【摘要】為提高高職傳統工藝美術專業的教學質量，結合傳統工藝美術專業課程特點，針對高職傳統工藝美術專業的的教學現狀，分析其課程設置、教學理念等方面的問題，優化傳統工藝美術專業課程設置，提高學生的創新實踐能力，并對高職傳統工藝美術課程教學提出建議。

【關鍵詞】高職院校；傳統工藝美術；課程設置

工藝美術專業是一門傳統理論與實踐相結合的綜合性專業，教學內容包含設計學、美學、心理學等多個學科，其專業特點要求學生既要具備扎實的基礎理論知識，又要有一定的創新和實踐能力。由于工藝美術專業學科分布廣，課程體系大，實踐性強，所以，優化其課程設置，提高教學質量，為學生今后的就業做好準備尤為重要。

1傳統工藝美術專業存在的問題

1.1課程設置不合理

傳統工藝美術專業作為一門綜合性學科，其課程涉及面廣，除了基礎的設計學和美學課程外，還涉及陶瓷、玻璃、漆器、染織、雕刻等不同的方向。課程設置上只注重知識面的廣，而沒有注重某一方向的精，這就導致了學生各個方向都懂一點，但是每個方向都不精通的尷尬狀況。學生走上工作崗位后好像什么都懂，但是在實際工作中由于不夠精通專業技能而無法勝任工作。面面俱到的課程設置，最終會導致學生課程負擔較大，難以就某一方向進行深入的學習。因此，對于部分課程可以設置為選修課，不僅減輕了教學壓力，又可以讓對這些課程感興趣的學生進行課程學習。

1.2專業定位不明確

中職美術教學作為當前中職教育中培養學生美術素養，為學生升學或工作增添砝碼的重要一環，中職美術教學就必須實現教學模式的創新和實踐路徑的開辟。基于此，文章第一部分是引言，作為問題提出的部分，引出問題研究的著眼點；第二部分是對當前中職美術教學模式的現狀和成效進行分析，并總結出特點，以便未來工作中繼承發揚；第三部分是分析目前美術教學的模式困境，為后文提出解決路徑提供精準靶向；最后部分是通過對問題的分析和先進經驗模式的借鑒，提出具有特色的改革創新模式和實踐路徑。

一、引言

隨著國家對職業教育的重視，伴隨著中職院校規模的不斷發展擴大，中職學生生源來源越來越廣，這就形成了專業技能課程增多、教學模式亟需變革等問題。通過對中職美術教學模式中教學目標、教學方法、教學內容以及教學過程等方面的問題發現，教學模式的改革成功與否直接影響著中職院校美術教學乃至中職院校學生未來走向，可以說具有巨大的影響。要較好適應當前時展、學生需求和國家戰略，創新改革美術教學模式，就需要從當前教學模式的現狀、成效中找準問題、發現問題，由此拓展出美術教學模式的創新路徑。

二、當前中職美術教學模式現狀分析

（一）提升升學率：當前模式的教學目標

中職學校在辦學宗旨上是以就業為教學導向的，提倡通過大力轉變職業教育的辦學目標和教學導向，實現思想上的轉變，面向市場辦學。同時，也有不少學校喊出了“瞄準市場、跟蹤市場、適應市場、服務市場”的辦學口號。但通盤來看，職校的美術專業一般都是學校的拳頭產品、王牌專業，教學目標一般都是定位于高考升學這個指揮棒。職校學生既可選擇參加全國的統一考試實現進入普高或大學升學的目標，也可選擇進入對口的高一級職業院校。提高教學模式轉變的目的一般都是以提升高考升學率為導向，尤其是提高高考的本科錄取率，將優秀的美術專業學生輸送進高一級學校。

（二）學科體系為中心：當前模式的教學內容

一、改革項目的意義、現狀分析

1.舞臺空間設計實踐教學改革的意義

高職教育項目化教學法是指高職制訂有實際意義的項目與計劃，組織學生自主設計項目實施計劃，進行自主學習、實踐，以培養學習能力、方法能力、社會能力與提高素質為目標的教學模式。高職教育以培養技術應用型人才為根本目的，項目教學法就是培養應用型人才最有力的手段。項目教學法對于舞臺美術設計與制作的實施有理論意義與實踐價值。

第一，利用項目化教學法將推動舞臺美術設計與制作專業的教學管理與改革，實施項目教學。教師不是學生具體學習過程的主導者，而是指導、引導、協導者：教師是項目內容的設計者，是項目計劃的制訂者，是動態教學的調控、管理者。

