一、保證我國品農(nóng)產(chǎn)品的安全

近幾年來,我國食品安全事故頻發(fā),不僅僅威脅了老百姓的生命健康,也嚴(yán)重的影響了消費(fèi)者的信心,給我國整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了很大的負(fù)面影響,導(dǎo)致部分農(nóng)產(chǎn)品無法正常銷售,部分農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展遭到重創(chuàng)。通過推廣和應(yīng)用新的農(nóng)業(yè)科技,可以有效的加強(qiáng)對農(nóng)產(chǎn)品全流通環(huán)節(jié)的監(jiān)督和控制,保證我國農(nóng)產(chǎn)品的安全。

二、促進(jìn)農(nóng)民收入增加

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)民的收入不斷地多元化,但農(nóng)產(chǎn)品的收入仍然是農(nóng)民增收的基本保障。通過推廣新的農(nóng)業(yè)科技,可以有效地保證農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)和產(chǎn)量,培育出適合市場需求的農(nóng)產(chǎn)品,有效的增加農(nóng)民收入,促進(jìn)我國的新農(nóng)村建設(shè)。

三、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下農(nóng)業(yè)科技推廣與應(yīng)用存在的問題分析

隨著近幾年我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在不斷地融入到整體國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中,農(nóng)業(yè)科技的推廣與應(yīng)用成為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢之下,我國的農(nóng)業(yè)科技推廣與應(yīng)用存在著以下問題:

