【摘要】：高校兼具教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大功能，以口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)為例，人才培養(yǎng)基本采取先理論學(xué)習(xí)后臨床實(shí)踐的模式，這種模式割裂了理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，也忽視了高校的社會(huì)服務(wù)功能。通過開展社會(huì)定點(diǎn)服務(wù)，可以很大程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足，有利于口腔醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】：服務(wù)學(xué)習(xí)；社會(huì)服務(wù)；學(xué)生培養(yǎng)

20世紀(jì)60年代，服務(wù)學(xué)習(xí)理念在美國高校開始萌芽［1］，經(jīng)過幾十年的發(fā)展成形，極大地改變了美國高校的人才培養(yǎng)模式，并在很大程度上影響著世界高校未來的發(fā)展走向［2］。20世紀(jì)80年代中期以來，我國的高等教育體制改革逐步深入，高校在教學(xué)和科研的基本功能之上逐步拓展社會(huì)服務(wù)功能，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，承擔(dān)校園資源社會(huì)共享、高新技術(shù)推廣應(yīng)用等社會(huì)責(zé)任，在將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力上發(fā)揮著重要的作用［3］。以口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)為例，人才培養(yǎng)基本采取先理論學(xué)習(xí)后臨床實(shí)踐的模式。這種模式盡管有利于高效率培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，卻也割裂了理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，忽視了口腔醫(yī)學(xué)的社會(huì)性。學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，雖然具備了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽視了自己的社會(huì)責(zé)任，缺失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而開展系統(tǒng)性的社會(huì)定點(diǎn)服務(wù)，可以有效改善口腔醫(yī)學(xué)生現(xiàn)有培養(yǎng)模式的弊端。

1口腔醫(yī)學(xué)生現(xiàn)行培養(yǎng)模式分析

以山西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為例，學(xué)生學(xué)制五年，在校共10個(gè)學(xué)期。大一主修公共理論課，大二加入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，大三到大四下學(xué)期逐步從專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)課強(qiáng)化訓(xùn)練，在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間約7．5學(xué)期，大四下學(xué)期臨床見習(xí)3個(gè)月，約0．5學(xué)期，大五專業(yè)實(shí)習(xí)10個(gè)月，約2學(xué)期。培養(yǎng)模式可以概括為“理論灌輸＋實(shí)地演練”。因山西醫(yī)科大學(xué)目前為多校區(qū)管理模式，中都校區(qū)地處晉中市高校園區(qū)，迎澤校區(qū)地處太原市中心，與各實(shí)習(xí)醫(yī)院距離相近，學(xué)生大一到大三在中都校區(qū)學(xué)習(xí)生活，大四搬至迎澤校區(qū)，大四下學(xué)期開始分派到各醫(yī)院臨床見習(xí)。這種“理論灌輸＋實(shí)地演練”的培養(yǎng)模式為多校區(qū)管理帶來了很大便利，學(xué)生低年級(jí)在高校園區(qū)集中學(xué)習(xí)，解決了老校區(qū)教室、宿舍不足的問題，統(tǒng)籌利用了新建校區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，節(jié)約了教學(xué)成本，有利于學(xué)生安全管理。學(xué)生高年級(jí)搬至市區(qū)實(shí)習(xí)，節(jié)約了交通成本，方便學(xué)生統(tǒng)一管理。但這種培養(yǎng)模式也存在弊端，醫(yī)學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成至關(guān)重要，沒有臨床的實(shí)際演練，課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很難充分理解；同理，沒有理論學(xué)習(xí)的穿插指導(dǎo)，臨床實(shí)踐的效果也會(huì)大打折扣。

2口腔醫(yī)學(xué)生開展社會(huì)定點(diǎn)服務(wù)的意義

2．1實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)服務(wù)功能

摘要：《口腔科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)本科教育課程體系中不可缺少的組成部分，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的本科教學(xué)計(jì)劃中包含《口腔科學(xué)》的內(nèi)容。《口腔科學(xué)》主要研究牙體牙髓、牙周及頜面軟、硬組織等疾病，以及這些病變與全身疾病的關(guān)系，并對(duì)其進(jìn)行預(yù)防和治療的一門臨床學(xué)科。《口腔科學(xué)》的學(xué)習(xí)能使臨床專業(yè)醫(yī)生在工作中建立科學(xué)的全身臨床思維模式，充分提高綜合全面的醫(yī)療實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：《口腔科學(xué)》；臨床醫(yī)學(xué)；教學(xué)探索

