摘要：新能源材料與器件專業(yè)是研究與開(kāi)發(fā)新一代高性能綠色環(huán)保能源材料、技術(shù)和器件，以及發(fā)展新材料的專業(yè)，新能源材料與器件專業(yè)英語(yǔ)雖然是此專業(yè)的選修課程之一，但是為培養(yǎng)開(kāi)發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能基本能力的新能源專門(mén)人才提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

為了適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)新能源的有效轉(zhuǎn)化和合理利用，以及發(fā)展新能源技術(shù)，2011年教育部批準(zhǔn)設(shè)置了新能源材料與器件專業(yè)。新能源材料與器件專業(yè)英語(yǔ)是這個(gè)專業(yè)的選修課之一。這門(mén)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生將新能源專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合，能夠自如的運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)。

一、新能源材料與器件專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

1.教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇。新能源材料與器件專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)講授專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生能夠較熟練地閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，為本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）或今后從事新能源相關(guān)專業(yè)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2014年化學(xué)工業(yè)出版社出版了由張素貞，劉曉艷主編的《新能源專業(yè)英語(yǔ)》教材，這是目前國(guó)內(nèi)主要介紹有關(guān)新能源材料專業(yè)英語(yǔ)的書(shū)籍，其內(nèi)容主要圍繞新能源的光伏系統(tǒng)、風(fēng)能、生物質(zhì)能等展開(kāi)，每章節(jié)是以單詞、句子、正文、作業(yè)和閱讀構(gòu)成。筆者以本書(shū)為主線結(jié)合近幾年新能源的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，講授的內(nèi)容主要包括：（1）以《新能源專業(yè)英語(yǔ)》教材的前四章為講授重點(diǎn)，分別是PartIOverview，PartIIPVSys-tems，PartIIIImplementationofPVSystems，PartIVWindpower。選擇講解這四章內(nèi)容是因?yàn)閷W(xué)生在大三的專業(yè)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，對(duì)中文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較熟悉，能夠比較容易識(shí)記一些專業(yè)詞匯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。（2）以發(fā)表在TOP期刊的最新文章為講解內(nèi)容，比如：2016年發(fā)表在ChemComm化學(xué)通訊的《Novelp-typeandmetallicdual-functionalCu-Al2O3ultra-thinlayerforthebackelectrodeenablinghighperformanceofthinfilmsolarcells》。首先講解了這類通訊文章的結(jié)構(gòu)，然后逐段講解了這篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到目前商業(yè)化最成功的太陽(yáng)電池，即碲化鎘（CdTe）太陽(yáng)電池，從性能到工藝還有哪些方面需要改進(jìn)。2017年發(fā)表在J.Am.Chem.Soc.美國(guó)化學(xué)會(huì)志的《Fine-TunedPhotoactiveandInterconnectionLayersforAchievingover13%EfficiencyinaFullerene-FreeTandemOrganicSolarCell》。通過(guò)此學(xué)術(shù)論文的講解讓學(xué)生了解到在無(wú)富勒烯串聯(lián)有機(jī)太陽(yáng)能電池中通過(guò)微調(diào)光敏和交互層實(shí)現(xiàn)超過(guò)13%的效率。2.教學(xué)方法的運(yùn)用。在每一節(jié)內(nèi)容開(kāi)展之前，筆者會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在聆聽(tīng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，對(duì)生僻的單詞進(jìn)行講解，并在黑板上板書(shū)，以便學(xué)生們識(shí)記，然后逐句進(jìn)行翻譯，講解專業(yè)英語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)，最后找出本節(jié)課所講內(nèi)容的某段進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，先讓學(xué)生們對(duì)接下來(lái)要聽(tīng)寫(xiě)的這段內(nèi)容熟讀三遍，然后將書(shū)閉合，筆者再進(jìn)行閱讀，第一遍語(yǔ)速盡量慢，第二遍語(yǔ)速稍微快一點(diǎn)，第三遍按照常規(guī)的交流語(yǔ)速閱讀。這種方式是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，利于他們聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告。為了讓學(xué)生感受學(xué)科前沿領(lǐng)域的科研工作，選擇2—3篇有關(guān)新能源材料與器件專業(yè)的綜述文章，讓2—3位學(xué)生利用課余時(shí)間將綜述文章轉(zhuǎn)化為口頭報(bào)告（需要制作PPT），在臨近期末時(shí)進(jìn)行講解，未做報(bào)告的學(xué)生，每個(gè)人需要針對(duì)報(bào)告內(nèi)容用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。這樣的教學(xué)方法有如下優(yōu)勢(shì)：（1）對(duì)新能源材料與器件前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的閱讀能力。（3）訓(xùn)練學(xué)生用專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)的能力。這樣的教學(xué)方法不足之處在于：（1）由于課時(shí)有限，不能讓每個(gè)學(xué)生講解專業(yè)文獻(xiàn)，覆蓋率不高。（2）有的學(xué)生對(duì)論文的閱讀不仔細(xì)，不能講解出所選文獻(xiàn)的具體內(nèi)容，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。3.考核評(píng)價(jià)。考核是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的綜合情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。《新能源材料與器件專業(yè)英語(yǔ)》這門(mén)課的考核分為三部分：（1）期末考試開(kāi)卷卷面成績(jī)（70%），期末考試題型為英譯漢、漢譯英和英文寫(xiě)作，內(nèi)容涉及專業(yè)課中所學(xué)的知識(shí)。英譯漢是為了考察學(xué)生對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握情況，特別是一些基本概念和基本理論，占50%；漢譯英是為了讓學(xué)生在做本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之前掌握學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作句型以及翻譯的技巧，占40%；英文寫(xiě)作部分是讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程提出寶貴的意見(jiàn)和建議，占10%。（2）文獻(xiàn)報(bào)告與課堂提問(wèn)（20%），2—3個(gè)學(xué)生做指定的文獻(xiàn)綜述報(bào)告，其他學(xué)生對(duì)所做報(bào)告內(nèi)容提問(wèn)，根據(jù)所做報(bào)告學(xué)生制作PPT思路是否清晰，講解是否清楚，回答問(wèn)題是否合理等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分；對(duì)未做報(bào)告學(xué)生是否針對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，是否運(yùn)用合理語(yǔ)句提問(wèn)以及提問(wèn)表現(xiàn)是否積極進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。（3）考勤（10%），整個(gè)學(xué)期一共16次課，執(zhí)行不定期點(diǎn)名制度，比如整個(gè)學(xué)期點(diǎn)名5次，一次未到扣1分，兩次未到扣3分，三次未到扣5分，四次未到扣8分，五次未到扣10分。選修這門(mén)課的每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都有理有據(jù)，從他們的最終成績(jī)中可以掌握他們對(duì)新能源材料與器件專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的重視程度以及學(xué)習(xí)的具體情況。