1、思想意識落后,市場經(jīng)濟(jì)意識淡薄

近年來，隨著科技的發(fā)展，科技英語的專業(yè)性、客觀性和精確性越來越突出，并展示出新的發(fā)展特點(diǎn)。冠詞在英語科技文體中出現(xiàn)頻率極高，其使用情況也十分復(fù)雜。然而漢語中并沒有冠詞的概念，因此在英語科技文體漢譯過程中，冠詞翻譯常給譯者帶來一定困擾。   一、動態(tài)對等與英漢科技文體   “動態(tài)對等”是由美國語言學(xué)家尤金•奈達(dá)提出的，其中心理念是用最恰當(dāng)、自然和對等的語言從語義到文體再現(xiàn)源語的信息，而非拘泥于詞匯及句法等外在形式上的對等［1］。可見，為使譯入語讀者與源語讀者獲取相同的信息，在翻譯中應(yīng)注重語義對等和文體對等。英漢科技文體均是以簡潔準(zhǔn)確的語言來介紹一種現(xiàn)象或解釋某種理論，因而在文體上彼此相同。由此可見，為達(dá)到動態(tài)對等，要求二者在語義上達(dá)到對等，而不必遵循原文的形式［2］。   二、英語科技文中冠詞使用及漢譯   通過對語料庫進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，英語科技文體中冠詞主要用法如下：不定冠詞a／an主要有如下用法：（1）a用于計算單位，表示數(shù)量“一”或“一（個）”；（2）a在文中首次出現(xiàn)，泛指某一類人或事物中的某個；（3）a用于給事物下定義；（4）a用于固定詞組，如a　number　of等；（5）a用于形容詞比較級前。定冠詞the主要用法如下：（1）b用于前文提到或已知的事物前；（2）b用于帶有限制性修飾語（如of…，which…等）的名詞前；（3）b用于形容詞最高級和比較級前；（4）b用于解釋公式中字母，如n　is　the　number等。a／an用法（1）a譯為數(shù)詞“一”或數(shù)量詞“一（個，種…）”，其它四種情況下均不譯出；the在用法（1）b中譯為指示代詞“這／這些／該／此”等，其余三種情況均不譯出。由此可見，英語科技文體漢譯中的冠詞省譯非常普遍。對省略冠詞的具體情況進(jìn)一步分析，從所表達(dá)的語義功能來看，省略冠詞可分為兩大類：形式類冠詞和搭配類冠詞。形式類冠詞指本身沒有任何語義僅為滿足語法功能的冠詞；搭配類冠詞則指本身沒有語義但與句中其它成分搭配能表達(dá)一定語義的冠詞。因而，科技英語文體中的冠詞根據(jù)其所表示的語義可分為三種，具體分類及其對應(yīng)漢譯形式見下表。下面通過從自建語料庫中的例句進(jìn)行實證說明。   （一）有語義功能   例1　A　map　of　the　obstacle　is　acquired　ac－cording　to　the　rule　that　decreasing　function　broad－cast　towards　adjacent　gird．—Usage（1）a例2　the　device　should　be　highly　sensitive．—Usage（1）b在例1和例2中，不定冠詞“a”和定冠詞“the”分別對應(yīng)于漢語中的數(shù)量詞“一張”和指示代詞“該”，用來表達(dá)相同的語義功能。在這種情況下原文與譯文從形式到語義均為對等。   （二）無語義功能   例3　A　planning　algorithm　is　aimed　to　solvethe　path　planning　problem　of　motion　obstacle　andmovable　robots．—Usage（2）a例4　A　transistor　is　a　component　executingdifferent　functions　in　electronic　equipment．—Us－age（3）a例5　The　value　of　the　constant　C　will　not　va－ry　with　any　factors．—Usage（4）b例3，4，5中冠詞無語義功能，僅為了符合英語語法；而漢語中并無相應(yīng)語法規(guī)則，因而在漢譯時直接省去。   （三）與其他成分搭配具有語義功能   例6　Cloud－computing　system　saves　a　varietyof　data　into　far－end　cloud　storage　platform．—Us－age（4）a例7　A　smaller　flight　velocity　requires　a　lar－ger　wing　area　S．—Usage（5）a例8　The　pre－accident　behavior　is　mainly　af－fected　by　the　factors　that　cause　the　driver’s　dan－gerous　perception．—Usage（2）b例9　Flight　velocity　must　increase　with　altitudeto　generate　the　same　amount　of　lift　at　the　lower　airdensity　at　the　same　angle　of　attack．—Usage（3）b例6中，“a　variety　of”構(gòu)成固定搭配，表達(dá)“各種”的意義；例7中，“a”與形容詞比較級搭配表示“越……”的意義；例8中，“the”與定語從句先行詞“that”搭配修飾實際主語，對應(yīng)于漢語中定語結(jié)構(gòu)“……的”；例9中“the”與形容詞比較級搭配表示兩者進(jìn)行比較，對應(yīng)于漢語中的“較……”，“更……”等。此四例中冠詞與句中不同成分搭配表達(dá)語義功能，其對應(yīng)漢譯將冠詞與其搭配成分一同譯出，實際是對原句結(jié)構(gòu)的重組。   三、科技英語冠詞漢譯策略  #p#分頁標(biāo)題#e# 通過以上對比分析，筆者提出以下幾種翻譯策略。   （一）對等翻譯   對等翻譯法應(yīng)用于漢語科技文體中有與英語科技文體中的冠詞從形式到語義均對等的情況。具體來講，當(dāng)a／an用來表示計量單位時，可直接譯為數(shù)詞和數(shù)量詞，當(dāng)the用來表示特指或上文提及的事物時，可對應(yīng)于漢語指示代詞。   （二）省譯   省譯策略主要針對僅具有形式意義而無語義功能的冠詞。根據(jù)動態(tài)對等理論，這種情況下的冠詞在漢譯過程中可直接省略，使譯文在語義對等的基礎(chǔ)上更加簡潔。具體為a／an表示用于首次出現(xiàn)事物或下定義前和the用于對字母的解釋前的情況。   （三）結(jié)構(gòu)重組   結(jié)構(gòu)重組是指打破原文語序，將原文句中不同成分按語義重組再譯為對應(yīng)漢語［3］。在英語科技文體冠詞漢譯過程中，對于前述搭配型冠詞可采用結(jié)構(gòu)重組策略，將冠詞與其搭配成分一起譯為漢語以表達(dá)與原句中相同的語義功能。具體為冠詞用于形容詞比較級或最高級前、限定詞前及用于固定搭配詞組中的情況。   四、結(jié)　語   通過對科技文體中英語冠詞及其在漢譯中對應(yīng)形式的對比研究發(fā)現(xiàn)，英語科技文體中冠詞的使用與其對應(yīng)漢譯并不完全對等。在漢譯過程中有時可直接翻譯，有時予以省略，有時則與其他成分搭配譯出。同時，同一冠詞在表達(dá)同樣的意義時，譯為漢語也更加靈活。造成這些差異的根本原因是英漢兩種語言的不同語法功能和表達(dá)習(xí)慣。因此，在英語科技文體的漢譯過程中，應(yīng)重視冠詞的翻譯并采取適當(dāng)?shù)姆g策略，以達(dá)到表達(dá)原文意義并符合譯文語法和通順的效果。

作者：詹秀娟 單位：東南大學(xué)人文學(xué)院

在2007年南京召開的阿登納跨學(xué)科倫理會議和國際生命倫理學(xué)會議上，以韋鈺院士為代表的中國科學(xué)家明確指出，當(dāng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定程度或一定高度時，制約科技發(fā)展的“瓶頸”不再是知識問題或智力因素，而是道德問題或倫理環(huán)境因素；同樣，以恩格哈特為代表的西方道德哲學(xué)家也認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展如生殖干預(yù)技術(shù)、克隆技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新能源利用技術(shù)等不斷突破我們原有的倫理架構(gòu)和道德底線，使社會的倫理環(huán)境發(fā)生了革命性的變化，這反過來又會影響科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。21世紀(jì)科技倫理問題越來越突出，我們時代的智識之士已經(jīng)深刻意識到對科學(xué)技術(shù)進(jìn)行倫理思考的緊迫性和重要性。因此，這使得在什么層面上思考和以什么方式切入科技倫理問題變得緊要起來，這意味著，唯有先思入科技倫理之所以成為問題的本質(zhì)，才能真正進(jìn)入思考科技倫理問題的視野，展現(xiàn)出科技與倫理相互關(guān)聯(lián)和相互契合的內(nèi)在維度，進(jìn)而探究出科技倫理在21世紀(jì)發(fā)展的可能路向。

