1經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目的和意義

1．1教學(xué)的目的

了解以公司法為核心市場(chǎng)主體法、以物權(quán)法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法為核心的財(cái)產(chǎn)法、以合同法為核心的市場(chǎng)交易行為法、以反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法和反壟斷法為核心的市場(chǎng)交易秩序法、稅法為核心的市場(chǎng)調(diào)控法、以消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法和產(chǎn)品質(zhì)量法為核心的市場(chǎng)監(jiān)督法、以民事訴訟法和仲裁法為核心的經(jīng)濟(jì)糾紛解決法。

1．2教學(xué)的意義

依法治國(guó)就是依照體現(xiàn)人民意志和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的法律治理國(guó)家，而不是依照個(gè)人意志、主張治理國(guó)家；要求國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作、社會(huì)各方面的活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)依照法律進(jìn)行，而不受任何個(gè)人意志的干預(yù)、阻礙或破壞。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革過(guò)程中，全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)進(jìn)行了大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)立法活動(dòng)，2015年3月15日修改并實(shí)施的《立法法》第八條規(guī)定，下列事項(xiàng)只能制定法律：“……（六）稅種的設(shè)立、稅率的確定和稅收征收管理等稅收基本制度；（七）對(duì)非國(guó)有財(cái)產(chǎn)的征收、征用；（八）民事基本制度；（九）基本經(jīng)濟(jì)制度以及財(cái)政、海關(guān)、金融和外貿(mào)的基本制度；（十）訴訟和仲裁制度；……”只能制定法律的（六）到（十）項(xiàng)都是關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的，足見(jiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的意義重大。

2經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1教師的問(wèn)題

摘要

中國(guó)民間年畫(huà)藝術(shù)博大精深，傳承多年，是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶。千百年來(lái)年畫(huà)沉淀下來(lái)的精髓使得年畫(huà)藝術(shù)在整體創(chuàng)作時(shí)，注重對(duì)稱飽滿的構(gòu)圖，追求象征寓意的造型，表現(xiàn)鮮艷和諧的色彩，這些特點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)都有著重要的指導(dǎo)作用和啟示。在現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)中，將中國(guó)年畫(huà)藝術(shù)的精髓融會(huì)貫通，扎根本土，加以創(chuàng)新，是創(chuàng)作具有民族特色作品的有效途徑。

關(guān)鍵詞

中國(guó)年畫(huà)；海報(bào)設(shè)計(jì)；啟示

中國(guó)年畫(huà)作為我國(guó)特有的文化藝術(shù)，傳承多年，影響深遠(yuǎn)，它是廣大勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中力量、智慧與信仰的結(jié)合，反映出普通大眾的生活面貌，體現(xiàn)出人民群眾對(duì)于美好事物的追求。年畫(huà)現(xiàn)已發(fā)展成了一門(mén)藝術(shù)，它體現(xiàn)了中國(guó)最古老、最原始也最純潔的美，對(duì)今天人們的審美觀依然有著潛移默化的影響。

1中國(guó)年畫(huà)的起源與發(fā)展

中國(guó)年畫(huà)，始于唐代，延至宋代才普遍流行，且宋代年畫(huà)中的人物題材已經(jīng)出現(xiàn)，并被廣泛的應(yīng)用其中；到了明代，年畫(huà)的創(chuàng)作發(fā)展到達(dá)一個(gè)高峰，在今天保存下來(lái)的年畫(huà)作品中，，彩色套印的木刻福祿壽三星圖、天官賜福圖都成為了現(xiàn)代極為珍貴的文化財(cái)富，這一年代的年畫(huà)制作技藝也深受民間藝人的推崇；發(fā)展至清代，年畫(huà)在保留了之前藝術(shù)性與制作工藝的前提下，開(kāi)始涉獵更多的題材，人物、花卉、風(fēng)景、故事都開(kāi)始頻頻出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的年畫(huà)作品中，特別是一些幽默故事構(gòu)成的圖畫(huà)，及藝術(shù)性與幽默感于一身，除此之外，清代年畫(huà)的制作技藝在繪制的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了木板、炭彩、膠版、石印等，形式豐富，種類多樣。直至今天，年畫(huà)藝術(shù)仍然對(duì)現(xiàn)代民族藝術(shù)的發(fā)展起著極大的影響作用，隨著歷史發(fā)展和不同地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣的不同，年畫(huà)產(chǎn)生了豐富的形式和題材。如：四川綿竹年畫(huà)、天津楊柳青年畫(huà)、山東濰坊年畫(huà)、江蘇桃花塢的木版年畫(huà)，這四種年畫(huà)在全國(guó)最為著名，被譽(yù)為中國(guó)“年畫(huà)四大家”。