《口腔科學(xué)》是一門涵蓋牙體牙髓、牙周及頜面軟、硬組織等疾病，以及這些病變與全身疾病的關(guān)系，并對(duì)其進(jìn)行預(yù)防和治療的臨床學(xué)科[1]，是臨床醫(yī)學(xué)本科教育課程體系中不可缺少的組成部分。近年來，我們教研室在承擔(dān)南京醫(yī)科大學(xué)和南通大學(xué)部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《口腔科學(xué)》教學(xué)中遇到許多困難與挑戰(zhàn)。首先，由于教學(xué)計(jì)劃的修訂，《口腔科學(xué)》教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中為了控制醫(yī)學(xué)課時(shí)總量，《口腔科學(xué)》總課時(shí)有所減少，對(duì)非專設(shè)《口腔科學(xué)》專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校來說，《口腔科學(xué)》教學(xué)時(shí)數(shù)在教學(xué)計(jì)劃修訂中做出適當(dāng)壓縮也是普遍的一種做法。由于教學(xué)總課時(shí)數(shù)的壓縮，教學(xué)涉及內(nèi)容多而教學(xué)課時(shí)少成為教學(xué)的重要矛盾。同時(shí)，《口腔科學(xué)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)、操作技能要求高的學(xué)科，而對(duì)于臨床專業(yè)的學(xué)生而言，單純抽象的授課要達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果是比較困難的。其次，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)《口腔科學(xué)》課程不夠重視。相對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)其他課程，學(xué)生對(duì)上《口腔科學(xué)》課程學(xué)習(xí)的積極性不高，上課注意力也不夠集中，有的在課堂上看其他課程的書籍，因此學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)于教師而言，備課感到困難，在較少的課時(shí)內(nèi)如何組織、安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能地掌握《口腔科學(xué)》的基本知識(shí)和技能，需要頗費(fèi)思量。由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，積極性不高，往往也會(huì)影響到教師的情緒，客觀存在教師在備課及授課過程中虛于應(yīng)付的現(xiàn)象。另外，新修訂的《口腔科學(xué)》教材與非口腔科學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際不相切合，我們教研室使用的原有的多媒體PPT已經(jīng)制作了數(shù)年，大部分老師并沒有根據(jù)大綱和新要求對(duì)講課內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。為了適應(yīng)課程調(diào)整、課時(shí)數(shù)壓縮后的《口腔科學(xué)》教學(xué)需要，近年來，我們?cè)谌绾翁岣邔W(xué)生對(duì)《口腔科學(xué)》學(xué)習(xí)的重視程度、合理安排教學(xué)內(nèi)容、更新改進(jìn)教學(xué)方法等方面做了初步嘗試和探索。

一、努力提高學(xué)生對(duì)《口腔科學(xué)》學(xué)科的重視程度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在第一節(jié)口腔緒論課程前增加10—20分鐘的口腔導(dǎo)論課程，重點(diǎn)講一下口腔知識(shí)在日常生活中的重要性，口腔疾病特別是齲病、牙周病、智齒冠周炎在學(xué)生人群中的普遍性，拉近老師與學(xué)生間的關(guān)系。我們著重從理論和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上，給學(xué)生理解幾個(gè)關(guān)系，一是作為一名醫(yī)學(xué)生，必須了解醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，才能做一名稱職的醫(yī)生，口腔疾病同全身疾病有著密切的關(guān)系，不掌握、了解口腔疾病的發(fā)生、防治基本知識(shí)，在臨床診斷中就容易發(fā)生誤診的情況。二是雖然不一定將來專門從事口腔臨床的工作，但每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)掌握《口腔科學(xué)》的基本知識(shí)和技能，特別是《口腔科學(xué)》的一些預(yù)防保健知識(shí)。注重口腔預(yù)防保健是社會(huì)發(fā)展、人們健康水平提高的重要標(biāo)志。而口腔疾病的發(fā)病率之高已列入人類的三大疾病之一，醫(yī)學(xué)生都有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起宣傳并在臨床實(shí)踐中對(duì)患者進(jìn)行口腔預(yù)防保健指導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)好口腔科學(xué)的知識(shí)、掌握必要的口腔科學(xué)技能對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生來說，仍然十分重要，這不光是為了病人，更是為了自己。

二、根據(jù)實(shí)際情況，修訂新的教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用多種教學(xué)方法

