué)生年終實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)累加時間不得少于3個月，教學(xué)管理部門對學(xué)生的實踐活動要做出安排。3)要改變現(xiàn)有的應(yīng)試教育考試制度，以學(xué)生法律思維、法律實際操作能力、合理交流能力等為內(nèi)容，要從多角度多層次設(shè)計“多點式”考核評價制度，把著眼點放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)上，形成學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系指標。#p#分頁標題#e#

一、班級心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢

（一）班級心理輔導(dǎo)受眾面廣

傳統(tǒng)的心理健康教育課是以教師講授為主，雖然可以在大學(xué)生中普及心理健康知識，但在解決大學(xué)生實際心理問題方面效果不甚理想。一對一的心理咨詢幫助的主要是那些存在較為嚴重心理障礙的學(xué)生，相對而言受眾面較窄。團體心理輔導(dǎo)雖能利用團體動力在短期內(nèi)產(chǎn)生較好的干預(yù)效果，但一般是6～12人，規(guī)模比較小，難以滿足大學(xué)生的需求。以班級為基本單位進行心理輔導(dǎo)，可以就班級多數(shù)同學(xué)在某階段遇到的問題為主題開展活動，既能有效解決問題，又能更好地發(fā)揮團體心理健康教育的優(yōu)勢，擴大受眾面。

（二）班級心理輔導(dǎo)能夠充分利用班級的團體資源

班級是大學(xué)生在校期間主要的社會心理共同體，良好的班級人際關(guān)系、積極的班級規(guī)范和輿論導(dǎo)向、融洽的班級心理氣氛對大學(xué)生的健康發(fā)展具有重要教育意義。全班學(xué)生一起參加的班級心理輔導(dǎo)有利于促進有凝聚力的成熟班級團體的形成，更好地發(fā)揮班級團體的作用。一方面，良好的班級氛圍和人際關(guān)系能夠直接改善大學(xué)生的支持系統(tǒng)，使其在遇到成長中的困難和挫折時可以得到班級內(nèi)更有效的幫助和支持；另一方面，通過班級心理輔導(dǎo)，可以在班級內(nèi)形成民主、安全的班級環(huán)境。在溫暖、接納的班級團體中，大學(xué)生可以大膽嘗試用新觀念認識問題，用新的行為方式解決問題，進而提高自己解決問題的能力。

（三）班級心理輔導(dǎo)的效果易于鞏固和遷移

一般說來，心理健康教育課程和心理咨詢結(jié)束后，需要當事人自己理解內(nèi)容、自我成長。而團體心理輔導(dǎo)中的團體是招募的，通常在輔導(dǎo)結(jié)束后就自行解散了。所以，這幾種心理健康教育方式的效果都不易鞏固。而自然存在的班級不會因心理輔導(dǎo)結(jié)束而消失，學(xué)生能夠繼續(xù)在原來團體里實踐新學(xué)會的良好行為，并且進一步交流新實踐的心得體會，有利于輔導(dǎo)效果的長期鞏固。而且，以班級為單位進行團體輔導(dǎo)，班級不僅是輔導(dǎo)的團體，同時也是以后應(yīng)用新技能的主要團體，學(xué)習(xí)的結(jié)果更容易遷移到日常與同學(xué)的互動中。

一、團體心理輔導(dǎo)的概念與特點

1.概念

團體心理輔導(dǎo)是在團體情境下為其成員提供心理咨詢、幫助和指導(dǎo)的一種咨詢形式。它通過團體內(nèi)人際交互作用和一系列的心理互動，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決成員共同的發(fā)展問題或共有的心理障礙。團體心理咨詢這種操作形式，突破了個體心理咨詢的一些束縛，使它既是一種有效的心理咨詢活動，也是一種有效的教育活動，可以為思想政治教育目標的有效實現(xiàn)提供有力的支持。