［摘要］學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力提升的關(guān)鍵性平臺(tái)類專業(yè)課程。基于國(guó)內(nèi)相關(guān)高校學(xué)年論文管理與實(shí)施相關(guān)規(guī)定，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋了學(xué)年論文管理與實(shí)施中的管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與提升策略。強(qiáng)化指導(dǎo)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，建立合理的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲機(jī)制，加大學(xué)術(shù)規(guī)范性和科學(xué)性培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)理論與方法論修養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展調(diào)研支撐經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，是學(xué)年論文管理與實(shí)施水平提升的必由之路。

［關(guān)鍵詞］學(xué)年論文;管理困境;管理創(chuàng)新

學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵性專業(yè)平臺(tái)課程，與畢業(yè)論文一脈相承又各有側(cè)重。目前，在學(xué)年論文的管理與實(shí)施過(guò)程中，主要存在學(xué)生對(duì)學(xué)年論文重要性認(rèn)識(shí)不夠［1］、對(duì)學(xué)術(shù)缺乏足夠的敬畏［2］、學(xué)年論文定位不明確和力度把握不當(dāng)［3］、指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏有效的質(zhì)量保證機(jī)制［4］、材料拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重且創(chuàng)新性不強(qiáng)［5］、存檔不及時(shí)及產(chǎn)學(xué)研脫鉤［6］、學(xué)年論文和畢業(yè)論文不銜接等問(wèn)題［7］。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)界提出了一系列行之有效的應(yīng)對(duì)策略，包括強(qiáng)化學(xué)年論文在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中的地位與作用［8］，建立確保學(xué)年論文選題科學(xué)性的保障機(jī)制［9，10］，理順學(xué)年論文指導(dǎo)機(jī)制與本科生導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、師生雙向選擇機(jī)制等關(guān)系［11-13］，實(shí)現(xiàn)學(xué)年論文管理系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)并強(qiáng)化學(xué)年論文過(guò)程管理［14，15］，實(shí)施與學(xué)年論文相關(guān)的課程改革［16，17］，以及理順學(xué)年論文與畢業(yè)論文之間的銜接關(guān)系［18，19］。盡管學(xué)術(shù)界針對(duì)學(xué)術(shù)論文存在的問(wèn)題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文管理和實(shí)施困境與策略的專門(mén)研究。有鑒于此，本文擬結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)院校學(xué)年論文管理和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)整理，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展策略問(wèn)題。

1他山之石:國(guó)內(nèi)高校學(xué)年論文管理和實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)借鑒

為了搞清楚國(guó)內(nèi)高校在學(xué)年論文管理和實(shí)施中的好做法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關(guān)高校或?qū)W院涉及學(xué)年論文管理和實(shí)施等的相關(guān)規(guī)定，并重點(diǎn)收集了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理和實(shí)施的相關(guān)規(guī)定，如表1和表2所示。

1．1國(guó)內(nèi)高校對(duì)學(xué)年論文開(kāi)課學(xué)期的設(shè)定

多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)年論文開(kāi)課學(xué)期都有明確的規(guī)定，僅有少數(shù)學(xué)校的規(guī)定不太明確，如黑龍江大學(xué)規(guī)定學(xué)年論文應(yīng)該在專業(yè)必修課程基本結(jié)束的學(xué)期內(nèi)。多數(shù)學(xué)校認(rèn)為學(xué)年論文應(yīng)該開(kāi)設(shè)在第5學(xué)期或者第6學(xué)期，也有部分學(xué)校認(rèn)為可以在第4學(xué)期開(kāi)設(shè)。從學(xué)校層面看，大多認(rèn)為學(xué)年論文僅應(yīng)開(kāi)設(shè)1次，僅有部分學(xué)校在第4學(xué)期和第6學(xué)期分別開(kāi)展1次學(xué)年論文。學(xué)院層面對(duì)學(xué)年論文開(kāi)設(shè)學(xué)期的相關(guān)規(guī)定基本與學(xué)校的規(guī)定一致。多數(shù)學(xué)院都強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在第6學(xué)期或者至少是第3學(xué)年開(kāi)設(shè)學(xué)年論文課程，部分學(xué)院也認(rèn)為學(xué)年論文在每個(gè)學(xué)年都應(yīng)開(kāi)設(shè)，如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院等。學(xué)年論文開(kāi)課學(xué)期是該課程實(shí)施的重要細(xì)節(jié)。開(kāi)課學(xué)期過(guò)早或者過(guò)遲，均不利于該門(mén)課程作用的發(fā)揮。學(xué)年論文的開(kāi)課必須建立在學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有一定了解的基礎(chǔ)上，而且應(yīng)該與畢業(yè)論文寫(xiě)作保持足夠長(zhǎng)的時(shí)間周期。由此，學(xué)年論文課程的開(kāi)設(shè)最好應(yīng)該放在第3學(xué)年。由于第3學(xué)年第2學(xué)期專業(yè)課程大多比較繁重，且部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始籌備考研，學(xué)年論文課程宜開(kāi)設(shè)在第5學(xué)期。