一、科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化視景下的科技發(fā)展之困境

古希臘科學(xué)通過沉思性的觀察方式，以“理論”的樣態(tài)呈現(xiàn)出來，不關(guān)涉與人們生活相關(guān)的技藝制作。在重視“思”的精神生活氛圍中，科學(xué)根本不屑于為技能和技藝的改進(jìn)發(fā)揮理論驅(qū)動功能，它只是用來滿足人們的好奇心，讓人們知道真實的原因，通過這種方式服務(wù)于人們對世界觀的理解和確立。作為“理論”的古希臘科學(xué)切近的是人的內(nèi)在精神生活，沒有涉及與技藝制作之間的功能關(guān)系，而近代科學(xué)把實用目的引入到知識的基本功能之中，開啟了嶄新的維度“力量化、控制化、預(yù)測化”［1］，這一維度彰顯出科學(xué)在現(xiàn)實生活和實踐行為中的效用性，建立了科學(xué)和技術(shù)之間的功能關(guān)系，科學(xué)技術(shù)化和技術(shù)科學(xué)化是它固有的張力。近代已經(jīng)架構(gòu)出它們相關(guān)聯(lián)和進(jìn)一步發(fā)展的橋梁，高科技的出現(xiàn)是這個基礎(chǔ)完善的結(jié)果，也是使得這個基礎(chǔ)進(jìn)一步完善的新起點(diǎn)，它彰顯出了科學(xué)技術(shù)化和技術(shù)科學(xué)化的特征。從某種程度上來看，今天科學(xué)理論研究水平的每次突破和提高都是在與技術(shù)的每次發(fā)現(xiàn)和突破的相互作用中得以實現(xiàn)的，這意味著“科學(xué)為了其自己的理論目的，需要一個日益精巧的、有強(qiáng)大物質(zhì)力量的現(xiàn)代技術(shù)作為它的工具，這種工具是科學(xué)自己給自己生產(chǎn)的，就是說，科學(xué)向技術(shù)訂購了這種工具”［2］。今天的科學(xué)自身具備著技術(shù)的本質(zhì)特征，科學(xué)向技術(shù)訂購的自產(chǎn)自銷的工具來自科學(xué)理論發(fā)展的內(nèi)在要求，科學(xué)憑借技術(shù)這種工具所進(jìn)行的理論創(chuàng)新和實踐成就，將開啟出為世界所角逐的新領(lǐng)域。反過來說，技術(shù)將以此領(lǐng)域為新的起點(diǎn)進(jìn)行實踐并在整個世界內(nèi)發(fā)揮作用，它以其經(jīng)驗為科學(xué)提供滋生問題的溫床，科學(xué)以此為手段提高理論水平。從這個層面上講，科學(xué)是為解決技術(shù)在實踐中所遇到的問題而產(chǎn)生的，沿著技術(shù)實踐給定的方向來完成自己的使命，科學(xué)在借助工具完成使命的過程中又會發(fā)現(xiàn)新的東西，而這些新東西又將成為技術(shù)實踐的新起點(diǎn)。這個過程無須假借外力，自身就具有無限循環(huán)的動力機(jī)制，科學(xué)和技術(shù)在這種相互反饋的運(yùn)動過程中共生共長、相互依存。在這種相互反饋的運(yùn)動過程中，科學(xué)和技術(shù)之間的功能關(guān)系以非常醒目的方式呈現(xiàn)在人們的面前。力量化、控制化、預(yù)測化通過科學(xué)和技術(shù)完全嵌入相互之間的功能關(guān)系中體現(xiàn)出來，而它們的完成只能借助于科學(xué)和技術(shù)的功能關(guān)系在現(xiàn)實生活中的落實，并且這種落實反過來又會深化科學(xué)和技術(shù)之間的功能關(guān)系，三者之間的關(guān)系是一體性的鏈條式關(guān)系，不能在它們之間進(jìn)行明確的區(qū)分。科學(xué)不再與技藝制作無涉，而是與現(xiàn)實生活的生產(chǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，與技術(shù)緊密聯(lián)系在一起，它們的突破以彼此的發(fā)展為前提，且這種突破被迅速地應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域。通過這種方式，科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展和突破找到了實驗和證實的平臺，以這個平臺為基礎(chǔ)，科學(xué)和技術(shù)為這個平臺提出的問題尋求新的解決之道，謀求自身的進(jìn)一步發(fā)展，而它們之間的每次突破都會被快速地應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域中。

