摘要：總書記“講好西路軍故事”“把紅色基因傳承好”的殷殷囑托為張掖市發(fā)展紅色旅游鼓了勁、定了位、指了路,我們要以高度的責(zé)任感緊迫感，深入挖掘紅色資源，激活紅色記憶，充分認(rèn)識講好西路軍故事的重大意義；突出鑄魂育人，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，講好紅色故事，切實把紅色基因一代代傳承下去；深入學(xué)習(xí)紅西路軍英雄事跡，切實做好紅色專題黨課備課工作，不斷形成紅西路軍精神研究成果；創(chuàng)新培訓(xùn)理念與培訓(xùn)方式，切實改進教學(xué)方法，不斷提升黨校教學(xué)水平高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：紅色基因；培訓(xùn)理念；資源整合

張掖市干部培訓(xùn)，有著得天獨厚的紅色基因。這是革命老區(qū)留下的寶貴財富，我們一定要繼承好、發(fā)揮好，把紅色基因一代代傳承下去。借鑒省內(nèi)各地有關(guān)傳承紅色基因，弘揚紅軍精神、紅西路軍精神的經(jīng)驗和做法，并以張掖紅色文化旅游融合發(fā)展為契機，推動推動干部教育培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展，今后我們在干部教育培訓(xùn)工作中對紅西路軍精神弘揚和紅色教育上要著力在以下七個方面下功夫。

一、要深入挖掘紅色資源，激活紅色記憶，充分認(rèn)識講好西路軍故事的重大意義

張掖乃至河西走廊因紅西路軍歷史蘊藏著珍貴紅色資源和豐厚革命文化。針對過去對紅色資源挖掘保護重視不夠、抓得不緊、做得不實、思路不寬等問題，我們一定要以歷史事實為依據(jù)，深入發(fā)掘當(dāng)?shù)丶t色資源。就張掖來說，我們應(yīng)當(dāng)著力打造紅色教育實踐大基地和紅色文化旅游大景區(qū)，建好“一館（中國工農(nóng)紅軍西路軍紀(jì)念館）一院（高臺干部學(xué)院）一公園（紅西路軍主題公園）”把紅色基因傳承融入紅色產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體推進，努力讓這份紅色記憶鮮活起來。中國工農(nóng)紅軍西路軍西征史是長征的延續(xù)，是土地革命戰(zhàn)爭末期發(fā)生在黨史，軍事上的重大事件，創(chuàng)建了可歌可泣的不朽業(yè)績。西路軍在空前惡劣的自然環(huán)境和艱苦卓絕的斗爭中凝聚而形成了紅西路軍精神，是今天我們?nèi)鎻膰?yán)治黨、保持黨的先進性的生動教材。通過對紅西路軍歷史的研究，系統(tǒng)、完整、真實、準(zhǔn)確地展現(xiàn)這段歷史，感受紅西路軍烈士浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲的感人事跡和紅西路軍精神，深刻認(rèn)識三個來之不易。歷史是延續(xù)的，不應(yīng)該被隔斷。紅西路軍的歷史是黨史、軍史、共和國史的重要組成部分。元帥在《歷史的回顧》一文中曾指出：“隆冬時節(jié)，冰天雪地，墮指裂膚。我軍指戰(zhàn)員，衣衫襤褸，饑腸轆轆，冒著零下二、三十度的苦寒氣候，長夜行軍，真是艱苦至極。”“西路軍的兩萬多人，遭到幾乎全軍覆滅的命運，在我軍歷史上，絕無僅有。”正是這些艱苦卓絕的犧牲，正是這些不屈不撓的奮斗，深刻地體現(xiàn)了紅西路軍歷史的獨特性、寶貴性。中國特色社會主義進入新時代，西路軍的歷史貢獻(xiàn)是應(yīng)該牢牢記取的。在新的歷史起點上，講好西路軍故事，對切實增強我們歷史責(zé)任感和使命感，堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，走好新時代的長征路也具有重大意義。

