摘要：

汽車美容課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合行業(yè)崗位需求與發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的，采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，案例引導(dǎo)法，情景模擬法，理實(shí)一體化等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)中做”,“做中學(xué)”的強(qiáng)化性訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高，畢業(yè)后和汽車美容行業(yè)實(shí)行無縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目引領(lǐng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；汽車美容；課程設(shè)計(jì)

汽車美容是高職汽車整形技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的主干專業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握專業(yè)的汽車美容項(xiàng)目和規(guī)范的操作流程，使得經(jīng)過專業(yè)美容后的新車保值，舊車延長壽命。為了適應(yīng)汽車工業(yè)的迅猛發(fā)展，充分體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技術(shù)實(shí)用型人才的特色，我院汽車整形技術(shù)專業(yè)的核心課程汽車美容以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合汽車美容行業(yè)崗位需求和發(fā)展，在課程設(shè)計(jì)上，不斷思考和改進(jìn)，對(duì)《汽車美容》采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使得畢業(yè)學(xué)生和汽車美容行業(yè)能夠無縫對(duì)接。

1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

首先通過對(duì)三家具有代表性的汽車美容企業(yè)以及在發(fā)達(dá)地區(qū)汽車美容市場(chǎng)的調(diào)研，和美容專家、車間主任（服務(wù)經(jīng)理）們面對(duì)面的交流，對(duì)目前汽車美容企業(yè)中美容裝潢工崗位的實(shí)際狀況有了更為清楚的認(rèn)識(shí)和了解。接著對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行篩選、整理、提煉，而后轉(zhuǎn)換成課堂可操作、結(jié)果可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目，從而進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)，最終完成對(duì)整個(gè)課程的全部設(shè)計(jì)。

摘要：

花卉，至古都是賞心悅目，陶冶情操，帶給人愉悅幸福感覺的載體，現(xiàn)在隨著花卉產(chǎn)業(yè)化，花卉培育的科學(xué)化，作為旅游業(yè)的一個(gè)重要分支，花卉業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，越來越多的旅游者開始青睞花卉旅游。然而花卉旅游不僅是造一個(gè)花園，開發(fā)一個(gè)花田，或是舉辦一個(gè)以xx花為主題的節(jié)事活動(dòng)那么簡(jiǎn)單，這種普通的走馬觀花式旅游已經(jīng)不能滿足旅游者的需求，在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的背景下，花卉旅游如何從傳統(tǒng)的“二維平面”式觀賞旅游到“三維立體”式體驗(yàn)旅游就成了一個(gè)主要的研究方向，而本文則主要探討了在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下的花卉旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：

體驗(yàn)經(jīng)濟(jì);花卉旅游;產(chǎn)品設(shè)計(jì)

近年來，旅游業(yè)發(fā)展迅猛，隨著花卉產(chǎn)業(yè)化，花卉培育科學(xué)化，作為旅游業(yè)的一個(gè)重要分支，花卉業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，由于花卉能帶給現(xiàn)代都市人非常愉悅放松的感覺，既賞心又悅目，所以受到越來越多的旅游者的青睞。而各大城市結(jié)合當(dāng)?shù)鼗ɑ芑ㄆ谂e辦大型花事活動(dòng)為載體，不斷挖掘花卉旅游的文化外延，將單一的某類花卉主題展示與多種花卉產(chǎn)業(yè)集群園區(qū)建設(shè)相結(jié)合、既是當(dāng)?shù)厝诵蓍e觀光一日游的理想旅游目的地，又可以作為青少年科普知識(shí)學(xué)習(xí)的基地[1]。使“賞花”為關(guān)鍵詞的春季旅游市場(chǎng)逐年擴(kuò)大其市場(chǎng)份額，極大地促進(jìn)了花卉產(chǎn)業(yè)鏈的延伸。花卉旅游逐漸成為繼會(huì)展旅游、節(jié)事旅游、鄉(xiāng)村生態(tài)旅游后的一種發(fā)展迅猛的新興旅游項(xiàng)目，其發(fā)展前景極為廣闊。如果花卉旅游發(fā)展的好，在旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上有創(chuàng)意、有新意，不僅僅是對(duì)鄉(xiāng)村生態(tài)旅游的促進(jìn)產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益，也會(huì)為工作壓力巨大的現(xiàn)代都市人的生活增添了新的休閑方式與生活情趣。然而花卉旅游要能持續(xù)的發(fā)展下去，不僅是造一個(gè)花園，開發(fā)一個(gè)花田，舉辦一個(gè)花事活動(dòng)那么簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)的游覽觀光式旅游已經(jīng)不能滿足旅游者放松心情，全情投入的需求，而以花卉為依托向游客售賣有趣的生活方式才能真正保證游客的滿意度與忠誠度，縱觀旅游業(yè)的發(fā)展，任何一個(gè)新興的旅游項(xiàng)目要發(fā)展得好，最后都必然以“互動(dòng)”為主題，有旅游者的參與和反饋才能持久的發(fā)展下去。所以花卉旅游發(fā)展的趨勢(shì)必然也會(huì)圍繞著旅游者本身的消費(fèi)需求延伸其服務(wù)內(nèi)容，更新其服務(wù)方式，將科技、文化、生活、藝術(shù)等各種數(shù)據(jù)以不同的項(xiàng)目形式植根于花卉園區(qū)，并貫穿于旅游的全過程。本文主要探討在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下的花卉旅游旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