二、新能源材料與器件專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)思考

通過(guò)幾年的新能源材料與器件專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們對(duì)于這門(mén)課程的教學(xué)反饋，筆者初步試探了教授這門(mén)課程的教學(xué)方法：（1）這門(mén)課的開(kāi)設(shè)對(duì)象是大四第一學(xué)期新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生們?cè)诖笏膶W(xué)期之前已經(jīng)完成了大部分的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)新能源的發(fā)展方向大致了解，其中部分考研的學(xué)生對(duì)于學(xué)校和專業(yè)的選擇產(chǎn)生了困惑，為了吸引這部分學(xué)生的注意，教師在上課時(shí)可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外各個(gè)大組的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行專題授課，讓學(xué)生們知道國(guó)內(nèi)外哪些課題組在哪些領(lǐng)域的技術(shù)處于領(lǐng)先水平，為學(xué)生們?cè)谶x擇進(jìn)一步深造的學(xué)校和專業(yè)時(shí)提供信息。（2）最好采用視頻和板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，采用視頻是幫助學(xué)生們更好的理解所學(xué)內(nèi)容，采用板書(shū)是由于學(xué)生們需要緊跟教師的思路，課后要進(jìn)行重點(diǎn)理解與識(shí)記。（3）如果課堂時(shí)間充足，可以選擇一些優(yōu)秀的國(guó)際會(huì)議報(bào)告與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，以便拓寬他們的國(guó)際視野。（4）制定合理的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)激發(fā)學(xué)生們的興趣至關(guān)重要，此階段應(yīng)多以鼓勵(lì)教學(xué)為主，但成績(jī)又要加以區(qū)分。

[摘要]工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，對(duì)促進(jìn)本科專業(yè)建設(shè)和工程人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文以北部灣大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)為例，從專業(yè)定位、能源特色打造、學(xué)科基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、工程基礎(chǔ)及實(shí)踐課程體系、工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程體系等多個(gè)方面闡述了結(jié)合學(xué)校定位及所處區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的思路和探索，以期為能源化學(xué)工程專業(yè)的建設(shè)和專業(yè)認(rèn)證提供參考。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證；能源化學(xué)工程；人才培養(yǎng)方案；課程體系；工程師素養(yǎng)

能源化學(xué)工程專業(yè)屬于戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，北部灣大學(xué)毗鄰中國(guó)(廣西)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)欽州港片區(qū)和中國(guó)化工園區(qū)20強(qiáng)的欽州石化產(chǎn)業(yè)園，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，以廣西優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展石油與化工千億元產(chǎn)業(yè)為契機(jī)[1]，北部灣大學(xué)申請(qǐng)開(kāi)辦能源化學(xué)工程專業(yè)，并于2015年開(kāi)始招生，已為社會(huì)和企業(yè)輸送了大量專業(yè)人才，有力推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但在進(jìn)一步滿足國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)的需求和畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng)要求方面，專業(yè)的建設(shè)也存在諸多的問(wèn)題和瓶頸，制約著專業(yè)向高水平高質(zhì)量高層次方向發(fā)展。這些問(wèn)題和瓶頸主要有以下幾點(diǎn)：(1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求定位不清晰，難以準(zhǔn)確全面的體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的需求；(2)專業(yè)能源特色不明顯，與同屬化工與制藥類學(xué)科的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的區(qū)分度較弱；(3)在課程設(shè)置方面，側(cè)重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程較少，且體系化程度弱；(4)對(duì)學(xué)生在工程師綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面關(guān)注不足，畢業(yè)生離合格工程師的要求差距較大；(5)課程教學(xué)方面，側(cè)重于學(xué)科和教材導(dǎo)向，考核方式單一，對(duì)學(xué)生利用知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)遷移能力偏弱。國(guó)內(nèi)很多高校和專業(yè)也在一定程度上存在類似問(wèn)題并進(jìn)行了深入研究[2-7]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是以《華盛頓協(xié)議》為基礎(chǔ)開(kāi)展的對(duì)工程教育本科專業(yè)的認(rèn)證工作，貫徹OBE(Outcome-BasedEducation，成果導(dǎo)向教育)理念，促使專業(yè)培養(yǎng)出能夠勝任行業(yè)、企業(yè)工作的合格的工程技術(shù)人才[8]。北部灣大學(xué)能源化學(xué)工程教研室開(kāi)展了能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，此次修訂的指導(dǎo)思想是全面貫徹工程教育專業(yè)認(rèn)證理念、注重學(xué)生的工程師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，廣泛收集了行業(yè)、企業(yè)意見(jiàn)和建議，幾易其稿，得到了最終的2020版能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案(以下簡(jiǎn)稱2020版人培)。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)本次修訂工作的探索與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