涉農(nóng)期刊涵蓋了農(nóng)、林、牧、漁、水利、農(nóng)機(jī)、農(nóng)產(chǎn)品加工和科研、教學(xué)、管理等各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，形成了學(xué)術(shù)類、技術(shù)類、綜合指導(dǎo)類、檢索類和科普類五大類型的出版體系[1]，主要面向農(nóng)業(yè)科研人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員等基層專業(yè)技術(shù)人員及各類農(nóng)業(yè)院校師生。作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要平臺(tái)，涉農(nóng)期刊擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命，在傳播農(nóng)業(yè)科研新成果、推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)、交流生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)等方面具有不可替代的作用，對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。目前，許多涉農(nóng)期刊欄目設(shè)置個(gè)性不突出，無(wú)法吸引讀者的眼球，嚴(yán)重影響了期刊的總體發(fā)展和質(zhì)量提高。因此，建設(shè)體現(xiàn)期刊自身優(yōu)勢(shì)的特色欄目，突出本期刊的精華，是今后農(nóng)業(yè)技術(shù)型學(xué)術(shù)期刊發(fā)展和壯大的必由之路。所謂的涉農(nóng)期刊特色欄目，是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域期刊，通過(guò)分析自身的特色和長(zhǎng)處，結(jié)合辦刊優(yōu)勢(shì)，為吸引作者投稿和增加讀者數(shù)量而設(shè)定的一些特色鮮明的欄目。許多期刊社都在打造特色欄目方面做出了嘗試和努力，例如2017年安徽省新聞出版廣電局和安徽省期刊協(xié)會(huì)進(jìn)行了期刊特色欄目評(píng)選，其中涉農(nóng)期刊《安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)》的“動(dòng)物科學(xué)”欄目、《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)》的“新農(nóng)村建設(shè)”欄目及《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》的“資源與環(huán)境科學(xué)”欄目入選。這3家涉農(nóng)期刊依托平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)特色欄目的建設(shè)，創(chuàng)新辦刊理念，提升了刊物質(zhì)量，擴(kuò)大了刊物的綜合影響力。現(xiàn)以這3家涉農(nóng)期刊的特色欄目建設(shè)為例進(jìn)行分析，以期為創(chuàng)立涉農(nóng)期刊特色欄目和打造新型農(nóng)業(yè)期刊提供幫助。

一、涉農(nóng)期刊特色欄目現(xiàn)狀

涉農(nóng)類期刊一般創(chuàng)刊早、發(fā)展歷程較長(zhǎng)，其依托于農(nóng)業(yè)類院校、科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)生，具有較強(qiáng)專業(yè)性，同時(shí)也廣泛服務(wù)于農(nóng)業(yè)行業(yè)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。涉農(nóng)期刊創(chuàng)建特色欄目對(duì)期刊的生存和發(fā)展有著重要的意義，只有通過(guò)創(chuàng)立特色欄目，才能吸引優(yōu)秀的稿件和增加讀者群體，進(jìn)而提高期刊的質(zhì)量和知名度。因此，特色欄目的創(chuàng)建對(duì)期刊來(lái)說(shuō)應(yīng)擺在首位。通過(guò)分析期刊自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立特色欄目，征集高質(zhì)量的相關(guān)稿件，不但使得特色欄目?jī)?nèi)容應(yīng)用性和科學(xué)性更強(qiáng)，而且通過(guò)創(chuàng)立特色欄目的舉措，也可以提高編輯的專業(yè)水平和期刊的管理水平，最終大幅提高期刊的發(fā)行量，促進(jìn)期刊的良性發(fā)展。《安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志創(chuàng)辦于1984年，由安徽科技學(xué)院主辦，是反映農(nóng)業(yè)科學(xué)、工程技術(shù)、基礎(chǔ)科學(xué)等學(xué)科新理論、新技術(shù)、新工藝及高等教育領(lǐng)域的新成果、新信息為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)性刊物。其特色欄目“動(dòng)物科學(xué)”主要報(bào)道動(dòng)物遺傳育種、動(dòng)物繁殖、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究成果。《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》于1992年創(chuàng)刊，依托于安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為科教興農(nóng)、可持續(xù)發(fā)展兩大戰(zhàn)略的實(shí)施提供建言立說(shuō)的平臺(tái)。其特色欄目“新農(nóng)村建設(shè)”重點(diǎn)關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題，為社會(huì)主義精神文明和安徽地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及生態(tài)建設(shè)服務(wù)。《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》雜志由安徽省農(nóng)業(yè)科學(xué)院主管主辦、安徽省農(nóng)科院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與信息研究所出版，創(chuàng)刊于1972年。雜志主要刊發(fā)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)應(yīng)用研究及與農(nóng)業(yè)有關(guān)的技術(shù)研究論文，報(bào)道各學(xué)科最新實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技成果。其特色欄目為“資源與環(huán)境科學(xué)”，包括“科學(xué)研究”“污染與控制”“土壤與肥料”“農(nóng)業(yè)氣象”“水土保持”“生態(tài)農(nóng)業(yè)”等子欄目，涵蓋農(nóng)業(yè)與環(huán)境相關(guān)的多方面內(nèi)容，充分體現(xiàn)了實(shí)用性。