一、開設(shè)花卉種植體驗(yàn)專區(qū)

這種類型的體驗(yàn)式旅游產(chǎn)品可以設(shè)計(jì)成以“種植、采摘”為主題。花卉的種植和采摘是一項(xiàng)既能夠滿足旅游者追求新奇和浪漫的心理又很容易實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，尤其是在“偷菜”游戲的影響下，越來越多的旅游者希望在真實(shí)世界中有一塊屬于自己的“田”，種上美麗的花為滿足旅游者的需求，我們可以在花田中開展“花卉采摘、花田認(rèn)養(yǎng)、花卉種植”等項(xiàng)目,比如，單獨(dú)開辟出幾個(gè)小的片區(qū)，作為游客種植、采摘的專屬體驗(yàn)區(qū)，讓游客體驗(yàn)到農(nóng)耕的喜悅感和成就感。“花卉采摘”屬于初級(jí)體驗(yàn)區(qū)，在初級(jí)體驗(yàn)區(qū)中，旅游者可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的采摘?jiǎng)谧鳎瑵M足女性旅游者和兒童旅游者的需求[2]；“花田認(rèn)養(yǎng)”屬于中級(jí)體驗(yàn)區(qū)，中級(jí)體驗(yàn)區(qū)中，旅游者可以進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的澆水、除草，并通過付費(fèi)獲取花田的命名權(quán)等活動(dòng)；“花卉種植”屬于高級(jí)體驗(yàn)區(qū)，旅游者可以在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行施肥、剪枝、采摘等全程勞作活動(dòng)，并可以在花卉成熟以后帶回自己的勞動(dòng)果實(shí)，這種設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步滿足男性旅游者的需求，提高男性旅游者對(duì)花卉旅游的滿意度；另外還可以根據(jù)特殊節(jié)日，提供“特殊節(jié)日勞作”活動(dòng)，即在具有某些特殊意義的日子里種植紀(jì)念樹，紀(jì)念花，既可以美化環(huán)境，又可以紀(jì)念特殊的人和事，這就很好的滿足了旅游者對(duì)情感和浪漫的需求。

作者：亢春彥 肖紅 薛玉仙 張秀芝 呂豐收 單位：河南職工醫(yī)學(xué)院

改革措施

1改革考試內(nèi)容經(jīng)過多年教學(xué)改革探索，高職高專教育形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式，但目前絕大多數(shù)學(xué)校考試內(nèi)容仍局限于教材和課堂教學(xué)中教師講授范圍，側(cè)重于考核知識(shí)的記憶和掌握，忽視能力與技能的培養(yǎng)。因此改革考試內(nèi)容勢(shì)在必行，考試內(nèi)容應(yīng)源于教材而不拘泥于教材，要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)能力的考核。如在2010級(jí)護(hù)理專業(yè)考試中一道討論題:炎性滲出液對(duì)機(jī)體的意義?通過這道題的考試，學(xué)生不僅要掌握炎癥時(shí)機(jī)體為何會(huì)有滲出?滲出液的作用?還引導(dǎo)學(xué)生思考臨床上機(jī)體發(fā)生炎性滲出時(shí)，護(hù)理工作人員應(yīng)該如何有效處理?