1專業(yè)定位

北部灣大學(xué)作為一所新建應(yīng)用型地方本科院校，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、高度社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，畢業(yè)生就業(yè)主要集中于廣西區(qū)內(nèi)，特別是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)。學(xué)校毗鄰的廣西欽州石化產(chǎn)業(yè)園對(duì)能源化工人才需求旺盛，但能源化學(xué)工程專業(yè)招收的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍不高，畢業(yè)后選擇直接工作的比例很高，考研率偏低。以上這些因素決定了能源化學(xué)工程專業(yè)必須選擇合適的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研和分析，將能源化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為：立足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，服務(wù)區(qū)域能源化工產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，擁有一定創(chuàng)新意識(shí)，具備扎實(shí)的能源化學(xué)工程專業(yè)知識(shí)，較熟練掌握能源化工生產(chǎn)過(guò)程的基本原理、專業(yè)技能和研究方法，能夠在能源化工及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)運(yùn)行與管理、工程設(shè)計(jì)、工藝和技術(shù)的改進(jìn)與開(kāi)發(fā)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，并成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。另外，針對(duì)畢業(yè)生5年左右達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，專業(yè)從人文素養(yǎng)、專業(yè)能力、社會(huì)能力、自我發(fā)展等方面進(jìn)行了細(xì)化。并依據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深度優(yōu)化，構(gòu)建了合理的課程支撐體系。

2專業(yè)能源特色的打造

在舊版人才培養(yǎng)方案中，能源化學(xué)工程專業(yè)的課程體系與化學(xué)工程與工藝專業(yè)較為接近，沒(méi)有體現(xiàn)出專業(yè)本身的能源特色，對(duì)于地方能源化工產(chǎn)業(yè)的支撐不足，為此，此次修訂過(guò)程中將能源特色課程的優(yōu)化作為了首要目標(biāo)。針對(duì)欽州石化產(chǎn)業(yè)園中石油石化企業(yè)眾多的現(xiàn)狀，并且近年來(lái)中國(guó)石油廣西石化二期、華誼、桐昆、恒逸、四川能投等企業(yè)陸續(xù)進(jìn)駐和開(kāi)工建設(shè)現(xiàn)代煤化工項(xiàng)目、芳烴及乙烯項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)能源化工人才需求旺盛，為此除在《能源化學(xué)工程專業(yè)導(dǎo)論》中通過(guò)理論和實(shí)踐向?qū)W生介紹能源化工技術(shù)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)外，在專業(yè)必修課方面在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《石油煉制工程》、《現(xiàn)代煤化工技術(shù)》和第七學(xué)期開(kāi)設(shè)《能源催化轉(zhuǎn)化原理》，講解石油一次加工和二次加工、煤制油、煤制甲醇、煤制二甲醚、煤制烯烴、煤制乙二醇等新型煤化工技術(shù)以及在這些工藝過(guò)程中的催化技術(shù)。在能源化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)中優(yōu)化了油品、煤性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和工藝轉(zhuǎn)化綜合實(shí)驗(yàn)，在選修課方面第六、七學(xué)期開(kāi)設(shè)《石油化工工藝學(xué)》、《高分子材料》兩門(mén)側(cè)重講解石化下游技術(shù)和產(chǎn)品的課程。除石化企業(yè)外，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)還有大量生產(chǎn)新能源電池及其原材料、生物質(zhì)能源相關(guān)產(chǎn)品的企業(yè)，因此學(xué)生掌握新能源方面的專業(yè)知識(shí)也是非常必要的，為此專業(yè)在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)《新能源技術(shù)與應(yīng)用》、《儲(chǔ)能技術(shù)概論》、《生物質(zhì)能源技術(shù)》、《新能源材料》四門(mén)選修課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握多種類型的新型能源的知識(shí)。將《能源化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)》調(diào)整為2學(xué)分、2周的集中實(shí)踐課程，以方便耗時(shí)較長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展。在內(nèi)容方面，優(yōu)化開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涵蓋兩方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一方面主要開(kāi)展石油、煤相關(guān)原料及產(chǎn)品性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)，另一方面主要開(kāi)展能源化工轉(zhuǎn)化的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有效保證了課程的能源化工特色。