這一點(diǎn)即科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化無疑是當(dāng)代科技發(fā)展最典型的特征，它的生命力源自于三者之間的彼此相互允諾，“進(jìn)步”是它們可以相互允諾和得以繼續(xù)相互允諾的動力和目標(biāo)。自培根以來，知識給予人類的允諾是它能夠不斷地促進(jìn)人類進(jìn)步，“隱藏在這一看法背后的，是認(rèn)為知識或者認(rèn)識的歷史可能是一個不斷的、直線發(fā)展的，即進(jìn)步的歷史”［3］。科學(xué)的無限期的進(jìn)步為技術(shù)的不斷進(jìn)步開拓發(fā)展和選擇的空間，這一反饋的結(jié)果就是技術(shù)的進(jìn)步為科學(xué)的進(jìn)步拓展了提升的平臺。它們進(jìn)步的內(nèi)在動力對人們的現(xiàn)實生活的允諾，就是不斷地把它們的成果投入到生活的實踐領(lǐng)域和生產(chǎn)領(lǐng)域，所帶來的顯著后果是生產(chǎn)力的提高，而這一行為將被視作它們持續(xù)進(jìn)步的新起點(diǎn)，以科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化為特征的科技發(fā)展向世人允諾的理想是它能夠給人類帶來巨大的進(jìn)步。

但“‘進(jìn)步’并不是一個中立的術(shù)語，它是有特定的前進(jìn)目標(biāo)的，這些目標(biāo)是根據(jù)人類處境的種種可能性來確定的”［4］。進(jìn)步并非中立性地攜帶著特定目標(biāo)前進(jìn)決定了進(jìn)步具有特定的意圖，它的特定意圖建立在改善人類處境的種種可能性的基礎(chǔ)之上，這意味著它的某些特定意圖終將以改善人類處境的某種或某些其他可能性為代價，因為它不可能窮盡改善人類處境的所有可能性，并且從邏輯上來看，它也沒有辦法和能力來預(yù)先斷定哪種可能性能從根本上改善人類的處境而不至于遭受嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。因此，科技發(fā)展的持續(xù)進(jìn)步為了實現(xiàn)特定目標(biāo)，對現(xiàn)有的生活狀況的改變或破壞，將面臨著失去從整體上真正改善人類處境的可能性，遺漏能夠真正改善人類處境的條件。從某種程度上來說，這種失去和遺漏會形成強(qiáng)大的負(fù)面效應(yīng)，沖擊著科技發(fā)展所允諾的持續(xù)進(jìn)步，并讓這種允諾處于非常尷尬的境地，甚至有可能會造成毀滅性的打擊。

當(dāng)科技發(fā)展趨近這個臨界點(diǎn)時，它就會遭遇生存的悖論。由為著實現(xiàn)進(jìn)步的理想要求而來的特定目標(biāo)，可能會在某個方面甚至從根本上摧毀進(jìn)步的理想；悖論的產(chǎn)生不是來自于外部，而是來自于內(nèi)部。遵照科技發(fā)展內(nèi)在邏輯的要求允諾進(jìn)步并確定某些特定目標(biāo)，勢必會把科技發(fā)展推向悖論的生存境地，因為它不可能一勞永逸地確定某些特定目標(biāo)，它要求的是無限地進(jìn)步和不斷地確定某些特定目標(biāo)，而這些目標(biāo)有可能會在下一個階段被斷然地否棄。否棄是它的內(nèi)在旨趣，它指向某些特定的外在目標(biāo)，而不會為這些外在目標(biāo)作任何停留，它需要的是不斷地實現(xiàn)和不斷地否棄。在這個過程中，任何存在的目標(biāo)都不能體現(xiàn)出存在的目的和意義，對進(jìn)步的允諾而言，這些特定目標(biāo)都是作為手段而被希求的，意欲改善人類處境的最初目的竟然淪落為使得游戲得以永恒進(jìn)行的籌碼。#p#分頁標(biāo)題#e#

引言：

所謂的農(nóng)業(yè)科技檔案就是指在各項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動、科研活動過程中所形成的具有相應(yīng)價值、需要?dú)w檔保存的資料，可以通過不同形式來體現(xiàn)，包括文字、影像、聲音、圖表、電子等等。這些農(nóng)業(yè)科技檔案記載并反映了農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)活動的整個過程和科技成果，是儲備農(nóng)業(yè)科技信息最為重要的載體。將所形成的農(nóng)業(yè)科技檔案服務(wù)于社會，能夠有效推動農(nóng)業(yè)科技信息技術(shù)的傳播、能夠推動農(nóng)業(yè)科技成果的推廣、能夠進(jìn)一步促使信息資源向著生產(chǎn)力進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這對于促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)業(yè)科技檔案服務(wù)社會的意義所在