對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教授《口腔科學(xué)》這門課，不能像對(duì)口腔專業(yè)學(xué)生教授一樣，要求學(xué)生十分全面系統(tǒng)地了解口腔疾病的診斷和治療，而是要根據(jù)他們的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生通過《口腔科學(xué)》這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要了解和掌握一些口腔疾病的常見病診斷與治療原則，口腔頜面部急、危疾病的應(yīng)急處理原則與方法，并根據(jù)臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)調(diào)整，突出重點(diǎn)，著重講授口腔疾病與臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生了解口腔科學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與所學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)其他學(xué)科知識(shí)是有機(jī)結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)的整體[2]。首先是要認(rèn)識(shí)到口腔是全身的一個(gè)重要組成部分，全身系統(tǒng)性的疾病可累及口腔，并在口腔出現(xiàn)各種臨床癥狀，口腔疾病也可以引起或加重全身其他器官的病變，對(duì)全身造成明顯的影響。如牙周疾病就與全身性系統(tǒng)的內(nèi)分泌、消化、循環(huán)系統(tǒng)等疾病關(guān)系密切，因此，臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)《口腔科學(xué)》的知識(shí)理解與掌握，不但能拓寬他們的知識(shí)面，更重要的是能培養(yǎng)他們的臨床思維能力，增長他們的醫(yī)學(xué)智慧。如在講述牙體牙髓病等內(nèi)容時(shí)，并不是要強(qiáng)調(diào)該類疾病的臨床分類、具體的治療方法和使用何種牙科材料等，而是要重點(diǎn)講授牙體牙髓病的預(yù)防和作為病灶對(duì)全身的影響，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《口腔科學(xué)》這門課學(xué)習(xí)的興趣。其次是要突出《口腔科學(xué)》的特點(diǎn)。口腔疾病具有很強(qiáng)的專科特色，例如在講授口腔頜面部感染這一章節(jié)時(shí)，除了要論述炎癥的一般臨床表現(xiàn)外，還要著重講述口腔頜面部炎癥的特有的口腔科特征，如引起口腔頜面部炎癥的最主要病因是牙源性感染；由于面前靜脈缺少瓣膜，頜面部的炎癥細(xì)菌可入侵顱內(nèi)，引起顱內(nèi)感染；在治療中要盡早消除病灶牙，恢復(fù)頜面部的功能等。此外，我們還適當(dāng)增加介紹了一些如牙膏、牙刷、牙線的選擇及正確使用方法等教材中沒有的常規(guī)口腔保健知識(shí)，以利于今后在實(shí)際工作中可以適應(yīng)開展口腔衛(wèi)生保健指導(dǎo)的需要。

摘要

為加強(qiáng)醫(yī)院的法律教育工作，提高醫(yī)務(wù)人員依法執(zhí)業(yè)的觀念和法律意識(shí)，南京市口腔醫(yī)院嚴(yán)格按照“常抓不懈，務(wù)求實(shí)效”的要求，堅(jiān)持以法治院，通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、強(qiáng)化教育成果3個(gè)方面來落實(shí)普法的基礎(chǔ)性工作，使廣大醫(yī)務(wù)人員的法制意識(shí)和法制觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，法制宣傳教育工作取得了明顯的成效，為醫(yī)院持續(xù)健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的法治環(huán)境。

關(guān)鍵詞

醫(yī)院管理；法律宣傳；普法

醫(yī)院管理中的法律教育宣傳工作，目的是使醫(yī)院逐步走上依法治理的軌道，做到亂則依法而治，不亂則依法而行。在狠抓醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，堅(jiān)持普法與依法治理相結(jié)合，學(xué)法與用法相結(jié)合，推進(jìn)依法治理，為醫(yī)院正常工作的開展打造一個(gè)良好的法制環(huán)境。

1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)健全機(jī)構(gòu)夯實(shí)普法教育基礎(chǔ)

1．1健全普法機(jī)構(gòu)