作者：房曉敏 徐元清 丁濤 任艷蓉 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

壓縮四大化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，合理配置先修后繼順序河南大學(xué)原有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程模塊和化學(xué)專業(yè)基本相同。四大化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課時(shí)充足，基礎(chǔ)非常扎實(shí)。但是，由于課時(shí)太多及先修順序問(wèn)題使得后續(xù)專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)壓力較大。造成第六學(xué)期和第七學(xué)期學(xué)生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);另外，專業(yè)課程完全地偏于理科，達(dá)不到理工結(jié)合，也缺乏特色。四大化學(xué)課程中存在的重復(fù)交叉內(nèi)容，也很有必要進(jìn)行刪減、理順。國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也發(fā)行了相關(guān)指導(dǎo)草案，使得在保障四大化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮學(xué)時(shí)成為可能。壓縮四大化學(xué)學(xué)時(shí)，依照無(wú)機(jī)、分析、有機(jī)、物化的合理順序依次排課，并在前四學(xué)期內(nèi)完成全部教學(xué)，給后續(xù)以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程提供時(shí)間和空間。如無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)壓縮為54+36，在第一學(xué)期完成全部教學(xué)。分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)壓縮為36+36學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開(kāi)課。同時(shí)，增設(shè)《儀器分析及實(shí)驗(yàn)》課程，共72學(xué)時(shí)，其中講授36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)。這主要是因?yàn)槟壳皟x器分析在工業(yè)生產(chǎn)和科研中廣泛應(yīng)用，要求必須加強(qiáng)此課程。有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都為108學(xué)時(shí)，分為(一)和(二)分別提前到第二學(xué)期和第三學(xué)期開(kāi)課，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和課程同學(xué)期開(kāi)設(shè)，并在第五學(xué)期前完成全部四大化學(xué)基礎(chǔ)課程。

增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實(shí)工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)兼具理科和工科的特點(diǎn)，需要有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)》是為非工科化學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實(shí)驗(yàn)》取代原有的化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)課程。《化工原理》是以四大化學(xué)為前修課程的一門(mén)化工基礎(chǔ)理論課程。開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)設(shè)定為72+36學(xué)時(shí)，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開(kāi)課。《化工原理實(shí)驗(yàn)》課程設(shè)置36學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開(kāi)課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開(kāi)相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，必須在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》和《工程制圖》課程及金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》設(shè)置共72學(xué)時(shí)，其中36學(xué)時(shí)講授，36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期開(kāi)課。《工程制圖》設(shè)置為54學(xué)時(shí)，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實(shí)習(xí)2周，第五學(xué)期進(jìn)行。

開(kāi)設(shè)“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個(gè)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。從全國(guó)重點(diǎn)高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，各個(gè)高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個(gè)特色研究方向，并開(kāi)設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們?cè)O(shè)置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、特色研究方向和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等選修課程，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。

以“大論文”為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)—金工實(shí)習(xí)，工廠見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于保證人才質(zhì)量、與人才市場(chǎng)對(duì)接是至關(guān)重要的。針對(duì)目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時(shí)間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問(wèn)題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過(guò)延長(zhǎng)時(shí)間，注重過(guò)程，加強(qiáng)監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺(tái)。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識(shí)上對(duì)畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時(shí)間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對(duì)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文要求的教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教師科研特色開(kāi)展專業(yè)研究方向介紹，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進(jìn)入課題研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)英語(yǔ)課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績(jī)分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語(yǔ)的課程成績(jī)。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，實(shí)施論文中期檢查回報(bào)和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造熱情。

增加學(xué)生選課自由度，逐步實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)

本文作者：袁巧霞 張終 譚鶴群 單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

農(nóng)業(yè)推廣碩士農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域的設(shè)置是我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)學(xué)位制度的完善,也是推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的一大舉措,它主要為農(nóng)業(yè)機(jī)械化研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)及推廣,農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育等企事業(yè)單位和管理部門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。自2004年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)農(nóng)業(yè)推廣碩士設(shè)置農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域以來(lái),華中農(nóng)業(yè)大學(xué)就獲得了此領(lǐng)域招生及授予學(xué)位的權(quán)利,并隨之制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)方案,建立了相應(yīng)的課程體系。但由于農(nóng)業(yè)推廣碩士本身具有成人性、業(yè)余性、對(duì)口性、速成性等特點(diǎn)[1],加之農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域報(bào)考群體小,生源類型多,報(bào)考人員所從事的專業(yè)方向各異,其原有專業(yè)背景也存在較大的不同,使得現(xiàn)有培養(yǎng)方案和課程體系存在一些缺陷。因此,突破現(xiàn)有的培養(yǎng)模式,建立適合的農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域推廣碩士的培養(yǎng)方案及課程體系對(duì)于提高農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量很有必要。