1.農(nóng)業(yè)科技檔案所具有的價值

相對于實體資源來說，農(nóng)業(yè)科技檔案屬于相對特殊的信息資源，其對于研究機(jī)構(gòu)具有非常重要的實用價值。通過農(nóng)業(yè)科技檔案能夠真實有效記錄農(nóng)業(yè)科研、生產(chǎn)和建設(shè)活動，是經(jīng)過實踐檢驗的可靠記錄。在進(jìn)行農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)過程中，充分利用科技檔案資源能夠降低投入的人力物力財力，能夠減少研發(fā)周期，以最快的速度將新產(chǎn)品投入市場。增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技檔案管理對于今后農(nóng)業(yè)科技活動具有非常重要的借鑒意義，能夠有效提升科技活動的起點(diǎn)和效率。只有將其科技檔案應(yīng)用在社會服務(wù)方面才能夠發(fā)揮科技檔案的價值，才能夠?qū)⒖萍紮n案資源轉(zhuǎn)化為最終的成果，從而形成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，最大程度上發(fā)揮其對社會經(jīng)濟(jì)的推動作用。

2.農(nóng)業(yè)科技檔案服務(wù)社會的意義所在

農(nóng)業(yè)科技檔案屬于科技信息資源的一種，將其服務(wù)于社會能夠有效緩解農(nóng)業(yè)工作人員綜合素質(zhì)較低和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對科學(xué)技術(shù)要求較高之間的矛盾，這就需要農(nóng)業(yè)科技檔案相關(guān)機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮科技檔案所具有的作用，滿足農(nóng)業(yè)從業(yè)人員和科研人員科研方面的需求。將農(nóng)業(yè)科技檔案服務(wù)于社會，就是對具有價值的農(nóng)業(yè)科技檔案信息進(jìn)行再次開發(fā)，形成動態(tài)的檔案信息，最終形成全新的服務(wù)形式。想要充分利用農(nóng)業(yè)科技檔案、最大程度上發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，就要充分打開信息傳輸?shù)耐ǖ溃罐r(nóng)業(yè)科技檔案能夠準(zhǔn)確、快速的為農(nóng)業(yè)提供科技檔案信息服務(wù)。農(nóng)業(yè)科技檔案管理機(jī)構(gòu)要以滿足農(nóng)業(yè)領(lǐng)域不斷增加的科技信息服務(wù)作為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提升農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)能力，從而為信息資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力提供必要的條件。

摘要：實驗操作是高校理工科大學(xué)生必備的重要能力之一，其對于培養(yǎng)大學(xué)生基本的實驗技能，提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。文章立足當(dāng)前大學(xué)生對高校物理實驗存在的片面性觀點(diǎn)，提出相應(yīng)觀點(diǎn)及思考。首先以高校物理理論及其實驗之間的相互緊密聯(lián)系，提出兩者在高校理工科教育中所具有的同等重要性觀點(diǎn)；其次站位實驗教學(xué)角度，重點(diǎn)從強(qiáng)化動手操作能力、把握實驗原理、分析處理數(shù)據(jù)及解決問題能力和培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力等五個作用方面具體陳述，進(jìn)一步闡明了高校物理實驗課程對于大學(xué)生的教育意義及深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：高校物理實驗；物理理論；教育意義

當(dāng)下，大學(xué)生對于高校設(shè)置物理實驗課程存在各種異議，有的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)好物理理論課就足矣，物理實驗在未來工作中派不上用場。有學(xué)生認(rèn)為，高校物理實驗課程根本沒有設(shè)置的必要，畢業(yè)后沒幾年也就忘了丟了。文章結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生對于物理實驗課認(rèn)識上存在的偏差，談一談高校物理實驗對大學(xué)生個體產(chǎn)生的影響。實驗作為物理學(xué)科存在的基礎(chǔ)，是推進(jìn)物理教學(xué)最基本的實踐活動。在現(xiàn)代高校理工科教育中，物理實驗課與物理理論課形影相隨，共同構(gòu)筑高校基礎(chǔ)物理學(xué)知識統(tǒng)一的整體。兩者不僅具有同等重要的地位，而且也有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。物理理論課重點(diǎn)涵蓋物理基本概念、基本規(guī)律等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的理論思維方法；實驗課則以實際操作實驗為教育手段，對大學(xué)生在設(shè)計方法、思維及技能等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練。特別是在高校物理教學(xué)中，實驗課作為高校理工科眾多專業(yè)課程中的重要基礎(chǔ)課，其所包含的操作水平、分析問題能力等已成為21世紀(jì)社會發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力之一。對于培養(yǎng)大學(xué)生基本的實驗技能，提升科學(xué)素質(zhì)，推進(jìn)理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，同時對于后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)的進(jìn)一步發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