摘要：目的探討混合式教學(xué)模式在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用效果。方法將包頭醫(yī)學(xué)院2017級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個(gè)本科班48名學(xué)生按照班級(jí)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施混合式教學(xué)，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過課程考核成績和問卷調(diào)查結(jié)果評(píng)價(jià)兩組教學(xué)效果。結(jié)果課程考核成績分析顯示，兩組客觀題得分比較差異無顯著性（P＞0.05），但實(shí)驗(yàn)組主觀題得分和總分均明顯高于對(duì)照組（P＜0.05）。實(shí)驗(yàn)組對(duì)授課教師、課程設(shè)置、教學(xué)方法、創(chuàng)新思維和就業(yè)能力培養(yǎng)的滿意度均高于對(duì)照組，差異有顯著性（P＜0.05）。結(jié)論在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生考試成績和教學(xué)滿意度，值得推廣。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)；混合式教學(xué)模式；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是口腔醫(yī)學(xué)本科教育體系中的一門重要課程。然而，國內(nèi)該課程教學(xué)研究起步較晚，尚處于摸索階段，培養(yǎng)模式還需優(yōu)化，這些因素都影響、制約著口腔醫(yī)學(xué)本科教育整體發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校也在不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[1]。包頭醫(yī)學(xué)院依據(jù)國家和自治區(qū)相關(guān)政策，結(jié)合本地區(qū)及本校實(shí)際，自2013年開始在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。5年間，口腔醫(yī)學(xué)院積極進(jìn)行課程優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)體系改革，注重學(xué)生知識(shí)能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)等綜合能力培養(yǎng)。本研究對(duì)2017級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)施不同教學(xué)方法（混合式教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)），通過比較課程考核成績、問卷調(diào)查結(jié)果，從學(xué)生理論知識(shí)掌握情況、課程參與度、授課教師、課程設(shè)置、創(chuàng)新思維及就業(yè)能力培養(yǎng)的滿意度等方面綜合評(píng)估培養(yǎng)效果，以期為包頭醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革提供依據(jù)，進(jìn)一步完善我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

本研究選取包頭醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2017級(jí)兩個(gè)本科班共48名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。隨機(jī)選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班為對(duì)照組，每組24人，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行混合式教學(xué)，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。所有調(diào)查對(duì)象均完成了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)和統(tǒng)一考核。

1.2實(shí)施方法

摘要：隨著我國人們生活水平的提高以及人口老齡化的到來，越來越多的中老年人關(guān)注于養(yǎng)生和身體的健康。牙疼不是病的觀念也得到轉(zhuǎn)變，這導(dǎo)致他們對(duì)口腔醫(yī)療器械的安全性，舒適性，有效性提出更多要求。這些要求的提出，使口腔醫(yī)療器械更新?lián)Q代比較快，口腔醫(yī)療器械的舒適性、方便性和功能也大大增加。為更多的用新的醫(yī)療器械搶占市場(chǎng)，賺取利潤，這些醫(yī)療器械在設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造上的時(shí)間很短，在臨床應(yīng)用的例數(shù)上也不多。雖然被批準(zhǔn)上市，但這只是說明它在一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)可以接受產(chǎn)品，并不是說絕對(duì)安全。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療器械；不良事件；管理；流程

1現(xiàn)在醫(yī)院對(duì)不良事件的現(xiàn)狀

1.1醫(yī)護(hù)人員自己不重視，認(rèn)為自己隨便研究研究就可以了

由于我院是南京市政府公辦的三甲專科醫(yī)院，患者多，設(shè)備使用次數(shù)多。導(dǎo)致設(shè)備磨損大，因此每年都會(huì)或多或少采購一批醫(yī)療器械，而采購的時(shí)候當(dāng)然不會(huì)采購舊型號(hào)，只會(huì)采購新型號(hào)的設(shè)備。由于新舊型號(hào)的設(shè)備大體上差別不大，因此新設(shè)備來了以后醫(yī)護(hù)人員不用培訓(xùn)也能正常使用。大家常常為省事，也就沒有對(duì)新設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有的人甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。但是雖然差別不大，還是有不同的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，就會(huì)造成不良事件。

1.2領(lǐng)導(dǎo)不重視，人員變動(dòng)較大

由于我們是口腔專科醫(yī)院，即使出現(xiàn)不良事故也不會(huì)是什么大事，往往醫(yī)護(hù)人員安慰安慰患者也就過去了。因此沒有成立專門的檢測(cè)機(jī)構(gòu)和專職人員，不良事件上報(bào)后，由于沒有專人負(fù)責(zé)，缺乏連續(xù)性和有效性。