二、要突出鑄魂育人，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，講好紅色故事，切實把紅色基因一代代傳承下去

創(chuàng)新多媒體實踐運用，充分借助利用各類新興媒體，播發(fā)西路軍故事作品。不忘初心，方得始終；信念永恒，才能繼往開來。我們要牢記總書記的囑托把紅色基因一代代傳承下去。黨校（行政學(xué)院）應(yīng)當(dāng)義不容辭，身先士卒，加強西路軍歷史學(xué)習(xí)研究宣傳，以西路軍歷史為依托，打造一批紅色教育“精品課”“微黨課”，激發(fā)起黨員干部的紅色記憶。同時，結(jié)合新時代文明實踐理論宣講服務(wù)，讓紅色故事、紅色記憶、紅色基因飛入尋常百姓家。傳承西路軍精神，就是要學(xué)習(xí)西路軍指戰(zhàn)員懷揣革命理想，用鮮血和生命去鑄造事業(yè)的輝煌。當(dāng)年西路軍是四面強敵、孤軍奮戰(zhàn)，即使幾乎全軍覆沒，他們最后也是精神高揚以身殉職。我們一定用這筆稀缺的精神財富培育干部，開辟未來。

第一篇：初中歷史有效教學(xué)活動探討

一、教學(xué)有效性的意義

只有保證課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生才能夠在學(xué)業(yè)上取得收獲和進步，學(xué)生在認(rèn)知上才能夠由少及多，由淺顯到深刻，在情感上由不喜歡到喜歡，由厭惡到真正的熱愛，只有當(dāng)有效性的價值觀念深入到教學(xué)工作中去，學(xué)生和教師在具體的教學(xué)配合中才能產(chǎn)生效應(yīng)，達(dá)到理想的效果。目前許多的教育研究課題是關(guān)于教學(xué)有效性，并且通過有效的實驗去驗證這一課題的重要性，并取得了一定的成果。

二、提高教學(xué)有效性的策略

1.注重教學(xué)內(nèi)容生活化

陶行知先生曾說過：沒有生活色彩的教育是死教育。教師只有把教材內(nèi)容和生活相關(guān)素材相結(jié)合，才能振奮教學(xué)的生命力，否則歷史教學(xué)的價值將蕩然無存。首先，教師要吃透教材內(nèi)容，把握好教材重點和難點，從教材中尋找到生活的“影子”，聯(lián)系學(xué)生的生活常識，并靈活運用。初中歷史課程教材不僅僅是單純的歷史知識，它還包含經(jīng)濟、政治、文化等因素，許多的社會民俗內(nèi)容也囊括在內(nèi)，與社會學(xué)科的聯(lián)系也在逐步加強，教材本身的精細(xì)編排有利于學(xué)生認(rèn)知立體化的歷史，豐富生活常識。教師要善于抓住教材和生活常識的契合點，提高運用教材的能力。其次，教師在找到歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實際的連接點以后，要盡力的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中生活實際，使學(xué)生學(xué)到的知識真正的運用到學(xué)習(xí)和生活中，比如在講有關(guān)長征歷史的故事時，可以讓學(xué)生講講自己所知道的有關(guān)長征的趣事，在相互的學(xué)習(xí)中學(xué)生們可以學(xué)到課本之外的知識，教學(xué)重點要放在宣揚長征老一輩革命家的那種不畏困難，堅持信念的革命精神，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。另外，靈活運用鄉(xiāng)土歷史，拉進學(xué)生與課本歷史的距離。課堂教學(xué)設(shè)涉及有關(guān)鄉(xiāng)土歷史的知識，可以讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的歷史，這樣既能加強學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，教師又能很好的導(dǎo)入課堂內(nèi)容，拉近師生之間的關(guān)系，活躍課堂氛圍。