2改革考核模式現(xiàn)行高職教育考試模式對(duì)學(xué)生成績的評(píng)定過分依賴單一的期末總結(jié)性考試，其成績往往占課程總成績的80%以上。這種以期末成績?yōu)橹鞔_定學(xué)生課業(yè)成績的做法，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，過分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。考試模式改革應(yīng)變單一的筆試為多樣化考試。根據(jù)不同專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)、理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同及學(xué)生特點(diǎn)，采用各種考試方法，突出多樣性、針對(duì)性和生動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核［2］。護(hù)理專業(yè)考試模式:根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，筆者采用多種考試模式綜合法。①隨堂測(cè)試在病理學(xué)的授課過程中，授課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課堂提問，形式有判斷題、選擇題等。在某些實(shí)驗(yàn)班級(jí)嘗試采用PBL教學(xué)法，在老師的引導(dǎo)下通過學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流等形式，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行思考、探索、求解、延伸和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，授課教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，進(jìn)行測(cè)評(píng)。在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析能力，初步建立疾病與護(hù)理治療的理念和思維構(gòu)架，為其將來臨床工作打下較好的基礎(chǔ)。隨堂測(cè)試分?jǐn)?shù)作為期末考試成績的加權(quán)分。②課后測(cè)試在病理學(xué)總論以及個(gè)論內(nèi)容講授完畢后，針對(duì)總論內(nèi)容及各系統(tǒng)疾病，教師采集臨床資料，精心編寫病例，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過查閱資料、分析，寫出病理診斷及依據(jù)，分析疾病主要臨床表現(xiàn)的病理變化基礎(chǔ)等。撰寫論文方面可由教師擬題，學(xué)生選題后通過查閱資料、參考文獻(xiàn)或小組討論完成。測(cè)試結(jié)果由教師存檔，與期末筆試成績相結(jié)合。③閉卷考試建立相應(yīng)的病理學(xué)試題庫，試題隨機(jī)抽取，分A、B兩套試題，其中一套備用。考試時(shí)間60min，考核中適當(dāng)減少名詞解釋、問答等主觀題型的數(shù)量及分值，增加多項(xiàng)選擇題、判斷題的比重，要求考生掌握病理學(xué)的重點(diǎn)概念等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注重考生的綜合性和分析性測(cè)試。④加強(qiáng)實(shí)踐課考核以往病理學(xué)考試重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，不能滿足臨床護(hù)理工作的需求。在此，筆者適當(dāng)加強(qiáng)了實(shí)踐課的考核力度，課堂出勤總分為五分，實(shí)踐課教師實(shí)行課堂點(diǎn)名制，遲到、曠課的學(xué)生要扣分，無故曠課3次及3次以上的學(xué)生實(shí)踐課成績?yōu)榱惴帧?shí)踐課程中，根據(jù)學(xué)生觀察標(biāo)本、課堂提問、實(shí)踐課作業(yè)等完成情況綜合給分。影像、眼視光、營養(yǎng)、美容等專業(yè)的考核方式因各專業(yè)學(xué)生人數(shù)較少，病理學(xué)總課時(shí)比例較低，無實(shí)踐課，因此其考核模式為完全開卷考試。采用臨床病例討論、撰寫論文等方法綜合判斷學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3考試評(píng)價(jià)方法的改革考試評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以正確評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力、創(chuàng)新能力為主要標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的彈性和靈活性。①成績結(jié)構(gòu)多元化注重學(xué)習(xí)過程的考核，成績結(jié)構(gòu)多樣化。抓住考試對(duì)學(xué)生和教師教學(xué)的反饋和督促作用，充分利用平時(shí)考核提高教育教學(xué)效果，促使學(xué)生在平時(shí)就努力學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。具體實(shí)施方案:總分百分制，隨堂測(cè)試20%，包括課堂提問，課堂討論;課后測(cè)試10%;實(shí)踐考核30%;筆試考核40%。②評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)靈活化有些題目的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只具有參考性，如果學(xué)生答題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致，但其中蘊(yùn)含了一種新觀點(diǎn)、新思維應(yīng)給予充分肯定。對(duì)答題有創(chuàng)見、有新意、言之有理者應(yīng)適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)獨(dú)到的見解和創(chuàng)新。③評(píng)分制度科學(xué)化評(píng)分是考試的重要環(huán)節(jié)，對(duì)考試質(zhì)量有重要的影響。筆者根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難度、考試題型采取靈活的評(píng)分辦法。如對(duì)主觀性試題(綜合分析題、病例討論題、論文題)采用等級(jí)評(píng)分法;對(duì)客觀試題(選擇題)采用準(zhǔn)確評(píng)分法、量化評(píng)分法。