一、農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士的目標(biāo)要求

隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)機(jī)械化的服務(wù)領(lǐng)域已逐漸擴(kuò)大,從單一農(nóng)田作業(yè)機(jī)械化擴(kuò)展到農(nóng)、林、果、牧、漁多種經(jīng)營(yíng)全方位的機(jī)械化,并貫穿產(chǎn)前的生產(chǎn)資料供應(yīng)、產(chǎn)中的生產(chǎn)作業(yè)和產(chǎn)后農(nóng)副產(chǎn)品貯藏、加工、運(yùn)輸和銷售的機(jī)械化、機(jī)電一體化和智能化檢測(cè)與控制。農(nóng)業(yè)機(jī)械服務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)大,非常直接地給農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)推廣戰(zhàn)線上的技術(shù)人員提出了新的目標(biāo)和新的任務(wù),這就是要根據(jù)農(nóng)、林、果、牧、漁各業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村建設(shè)以及農(nóng)民生活的需要,示范推廣農(nóng)業(yè)機(jī)械化新技術(shù)、新機(jī)具,普及農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)技術(shù)知識(shí),指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員改善生產(chǎn)條件,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,有效利用資源,增加產(chǎn)品產(chǎn)量,改善品質(zhì)[2]。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)依據(jù)服務(wù)農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域的這種要求,本著樹(shù)立“大農(nóng)業(yè)大農(nóng)機(jī)”的思想,在農(nóng)業(yè)機(jī)械化一級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上,其學(xué)科研究領(lǐng)域的設(shè)置涵蓋農(nóng)業(yè)工程主要領(lǐng)域,包含農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)與裝備、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程以及農(nóng)業(yè)裝備自動(dòng)化與測(cè)控等專業(yè)方向,其中除農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程外,其它各方向均是圍繞著農(nóng)業(yè)機(jī)械全程機(jī)械化體系開(kāi)展學(xué)科研究和推廣服務(wù)。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)包括學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位和農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位兩種類型。學(xué)術(shù)型高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備農(nóng)業(yè)全程機(jī)械化及其自動(dòng)化裝備的研究與設(shè)計(jì)、使用管理等方面的知識(shí),能在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì),農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)管理及服務(wù)部門(mén)從事農(nóng)業(yè)機(jī)械及相關(guān)裝備性能設(shè)計(jì),農(nóng)業(yè)機(jī)械化規(guī)劃與管理,教學(xué)與科研等方面工作。對(duì)這類人才的培養(yǎng)更多地是注重他們的教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)水平的提高和科研能力的培養(yǎng),而不重視他們解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)限制在一個(gè)較窄的領(lǐng)域,較難適應(yīng)目前農(nóng)業(yè)機(jī)械化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,難以勝任農(nóng)業(yè)推廣系統(tǒng)職業(yè)的要求。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域的推廣碩士是具有專業(yè)背景,與農(nóng)業(yè)機(jī)械化推廣等任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位,與農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的工科碩士是屬于同一層次,但它主要為農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣單位和管理部門(mén)培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬廣的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)人文、管理和社會(huì)知識(shí),能夠從事農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備推廣、技術(shù)服務(wù)、農(nóng)村發(fā)展、行政管理及農(nóng)業(yè)機(jī)械教育的高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才,即它更側(cè)重于應(yīng)用。其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)突破現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)機(jī)械工科碩士的培養(yǎng)框架,課程體系在專業(yè)性的基礎(chǔ)上以農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)系統(tǒng)的整體性為依據(jù)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì),并達(dá)到機(jī)與電、農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝、技術(shù)與管理三個(gè)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)知識(shí)面寬,相關(guān)知識(shí)豐富。他們要了解我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械以及農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r,了解農(nóng)民的心理,了解農(nóng)村社會(huì),因此他們不僅要掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣理論和方法,還要掌握農(nóng)村社會(huì)學(xué)、農(nóng)民心理學(xué)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)學(xué)以及農(nóng)村政策法規(guī)、農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、金融和管理等方面的基本知識(shí)。由于農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣在很大程度上是一種信息收集、傳播和運(yùn)用的過(guò)程,農(nóng)業(yè)推廣人員應(yīng)能主動(dòng)汲取各種信息,并且能將科學(xué)技術(shù)進(jìn)行物化[3],這需要他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、信息收集處理能力、組織管理能力以及與各方溝通協(xié)調(diào)能力,才能保障工作順利進(jìn)行。

二、農(nóng)業(yè)推廣碩士農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域課程體系基本狀況分析

摘要：南京大學(xué)國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心基于“三三制”本科人才培養(yǎng)理念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，完善了“專業(yè)學(xué)術(shù)類”人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)了“交叉復(fù)合類”實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，探索了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程及平臺(tái)建設(shè)，取得了顯著的建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：“三三制”人才培養(yǎng)模式；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革

1引言

為了培養(yǎng)符合時(shí)代以及國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求的創(chuàng)新型化學(xué)人才，南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院依托國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心[1]，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷的改革和探索。

2改革的整體設(shè)計(jì)

南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院首批進(jìn)入國(guó)家“基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”，首批入選“國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，是國(guó)內(nèi)外具有重要影響的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。中心秉承戴安邦院士“全面化學(xué)教育思想”[2]，形成了一整套較為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，以及“提高–揚(yáng)優(yōu)–早期介入科研”三層次開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[3,4]。但是，在新的形勢(shì)下，針對(duì)“專業(yè)學(xué)術(shù)類、學(xué)術(shù)交叉類以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三類人才的培養(yǎng)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚存在一些不足：(1)三基訓(xùn)練、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)較少[5]；(2)對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)手段和方式單一，學(xué)生對(duì)化學(xué)的前沿研究領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)掌握不夠，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)；(3)學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件配備不足，培養(yǎng)能力薄弱；(4)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程及相應(yīng)的實(shí)踐手段較少，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏。針對(duì)以上問(wèn)題，為滿足不同類型學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，基于南京大學(xué)化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，結(jié)合南京大學(xué)推行的教學(xué)改革方向，確立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革總體思路是：完善和提升“專業(yè)學(xué)術(shù)類”實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)“學(xué)術(shù)交叉類”實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，探索“就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”實(shí)驗(yàn)課程。我們構(gòu)建了多元的實(shí)驗(yàn)課程體系[6,7]，豐富實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)。

2.1完善“專業(yè)學(xué)術(shù)類”實(shí)驗(yàn)課程

[摘要]本文提出了以閱讀文獻(xiàn)為主線來(lái)培養(yǎng)化工類研究生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。通過(guò)對(duì)“研究方法總論”、“閱讀技巧訓(xùn)練”、“尋找科學(xué)問(wèn)題訓(xùn)練”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練”以及“科學(xué)表達(dá)訓(xùn)練”方面的介紹，引發(fā)研究生多層次、多角度思考。采取師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)探討方式，分階段地提升化工類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)閱讀；化工；研究生；培養(yǎng)體系