1物理理論與物理實驗的關(guān)系

縱觀人類科學(xué)文明發(fā)展史，歷史上無數(shù)次科學(xué)實驗充分證明，科學(xué)理論的形成離不開科學(xué)實踐。物理，做為科學(xué)學(xué)科的重要組成部分也不例外。第一，放眼人類物理文明發(fā)展史，歷史上眾多物理概念、物理規(guī)律的形成無不依托于物理實驗，并以實驗為基礎(chǔ)。例如，伽利略利用實驗同數(shù)學(xué)相結(jié)合研究科學(xué)問題。他自制望遠(yuǎn)鏡，通過多次觀察及修正所發(fā)現(xiàn)的土星的四顆衛(wèi)星為哥白尼的日心學(xué)說提供了新的證據(jù)。同時運(yùn)用實驗與邏輯證明兩者相結(jié)合的方法，在慣性運(yùn)動、落體運(yùn)動、單擺等諸多方面作出了重要貢獻(xiàn)；第二，目前已形成的物理定律、公式及其理論都是物理學(xué)家在經(jīng)歷不斷修正、不斷補(bǔ)充、不斷完善的實驗基礎(chǔ)上形成的，是接受無數(shù)次實踐檢驗而獲得發(fā)展的。如美國物理學(xué)家富蘭克林通過多次雷電雨中的風(fēng)箏實驗，最終證實雷電與地電的統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上發(fā)明了避雷針；托馬氏·楊也是通過無數(shù)次實驗觀察，發(fā)現(xiàn)光的干涉現(xiàn)象，并測量了光的波長，為光的波動說提供了有了證據(jù)。不難認(rèn)識到，物理學(xué)所取得的每一次進(jìn)步都是建立在無數(shù)次的實驗及其對結(jié)果修正的基礎(chǔ)上的。因此，從本質(zhì)而言，物理學(xué)是一門建立在實驗上的科學(xué)，其正確與否需要借助實驗來不斷驗證，沒有經(jīng)過實驗檢驗的理論，最終只能是一種假想，不能稱之為真正的理論。[1]故我們在充分認(rèn)識到物理理論重要性的同時，也要加強(qiáng)對實踐性極強(qiáng)的物理實驗的重要性的認(rèn)識。而且可以說，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)研究的不斷深入，作為在實驗基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的物理科學(xué)，實驗的基礎(chǔ)性及重要性必將更加凸顯。

2高校物理實驗教學(xué)對學(xué)生的教育意義

高校物理實驗課的目的除了加深學(xué)生對物理理論的理解以外，對學(xué)生個體來說還具有以下教育意義。

［摘要］本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為當(dāng)代教育的首要任務(wù)。生物相關(guān)專業(yè)是以實驗驗證和探索為基礎(chǔ)的學(xué)科，科技創(chuàng)新來源于實驗技術(shù)積累和思路的創(chuàng)新，提升學(xué)生實驗技能成為培育創(chuàng)新生物科技人才的基礎(chǔ)。本科實驗課教學(xué)是提升本科生實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)課程。對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。圍繞加強(qiáng)生物學(xué)科專業(yè)本科實驗課教學(xué)提出幾點(diǎn)感悟和思考，重點(diǎn)從基于實驗培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力、實驗課教學(xué)的啟示和意義、科技論文閱讀與寫作等方面進(jìn)行闡釋。

［關(guān)鍵詞］生物專業(yè)；本科生；實驗課；科技創(chuàng)新

創(chuàng)新是引領(lǐng)國家發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)是人才驅(qū)動。“十三五”是我國全面建成小康社會的決勝階段，也是進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的沖刺階段，大幅提升科技創(chuàng)新能力，本科教育是關(guān)鍵。創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代高等教育的一個重要方面。對于生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，能讀寫科技論文是學(xué)習(xí)生涯的一個重要階段。生物學(xué)科是一門由許多實驗組成的驗證性和探索性的學(xué)科。除了開展一定的理論教學(xué)外，還開設(shè)大量的實驗課教學(xué)。實驗教學(xué)是對理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充和完善，特別是將難以理解和記憶的知識點(diǎn)進(jìn)行實驗驗證，最終通過實驗報告撰寫方式完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地掌握理論課的關(guān)鍵知識點(diǎn)。

一、科技創(chuàng)新離不開實驗的探索

偉大的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：如果說我看得比別人更遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩膀上。他認(rèn)為自己所取得的科研成果都是在前人研究的基礎(chǔ)上獲得的。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生，不光需要他們掌握扎實的科學(xué)知識，也要求他們學(xué)會閱讀文獻(xiàn)，從學(xué)者和科學(xué)家的研究中獲得最新最前沿科學(xué)信息，學(xué)會對知識的總結(jié)、篩選、查漏補(bǔ)缺，最終建立自己的知識體系。通過學(xué)習(xí)提出創(chuàng)新思路，并通過實驗去驗證，最后建立創(chuàng)新的方法或理論，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，要求大學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識，更需要提高實踐探索能力，這樣才能不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實驗課對理論課的知識進(jìn)行驗證，提高學(xué)生的認(rèn)知和動手能力，促進(jìn)學(xué)生積累經(jīng)驗，才能為以后的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。科技的創(chuàng)新和發(fā)展，離不開基礎(chǔ)科研和實踐，實驗課是培養(yǎng)和提高本科生科研素質(zhì)和興趣的重要途徑。