4建立信息反饋系統(tǒng)教學(xué)過程是一個(gè)信息的傳輸和控制的過程，完善的考試制度應(yīng)該包括信息反饋系統(tǒng)［3］。首先，教師在考試后對(duì)考試結(jié)果提供的材料、數(shù)據(jù)利用青果教學(xué)軟件進(jìn)行全面的定性、定量分析，實(shí)現(xiàn)考試對(duì)教與學(xué)雙方面的反饋調(diào)控功能;教學(xué)管理部門隨后應(yīng)當(dāng)組織試卷評(píng)估工作，以客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時(shí)把評(píng)估意見反饋到教學(xué)單位，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;最后教師安排時(shí)間評(píng)卷，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在什么地方，真正做到“考試不是目的，而只是掌握知識(shí)的一種手段”。

改革的效果和體會(huì)

面對(duì)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)全球化的特點(diǎn)，科教興國已成為中國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的主旋律。中國體育界也不失時(shí)機(jī)地提出了“科教興體”這一符合歷史潮流和體育實(shí)踐發(fā)展需要的工作方針。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高、《體育法》、《全民健身計(jì)劃》的出臺(tái)、體育無形資產(chǎn)評(píng)估的進(jìn)一步合理化等無不體現(xiàn)了科學(xué)研究工作對(duì)體育事業(yè)發(fā)展的極大促進(jìn)作用。   但是，體育科學(xué)研究工作在其發(fā)展過程中，也的確存在著某些現(xiàn)象，令人深思，令人憂慮。   在核心期刊上發(fā)表的論文，在質(zhì)量上就一定優(yōu)于非核心期刊所刊出的論文呢?   現(xiàn)象一:多數(shù)科研成果在低水平徘徊   由于受著現(xiàn)實(shí)職稱評(píng)審制度和評(píng)審方法的影響，致使體育界的部分科研人員和教師，只重視論文的發(fā)表，不注重研究成果的實(shí)效性。個(gè)別人靠著剪刀和漿糊，東拉西套去拼湊文章。更有甚者對(duì)自己發(fā)表過的文章稍加“美容”或者大篇幅的抄襲就投到其它刊物之中，以備在職稱評(píng)定之時(shí)去湊數(shù)量，蒙混過關(guān)。另外，在職稱評(píng)定過程中，評(píng)委有時(shí)對(duì)作者所屬刊物過于注重，卻沒能認(rèn)真去研究其論文的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。事實(shí)上，誰又能充分地肯定   現(xiàn)象二:仕而優(yōu)則學(xué)   以常人看來，學(xué)術(shù)界本應(yīng)該是一片凈土，學(xué)者們是值得人尊敬的正人君子。孰不知，近年來學(xué)術(shù)界也被“污染”了。碩士、博士點(diǎn)的建點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)估、成果評(píng)獎(jiǎng)、課題的獲取、導(dǎo)師遴選、職稱評(píng)定、“千百十工程”重點(diǎn)人員的選拔等尚未開始，背后的非學(xué)術(shù)活動(dòng)便悄然而動(dòng)，有權(quán)有勢(shì)，什么都可以搞掂，導(dǎo)致一些學(xué)者往官場(chǎng)擠。個(gè)別人為了申報(bào)課題及課題評(píng)獎(jiǎng)?wù)议T路、送禮品，這樣的課題有多少學(xué)術(shù)價(jià)值。長此以往，學(xué)術(shù)水平不滑坡才怪!一些在潛心研究的學(xué)者的積極性何以存在。   現(xiàn)象三:“傳、幫、帶”尉然成風(fēng)   傳、幫、帶本來是體育科學(xué)技術(shù)得以不斷發(fā)展的一種正常的行為和良好的行為規(guī)范。然而，這行為一旦被扭曲，就會(huì)變成另外一種含義。出現(xiàn)了朋友之間的相互“幫助”、父?jìng)髯印⑾聦賻纤镜默F(xiàn)象。若非親非故，作品就不會(huì)那么容易出手了，若有需要，得出錢去買，實(shí)現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的“等價(jià)交換”。一個(gè)愿打、一個(gè)愿挨、相互受利。這種現(xiàn)象在某些地方還形成一個(gè)隱形市場(chǎng)，和包發(fā)表所體現(xiàn)的價(jià)格是不同的，且包發(fā)表的論文也可根據(jù)發(fā)表刊物的不同等級(jí)去體現(xiàn)不同的法碼。   現(xiàn)象四:“八股風(fēng)”卷土重來   同志曾批評(píng)過的“八股風(fēng)”這種不良的文風(fēng)，今天又降到了體育科研領(lǐng)域，且洋八股、土八股雙管齊下。有作者對(duì)于外來的詞語、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等在沒有理會(huì)其精神實(shí)質(zhì)的時(shí)候，生拉硬套在文章之中，用來點(diǎn)綴文中的“色彩”。