2.特點

與個體輔導(dǎo)相比，團體輔導(dǎo)有如下優(yōu)點：首先，團體輔導(dǎo)是一種多向性的交流，當事人看到其他人有著與自己類似的問題或痛苦，可以提高自我認識，安定情緒，進而互相支持、互相影響；其次，團體輔導(dǎo)效率高，能夠集中解決一些共同的問題；再次，團體輔導(dǎo)對于幫助那些具有害羞、孤獨的人際交往障礙者，有特殊的功效。目前，大學(xué)生中普遍存在的一些共性問題，如人際交往、入學(xué)適應(yīng)、自信心培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認識等，都可以通過團體輔導(dǎo)來解決。與個別輔導(dǎo)相比，團體輔導(dǎo)的特色在于培養(yǎng)人的信任感與歸屬感，從而在放松、安全的環(huán)境氛圍中面對自己的問題。鑒于是由一些具有相同問題的人群組成，經(jīng)過輔導(dǎo)可以達到涉及范圍廣的效果。

二、團體心理輔導(dǎo)在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用層面

由于團體心理輔導(dǎo)具有效率高、涉及范圍廣等優(yōu)點，應(yīng)用于高校的學(xué)生管理工作中，可以緩和當前高校思想政治教育人員不足與高校擴招學(xué)生人數(shù)急劇增加之間的矛盾。如果僅僅依靠班主任（或輔導(dǎo)員）或者學(xué)校的心理咨詢中心（室）來解決高校學(xué)生的共性問題，則對這些部門的工作者是非常有壓力的。因此，從各個層面運用團體心理輔導(dǎo)的方式維護大學(xué)生的心理健康是非常有必要的。

一、校企合作中進行職業(yè)道德教育的有利因素

1為學(xué)生提供了真實生動的職業(yè)環(huán)境

在企業(yè)的生產(chǎn)過程中，不僅有職業(yè)操作技能的訓(xùn)練，更有人與人之間思想觀念的碰撞，以及利與弊的沖突、取與舍的衡量等。正是在這種矛盾統(tǒng)一中，學(xué)生才能獲得最好的和最深刻的道德訓(xùn)練。良好的企業(yè)文化、企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論對學(xué)生思想品德的形成具有積極的熏陶和潛移默化的作用。校企合作人才培養(yǎng)模式教學(xué)中，老師傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的職業(yè)行為當中，內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念以養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。實習(xí)、實訓(xùn)的崗位職責(zé)、用人標準、勞動紀律既是對學(xué)生的要求和約束，也是檢驗理論學(xué)習(xí)和道德認識成果的實踐機會，為學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

2有利于學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和形成

職業(yè)道德素質(zhì)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)等。職業(yè)道德素質(zhì)的形成是一個漸進、復(fù)雜的過程，從職業(yè)道德認知到情感的培育、意志的錘煉、行為的形成，都統(tǒng)一貫穿于職業(yè)道德實踐的過程中。學(xué)生在校企合作的實踐中進行著道德體驗，在真實的矛盾與沖突中會直接引起學(xué)生原有的道德認知與現(xiàn)實之間的不平衡，促使其能動性的產(chǎn)生，形成自身的道德價值觀念和價值取向。職業(yè)道德情感是在一定的職業(yè)認知的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實生活中的道德關(guān)系和道德行為所產(chǎn)生的愛憎好惡等心理體驗。在校企合作的模式下，學(xué)生處于共同的企業(yè)文化環(huán)境中，企業(yè)文化的影響有助于學(xué)生在情感上接受自己未來將要從事的職業(yè)，產(chǎn)生對職業(yè)的認同、欣賞、自豪的態(tài)度，樹立敬業(yè)意識和敬業(yè)精神。職業(yè)道德意志表現(xiàn)為職業(yè)者在追求職業(yè)道德理想過程中的心理控制能力。學(xué)生在企業(yè)工作環(huán)境的各種道德情境中，能夠廣泛深入接觸外部事物，感受客觀現(xiàn)實對自身的要求，從而產(chǎn)生職業(yè)道德需要，自覺實踐道德規(guī)范，提升精神境界。學(xué)生在不斷克服心理沖突，戰(zhàn)勝、超越自我中，提高解決道德問題的能力，增強克服困難和障礙的毅力，形成良好的職業(yè)道德意志品質(zhì)。職業(yè)道德行為是在正確的道德意識支配下，在一定的道德情感激勵下，表現(xiàn)出來的一系列有道德意義的具體行動。校企合作能為學(xué)生在崗位實踐中實現(xiàn)職業(yè)道德行為的養(yǎng)成提供條件，學(xué)生在企業(yè)工作環(huán)境中按行業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德要求制定相關(guān)制度并嚴格執(zhí)行，形成正確的職業(yè)道德行為。