二、實驗教學(xué)的目的和意義

（一）實驗課的意義

【內(nèi)容摘要】對比國外的工業(yè)設(shè)計教學(xué)，我國的國情教情需要相關(guān)高校充分利用批判性思維的教學(xué)雙向增進(jìn)模式改善設(shè)計創(chuàng)新教育模式。文章通過開展題為“中國傳統(tǒng)藝術(shù)科技下的展覽及周邊產(chǎn)品開發(fā)”的系列設(shè)計實踐課題，利用系列專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的層級化銜接，完成保護(hù)和傳承中華傳統(tǒng)科技文化基礎(chǔ)上的創(chuàng)新設(shè)計研究，實現(xiàn)基于批判性思維的設(shè)計創(chuàng)新教育的有效改革。

【關(guān)鍵詞】批判性思維;創(chuàng)新教育;創(chuàng)客教育

批判性思維是創(chuàng)新踐行者的基本能力，批判性思維教學(xué)是工業(yè)設(shè)計教育的必要、有效環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在本質(zhì)上要求培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，而設(shè)計創(chuàng)新教育正是培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)造發(fā)展和引領(lǐng)決策的能力。這與工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新教育思路不謀而合。批判性思維是創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的前提，作為素質(zhì)教育的批判性思維教學(xué)，應(yīng)該貫穿學(xué)校教育始終。由此，本文的中心思想更加具有現(xiàn)實可行性。批判性思維是提高設(shè)計教學(xué)參與度與興趣、推動持續(xù)性教育的有效方法。本文的研究主題是基于批判性思維的“創(chuàng)客教育”教學(xué)模式，主要運(yùn)用在工業(yè)設(shè)計系產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)中。這一模式以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力和團(tuán)隊協(xié)作能力為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)理論知識和動手操作能力為技能，以實際問題的提出和解決方法為導(dǎo)向，力求形成啟發(fā)式、參與式、創(chuàng)新式、踐行式的教學(xué)體系，使學(xué)生成為新型社會機(jī)制下具有競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍，使批判性思維成為科技文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的教育紐帶。

一、批判性思維在工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新教育中的應(yīng)用模型建立

（一）創(chuàng)客教育模式研究

創(chuàng)客教育與工業(yè)設(shè)計教育的改革模式具有極高的匹配度。創(chuàng)客教育的課程設(shè)置主要有以下要素：動手做、開放和分享、大膽嘗試、迭代設(shè)計、注重美學(xué)、強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)技術(shù)、學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。這些要素與基于解決問題、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化為目的的工業(yè)設(shè)計不謀而合。綜合類高校對于工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)，理應(yīng)更接地氣，從設(shè)計基礎(chǔ)課程開始，讓學(xué)生認(rèn)清自己的專業(yè)屬性，“我們是學(xué)什么的”“學(xué)這些是為什么”“如何開拓學(xué)習(xí)思維”“如何動手實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果”等，從一開始設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)與方式起，就要考慮將來的就業(yè)出口方向和能力素質(zhì)需求。工業(yè)設(shè)計系產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，生源屬于藝術(shù)類，在大眾眼中，其科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、技術(shù)的知識架構(gòu)和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)相對較弱，這也屬于學(xué)科事實。作為施教者，不可能完全顛覆該類別學(xué)生群體本身的特質(zhì)，因而更應(yīng)該因材施教、取長補(bǔ)短。因此，以創(chuàng)造為核心，利用身邊的一切資源，綜合不同學(xué)科知識的“借力打力”的創(chuàng)客教育的模式，才是該專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識能力提升的有效架構(gòu)。

（二）教育思維的應(yīng)用模型建立

摘要：藥學(xué)化工專業(yè)是一門藥學(xué)和化工兩大學(xué)科的交叉融合的綜合性學(xué)科，其主要是研究藥物的原料、制備和生產(chǎn)等與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和過程，是藥學(xué)以及化工兩大類融合形成的一個細(xì)分領(lǐng)域。與其他專業(yè)學(xué)科類似，藥學(xué)化工專業(yè)中大量的先進(jìn)技術(shù)、文獻(xiàn)以及先進(jìn)設(shè)備的相關(guān)資料都是英文的形式。因此，藥學(xué)化工專業(yè)的發(fā)展以及從事這一專業(yè)的學(xué)生與工作人員都離不開英語。藥學(xué)化工英語是科技英語的一個分支，形式多變，內(nèi)容繁多，專業(yè)性很強(qiáng)。對于從業(yè)人員來說，想要熟練掌握存在著一定的難度。因此，我們有必要對藥學(xué)化工英語進(jìn)行一定的研究，總結(jié)其規(guī)律，探討其翻譯的方法，為更好的學(xué)習(xí)和掌握藥學(xué)化工英語提供技術(shù)基礎(chǔ)。文章對藥學(xué)化工英語的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析，并給出了一定的翻譯方法上的建議。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)化工；藥學(xué)化工英語；特點(diǎn)；翻譯

