前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的畜牧獸醫動物病理教學改革探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1教材與課時分配。
《動物病理》課程是使用由中國農業大學出版社出版李家瑞編寫的高職高專“十一五”規劃教材，本教材共十一章，內容包括疾病概論、應激反應、血液循環障礙、水鹽代謝及酸堿平衡紊亂、細胞和組織損傷、代償、修復與適應、炎癥、發熱、休克、黃疸和腫瘤。該課程開設時間為第三個學期，周課時是4節，總課時為89學時，其中理論教學49學時，實訓課26學時，教學實習14課時。
1.2教學方法與手段。
《動物病理》課程教學方法主要采取講授法、演示法、示范講解法、討論法和練習法；教學手段多采用傳統的黑板板書、多媒體課件、播放視頻和標本展示。講授、討論教學法和黑板板書、多媒體課件教學手段用于理論教學；示范講解、演示、練習教學法和播放視頻、標本展示教學手段用于實踐教學。
1.3課程成績評價。
《動物病理》課程成績由理論成績（100分）和實踐成績（100分）組成。理論成績中平時成績占20%，由平時的作業、學習出勤表現組成；期中考試試卷成績占30%；期末考試試卷成績占50%。
2.《動物病理》教學實踐中存在的問題
2.1教學觀念守舊。
教學理念對教學活動有著極其重要的意義。職業院校教學觀念較為傳統守舊，主要以教師講授學生聽講的“填鴨式”教學為主，以個人的教學習慣和思路牽著學生鼻子走。對于《動物病理》理論性較強的專業基礎課來講，傳統守舊的教學觀念，講課面面俱到，重點不夠突出，很難把學生主動學習的積極性調動起來，也就導致學生對這一學科沒有特別的興趣了，這是教學觀念轉變不到位所造成的教學問題。
2.2忽視學生主體性。
教師在教學中以書本知識為依據，以教師為中心開展教學活動，以講完書本內容為主要教學任務，忽視了學生對知識的理解和掌握程度及學生在教學中的主體地位；沒有深入分析和了解學生，未能做到因材施教，教學難度和深度與學生的接受能力不符，忽視了學生是教學活動的主體。
2.3教法單一，師生互動不夠。
一般情況，教師在教學中最常采用的教學方法是講授法，把教學內容講完，附帶一些簡單的提問和解答，就布置作業。師生互動在平時的教學中顯得尤為不足，教師很少會利用討論、任務驅動等方法進行互動教學，使得師生間的相互交流和溝通不夠。
2.4教學內容重點不突出。
《動物病理》課程的教學重點是掌握各種病理現象的定義、發生原因、病理變化等內容和動物尸體病理解剖與處理技術等實踐技能。一般情況，教師沒有認真鉆研教材，未精準把握教學重點，用一刀切的教學模式，泛泛而談。
3.1轉變教學觀念，突出學生主體地位。
現代職業教育目的主要是為了發展學生的職業意識和職業能力，為社會提供實用的專技人才。教師要從原來的中專教育模式轉變過來，改變教學觀念，以學生為主體，突出學生在教學中的主體地位，根據現在職業類學生實際，在課程教學中因材施教，由易到難、由淺及深，培養學生的學習興趣，使其更好地掌握該課程的知識和技能。
3.2把實踐課搬進理論課堂，把理論課融入實踐課堂。
為了使學生更好的理解和掌握所學知識和技能，提高學生動手能力。在講授各種病理現象的病理變化時，可以嘗試將理論課堂和實踐課堂相互滲透，把實踐課的一些內容搬到理論課堂中來，把理論課的部分內容融入到實踐課堂，使理論與實踐教學緊密結合，做到知識與技能完美結合，有效地提高教育教學質量。
3.3改革教學內容。
理論課教學中要突出病理現象的概念、發生原因、病理變化等重點內容，適當增加學時，讓學生掌握各個病理現象的概念和發生發展的規律，明確病理現象對機體的影響，為后續課程的學習打好基礎。實踐課中以動物尸體病理解剖與處理技術等為重點，使學生能運用尸體剖檢技術和相關技術方法研究疾病發生原因、發病機理和患病動物機體內所呈現的代謝、機能及形態結構的變化，為日后疾病的診斷與防治提供理論依據和方法。
3.4改進教學方法和手段。
教師在教學方法上多采用實踐教學操作，盡可能多地應用討論式教學、任務驅動教學、案例分析教學法進行教學，實訓實習課多讓學生動手，教師指導的方式，突出學生動手能力的培養。從根本上告別“課本上養豬，黑板上喂雞”的普教教學模式。采用傳統教學和多媒體教學相結合的方式，利用多媒體播放視頻和圖片，使學生直觀地掌握該課程的專業知識和專業技能。在課堂上加強與學生的溝通，通過提問加強互動，充分調動學生的學習積極性，并注意學生的個體差異。
3.5加強實驗實習。
為提高課程教學效果，應加大實驗教學的比重，充分利用各種病理標本、掛圖、幻燈片等輔助設施，結合新鮮的病畜尸體或病料，增強學生的動手能力和直觀感覺，掌握該課程涉及的預就業崗位綜合技能，實現與就業崗位職業技能的“零距離”對接。
3.6改革課程評價體系。
在該門課程的考核中，理論成績和實踐成績各為100分。理論成績由平時成績（20%）、期中考試（30%）和期末考試（50%）成績組成；實踐成績由平時實踐成績（30%）和期末技能考核（70%）成績組成。在學期末，嘗試舉行動物病理知識和技能的操作評比，凡綜合成績排前5的同學可免掉參加期末考試的待遇。讓學生對知識和技能的掌握從被動變主動，充分調動學生的學習積極性。
作者：李暉 單位：湘西民族職業技術學院