二、涉農(nóng)期刊特色欄目創(chuàng)建思路

（一）發(fā)揮主辦平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用

《安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)》依托其主辦單位安徽科技學(xué)院這一高等教育科研平臺(tái)，在報(bào)道農(nóng)業(yè)科學(xué)、工程技術(shù)、基礎(chǔ)科學(xué)等學(xué)科新成果和新信息方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。尤其是其動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，為“動(dòng)物科學(xué)”特色欄目創(chuàng)建提供了優(yōu)勢(shì)條件。該學(xué)院的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)、動(dòng)植物檢疫專業(yè)均為國(guó)家級(jí)或者省級(jí)特色專業(yè)，并承擔(dān)多項(xiàng)改革試點(diǎn)工作；擁有動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)3個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擁有提升畜牧學(xué)學(xué)科中青年教師教學(xué)能力、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)2個(gè)省級(jí)名師工作室。“動(dòng)物科學(xué)”欄目借助學(xué)院有利的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和高水平的人才隊(duì)伍，有針對(duì)性地建設(shè)特色欄目。通過(guò)積極聯(lián)系相關(guān)優(yōu)秀人才團(tuán)隊(duì)，鞏固專家資源基礎(chǔ)，持續(xù)穩(wěn)定和不斷擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)稿源，提升欄目水平。

（二）緊跟國(guó)家政策導(dǎo)向

第一篇：汽車(chē)檢測(cè)課程實(shí)踐教學(xué)方法

一、“汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)思路

“汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)的基本思路包括：（1）要通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)提升實(shí)踐能力，讓學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后在課堂上進(jìn)行觀摩和演示、實(shí)驗(yàn)、操作等活動(dòng)，初步形成一定的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和汽車(chē)檢測(cè)的能力。（2）要開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀工作人員帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)形成具體的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式。（3）要領(lǐng)學(xué)生去優(yōu)秀的大型企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀，并完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，同時(shí)形成項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，形成獨(dú)立完成任務(wù)的能力訓(xùn)練。

二、“汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程

“汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)要先構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)體系。首先，要在已經(jīng)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)體系，將目前先進(jìn)的汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)、檢測(cè)方法、職業(yè)理論等內(nèi)容融入其中，能夠讓學(xué)生在形成專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)具備較強(qiáng)專業(yè)思維能力、職業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)知識(shí)的豐富感。其次，要建立課程實(shí)踐教學(xué)基地，校方要與企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施更為高級(jí)的實(shí)踐基地，這樣才有利于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有親自檢測(cè)汽車(chē)的機(jī)會(huì)，提升檢測(cè)能力。另外，要按照人才培養(yǎng)方案及課程要求，制定了具體的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)明確了相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：在進(jìn)行“汽車(chē)動(dòng)力性能檢測(cè)”教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生加速踏板踏下的速度和力度要均勻，且要求重復(fù)性良好，取三次測(cè)試結(jié)果的平均值，若有飛點(diǎn)必須剔除。

三、“汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)”課程教學(xué)環(huán)境

“汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)要營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境。首先，要提升校外實(shí)習(xí)的時(shí)間比例，這樣學(xué)生才能夠真實(shí)地感受到參與汽車(chē)檢測(cè)活動(dòng)的重要性。其次，要開(kāi)展情境教學(xué)。情境教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)方法之一，教師利用多媒體技術(shù)、營(yíng)造模擬的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生模擬汽車(chē)維修人員參與工作，例如：“加速熄火”為故障案例。讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，小組就會(huì)先學(xué)習(xí)相關(guān)理論，然后診斷故障，這樣的教學(xué)方式效果更為理想。另外，教師還可以模擬企業(yè)的管理模式，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)感受到企業(yè)的工作氛圍，因?yàn)槠?chē)檢測(cè)與維修技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)有許多的相似之處，因此把企業(yè)模式借鑒應(yīng)用到汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中，具有了可行性。

