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摘要：口腔健康是全身健康的重要組成部分。本文概述了口腔健康教育的概念，闡述了在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透口腔健康教育的可行性，并分析了人教版初中生物學(xué)教材中蘊(yùn)含的口腔健康教育內(nèi)容以及滲透方式。

關(guān)鍵詞：口腔健康;初中生物學(xué);健康生活

口腔健康狀況是反映生命健康的一面鏡子，從社會(huì)意義上來(lái)看，口腔健康是社會(huì)文明和進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志。鑒于口腔疾病在青少年人群中患病率高、涉及面廣、危害性大的實(shí)際情況，而青少年又是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，因此在青少年中開展口腔健康教育十分重要［1］。

1口腔健康教育的必要性

1.1口腔健康教育概述

口腔健康是全身健康的基礎(chǔ)［2］，開展口腔健康教育則是促進(jìn)口腔健康、預(yù)防口腔疾病最實(shí)用、最有效的辦法。口腔健康教育的目的是使人們認(rèn)識(shí)到并能終生做到維護(hù)口腔健康，它是以教育手段促使人們主動(dòng)采取利于口腔健康的行為，如通過有效的口腔健康教育計(jì)劃或教育活動(dòng)調(diào)動(dòng)人們的積極性，通過行為矯正、口腔健康咨詢、信息傳播等，以達(dá)到建立口腔健康行為的目的［3］。口腔健康教育的主要方法包括語(yǔ)言教育法、文字教育法和實(shí)踐操作法等。

1.2初中生物學(xué)教學(xué)中滲透口腔健康教育的可行性

維護(hù)口腔健康有助于促進(jìn)全身健康、提高生命質(zhì)量、延長(zhǎng)健康壽命［4］。但我國(guó)的國(guó)民口腔健康狀況卻不容樂觀，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)達(dá)到牙齒健康標(biāo)準(zhǔn)的人不足1%，國(guó)內(nèi)口腔疾病的成人發(fā)病率占中國(guó)人口的60%—80%。我國(guó)兒童及青少年口腔衛(wèi)生知識(shí)知曉率整體較低，口腔健康意識(shí)普遍薄弱。兒童及青年正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，口腔健康行為受家庭及學(xué)校等環(huán)境因素影響，而兒童及青年口腔知識(shí)、行為及態(tài)度會(huì)直接影響其健康行為［5］。口腔健康教育有多種方式和途徑，與學(xué)校教育融合的口腔健康教育可明顯增加學(xué)生的口腔保健知識(shí)。初中生既處于獲取知識(shí)的黃金時(shí)期，又處于口腔疾病的高發(fā)期，也是口腔健康觀念和行為的形成期，應(yīng)將口腔健康教育有計(jì)劃地融入初中生物學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生了解口腔健康的生理基礎(chǔ)，提高口腔健康意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

2初中生物學(xué)教材中蘊(yùn)含的口腔健康教育內(nèi)容

初中生物學(xué)是生命學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，而位于消化道起始部分的口腔是人體的重要器官，承擔(dān)咀嚼、發(fā)音等功能。本文通過對(duì)人教版初中生物學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含不少與口腔健康教育相關(guān)的顯性內(nèi)容(表1)。

3初中生物學(xué)教學(xué)中滲透口腔健康教育的方式

3.1教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，只有在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，才能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。以七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞的生活》一節(jié)為例，通過創(chuàng)設(shè)“為什么外傷脫落的牙齒泡在牛奶中有利于牙齒再植”的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在教學(xué)情境中獲得“細(xì)胞的生活需要水和多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的新知識(shí)，達(dá)到新知識(shí)的有意義建構(gòu)的目的。該情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)攝取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

3.2初中生物學(xué)教材的應(yīng)用外聯(lián)

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)，這就要求教師需積極挖掘教材外的教學(xué)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變成程序性知識(shí)，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)。教材的應(yīng)用外聯(lián)是建立教材的外部聯(lián)系的方法之一，指的是誘導(dǎo)新學(xué)知識(shí)遷移或創(chuàng)立新知識(shí)應(yīng)用“場(chǎng)所”的聯(lián)系，即知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。初中生物學(xué)教師在教學(xué)過程中將教材內(nèi)容與口腔健康知識(shí)建立聯(lián)系，既賦予了事實(shí)性知識(shí)實(shí)際意義，又滲透了口腔健康教育。生物學(xué)知識(shí)與口腔健康教育的融合有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開闊學(xué)生視野，還能提高學(xué)生的口腔健康意識(shí)，培養(yǎng)維護(hù)自身和他人健康的責(zé)任感。

作者：黃惠婷 黃明珠 陳雪嵐 單位：江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院