隨著新一輪科技革命正深刻影響著全球產(chǎn)業(yè)變局，當(dāng)下前沿技術(shù)呈現(xiàn)群體突破態(tài)勢(shì)，全球產(chǎn)業(yè)已走到發(fā)展“拐點(diǎn)”，產(chǎn)業(yè)的技術(shù)路線和技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式將發(fā)生重大變化，對(duì)化學(xué)工程與技術(shù)領(lǐng)域高層次人才需求旺盛。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)方面，化工、醫(yī)藥等行業(yè)面臨結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，生產(chǎn)過(guò)程向綠色低碳轉(zhuǎn)變迫在眉睫；在科技創(chuàng)新方面，環(huán)境保護(hù)和清潔能源開(kāi)發(fā)是目前重點(diǎn)發(fā)展方向，而國(guó)內(nèi)外社會(huì)對(duì)化工專業(yè)創(chuàng)新型高級(jí)人才的需求急劇增加[1]。因此，如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合能力強(qiáng)的化工專業(yè)創(chuàng)新型高端人才成為當(dāng)前高校化工專業(yè)亟待解決的問(wèn)題和研究重點(diǎn)。

1培養(yǎng)現(xiàn)狀

化工類碩士培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)具備化工領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的高層次專業(yè)人才，同時(shí)解本學(xué)科的研究發(fā)展方向，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和從事科學(xué)研究工作的能力[2]。何培育出優(yōu)秀的高水平碩士是培養(yǎng)化工類高素質(zhì)研究人才的重要體現(xiàn)，也是提升我國(guó)化工整體科研實(shí)力的必要條件。優(yōu)秀的化工類碩士在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)選題應(yīng)為學(xué)科前沿，具有開(kāi)創(chuàng)性，具有理論意義或較大實(shí)用價(jià)值，可以綜合、全面地反映該學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r；(2)在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上運(yùn)用新視角、新方法進(jìn)行探索、研究有獨(dú)到見(jiàn)解，并在相應(yīng)領(lǐng)域取得較大成果；(3)論文成果創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益或潛在的經(jīng)濟(jì)效益，具有較大的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)效益。學(xué)術(shù)論文應(yīng)體現(xiàn)出作者具有很強(qiáng)的獨(dú)立從事科學(xué)研究能力，工作量飽滿，論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，文字表達(dá)準(zhǔn)確、流暢[3]。但是目前我國(guó)化工類研究生存在以下幾方面問(wèn)題：(1)論文選題缺乏創(chuàng)新性，存在大量重復(fù)和模仿工作，缺乏對(duì)真正科學(xué)問(wèn)題的貢獻(xiàn)；(2)與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生學(xué)位論文相比，研究?jī)?nèi)容偏少、缺乏深度，論文結(jié)果分析過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏有深度的探索與討論；(3)論文書(shū)寫(xiě)缺乏科學(xué)邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性。這些問(wèn)題的存在都反映出目前研究生在研究過(guò)程中缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練。其結(jié)果表現(xiàn)為學(xué)位論文質(zhì)量低下，不能在國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的權(quán)威期刊上發(fā)表具有創(chuàng)新性的科學(xué)文章[4]。由此我們認(rèn)為，如何培育出創(chuàng)新型研究生是我國(guó)化工領(lǐng)域提高研究生質(zhì)量面臨的主要問(wèn)題，而全面提高研究生的科學(xué)素養(yǎng)是目前培育出高水平創(chuàng)新型研究生人才的根本解決辦法。

2總體思路

研究生的科學(xué)素養(yǎng)包含創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力、知識(shí)的運(yùn)用和融會(huì)貫通能力、實(shí)際操作動(dòng)手能力以及科學(xué)寫(xiě)作能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生科學(xué)素養(yǎng)的核心問(wèn)題[5]。然而科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：(1)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與研究方向及內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，不利于研究生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新性選題的開(kāi)展；(2)缺乏文獻(xiàn)研究能力，不能有效開(kāi)展科研活動(dòng)，師生間不能形成有效的互動(dòng)，從而使得研究生只是導(dǎo)師思想指導(dǎo)下的簡(jiǎn)單勞動(dòng)力，缺乏對(duì)科學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考與批判能力。其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致研究生畢業(yè)后只是在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力上有所加強(qiáng)，而在創(chuàng)新能力上和本科生相比并無(wú)明顯提高。因此，如何建立一套以閱讀文獻(xiàn)為主線的研究生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法迫在眉睫。我們由此提出，研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該以閱讀文獻(xiàn)為核心訓(xùn)練內(nèi)容，分階段、分層次對(duì)研究生進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練。這是因?yàn)殚喿x文獻(xiàn)是貫穿整個(gè)研究過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，是產(chǎn)生創(chuàng)新想法的源泉，也是我們進(jìn)行科學(xué)研究的重要參考[6]。因此，使研究生掌握閱讀文獻(xiàn)的本領(lǐng)會(huì)使他們更好地“站在巨人的肩膀上”。我們由此認(rèn)為，在培育優(yōu)秀化工類創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)機(jī)制中，應(yīng)建立一套以閱讀文獻(xiàn)為主線的研究生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法。總體工作思路應(yīng)遵循“閱讀最好的文獻(xiàn)，做出最好的研究”這一科學(xué)研究準(zhǔn)則，從第一學(xué)期開(kāi)始使研究生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)接觸課題，并在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)形成自己的科學(xué)選題；第二學(xué)期通過(guò)進(jìn)一步閱讀文獻(xiàn)完善選題，并參照文獻(xiàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究；第三和第四學(xué)期通過(guò)深化閱讀文獻(xiàn)進(jìn)一步從深層次理解課題的研究，并通過(guò)比較前人的文獻(xiàn)解釋和討論自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；第五和第六學(xué)期完成課題的研究，并通過(guò)參照文獻(xiàn)的寫(xiě)作方法歸納總結(jié)出自己的學(xué)位論文，同時(shí)對(duì)自己的研究課題進(jìn)行有效的拓展，提出研究課題的展望。