2.注重教學(xué)活動趣味化

［摘要］隨著課程改革進度的深入，核心素養(yǎng)的概念逐漸登上各大中小學(xué)教育的舞臺，教師在學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在已有能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展特色的學(xué)習(xí)技能，利用個體優(yōu)勢推進全方位的能力輸出。以中職學(xué)校的歷史教學(xué)為例，淺談核心素養(yǎng)在中職教學(xué)中的滲透方法。

［關(guān)鍵詞］中職；歷史教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)為學(xué)生長久穩(wěn)定的發(fā)展提供能力基礎(chǔ)，增添優(yōu)秀的道德品質(zhì)，對學(xué)習(xí)技能的掌握有著深層次的要求，比起知識體系的構(gòu)建更注重處理問題能力的形成，對學(xué)生更快地融入社會生活起到積極作用。中職院校的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)深度與高中教學(xué)存在差異，前者的教學(xué)目標(biāo)更接近職業(yè)技能的培養(yǎng)，這與普通高中的教學(xué)目標(biāo)是有區(qū)別的，因此教師要在充分了解中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃前提下，積極探索歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。

一、基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生能正確地輸出情感，維持積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的方法，了解歷史中的優(yōu)秀理念，并與現(xiàn)實生活相結(jié)合，確定現(xiàn)階段的行為準(zhǔn)則。歷史涉及各朝代的重大事件、領(lǐng)土疆域范圍以及演變進程，掌握此方面的內(nèi)容可以提升學(xué)生的時空觀念，對于形成三維的邏輯認(rèn)證體系有重要作用。時空觀念是歷史學(xué)科中核心素養(yǎng)的一大特色內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建符合科學(xué)史實的歷史沿革發(fā)展，了解不同時期社會的形態(tài)[1]。歷史的研究是基于對史料的考證，具有真實意義的史實才能擴充歷史內(nèi)容，研究方式帶有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎⑶沂妨鲜潜磉_(dá)真實的歷史事件的文字內(nèi)容，是重現(xiàn)當(dāng)時社會現(xiàn)狀的前提。此過程涉及的核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)歷史的能力，歷史研究的標(biāo)準(zhǔn)為歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)指引方向，給學(xué)生表達(dá)出確定的理論，要在經(jīng)過真實的研究之后，具有可靠性的歷史素材，才能作為引入歷史長河發(fā)展的內(nèi)容[2]。通過上文的闡述，可以看出，歷史學(xué)科教學(xué)承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國情懷的重任。結(jié)合歷史演變的規(guī)律，學(xué)會歷史學(xué)科的專業(yè)技能，強化學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，使他們個體發(fā)展更加健全，為學(xué)生形成正確的三觀做好準(zhǔn)備。

二、當(dāng)前中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生是完成九年義務(wù)教育后，經(jīng)過數(shù)年學(xué)習(xí)，到達(dá)工作崗位繼續(xù)鍛煉的學(xué)生類型，區(qū)別于普通高中生，有著文化水平較低、興趣缺失的特點，存在不同程度的叛逆情緒，身心尚未成熟。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是不穩(wěn)定的，成績忽高忽低，有些學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好職業(yè)基本技能，就能夠在社會上很好生存。這種思想導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科的重視程度不夠，甚至是簡單的歷史常識性知識都無法保證準(zhǔn)確性，教學(xué)形勢嚴(yán)峻。學(xué)生在中學(xué)階段沒能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上教師的講解過程感覺有些乏味，學(xué)習(xí)需要教師推著走，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，并且由于時間累積，知識結(jié)構(gòu)混亂，對核心素養(yǎng)的構(gòu)建起著制約作用。面對當(dāng)前稍顯嚴(yán)峻的教學(xué)背景，教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)迫在眉睫[3]。

摘要:

有效教學(xué)的理念隨著新課程改革應(yīng)運而生，極大地改變了師生課堂。作為高中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，歷史教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，擴大學(xué)生歷史知識面，對學(xué)生的歷史思維、歷史分析能力、歷史學(xué)科素養(yǎng)等予以重點培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，簡要論述了傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)有效性欠缺的主要原因，并對提升高中歷史教學(xué)有效性的策略展開了重要討論，旨在促進高中歷史教學(xué)有效性的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:

高中歷史;有效性;情境創(chuàng)設(shè)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》就歷史教學(xué)提出了新的要求，要求新課程背景下，應(yīng)使歷史課程的教育功能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識從而具備更強的歷史意識，進一步發(fā)展學(xué)生個性[1]。立足于此，高中歷史教師應(yīng)對自身教學(xué)理念予以不斷更新，從傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)中突破出來，在教學(xué)方法上追求多樣化，將最佳教學(xué)方式運用到不同的課型、內(nèi)容與學(xué)情之中，培養(yǎng)學(xué)生成才。

1何為歷史教學(xué)有效性

所謂歷史教學(xué)有效性，即教師在新課程理念下，利用課余時間對教學(xué)內(nèi)容進行充分的準(zhǔn)備，再以多樣化的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生不僅能學(xué)到歷史知識，也能具備一定的歷史能力和學(xué)科素養(yǎng)，最終讓教師花費最短的時間落實教學(xué)目標(biāo)，進而實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

摘要：在現(xiàn)在的社會發(fā)展過程中，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，并逐漸滲透到了教育領(lǐng)域中，為日常的教學(xué)帶來了巨大動力。在初中歷史課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，教師要通過信息技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，進一步提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。本文主要結(jié)合實踐教學(xué)，對信息化視野下初中歷史教學(xué)策略進行了探究與分析。

關(guān)鍵詞：信息化視野；初中歷史；教學(xué)策略

在初中教育階段，歷史是很重要的組成部分。但是在傳統(tǒng)初中歷史的課堂教學(xué)中，由于教師對歷史這一學(xué)科不夠重視，在教學(xué)上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。因為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較落后，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要樹立正確的教學(xué)態(tài)度，積極進行學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)時應(yīng)采用信息技術(shù)進行教學(xué)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，不但有助于歷史課堂教學(xué)效率的提高，也有利于增強學(xué)生的民族歸屬感，讓他們的文化素養(yǎng)得到提升[1]。筆者主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、滲透傳統(tǒng)文化及舉辦教學(xué)活動等三方面入手，對信息化視野下初中歷史教學(xué)策略展開詳細(xì)論述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，活躍課堂教學(xué)氛圍

在初中歷史課堂教學(xué)中，有個別教師在教學(xué)過程中，依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，阻礙學(xué)生對歷史的全面學(xué)習(xí)。同時，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師可以在信息化時代的背景下，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)的相關(guān)操作。然后，利用信息技術(shù)去吸引學(xué)生的注意力，讓他們對課堂中的知識產(chǎn)生興趣，在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而創(chuàng)建高效的歷史課堂。教師在進行部編人教版初中歷史的課堂教學(xué)過程中，為了活躍課堂的教學(xué)氛圍，可以在信息化視野下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如，教師在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)校為了提高歷史課堂效率，可以先對教師進行有關(guān)信息技術(shù)課程的培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)的過程中積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的操作手法。從而在教學(xué)中可以熟練利用信息技術(shù)進行教學(xué)。這樣，不僅可以促進教師的專業(yè)發(fā)展。同時，也有利于為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在活躍的課堂中積極學(xué)習(xí)歷史知識。