“八股風(fēng)”再一種表現(xiàn)形式就是為了方法而方法，故弄玄虛，研究方法本來是為研究目的服務(wù)的，而現(xiàn)今的一些論文作者總喜歡搞點(diǎn)花樣，本來常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析可以說明問題，卻一定要復(fù)雜化，如果數(shù)據(jù)不理想還可以動(dòng)一動(dòng)，更有甚者干脆編數(shù)據(jù)，直到滿意為止，這樣出來的結(jié)果可靠嗎?提出問題是為了更好地解決問題，以上所例舉的并非體育研究領(lǐng)域的主流，但卻是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，本文主要是從社會(huì)學(xué)的視角去窺視體育科學(xué)研究領(lǐng)域的問題。社會(huì)學(xué)也正是把社會(huì)問題作為自己的研究對(duì)象，才能夠在促進(jìn)社會(huì)良性運(yùn)作協(xié)調(diào)發(fā)展過程中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，我們不但善于發(fā)現(xiàn)問題，更應(yīng)善于解決問題，以便從中找出解決問題的答案。   因此，職稱評(píng)定工作涉及到方方面面的問題，必須嚴(yán)把職稱評(píng)定關(guān)。近年來，一些體育的高等院校和科研機(jī)構(gòu)增大了職稱評(píng)定工作的透明度，如有的單位要求申報(bào)者張貼自己的工作業(yè)績和科研成果。但此種方法容易流于形式。若要真正體現(xiàn)職稱評(píng)定工作真實(shí)性、可靠性，還需要評(píng)委端正態(tài)度，了解實(shí)際，有效的行使人民賦予的使命。在方法上可采取讓職稱申報(bào)者，尤其是申報(bào)高級(jí)職稱的教師或研究人員就評(píng)委會(huì)所抽取其所撰寫的任意一篇論文進(jìn)行答辯，并把答辯結(jié)果記錄在案。另外，對(duì)代表作的送審過程要嚴(yán)格保密、認(rèn)真負(fù)責(zé)。   引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，取消職稱終身制自從恢復(fù)職稱評(píng)定制度以來，造就了許多專家學(xué)者，充分調(diào)動(dòng)了廣大知識(shí)分子的積極性，但現(xiàn)階段的確存在著職稱和業(yè)務(wù)水平不相稱的現(xiàn)象，有些人評(píng)(聘)上教授以后，學(xué)術(shù)水平也就停止不前了。由于各單位的高級(jí)職稱受著比例的限制，導(dǎo)致了一批優(yōu)秀的中青年學(xué)者難以走上相應(yīng)的崗位，挫傷了他們從事教學(xué)和科研的積極性。因此，采取有效的評(píng)價(jià)尺度，打破職稱終身制，實(shí)行研究生導(dǎo)師和教授遴選制度已勢(shì)在必行。在學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)上，多注重其理論性與應(yīng)用性，加大能夠在體育時(shí)間中發(fā)揮作用和理論上有所突破的研究成果的比重。少注重刊物的類別屬性。   完善考核制度考核是劣汰的一種手段，也是有效的激勵(lì)機(jī)制。   目前，在一些體育院校和科研機(jī)構(gòu)，對(duì)于業(yè)務(wù)人員的考核大致可分為四個(gè)部分，包括:政治思想表現(xiàn)、教學(xué)或科研工作量、科研成果及其它因素。就科研成果一項(xiàng)而言，有些單位在考核過程中，只要求正式發(fā)表的論文，卻只需年發(fā)表一篇就達(dá)到滿分了，難以調(diào)動(dòng)人員的積極性。建議此項(xiàng)應(yīng)把承擔(dān)的課題、所獲的專利等因素綜合地考慮進(jìn)去，且分?jǐn)?shù)不要封頂，按高低順序排列。在分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，根據(jù)成果的不同特點(diǎn)，應(yīng)考慮到第二、第三作者等的作用。現(xiàn)代的科研攻關(guān)項(xiàng)目，需要眾多學(xué)科的參與，不是一兩個(gè)人或?qū)W科所能解決的。   加強(qiáng)輿論監(jiān)督，使學(xué)術(shù)腐敗無處遁形各體育院、校及科研機(jī)構(gòu)應(yīng)把學(xué)術(shù)道德納人到政治思想建設(shè)之中，建立科學(xué)的評(píng)估體系。逐步完善監(jiān)督機(jī)制，做到獎(jiǎng)懲分明，對(duì)學(xué)術(shù)上弄虛作假的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，以提高體育科學(xué)的整體水平。   結(jié)束語   #p#分頁標(biāo)題#e# 現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展呼喚著體育，而發(fā)展著的體育所存在的一系列理論與實(shí)踐問題需要我們認(rèn)真去思考、去研究。隨著體制的進(jìn)一步完善，體育的科學(xué)研究工作必將在我國體育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。