1教學(xué)理念

“新能源與節(jié)能技術(shù)”作為我校的一門(mén)新開(kāi)課程，為適應(yīng)教學(xué)要求，我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念的啟發(fā)下，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)堅(jiān)持科研反哺教學(xué)，結(jié)合本專業(yè)已有的科研課題，邀請(qǐng)相關(guān)教師作為課程的科研指導(dǎo)教師，將相關(guān)的課題以專題講座、參觀等形式引入到課程教學(xué)中來(lái)，并將課堂實(shí)驗(yàn)與已有科研平臺(tái)相接軌，引導(dǎo)學(xué)生參與到科研項(xiàng)目的研究中。

2教學(xué)開(kāi)展

2．1課堂教學(xué)

“新能源與節(jié)能技術(shù)”的課程目標(biāo)決定了課程需要探索新的教學(xué)方式、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是課程的主要講授方式，為了克服過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)的弊端，講授方式需要加以探索、創(chuàng)新。“新能源與節(jié)能技術(shù)”在教學(xué)過(guò)程中特別注重備課、授課以及反思三個(gè)環(huán)節(jié)。(1)在備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真研讀教材和參考書(shū)。教材由于編寫(xiě)時(shí)間的滯后性，某些觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)都有待更新，盲目地按照教材編制教案不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等多種渠道獲取更全的、更新的知識(shí)和數(shù)據(jù)。豐富授課內(nèi)容。將視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)等豐富的教學(xué)素材引入到教案中，讓課堂學(xué)習(xí)不再枯燥。例如在講述能源導(dǎo)致的環(huán)境污染專題中，結(jié)合南京的實(shí)際，將霧霾引入課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生思考如何治理、保衛(wèi)我們的生活環(huán)境，并給出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論。如此貼合實(shí)際的話題，學(xué)生討論的非常熱烈，圍繞少開(kāi)或者不開(kāi)車、關(guān)閉重污染工業(yè)、改造渣土車和嚴(yán)格治理工地?fù)P塵等種種方法展開(kāi)熱烈的討論，讓學(xué)生充分進(jìn)行發(fā)散性的思考，效果顯著。(2)在授課環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主線，同時(shí)采用多種靈活的方式方法，如穿插一些教師準(zhǔn)備的專題講座、學(xué)生進(jìn)行的主題報(bào)告以及分組討論等，在保證教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注意營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂交流、討論，并將學(xué)生在課堂上表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。(3)在課后反思環(huán)節(jié)，應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)。同時(shí)，新能源技術(shù)日新月異，時(shí)時(shí)刻刻都有新的發(fā)展動(dòng)向，作為授課教師要注重從多個(gè)渠道汲取最新的知識(shí)，及時(shí)更新教案內(nèi)容。

2．2課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是一個(gè)重要但又易被忽略的環(huán)節(jié)。通過(guò)課外輔導(dǎo)能夠與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，及時(shí)了解課堂教學(xué)的效果，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。特別是青年教師，與學(xué)生的年齡差距小，更加容易溝通，“新能源與節(jié)能技術(shù)”在課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)大膽嘗試，不但每周固定時(shí)間地點(diǎn)與學(xué)生面對(duì)面交流，并且充分利用微信、QQ和郵箱等方式與學(xué)生交流、溝通。通過(guò)輔導(dǎo)，不但為學(xué)生解決教材上的疑問(wèn)，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前沿課題的研究，幫助對(duì)新能源與節(jié)能科研課題感興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研文獻(xiàn)的查找、閱讀與總結(jié)。在與學(xué)生的交流溝通中，教師自身也在成長(zhǎng)，同時(shí)也收獲了學(xué)生的友誼與尊敬。

摘要:本文首先從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)性等多個(gè)角度分析了當(dāng)前垃圾填埋場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和垃圾填埋場(chǎng)沼氣生產(chǎn)車用壓縮天然氣的意義。其次，論文通過(guò)對(duì)垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)沼氣的分布規(guī)律、生產(chǎn)效率、供求關(guān)系、沼氣組分特點(diǎn)等進(jìn)行動(dòng)態(tài)探索分析，發(fā)現(xiàn)垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)車用壓縮天然氣，具有很強(qiáng)的可行性。最后，論文根據(jù)沼氣處理方法設(shè)置多組對(duì)比燃?xì)鈪⒄战M。然后從車用壓縮天然氣的主要使用性能中的辛烷值、熱值、使用性能和經(jīng)濟(jì)性能等多方面進(jìn)行研究和分析。并得出結(jié)論，垃圾填埋場(chǎng)沼氣通過(guò)凈化后添加部分丙烷作為車用壓縮天然氣可獲得最佳的經(jīng)濟(jì)、使用性能。