3有利于職業(yè)道德理論與實踐的統(tǒng)一

以學(xué)校和課堂為中心的職業(yè)道德教育是一種理論化、知識化的、在虛擬的情境中進行的德育，這種脫離實踐在相對封閉的環(huán)境中進行的理論灌輸很難培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。開展校企合作，實現(xiàn)了從理論灌輸?shù)綄嵺`參與的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在實際參與、實踐體驗中理解和認同道德規(guī)范。在崗位實踐中，通過學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)管理人員對學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮各種教育要素的德育作用，充分挖掘?qū)嵺`參與過程中的德育功能，加強愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的勞動態(tài)度教育；誠實守信、團結(jié)合作、艱苦創(chuàng)業(yè)的職業(yè)品質(zhì)教育；遵守勞動紀律、嚴格執(zhí)行勞動規(guī)范、科學(xué)規(guī)范操作的行為規(guī)范教育；立足基層、在艱苦環(huán)境就業(yè)創(chuàng)業(yè)、建功立業(yè)的職業(yè)理想教育。通過校內(nèi)外相結(jié)合、理論灌輸與實踐參與體驗相結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)教育，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，塑造良好的職業(yè)形象，做到德育與技能共同提高，高技能和高素質(zhì)共同促進，把高職學(xué)生培養(yǎng)成先進科學(xué)技術(shù)的直接轉(zhuǎn)化者、國家財富的直接創(chuàng)造者、物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的推動者。

[摘要]職業(yè)院校和實習(xí)企業(yè)對頂崗學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量評價標準有很多不同，對學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量進行科學(xué)、規(guī)范的考核評價還需要進行多維度探討和思考。我校汽修專業(yè)在頂崗實習(xí)過程中探索和建構(gòu)了一條以項目為導(dǎo)向的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系。

[關(guān)鍵詞]頂崗實習(xí)；汽修項目；評價

頂崗實習(xí)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的一個十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過頂崗實習(xí)既可以培養(yǎng)實操能力又能將自己學(xué)到的理論知識和實踐工作相結(jié)合，達到學(xué)以致用。許多職業(yè)院校在學(xué)生頂崗實習(xí)管理方面制定了很多條例，如學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)紀律等制度，但對頂崗學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量還缺少客觀的方法來進行評價，難以對學(xué)生頂崗實習(xí)的過程進行科學(xué)的規(guī)范考核。我校汽修專業(yè)自本專業(yè)創(chuàng)辦以來一直堅持“以生為本”的教育教學(xué)原則，在頂崗實習(xí)過程中探索和建構(gòu)了一條以項目為導(dǎo)向的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系。

1校企合作是建立汽修專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系的基礎(chǔ)

校企合作企業(yè)為汽修專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)活動提供了項目支持。學(xué)生所學(xué)的知識與頂崗實習(xí)崗位完全對接，具有三個優(yōu)勢。第一提高學(xué)生的動手技能，第二學(xué)校能有效利用企業(yè)中的相關(guān)崗位資源培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)；第三方面頂崗實習(xí)的學(xué)生能迅速融入企業(yè)文化，為企業(yè)提供充足的人力資源。不斷開展的校企合作活動拉近了學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，更為汽修專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系有效建立提供了基礎(chǔ)。

2以項目為導(dǎo)向促進校企合作并規(guī)范學(xué)生頂崗實習(xí)管理

2.1細化頂崗實習(xí)項目