一、比較文學(xué)“跨學(xué)科”理念的提出

一般認(rèn)為，比較文學(xué)的“跨學(xué)科”理念出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代。1961年，美國(guó)學(xué)者雷馬克在《比較文學(xué)的定義和功用》一文中提出:“比較文學(xué)是超出一國(guó)范圍之外的文學(xué)研究，并且研究文學(xué)與其他知識(shí)和信仰領(lǐng)域之間的關(guān)系，包括藝術(shù)(如繪畫(huà)、雕刻、建筑、音樂(lè))、哲學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)(如政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué))、自然科學(xué)、宗教等等。簡(jiǎn)言之，比較文學(xué)是一國(guó)文學(xué)與另一國(guó)或多國(guó)文學(xué)的比較，是文學(xué)與人類其他表現(xiàn)領(lǐng)域的比較”①。日后，學(xué)術(shù)界將雷馬克將所言的“文學(xué)與人類其他表現(xiàn)領(lǐng)域的比較”具化為“文學(xué)與藝術(shù)”、“文學(xué)與哲學(xué)”、“文學(xué)與歷史”、“文學(xué)與社會(huì)科學(xué)”、“文學(xué)與自然科學(xué)”以及“文學(xué)與宗教”等。比較文學(xué)的“跨學(xué)科”一詞出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代。1975年，法國(guó)學(xué)者讓•皮埃爾•巴利塞里在一次比較文學(xué)國(guó)際研討會(huì)上提出，比較文學(xué)研究不應(yīng)該受制于學(xué)科界限，可以從“多學(xué)科”和“跨學(xué)科”的角度，加強(qiáng)文學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和交流②。這是比較文學(xué)領(lǐng)域首次出現(xiàn)“跨學(xué)科”(interdiscipli-nary)一詞。中國(guó)比較文學(xué)的“跨學(xué)科”吁求出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代。1987年，楊周翰在為《超學(xué)科比較文學(xué)研究》所寫(xiě)的序言中指出:“按照比較文學(xué)的一般定義，它包括兩種或兩種以上不同國(guó)別、不同民族或不同語(yǔ)言的文學(xué)的比較研究;它還包括文學(xué)和其他學(xué)科、其他藝術(shù)或其他表現(xiàn)領(lǐng)域之關(guān)系的研究”③。他認(rèn)為，中國(guó)比較文學(xué)工作者在前一個(gè)領(lǐng)域做了大量工作，取得了不小的成績(jī)，而在“跨學(xué)科”領(lǐng)域所做的研究不多，有很多的不足。為此，他發(fā)出呼吁:“我們需要具備一種‘跨學(xué)科’的研究視野:不僅要跨越國(guó)別和語(yǔ)言的界限，而且還要超越學(xué)科的界限，在一個(gè)更為廣闊的文化背景下來(lái)考察文學(xué)”①。