關(guān)鍵詞:垃圾填埋場(chǎng);沼氣;車用壓縮天然氣

當(dāng)前世界每年生產(chǎn)超過(guò)35億噸的生活垃圾，而這些垃圾以各種形式存在于地球上。隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和城市化的快速發(fā)展，我國(guó)的生活垃圾產(chǎn)生量也在快速發(fā)展，預(yù)計(jì)到2020年城市垃圾產(chǎn)量可達(dá)3．23億噸。如何實(shí)現(xiàn)生活垃圾的高效益、環(huán)保的處理，是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。［1，2，3］沼氣是垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的主要手段，也是當(dāng)前垃圾填埋場(chǎng)實(shí)現(xiàn)廢物再利用的主要辦法。為了更高效的處理生活垃圾，將垃圾填埋場(chǎng)沼氣產(chǎn)品的高價(jià)值化，是當(dāng)前垃圾填埋場(chǎng)資源利用的研究重點(diǎn)。［3，4］而從環(huán)境、能源和經(jīng)濟(jì)三個(gè)角度出發(fā)，沼氣資源化生產(chǎn)車用壓縮天然氣是當(dāng)前較為經(jīng)濟(jì)、高效和環(huán)保的處理辦法之一。［1］

1垃圾填埋場(chǎng)沼氣及其產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)

1．1垃圾填埋場(chǎng)沼氣組成特點(diǎn)垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)的沼氣組成成分非常復(fù)雜，通常產(chǎn)氣穩(wěn)定的垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)的沼氣主要成分如表1所示，由表可以看出，沼氣中占主要成分有CH4、CO2、N2、H2O和H2等，熱值一般在7．4～22MJ/m3，凈化后熱值可接近天然氣的熱值，凈化利用的提升效果較好。［2-5］

1．2垃圾填埋場(chǎng)沼氣生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)。一般垃圾填埋場(chǎng)垃圾填入約30天后會(huì)生產(chǎn)沼氣，半年右到達(dá)的較高沼氣生產(chǎn)水平，且垃圾填埋場(chǎng)隨著時(shí)間變化，沼氣組分也會(huì)發(fā)生變化，圖1對(duì)前四年的垃圾填埋場(chǎng)沼氣主要組分的體積分?jǐn)?shù)變化特點(diǎn)進(jìn)行了分析。［6-8］一般垃圾填埋場(chǎng)會(huì)經(jīng)歷好氧發(fā)酵、過(guò)渡、酸化、產(chǎn)氣和穩(wěn)定5個(gè)階段，持續(xù)生產(chǎn)沼氣的時(shí)間可達(dá)到近20年左右，其中約15年的時(shí)間為產(chǎn)氣高峰期。段麗、趙勝男等人［7-10］預(yù)測(cè)了垃圾填埋場(chǎng)沼氣的產(chǎn)量變化，如圖2所示，垃圾填埋場(chǎng)沼氣生產(chǎn)。隨著近年來(lái)我國(guó)城市化不斷地深入，我國(guó)人均生活垃圾不斷增加，當(dāng)前我國(guó)人均生活垃圾的產(chǎn)量約為1．16kg/d。每噸垃圾在填埋場(chǎng)壽命期內(nèi)大約可產(chǎn)生100～200m3的沼氣。因此，可以看出我國(guó)每年可產(chǎn)生約60-120億m3/年的垃圾填埋場(chǎng)沼氣，以46%的CH4含量，可獲得30-60億m3CH4。而以我國(guó)天然氣為例，2018年我國(guó)的天然氣產(chǎn)量為1600億m3，其中進(jìn)口量為9億m3。因此，垃圾填埋場(chǎng)沼氣的生產(chǎn)，對(duì)于我國(guó)的能源、環(huán)境貢獻(xiàn)潛力巨大。

1．3垃圾填埋場(chǎng)沼氣的經(jīng)濟(jì)效益分析。當(dāng)前垃圾填埋場(chǎng)生產(chǎn)的沼氣主要作用有:①直接燃燒發(fā)電;②凈化提純后通入城市燃?xì)夤艿朗褂?③凈化后利用燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電;④凈化提純后作為車用壓縮燃?xì)馐褂?⑤凈化提純后作為化工原料使用;等等。當(dāng)前沼氣凈化的技術(shù)已經(jīng)比較成熟，且成本低廉，但是從沼氣中獲得高純度的CH4還是比較困難。因此，當(dāng)前最佳的沼氣利用方法是，輕度凈化提純后作為燃?xì)馐褂谩６鳛槌鞘腥細(xì)獾膬r(jià)格較低，通常市場(chǎng)價(jià)在2—3元/m3左右，而車用壓縮天然氣通常在5元/m3左右。且相對(duì)于汽油，汽車使用天然氣作為動(dòng)力源具有很大的成本優(yōu)勢(shì)，通常在汽車使用天然氣和汽油的比價(jià)在0．6比1左右。且垃圾填埋場(chǎng)通常具有在城市邊緣，且具有離城市周邊主干道較近，離城市供氣管道較遠(yuǎn)等特點(diǎn)。從項(xiàng)目的可行性、經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，利用垃圾級(jí)填埋場(chǎng)生產(chǎn)的沼氣，凈化提純后生產(chǎn)車用燃?xì)獾慕?jīng)濟(jì)效益和可行性最高。［11］