摘要：信息化時(shí)代背景下的高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究，是基于本校擁有直播實(shí)訓(xùn)教室、校外實(shí)訓(xùn)數(shù)字化基地等良好的“自媒體”人才培養(yǎng)環(huán)境。2015年以來，本校教師多次參加信息化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)并榮獲遼寧省信息化教學(xué)比賽成果獎(jiǎng)的佳績。并且培養(yǎng)出多名職業(yè)“網(wǎng)紅”，形成經(jīng)典案例。秉持人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式不斷更新與完善的理念，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒體為手段應(yīng)用于高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)輔導(dǎo)、信息化就業(yè)創(chuàng)業(yè)、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；信息化實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)紅

受自媒體電子商務(wù)發(fā)展的影響，信息化時(shí)代背景下的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大的變化。我院（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院）人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在近三年就業(yè)中，涌現(xiàn)出多名美容、化妝、美發(fā)、服裝“網(wǎng)紅”博主，他們利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將專業(yè)知識(shí)與產(chǎn)品營銷緊密結(jié)合，助推互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。信息化手段在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面也取得令人可喜的成效。因此，開設(shè)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的高校應(yīng)把握時(shí)代契機(jī)，以崗位人才需求為導(dǎo)向，將信息化思維融入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，形成一種具有時(shí)代性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性的新型育人模式[1]，培養(yǎng)出懂網(wǎng)絡(luò)、精專業(yè)、會(huì)營銷的綜合素質(zhì)人才。