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，很多學(xué)科類別都在不斷朝著擴(kuò)大或者深入自身領(lǐng)域的方向發(fā)展。而這一發(fā)展趨勢，勢必會形成一些學(xué)科間的交叉和融合。這種交叉和融合，往往會帶來新的創(chuàng)新和新的發(fā)展方向。醫(yī)藥學(xué)這一學(xué)科也是如此，隨著醫(yī)藥學(xué)相關(guān)理論、技術(shù)的不斷深入，一些藥品，尤其是西藥，其原材料、藥品的制備與生產(chǎn)等內(nèi)容慢慢與化工這一學(xué)科交叉、融合，最終形成了藥學(xué)化工這一醫(yī)藥學(xué)專業(yè)和化工專業(yè)的細(xì)分專業(yè)。而由于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、化學(xué)等科學(xué)技術(shù)都是西方國家最先起步并持續(xù)發(fā)展的，我國在這些領(lǐng)域中起步較晚，與西方國家之間存在著理論、技術(shù)上的差距。由于這一大的背景因素的制約，藥學(xué)化工專業(yè)中不論是先進(jìn)的技術(shù)，還是先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)施，絕大多數(shù)都掌握在西方國家以及企業(yè)手中。我們要想提高我們的藥學(xué)化工技術(shù)水平，除了投入大量的人力物力進(jìn)行分析研究外，與西方國家和企業(yè)進(jìn)行交流、技術(shù)合作以及技術(shù)引進(jìn)是一個較為高效的發(fā)展路徑。而因為英語是西方應(yīng)用最為廣泛的語言，這些先進(jìn)的技術(shù)以及設(shè)施相關(guān)的文獻(xiàn)和資料多是以英語為載體。因此，我們必須學(xué)好藥學(xué)化工英語。藥學(xué)化工英語屬于科技英語中的一種，涉及到了醫(yī)藥的原料、研發(fā)、生產(chǎn)等多個與化工相關(guān)的內(nèi)容。藥學(xué)化工英語的形式多變，內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，行文嚴(yán)謹(jǐn)客觀。藥學(xué)化工英語具有著獨(dú)特的特性，其學(xué)習(xí)與掌握存在著一定的難度。要想掌握藥學(xué)化工英語，不僅要具備一定的通用英語基礎(chǔ)以及一定的醫(yī)藥和化工專業(yè)知識，更好了解和熟悉藥學(xué)化工英語的語言特點(diǎn)和行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對其的翻譯也要掌握一定的理論基礎(chǔ)和操作技巧。以下從詞匯、語句以及語篇三個角度，對藥學(xué)化工英語的特點(diǎn)以及翻譯方法進(jìn)行分析與闡述，對掌握藥學(xué)化工英語的翻譯以及應(yīng)用有著一定的指導(dǎo)借鑒意義。

1藥學(xué)化工英語中詞匯的翻譯及其注意點(diǎn)

1.1藥學(xué)化工英語中專業(yè)性的詞匯多

藥學(xué)化工英語作為科技英語的成員之一，與日常通用英語相比，其最大的詞匯上的特點(diǎn)就是專業(yè)詞匯多[1]。而與一般的科技英語相比，由于藥學(xué)化工專業(yè)是融合了醫(yī)藥學(xué)和化工學(xué)，因此藥學(xué)化工英語的專業(yè)性詞匯種類更多，包含了醫(yī)藥學(xué)和化工學(xué)兩大種類。這一類的專業(yè)性詞匯的特點(diǎn)及時意義單一明確，專業(yè)性強(qiáng)。而經(jīng)過我國多年的藥學(xué)化工專業(yè)的發(fā)展，絕大多數(shù)的藥學(xué)化工英語中的專業(yè)詞匯都有與之一一對應(yīng)的中文專有詞匯。例如，acetylchline（乙酰膽堿）、derivative（衍生物）、adsorbentchamber（吸附塔）、coalgasification（煤氣化）等，這些專有的名詞的中文和英文是有著明確的對于關(guān)系的。這類專業(yè)性詞匯我們可以采用直譯的原則進(jìn)行翻譯即可。這方面要求的是我們平時注意大量的積累。但是，一些專有的詞匯在不同環(huán)境、不同學(xué)科中代表的意義不同。比如，在醫(yī)藥配方范圍中，formulation指的是處方，而在藥物制品中則代表的是制劑的意思。因此，我們在專有名詞積累的過程中，要特別留意這些具有一詞多義的專業(yè)詞匯。

1.2藥學(xué)化工英語中帶隱喻性的兩棲詞匯多