1引言

科技期刊傳承人類文明，薈萃科學(xué)發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展，直接體現(xiàn)國家科技競(jìng)爭力和文化軟實(shí)力[1]。近年來，我國加大了對(duì)科技期刊在政策和資金等方面的扶持，比如啟動(dòng)了“中國科技期刊國際影響力提升計(jì)劃”“中國科技期刊卓越行動(dòng)計(jì)劃”等。特別是2019年8月4日，多部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化改革培育世界一流科技期刊的意見》成為推動(dòng)我國科技期刊改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，為我國科技期刊帶來了新的發(fā)展機(jī)遇[2]。在加快培育世界一流科技期刊建設(shè)中，通過提高期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量進(jìn)一步提升期刊影響力無疑將全面推動(dòng)我國科技期刊邁進(jìn)世界一流行列。科技期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量決定了期刊質(zhì)量的高低。而評(píng)估論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的決定性因素包括同行評(píng)議和引文數(shù)量[3]。就一篇論文而言，被引用的次數(shù)越多,說明該論文受人關(guān)注的程度越高，其學(xué)術(shù)影響力也就越大[3]。因此，科技期刊論文的被引量仍然是證明期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的強(qiáng)有力標(biāo)識(shí)。作為科技期刊辦刊人，知曉不同類型論文的合理比例范圍以及對(duì)科技期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的貢獻(xiàn)，可以幫助選題策劃[4]、組稿，進(jìn)而提升科技期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量和影響力。本文基于《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》近5年發(fā)表的論著及綜述對(duì)科技期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的貢獻(xiàn)，從自身辦刊實(shí)踐出發(fā)，探討科技期刊提升學(xué)術(shù)質(zhì)量的有效途徑。同時(shí)，筆者選取8種在國際上受到廣泛認(rèn)可的國際權(quán)威期刊，調(diào)研WebofScience數(shù)據(jù)庫的相關(guān)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析28878篇文獻(xiàn)對(duì)科技期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的貢獻(xiàn)度，以期為科技期刊如何進(jìn)一步提升影響力提供借鑒。

2《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》實(shí)例分析

《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》是四川大學(xué)華西口腔醫(yī)（學(xué)）院主辦的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)性期刊，主要報(bào)道我國口腔醫(yī)學(xué)工作者在防病治病、科學(xué)研究、教學(xué)等工作中的經(jīng)驗(yàn)、科研成果、技術(shù)革新、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等。《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》包括《專家論壇》《基礎(chǔ)研究》《臨床研究》《專欄論著》《病例報(bào)告》《方法介紹》《綜述》《專論》《消息》等欄目。從1983年創(chuàng)辦至今，《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》一直穩(wěn)步發(fā)展，并保持良好健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)。近年來，《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》以提升學(xué)術(shù)質(zhì)量，更好地服務(wù)讀者、服務(wù)科研為己任，設(shè)立多樣化欄目。其中，《專家論壇》欄目根據(jù)行業(yè)熱點(diǎn)進(jìn)行選題策劃，并邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家撰寫文章，不僅為雜志積累了大量讀者，也促進(jìn)了雜志的宣傳。《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》5年（2014—2018年）總發(fā)文量為670篇，其中《專家論壇》欄目總發(fā)文量48篇，占比7%；《論著》欄目總發(fā)文量495篇，占比73.88%，《綜述》欄目總發(fā)文量81篇，占比12.09%。如圖1所示，《專家論壇》欄目的平均下載量和平均被引量最高，平均下載量為466.5次，平均被引量為11.4次；《綜述》欄目平均下載量為315.1次，高于《論著》欄目平均下載量（139次）。《綜述》欄目緊跟行業(yè)熱點(diǎn)，涵蓋內(nèi)容廣，更容易吸引讀者下載閱讀。研究發(fā)現(xiàn)，《論著》欄目的平均被引值（5.2次）高于《綜述》欄目的平均被引值（4.4次）。可見，論著的有效閱讀高于綜述，更容易被讀者引用。因此，應(yīng)該進(jìn)一步邀約優(yōu)秀的原創(chuàng)性論著，培養(yǎng)和挖掘高水平的作者隊(duì)伍，加大發(fā)表研究型論著的數(shù)量，提高發(fā)表綜述的發(fā)表門檻，綜述發(fā)表遵循“少而精”的原則，或者考慮不再設(shè)置《綜述》欄目。通過整理分析5年（2014—2018年）的發(fā)文數(shù)量與文章被引情況，從2020年開始，《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》取消《綜述》欄目。

3國際權(quán)威科技期刊案例分析

3.1發(fā)表論著及綜述的占比情況

筆者系統(tǒng)分析了8種國際權(quán)威科技期刊近5年（2015—2019年）的總發(fā)文量、論著發(fā)文量、綜述發(fā)文量以及各自占比情況。進(jìn)一步了解國際頂級(jí)科技期刊發(fā)表綜述的占比情況及原因，可對(duì)我國科技期刊提高期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量，邁進(jìn)世界一流期刊行列提供借鑒。