一、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

國內(nèi)人物形象設(shè)計(jì)學(xué)科教育現(xiàn)狀、教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊，主要教授美妝、服裝、發(fā)型、營銷等課程的理論知識(shí)與實(shí)操技能。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)而機(jī)械，信息化教學(xué)程度也不高，開設(shè)電子商務(wù)或主持專業(yè)的院校又不能與美業(yè)技能結(jié)合。能夠綜合性地運(yùn)用人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)思維結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究尚屬國內(nèi)空白[2]。這種單一教育理念已經(jīng)不能迎合新時(shí)代人才市場(chǎng)需求。因此，人物形象設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的思想意識(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教務(wù)管理體系都應(yīng)該改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施

（一）思維模式創(chuàng)新

1走出去、把教室搬到工廠，創(chuàng)辦“廠中校”

（1）從2010年至今，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系

先后與中糧集團(tuán)、溫氏集團(tuán)、天津?qū)毜霞瘓F(tuán)、北京德青源農(nóng)業(yè)股份有限公司、河北裕豐京安養(yǎng)殖有限公司、河北萬雉園農(nóng)牧有限公司等6個(gè)國內(nèi)外知名的大型畜牧生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行校企深度合作，聯(lián)合開設(shè)“訂單培養(yǎng)班”，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)2年后，即將“教室”搬到畜牧生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行為期1年的“頂崗實(shí)習(xí)”。學(xué)生“邊學(xué)邊做、學(xué)工交替”直至畢業(yè)，開創(chuàng)了具有畜牧獸醫(yī)專業(yè)特色的“廠中校”。

（2）非訂單培養(yǎng)班實(shí)行2.5+0.5的學(xué)年分配

即在校內(nèi)學(xué)習(xí)2.5年，剩下0.5年，學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向，選擇自己將來畢業(yè)后要去的企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”。全系學(xué)生都要有至少一次暑期“頂崗實(shí)習(xí)”經(jīng)歷，即利用暑假時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)。暑期“頂崗實(shí)習(xí)”的企業(yè)可以是系部推薦的，也可以是自主選擇的。

（3）通過創(chuàng)辦“廠中校”，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位需求

強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接。這種校企聯(lián)合辦學(xué)模式使企業(yè)由此得到了自己急需的人才，學(xué)校也解決了相關(guān)教學(xué)資源不足的問題，學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益的目的。

一、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)與校企合作保障機(jī)制的內(nèi)在聯(lián)系

(一)校企合作保障機(jī)制的內(nèi)涵

校企合作保障機(jī)制是指在校企合作的過程中，以完整的、系統(tǒng)的體系作為保障以確保校企合作的順利進(jìn)行，它包括管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制。在此我們先明確各個(gè)機(jī)制的內(nèi)涵，其中管理機(jī)制是指組織框架、規(guī)章制度、經(jīng)費(fèi)的來源和使用，建立董事會(huì)或者理事會(huì)，以及設(shè)立相關(guān)部門，安排工作人員，各司其職，明確相關(guān)的議事和行為規(guī)則。評(píng)價(jià)機(jī)制是指從合作的基礎(chǔ)、內(nèi)容、形式和成效等方面設(shè)立一套明確的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)校企合作進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)。自我發(fā)展機(jī)制是指校企合作的可持續(xù)發(fā)展體系，表現(xiàn)在資金保障、戰(zhàn)略規(guī)劃、開放合作等方面。

(二)二者的內(nèi)在聯(lián)系

現(xiàn)在校企合作是提高高職教育的效率的探索途徑，其保障機(jī)制的研究對(duì)于對(duì)于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生而言都是有利的，而新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來指導(dǎo)校企合作保障機(jī)制的建立正是現(xiàn)代高職教育的題中之義。現(xiàn)在我們將運(yùn)用一個(gè)模型來說明校企合作保障機(jī)制與新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括引入“制度”的概念、引入“交易費(fèi)用”、產(chǎn)權(quán)界定問題。“制度”概念指導(dǎo)校企合作保障制度的建立，其中刺激個(gè)人的制度能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長指導(dǎo)校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展，歸根結(jié)底取決于制度安排和經(jīng)濟(jì)組織是否合理有效，指導(dǎo)自我發(fā)展機(jī)制的建立，評(píng)價(jià)機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制都需要校企雙方共同來完成;交易費(fèi)用是評(píng)價(jià)產(chǎn)權(quán)制度優(yōu)劣的依據(jù)，指導(dǎo)管理機(jī)制中規(guī)章制度的建立，需要校方來完成;產(chǎn)權(quán)界定問題指導(dǎo)管理機(jī)制中法律制度的建設(shè)，這需要當(dāng)?shù)卣臀覀儑业南嚓P(guān)權(quán)力機(jī)構(gòu)來完成。