歷史上，比較文學(xué)的跨學(xué)科研究又被稱為“科際整合研究”，即把人類社會(huì)童年時(shí)期處于同一個(gè)母體的、日后被細(xì)化的社會(huì)分工所割裂開(kāi)來(lái)的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)等學(xué)科重新整合起來(lái)，以文學(xué)為中心，從文學(xué)的外圍入手，在文化的背景下，在比較的視野中，對(duì)文學(xué)與其他學(xué)科之間的相互關(guān)系和規(guī)律進(jìn)行研究。比較文學(xué)“跨學(xué)科”理念的提出及其理論構(gòu)建，得益于20世紀(jì)世界文學(xué)的發(fā)展和文學(xué)觀念的更新，得益于全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域飛速發(fā)展的背景下，人們視野的拓寬和思維方式的嬗變。這種情形下，研究方法日趨多元化，語(yǔ)言的、國(guó)別的、傳統(tǒng)的、人為的界限早已打破。傳統(tǒng)的影響研究和平行研究不但“難以得出令人滿意的結(jié)論”①，而且已不能滿足宏觀視野下綜合研究的需要。而超越時(shí)空觀念，超越學(xué)科界限和超越文學(xué)自身的綜合性研究，既可為當(dāng)代比較文學(xué)研究開(kāi)辟新的、廣闊的研究領(lǐng)域，也是比較文學(xué)研究順應(yīng)時(shí)展所做出的必然抉擇。其實(shí)，在提出“跨學(xué)科”理念的同時(shí)，雷馬克就談到了“科際整合”或曰綜合研究的必要性，指出“我們必須綜合，除非我們寧愿讓文學(xué)研究永遠(yuǎn)支離破碎。只要我們有雄心加入人類的精神生活和情感生活，我們就必須隨時(shí)把文學(xué)研究中得出的見(jiàn)解和成果集中起來(lái)，把有意義的結(jié)論貢獻(xiàn)給別的學(xué)科，貢獻(xiàn)給全民族和全世界”②。因?yàn)楸容^文學(xué)“是把人類創(chuàng)造活動(dòng)本質(zhì)上有關(guān)而表面上分開(kāi)的各個(gè)領(lǐng)域連結(jié)起來(lái)的橋梁。”如果想發(fā)揮這座橋梁的作用，就要在研究領(lǐng)域上做文章，即“不僅把幾種文學(xué)互相聯(lián)系起來(lái)，而且把文學(xué)與人類知識(shí)與活動(dòng)的其他領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)”③。跨學(xué)科研究充分體現(xiàn)了比較文學(xué)的邊緣性、滲透性和交叉性特征。它的出現(xiàn)，擴(kuò)大了比較文學(xué)的外延，拓展了比較文學(xué)的空間，使文學(xué)研究走出了自我封閉的藩籬，使部分的、彼此孤立的文學(xué)現(xiàn)象連成了一個(gè)整體。與此同時(shí)，跨學(xué)科研究又將文學(xué)置于同其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的時(shí)空領(lǐng)域中，不但擴(kuò)大了文學(xué)研究的范疇，開(kāi)辟出一條文學(xué)與其他學(xué)科溝通與對(duì)話的渠道，還使我們有機(jī)會(huì)站在文學(xué)以外，站在其他學(xué)科的視角上觀察文學(xué)，研究文學(xué)，鑒賞文學(xué)，從而對(duì)文學(xué)有新的認(rèn)識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)。如今，“影響研究”、“平行研究”和“跨學(xué)科研究”作為比較文學(xué)研究的三大基本途徑已為比較文學(xué)界所認(rèn)可和接受。

二、中國(guó)比較文學(xué)“跨學(xué)科研究”現(xiàn)狀

中國(guó)比較文學(xué)的文獻(xiàn)中最早出現(xiàn)“跨學(xué)科”研究的信息是20世紀(jì)80年代。1982年，張隆溪選編的《比較文學(xué)譯文集》選入了美國(guó)學(xué)者里恩•艾德?tīng)柕摹段膶W(xué)與心理學(xué)》、牛頓•P•斯托爾克奈特的《文學(xué)與思想史》和瑪麗•蓋塞的《文學(xué)與藝術(shù)》;1985年，干永昌、廖鴻鈞、倪瑞琴編選的《比較文學(xué)研究譯文集》也選入了艾德?tīng)柕摹段膶W(xué)與心理學(xué)》;1986年，北京師范大學(xué)中文系比較文學(xué)研究組選編的《比較文學(xué)研究資料》，除了將上述三位美國(guó)學(xué)者的文章選入外，還選入了中國(guó)學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)的《中國(guó)詩(shī)與中國(guó)畫(huà)》、樂(lè)黛云的《尼采與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》以及錢(qián)仲聯(lián)的《佛教與中國(guó)古代文學(xué)的關(guān)系》;1987年，楊周翰、樂(lè)黛云主編的《中國(guó)比較文學(xué)年鑒》除了繼續(xù)收錄樂(lè)黛云和錢(qián)仲聯(lián)的同名成果外，還收錄了傅鴻杰的《奧尼爾與尼采》、程代熙的《朱光潛與尼采》、朱維之的《禪與詩(shī)人的宗教》等;1989年，樂(lè)黛云、王寧主編的《超學(xué)科比較文學(xué)研究》除了王寧的長(zhǎng)篇《導(dǎo)論》外，還收錄了很多當(dāng)代中國(guó)學(xué)者的研究成果。如樂(lè)黛云的《文學(xué)與其他學(xué)科》及《文學(xué)與其他藝術(shù)》、許明的《文學(xué)與哲學(xué)》、王錦園的《進(jìn)化論與文學(xué)》、徐志嘯的《文學(xué)與宗教》、伍曉明的《文學(xué)與音樂(lè)》、王長(zhǎng)俊的《文學(xué)與繪畫(huà)》、王寧的《后結(jié)構(gòu)主義與分解批評(píng)》、孫津的《中西文論的哲學(xué)背景》等。中國(guó)比較文學(xué)的教材中最早出現(xiàn)“跨學(xué)科”研究的內(nèi)容也在20世紀(jì)80年代。1984年，盧康華、孫景堯的《比較文學(xué)導(dǎo)論》以“非本科范圍研究”為題介簡(jiǎn)要提及了“社會(huì)學(xué)與文學(xué)”、“神話、民俗學(xué)與文學(xué)”、“哲學(xué)與文學(xué)”、“宗教與文學(xué)”、“思想史與文學(xué)”、“語(yǔ)言與文學(xué)”以及“其他藝術(shù)與文學(xué)的關(guān)系”等跨學(xué)科內(nèi)容。1988年，樂(lè)黛云的《比較文學(xué)原理》在“科際整合”一章中介紹了“文學(xué)與自然科學(xué)”、“文學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”及“文學(xué)與藝術(shù)”跨學(xué)科內(nèi)容。1988年，樂(lè)黛云主編的《中西比較文學(xué)教程》在“跨學(xué)科研究”一章中，介紹了“文學(xué)與藝術(shù)”、“文學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”、“文學(xué)與自然科學(xué)”等跨學(xué)科內(nèi)容。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