二、挖掘歷史教材，促進傳統(tǒng)文化滲透

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師只是一味地講解書本上的知識，學(xué)生對某些歷史不能很好地理解。從而對中國的傳統(tǒng)文化不會有整體的了解。因此，為了將傳統(tǒng)文化很好地滲透進初中歷史課堂，初中歷史教師要在充分利用歷史教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘歷史教材。然后，再利用信息技術(shù)，將歷史知識具體化、詳細(xì)化，讓學(xué)生不僅可以充分掌握這些知識，還可以從中汲取養(yǎng)分，了解我國文化的博大精深[2]。這樣，不僅充分利用了教材，還促進了信息技術(shù)在課堂的滲透，讓學(xué)生在一定程度上開闊了自己的歷史視野，增加了對中國傳統(tǒng)文化的了解。教師在進行部編人教版初中歷史的課堂教學(xué)時，會學(xué)習(xí)到古代的歷法，教師可以結(jié)合中國的一些文化進行講解。如，在了解歷法時，教師可以讓學(xué)生背誦中國的二十四節(jié)氣。然后，讓學(xué)生將節(jié)氣與歷法結(jié)合起來會更容易理解。教師在講到我國古代著名的教育家及文學(xué)家孔子時，教師可以利用多媒體課件播放有關(guān)介紹孔子的視頻。通過觀看視頻讓學(xué)生進一步了解孔子這一人物特點，從而增加學(xué)生對孔子的印象。教師對歷史教材地深入挖掘，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以將傳統(tǒng)文化與初中歷史課堂相互滲透。

［摘要］2017年高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的刊發(fā)，意味著高中教學(xué)再一次進入新一輪的課改。高考模式的改變，使得高中歷史教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，這就需要高中歷史教學(xué)進行新的調(diào)整。本文就高中歷史課程結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化和學(xué)生群體的特殊性，圍繞新課改下高中歷史教學(xué)方法的改變進行討論。

［關(guān)鍵詞］高中歷史;課程改革;教學(xué)策略

全國范圍內(nèi)新一輪的課程改革正在進行，高中歷史學(xué)科在課程改革中承擔(dān)著人文學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)的教育教學(xué)責(zé)任，從課程內(nèi)容到能力要求，都在發(fā)生著變化。

一、高中歷史教學(xué)的變化方向

（一）課程結(jié)構(gòu)的變化

黑龍江省將于2019年進行新一輪的課改，盡管現(xiàn)在還沒有看到正式的教材，但是從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，新的歷史教材屬于通史與專題相結(jié)合的體系，特別突出了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷這五大學(xué)科核心素養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)上，由必修、選擇性必修和選修三部分組成，在必修的“中外歷史綱要”部分，突出歷史學(xué)科的“通史性”特點，內(nèi)容上增加了早期文明、中古時期歐亞地區(qū)的不同文明、亞非拉民族獨立運動和世界大戰(zhàn)，在選擇性必修課程上設(shè)置“國家制度與社會治理”“經(jīng)濟與社會生活”和“文化交流與傳播”，在選修課程部分設(shè)置“史學(xué)入門”和“史料研讀”，這種模式體現(xiàn)出歷史學(xué)科從基礎(chǔ)到知識擴展再到研究性的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的特點。這樣的課程結(jié)構(gòu)，一方面突出了“通史”特性，相較于原來的教材，更側(cè)重于學(xué)生對歷史發(fā)展的較長時間的概括，有助于學(xué)生提煉歷史時期的階段特征；另一方面又能夠兼顧學(xué)生對同類事物的發(fā)生、發(fā)展、演變的線索和規(guī)律的總結(jié)，概括出人類社會在不同領(lǐng)域的發(fā)展特征，將理論學(xué)習(xí)、專題特征和歷史階段特征有機結(jié)合，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，完成高考對于歷史學(xué)科的具體要求。對能力培養(yǎng)的側(cè)重，突出了歷史學(xué)科“立德樹人”、服務(wù)于社會和現(xiàn)實的學(xué)科發(fā)展特點。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化