二、案例研究

(一)華好學(xué)院的成立2011年1月11日下午，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東華好集團(tuán)在合作協(xié)議上鄭重簽字，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華好集團(tuán)的合作正式開始。至此，華好學(xué)院正式成立。

摘要：

私立大學(xué)在臺(tái)灣高等教育中占有重要地位。通過對(duì)銘傳大學(xué)、萬能科技大學(xué)的考察分析，指出臺(tái)灣私立大學(xué)的教育特色主要是注重國際交流，倡導(dǎo)“全人”教育，主張“學(xué)以致用”，打造數(shù)字環(huán)境，以及促進(jìn)教師發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

臺(tái)灣私立大學(xué)；“全人”教育；職業(yè)教育；多元教育

臺(tái)灣地區(qū)高等教育分為一般高等教育和技職教育，一般高等教育稱之為“大學(xué)”，偏重學(xué)術(shù)研究；高等技職教育包括專科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)，偏重產(chǎn)學(xué)結(jié)合。根據(jù)臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門資料，截止2012年2月，臺(tái)灣共有高校159所，其中公立60所，私立99所，私立高校數(shù)量占總體的62%。銘傳大學(xué)創(chuàng)辦于1957年，設(shè)有學(xué)士、碩士、博士等學(xué)制，以商管類科系及設(shè)計(jì)類科系較為聞名，擁有臺(tái)北市、桃園縣及金門縣三個(gè)校區(qū)。根據(jù)遠(yuǎn)見雜志及104人力銀行的“2011年大學(xué)評(píng)鑒調(diào)查”，在“綜合競(jìng)爭(zhēng)力”評(píng)鑒中，銘傳位居全臺(tái)公私立大學(xué)綜合評(píng)比第9名。萬能科技大學(xué)位于桃園縣，創(chuàng)立于1972年，有學(xué)士、碩士等學(xué)制，全校學(xué)生過萬人，2009~2011年連續(xù)三年畢業(yè)生平均就業(yè)率全臺(tái)灣公私立科大第一名。銘傳大學(xué)屬一般高等教育，萬能科技大學(xué)屬技職教育，這兩所學(xué)校均由民間家族興辦，創(chuàng)立時(shí)間較長，已形成一定的特色，可作為臺(tái)灣地區(qū)私立大學(xué)的代表。

一、注重國際交流，培養(yǎng)全球視野

臺(tái)灣地區(qū)私立大學(xué)普遍注重國際交流，積極招收外籍學(xué)生，開設(shè)全英文課程，培養(yǎng)學(xué)生具備開闊的全球視野和團(tuán)隊(duì)精神，成為具有國際觀與競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。這一方面是適應(yīng)臺(tái)灣地區(qū)高等教育招生的現(xiàn)實(shí)需要，更是應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的有效舉措。銘傳大學(xué)國際學(xué)院至2009年已累計(jì)招收70余國的學(xué)生，國際生達(dá)578位，人數(shù)當(dāng)時(shí)居全臺(tái)灣之冠。國際學(xué)院全部以英文授課，學(xué)生除學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識(shí)，還須修習(xí)與大中華經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展相關(guān)的特色課程。2010年11月，銘傳大學(xué)經(jīng)過數(shù)年努力，正式通過“美國中部高等教育評(píng)鑒”（MSCHE），成為亞洲第一所獲美國認(rèn)證、符合國際標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)。學(xué)校經(jīng)常舉辦各項(xiàng)國際學(xué)術(shù)交流、參訪與教育展覽活動(dòng)，建立多項(xiàng)有效交流及招收外籍學(xué)生的渠道，積極推動(dòng)國際交流合作，從而使銘傳大學(xué)的教育得以與世界接軌，同時(shí)打造國際化學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展師生的全球性視野。