第二，從實踐上看，本研究最大的意義在于其實踐價值。通過由教師設置的虛擬情境或項目任務，學生在教師指導下的實操訓練中，發現并解決問題，從而獲得經驗。項目化教學法從計劃開始，學生制訂項目計劃，實施操作步驟，思考建構知識，實際訓練技能，項目構思創作，參與小組討論交流、上臺演示答辯、師生研討小結等自主學習過程，有利于提高綜合職業能力，實現與職業崗位的無縫對接。項目教學法提供了培養高技能人才的一種新途徑與方法。

2.舞臺空間設計的實踐教學現狀分析

項目化教學法在其他的專業領域的研究與運用已經十分廣泛。舞美設計目前的研究成果，其原則和方法仍然停留在感性的總結階段，缺乏必要的實踐論證，尚未形成完整的體系。在當前舞臺空間設計的實踐教學中，存在學生所學的專業知識與實際的專業領域有所脫節的現象，主要表現在：

【摘要】高校美術教育專業人才的培養，是基礎教育中提高學生審美意識、人文素質的重要環節，在現代素質教育改革中發揮著極其重要的作用。隨著新一輪教育改革的不斷深入和完善，對美術教育的從業人員，無論是校內的還是校外的，都有了新的要求。論文主要就筆者自身的教學實踐和學習探索，提出了關于高職美術教育人才培養培養方案改革的幾點思考。

【關鍵詞】高職院校；美術教育；人才培養；方案

1高職美術教育專業現狀

在新一輪的教育改革背景下，高職美術教育成為現代素質教育不可或缺的重要環節———提供合格的基礎美術教育師資。然而，當前高職美術教育的狀況與社會的需求還有很大的一段差距。隨著社會的全面改革，特別是教育改革的不斷深化，基礎美術教育的形式與方式已經發生重大改變，雖然當前高職美術教育的相應改革也在不斷擴展和深化，但仍然遠遠不能滿足崗位需要的人才要求。通過研究發現，當下高職美術教育主要存在以下兩個問題：

1.1重理論輕技能

當前高職美術教育專業的體系架構，大多沿襲或參照本科專業的體系架構：過于偏重人才對學術的研究培養。然而高職人才培養應該更多地考慮培養畢業生對崗位技能的熟悉度和提高人才的職業素養。

1.2重整體輕個性

一、高職美術設計類專業實踐教學模式應用意義

(一)有利于美術設計教學效果的優化。

實驗教學模式在高職美術設計類專業教學活動中的應用，提供了較為完整的教學時間，滿足了美術設計教學連貫性特點，有利于教學效果的優化。在實踐教學活動中，教師根據教學內容做好教學設計，有效安排教學活動，能夠促進將理論內容與實踐內容更緊密地聯系在一起，吸引學生的注意力，促進學生美術設計技能的形成。像在講解有關于商業廣告的設計知識時，教師可以根據實踐教學模式的程序，做這樣的教學安排。商業廣告設計內容講解時間為一個月，第一周講解理論知識，第二周引導學生考察，對周邊商場以及店鋪的廣告進行實地調研分析。第三周組織學生收集設計資料，設計草圖，最后一周定稿，完成作品。實踐教學模式讓學生的美術設計專業知識學習更加充分，時間更加集中，有利于學生設計能力的提高。

(二)有利于美術設計專業學生視界拓展。

應用實踐教學模式開展美術設計專業教學，可以給學生提供更加廣闊的空間，讓學生發散自己的美術設計專業知識學習形式。像在講解有關于PS的知識時，教師就可以利用多媒體設備，一邊給學生講解方法，一邊讓學生在計算機上進行繪圖與制圖練習。再通過模擬化案例的練習，鞏固學生的美術設計技能，促進學生掌握專業知識。實踐教學模式中，學生可以接觸到許多課本之外的內容，課堂內容的充實有利于廣大高職學生專業學習眼界的拓展，激發學生發散性思維，促進學生進步。

(三)有利于美術設計理論與實踐教學結合。

實踐教學活動的有效開展，需要得到理論知識的支持。實踐教學模式在高職美術設計類專業中的應用，讓教師有效地將理論教學與實踐教學結合在了一起。在不同的學習階段，學習具有不同的學習重點。高年級的學生已經掌握了基本的美術設計理論知識，在實踐教學模式中，教師引導學生回顧理論知識，在應用的同時反思自己的不足，有利于讓實踐學習反作用于學生的理論學習，讓學生找到理論知識水平提高的切入點。