1資料與方法

1．1一般資料

選取我院內(nèi)科2013年8月—2014年1月收治的98例病人為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：①病人均符合世界衛(wèi)生組織（WHO）的2型糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)。②無合并嚴(yán)重感染、肝腎功能重度損害、腫瘤、心腦血管疾患等問題。③無智力、精神障礙，具有一定文化水平，能配合學(xué)習(xí)及調(diào)查研究。④病人依從性好，自愿入組參與研究，并簽署知情同意書。隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組各49例。對(duì)照組中男26例，女23例，年齡40歲～70歲（45．8歲±4．6歲），病程1年～23年（11．6年±2．4年）。觀察組中男28例，女21例，年齡41歲～70歲（46．3歲±5．1歲），病程1年～22年（12．8年±2．1年）。兩組病人的性別、年齡、病程等一般臨床資料經(jīng)比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。

1．2管理方法

統(tǒng)一由專門的護(hù)理人員成立健康宣教小組，建立健康管理檔案，登記每個(gè)病人的信息、治療經(jīng)過、血糖控制及依從性情況。同時(shí)，健康宣教組人員應(yīng)根據(jù)宣教內(nèi)容需要，制定相關(guān)宣教方案，組織相關(guān)的學(xué)習(xí)。本研究針對(duì)糖尿病病人同意采用分階段管理模式。分階段糖尿病管理的運(yùn)行模式具體如下：由專業(yè)知識(shí)豐富的護(hù)理人員對(duì)入組病人根據(jù)病情進(jìn)行分段管理，包括評(píng)估、調(diào)整、維持、并發(fā)癥篩查的四個(gè)階段。按照相應(yīng)階段的標(biāo)準(zhǔn)，制定不同的治療方案，定期隨訪，掌握治療效果。①評(píng)估階段：此階段目的是將入組病人的資料收集，結(jié)合輔助檢查對(duì)其病情程度的評(píng)估。②調(diào)整階段：糖尿病病人的治療目標(biāo)是糖化血紅蛋白值控制小于7％，血壓小于130／80mmHg（1mmHg＝0．133kPa），低密度脂蛋白小于2．6mmol／L。當(dāng)病人不符合此標(biāo)準(zhǔn)，則歸納于此階段，由醫(yī)生結(jié)合臨床情況，按需進(jìn)行個(gè)體化治療。同時(shí)輔助相應(yīng)的護(hù)理健康教育。調(diào)整階段病人應(yīng)保持固定的每2周1次門診隨訪。③維持階段：當(dāng)病人經(jīng)治療后各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)，則需堅(jiān)持現(xiàn)有的治療方案，歸納此期病人為維持階段，維持階段病人需每月進(jìn)行1次門診隨訪。④并發(fā)癥篩查階段：所有病人每半年進(jìn)行1次并發(fā)癥篩查，對(duì)腎臟、眼底、心腦血管、足部、皮膚及口腔等全面篩查。

1．2．1對(duì)照組管理方法

分段護(hù)理管理模式下，采用傳統(tǒng)的健康宣教模式，病人入組后，健康宣教周期為6個(gè)月。通過發(fā)放由健康小組人員收集相關(guān)糖尿病內(nèi)容后制定成的《健康宣傳手冊(cè)》，同時(shí)組織入組成員每周進(jìn)行一次講座，通過多媒體教學(xué)的模式進(jìn)行糖尿病相關(guān)知識(shí)的宣教。

第一篇

一、教育方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的隨機(jī)教育方式介紹糖尿病常規(guī)的疾病知識(shí)及醫(yī)院的相關(guān)規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)組由責(zé)任護(hù)士對(duì)患者采取一對(duì)一交流的形式，了解患者對(duì)疾病的認(rèn)知情況，按照統(tǒng)一制訂好的糖尿病健康教育路徑的時(shí)間和內(nèi)容要求，結(jié)合患者的個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行宣教。護(hù)士長進(jìn)行定期的檢查評(píng)價(jià)。

1.入院教育(入院當(dāng)日)

1.1入院當(dāng)天，介紹病區(qū)環(huán)境、病房設(shè)施使用、作息制度和探視制度、就餐時(shí)間，責(zé)任醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、科主任、護(hù)士長的姓名，講解有關(guān)制度的內(nèi)容，給患者發(fā)放糖尿病健康教育路徑表并講解相關(guān)內(nèi)容。

1.2進(jìn)行檢查前，介紹檢查的項(xiàng)目、目的和注意事項(xiàng)。

1.3介紹糖尿病的發(fā)病原因、常見癥狀和體征、治療方法。