同年，陳?、劉象愚的《比較文學(xué)概論》，在“跨學(xué)科研究”一章中，介紹了“文學(xué)和藝術(shù)”、“文學(xué)和宗教”、“文學(xué)和心理學(xué)”以及“文學(xué)和哲學(xué)”等跨學(xué)科內(nèi)容。90年代及至21世紀(jì)，“跨學(xué)科研究”不但成為比較文學(xué)教材必不可少的內(nèi)容，外延還拉伸到“文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“文學(xué)和歷史學(xué)”、“文學(xué)與社會(huì)學(xué)”、“文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)”、“文學(xué)與系統(tǒng)論”、“文學(xué)與信息論”、“文學(xué)與控制論”等領(lǐng)域。中國(guó)比較文學(xué)“跨學(xué)科研究”的著作多出現(xiàn)于20世紀(jì)尾聲和21世紀(jì)初葉。如陳洪的《文學(xué)與宗教》、龔每律、譚桂林的《當(dāng)代中國(guó)文學(xué)與宗教文化》、馮川的《文學(xué)與心理學(xué)》、葉舒憲的《文學(xué)與人類學(xué)》、彭兆榮的《文學(xué)與儀式:文學(xué)人類學(xué)的一個(gè)文化視野》、麻承照的《文學(xué)與民俗》、許建昆、陳又凌的《文學(xué)與電影的對(duì)話》、阮慶岳的《文學(xué)與建筑相問(wèn)》、王寧的《文學(xué)與精神分析學(xué)》等。此外，一些非文學(xué)工作者也在自身學(xué)術(shù)視野內(nèi)探索文學(xué)與其專業(yè)的關(guān)系，如羅小平的《音樂(lè)與文學(xué)》、蔣容理的《音樂(lè)與文學(xué)的對(duì)話》、羅立剛的《宋元之際的哲學(xué)與文學(xué)》、唐德剛的《史學(xué)與文學(xué)》、周群的《宗教與文學(xué)》等。另外，還有學(xué)者將“跨學(xué)科研究”引入具體的學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，如鄭杰文的《中國(guó)古代文學(xué)跨學(xué)科研究》、陳致文的《跨學(xué)科視野下的詩(shī)經(jīng)研究》等。與著作類成果相比，中國(guó)比較文學(xué)的“跨學(xué)科研究”在論文類成果上呈輻射式和多元化態(tài)勢(shì)。除了“文學(xué)與藝術(shù)”、“文學(xué)與哲學(xué)”、“文學(xué)與歷史”、“文學(xué)與社會(huì)科學(xué)”、“文學(xué)與自然科學(xué)”及“文學(xué)與宗教”外，在“文學(xué)與計(jì)算機(jī)”、“文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)”、“文學(xué)與動(dòng)漫”、“文學(xué)與醫(yī)學(xué)”及“文學(xué)與農(nóng)業(yè)”等方面均有數(shù)量不等的成果出現(xiàn)，展現(xiàn)出一種較為可觀的局面。縱觀中國(guó)比較文學(xué)“跨學(xué)科研究”的歷程，有如下問(wèn)題值得關(guān)注:(1)全方位、多視角的多元化研究格局已經(jīng)形成。其內(nèi)涵和外延不但突破了雷馬克當(dāng)初制定的界限，而且隨新興學(xué)科發(fā)展的腳步不斷延伸，使比較文學(xué)的“邊緣性”、“交叉性”和“滲透性”功能得到充分施展。(2)文學(xué)界主宰研究的局面被打破。很多非文學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者紛紛從自身的學(xué)術(shù)追求出發(fā)，深入探討所在學(xué)科與文學(xué)的關(guān)系，如“繪畫(huà)與文學(xué)”、“建筑與文學(xué)”、“醫(yī)學(xué)與文學(xué)”等，有的研究隊(duì)伍和研究成果已呈趕超文學(xué)之勢(shì)。(3)整體理論性探索不夠，實(shí)踐闡釋不足。很多研究流于表層，流于文學(xué)與其他學(xué)科關(guān)系的泛泛敘述。系統(tǒng)的、有理論探索的、有實(shí)踐個(gè)案的、有學(xué)術(shù)含量的成果所占比重不是很大。與“影響研究”和“平行研究”相比，“跨學(xué)科研究”尚未形成完整和成熟的理論體系，研究成果也無(wú)法與“影響研究”和“平行研究”相提并論。