摘要：

技工院校美術專業的教學目的是培養學生的繪畫和工藝造型能力、設計能力、實操應用能力。而作為培養上述能力的最基本課程——素描教學，其對培養提高學生的美術專業技能的重要性是不言而喻的。當前，技工教育描素教學上存在一些困難和弊端，成為了提升技校學生美術技能應用能力必須解決的突出問題，必須從教育理念、教學內容、教學方法和手段上逐步構建與普通美術專業有所區別，又能充分體現技能人才培養鮮明特色的素描教學體系。這是技工教育素描教學中應當認真思考和深入研究的課題

關鍵詞：

素描教學；教學內容；教學方法

一、引言

素描造型是提升學生美術形象思維和造型能力的基礎課程和主要手段，對學生美術實操技能和綜合應用能力起著最全面的基礎作用。如何針對技校學生的實際情況，完善技工教育素描教學方式，以更好適應技工教育美術應用專業的技能需要，成為了技工院校美術教學的重點課題。下面，筆者結合自身多年的美術教學實踐體會，通過分析現狀和問題，就完善技工教育素描教學提出一些粗淺的看法。

二、技工教育素描教學現狀

【摘要】隨著新形勢對高師美術教育提出新的要求，地方新建本科高師美術學專業為突出師范教育特色，提高辦學質量，發揮美術教育作為審美核心價值體系重要組成部分，承載培養具有歷史使命和社會責任的美術教育工作者的人才培養要求。在學科專業建設對課程教學不斷進行研究和探索，加強課程教學實踐，推進課程教學模式改革，將是地方新建高師美術教育人才培養發展深入研究的課題。

【關鍵詞】高師美術教育；地方高師美術教育人才培養；美術學專業課程教學模式改革

高師美術教育人才培養要著眼適應高等教育的基礎上，培養具有扎實美術技能基本功、和美術理論知識過硬。知識面廣、綜合素質高、富于創新精神和實踐能力的強調入職前教師培養過程的新型應用型人才。1999年后隨著高等師范教育進入跨越式發展時期，我國采取合并升格或擴建師范學院的辦法，使教師教育從數量增長到質量提高，轉變人才培養方向，調整人才培養模式，實現學習方式的根本性轉變，培養適應社會持續性發展，具備現代社會競爭力等基本素質的教育性人才高等美術教育在這一時期成為擴招后發展最快的學科之一。這些變化都為我國高師美教專業人才培養提供有益的參照。目前我國師范院校的美術教育，一方面從專業課程設置的教學計劃上看仍然是大美術概念的，教學的模式依舊延用專業美術院校的教學模式。不能很好體現美術師范教育的特點。然而“師范教學型”是師范院校美術教育的學科定位的基礎上,在此基礎上復合培養“學術研究型”和“社會應用型”的美術人才。地方新建本科師范類高校的地區，以貴州地區為例從貴州高師美術(師范)專業人才培養方案分析看，在專業人才培養方案制定，特別是課程體系構建與課程模塊設置，缺少嚴謹而科學的市場調研、規劃與論證。

一、教學模式存在的問題及不足

1.課程體系構建不適應高師美術教育人才培養模式在課程體系構建、課程模塊設置等方面，直接從全國各大高校相關專業美術學專業人才培養方案生搬硬套，基本安專業型院校開設課程。缺少地區專業特色。2.課程教學模式的傳統單一在貴州地方高師美術學專業人才培養方案實施過程中，仍然延用傳統藝術類院校美術教學模式，強調技能技法的培養，忽略理論知識和核心價值的培養，師范生人才輸出實用性課程的比例不足。課程內容與地區基礎中小學教育無法銜接，人才培養輸出目標無法精準支持地方基礎美術教育發展。3.輸出人才銜接斷層不注重實習實踐教學技能精準支持地方基礎教學的發展的“教育型人才”培養。學術難度廣度又無法支撐培養“教育學術型人才”，實習實踐，缺少創新創業培訓，無法支撐培養“應用型人才”的幾難局面。4.缺少地方特色主要體現在對貴州高校校情把握不準，沒有深入挖掘和利用貴州少數民族地區的地域文化資源的發展利用空間，辦出地方特色。