摘要：紅色文化對增強文化自信、標(biāo)識中國特色、提升國家認(rèn)同具有不可取代的地位。通過闡述井岡山紅色文化建設(shè)的必要性，梳理井岡山紅色文化的物質(zhì)文化資源和精神文化資源，總結(jié)出井岡山紅色文化主要通過培訓(xùn)基地、高科技、影視資源、歌舞資源、紙質(zhì)資源進行傳播發(fā)展，并進一步提出新時代井岡山紅色文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展;井岡山;紅色文化產(chǎn)業(yè)

報告首次提出“高質(zhì)量發(fā)展”，即能夠更好地滿足人民日益增長的有效需求的方式和結(jié)構(gòu)[1]。新時代的中國經(jīng)濟正從傳統(tǒng)的高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量的發(fā)展階段，全國各省不僅需要注重文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模，更加重視其高質(zhì)量的發(fā)展。享有“物華天寶，人杰地靈”美譽之稱的江西，擁有厚重的文化底蘊。近年來，江西省也在積極推動著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2018年，江西省的《關(guān)于加快文化強省建設(shè)的實施意見》中指出，到2025年，江西省要建設(shè)成為在全國范圍內(nèi)具有較大影響的文化強省，并提出了要將文化產(chǎn)業(yè)打造成為江西支柱性產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。本文在對井岡山紅色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對井岡山紅色文化產(chǎn)業(yè)如何融合互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提出了對策建議，以期對井岡山紅色文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

1井岡山紅色文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)的必要性

報告提到“文化自信”，表明了中央政府對文化建設(shè)的信心和決心，而紅色文化正是文化自信的基礎(chǔ)，延續(xù)紅色基因是增強文化自信的有效途徑。紅色文化的形成與發(fā)展貫通于中國歷史的各個階段，無論是新民主主義革命時期，還是社會主義建設(shè)中，紅色文化均發(fā)揮著不可替代的作用。可見，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和中國夢，更有必要繼承和弘揚紅色文化，具體而言包括以下幾點。

1.1紅色文化建設(shè)增強文化自信

隨著全球化的不斷深入，各國在文化領(lǐng)域也開始頻頻爭鋒。文化的地位在各國綜合國力競爭當(dāng)中具有舉足輕重的作用。而發(fā)展文化要適應(yīng)國情，中國的文化自信離不開對于紅色文化的自信。紅色文化既包含著豐厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，凝聚著不朽的革命歷史，又延續(xù)了改革創(chuàng)新的精神品質(zhì)。紅色文化是中國文化自信的重要支撐，這一地位是歷史賦予的，凝聚了無數(shù)革命者的心血[2]。

第一篇：高中歷史教學(xué)與校本教材

一、編寫歷史校本教材的問題

(一)歷史校本教材不能與統(tǒng)編教材配套使用。

在訪談一些使用過校本教材的教師與學(xué)生時，許多學(xué)生與教師都反映一個問題就是歷史校本教材不能與統(tǒng)編教材配套使用。雖然校本教材與統(tǒng)編教材的課程目標(biāo)大致一樣，但是在單元模塊方面進度和培養(yǎng)目標(biāo)卻大不一樣。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還增加了教師備課的工作量。

(二)歷史校本教材的內(nèi)容過于單一。

歷史校本教材缺少學(xué)生所需要更詳細(xì)的背景資料，統(tǒng)編教材相比校本教材而言，有更加詳細(xì)的背景資料，而對于高中歷史教學(xué)來說，重要的一項內(nèi)容就是關(guān)于歷史事件的背景介紹。調(diào)查顯示，學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)背景資料介紹，但是在教學(xué)活動中，很少的教師會講解背景資料，講解背景資料的教師也不會深入介紹。這是因為教材介紹的背景資料十分有限，需要教師在教學(xué)之外查詢教材所沒有介紹的背景資料，并進行歸納整理，這是十分費時費力的一項工作。而教師一般沒有足夠的時間在高節(jié)奏的教學(xué)過程中整合背景知識的課程資源。

(三)歷史校本教材沒有豐富人文知識和語法體系。