三、“跨學(xué)科研究”在比較文學(xué)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換

摘要:

近年來(lái)甘肅文化產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但產(chǎn)業(yè)附加值不高。提升甘肅文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展質(zhì)量，推動(dòng)甘肅文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)，政府應(yīng)當(dāng)通過(guò)高端規(guī)劃、發(fā)展公共服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新支持模式、促進(jìn)科技與文化融合、發(fā)展版權(quán)產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)甘肅文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

關(guān)鍵詞:

甘肅文化產(chǎn)業(yè);升級(jí);政府引導(dǎo);策略;路徑

基金項(xiàng)目:

甘肅省社科規(guī)劃項(xiàng)目《甘肅省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的政府管引作用研究》(14YD085);甘肅省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目《甘肅文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高端攀升路徑研究》(1305ZCRA151)

近年來(lái)全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重逐年上升。各地政府都積極發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，出臺(tái)各類政策推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。一些發(fā)達(dá)地區(qū)政府利用財(cái)政優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)向高端發(fā)展，大力促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)升級(jí)。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言同樣面臨文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)的問(wèn)題，但是欠發(fā)達(dá)地區(qū)在財(cái)政資金、人才儲(chǔ)備、管理水平方面與發(fā)達(dá)地區(qū)存在不小差距，不可能照搬發(fā)達(dá)地區(qū)政府經(jīng)驗(yàn)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)政府如何引導(dǎo)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)升級(jí)需要深入探索尋找適合自身的路徑。產(chǎn)業(yè)升級(jí)實(shí)際上是同一價(jià)值鏈中各環(huán)節(jié)和不同價(jià)值鏈間互動(dòng)產(chǎn)生的復(fù)雜動(dòng)態(tài)結(jié)果，是產(chǎn)業(yè)在價(jià)值鏈中朝高附加值環(huán)節(jié)不斷攀升的過(guò)程［1］。近幾年來(lái)甘肅文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但是文化產(chǎn)業(yè)增加值絕對(duì)量還較低，文化產(chǎn)業(yè)附加值不高，甘肅文化產(chǎn)業(yè)基本處于價(jià)值鏈低端，提高甘肅文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，提高甘肅文化產(chǎn)業(yè)附加值，升級(jí)甘肅文化產(chǎn)業(yè)成為發(fā)展的必然。

第一篇：一帶一路文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化

摘要：

“一帶一路”戰(zhàn)略為福建文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化提供新的機(jī)遇。但在“一帶一路”戰(zhàn)略下福建文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化面臨著文化產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展失衡、文化資源整合不足、沿線國(guó)家的文化差異帶來(lái)不確定因素、沿線國(guó)家和國(guó)內(nèi)地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的挑戰(zhàn)等問(wèn)題。基于此，從整合文化資源、構(gòu)建“一體帶動(dòng)兩翼，兩翼支撐一體”的文化產(chǎn)業(yè)空間發(fā)展格局、建立跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制、促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)合作共贏，打造人類命運(yùn)共同體等方面提出福建文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：

“一帶一路”；福建；文化產(chǎn)業(yè)；發(fā)展

2013年中央提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶“和”21世紀(jì)海上絲綢之路”，即“一帶一路”戰(zhàn)略。“一帶一路”戰(zhàn)略不僅包含了文化產(chǎn)業(yè)，還需要文化產(chǎn)業(yè)帶路、搭臺(tái)，讓文化產(chǎn)業(yè)搭車(chē)[1]。國(guó)家實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，將福建定位為21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)，為福建文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化提供了良好的機(jī)遇，但是福建各地市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展失衡、文化資源整合不足、沿線各國(guó)文化背景差異等各種因素，使文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。因此，福建文化產(chǎn)業(yè)要在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大放異彩，合理調(diào)整其發(fā)展布局就顯得極為重要。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略與福建文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)系