二、貴州地區教學模式改革路徑設想

實踐教學是提高實踐綜合能力的一種有效途徑。地區除了學校統一組織安排的畢業生實習實踐外，學校可利用校外教育資源，共建實訓基地，形成高等美術教育與基程中小學美術教育銜接的具有優勢互補、發展的動力機制。開展各階段符合課程要求的美術教學主題教學實踐，一方面增強學生階段性實踐教學的多樣性，一方面了解地區基礎美術教學的特點，能夠促進高等師范類院校美術教育人才培養的方向性和針對性。“應用型人才”培養方面，可根據地區情況制定美術學“校外結合，工學交替”的教學實踐培養方案及課程教學大綱，對于部分美術學非（師范）生專業的學生實踐基地多安排到具有可操作的企業單位中去，培養的學生具有較強適應能力和動手能力，“活學活用”培養真正可用的“應用型”人才。對教學模式、教學方法、評價方式、實訓基地等進行改革探索。挖掘貴州地區地域文化民族特色，發揚“民族的才是世界的”的文化教育理念，挖掘開發地區民族文化元素，融合運用到課程教學中來，豐富國家對于美術教育的審美核心價值的內涵。結合地區經濟發展前景的運用，培養具有針對地方發展需要的“應用型人才”。

一、時展要求視聽語言課程改革

在國家大力扶持創意經濟的大環境下，我國影視藝術迅猛發展。影視短片、影視廣告對于視聽語言的運用和依賴程度越來越明顯，很多影視作品的成功都得益于對視聽語言的合理運用。視聽語言課程是解決影視作品中的視聽元素組合問題，教授學生如何運用視聽理論知識進行聲畫組接敘述作品的課程。影視藝術正是憑借這些生動、復雜的符號敘述故事、展開情節、塑造人物、揭示主題，視聽語言知識在影視創作中具有非常重要的作用，學好視聽語言課程能夠為學習戲劇影視美術設計專業其他課程，如影視廣告設計與制作、影視短片創作等打好基礎。視聽語言課程作為戲劇影視美術設計專業課程體系中的主干課程，迫切需要進行教學改革。

二、教學方法改革與創新實踐

1.教學分析法研究：經典案例拉片解讀

視聽語言課程的教學在理論傳授的基礎上需要結合實際進行案例觀摩與分析，這樣的學習方式更加直觀，可以加強學生的理解與記憶。在課堂教學中，大量的視聽語言理論知識使教學顯得枯燥、乏味，利用國內外經典影視作品作為課堂案例進行教學，可以把復雜、難懂的理論知識結合影片進行講解與分析，從而更加便于學生在圖像與文字的刺激下對視聽知識點的記憶與理解。以一部經典影片為依托，從影片整體的故事段落到具體鏡頭、軸線的運用方法都可以通過聲像逐一分析、解讀，還可以對整部影片經典的橋段進行詳細的分析，包括影片的色彩、光線、畫面構圖、人物性格等。把理論知識與影片分析結合起來訓練，可使學生同步掌握理論知識與影片的視聽內容。

2.教學實踐訓練法研究：拍攝練習與非線性編輯實訓

視聽語言課程改革的目的是讓學生把理論學習置于實際運用中。視聽語言的運用需要學生把文字劇本轉化為鏡頭語言，把零碎的鏡頭畫面通過打亂、重組形成新的影視語言進行表述，從而使畫面敘述更加流暢、自然。因此，在這部分非線性編輯的實訓中，教師應當培養學生的鏡頭感覺，把畫面構圖、視角感覺、色彩對比等知識結合剪輯軟件進行講授。初期，教師可以通過影片素材教授剪輯的技巧和方法，然后提供一系列片段素材讓學生進行非線性編輯訓練，包括剪輯預告片、新聞采訪、敘事抒情等內容，全方位地教授學生如何應對不同的題材，把握不同類型影片的風格，突出要點，取其精髓、去其糟粕。隨后，要求學生進行原創拍攝練習（如情景模擬、兩人對話、多人對話、越軸等），拍攝之前要求學生分組進行構思。教師對學生的前期文字分鏡頭劇本、演員設定、場景選擇以及機位圖等進行審核，然后學生進行小組拍攝，對每場拍攝的畫面進行記錄，拍攝完成后按照文字分鏡劇本進行剪輯、錄音及后期調色等內容的制作。這樣學生在前期素材剪輯和理論學習的基礎上又向前邁進了一步，達到了綜合訓練的目的。