一、抓教育，樹學風

1、針對大一新生，抓好入學教育

開展理想信念和適應(yīng)性教育，引導學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，順利實現(xiàn)由高中生活到大學生活的轉(zhuǎn)變，引導學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣；開展專業(yè)認知教育，教育學生認識到大一課程的重要性并養(yǎng)成科學的學習方法至關(guān)重要。

2、深入進行校校情史教育。

校情校史是大學精神最生動最具體的詮釋，是培育和弘揚大學精神的基礎(chǔ)和前提。對學生進行校史教育，有利于增進大學生對校情校史的了解，更好的學習和繼承學校精神，培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情，增強學生的榮譽感。

3、舉行學風建設(shè)專題研討會。

調(diào)查分析學風建設(shè)方面存在的問題及原因，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定切實有效的方案，組織開展學業(yè)經(jīng)驗交流（含考研經(jīng)驗交流）、優(yōu)干工作藝術(shù)…進一步深化和鞏固新生“贏在起跑線”活動的開展，規(guī)劃大學生涯，啟迪人生。以考研、考級為抓手，請高年級優(yōu)秀學生，讀研的學生以及落實就業(yè)好的學生組成宣講團給同學們做講座，介紹他們的大學學習及生活經(jīng)歷，給低年級同學傳經(jīng)送寶

摘要：本文主要就民辦高校二級學院科研管理中存在的問題以及科研管理改革和科研管理的探索與實踐展開論述，以期為民辦高校二級學院教學改革提供有意義的參考。

關(guān)鍵詞：民辦高校；科研管理；科研改革；實踐

1民辦高校二級學院科研管理中存在的問題

1.1管理人員頻繁調(diào)整

二級學院的科研管理人員組成主要有分管科研副院長、各系（部）科研負責人、團隊負責人、教學秘書。科研副院長大多來源于項目多、科研經(jīng)驗豐富且有很強的組織協(xié)調(diào)能力的團隊負責人，但是，由于學院科研副院長經(jīng)常輪崗，導致分管科研副院長很難長久從事科研管理工作。而學院團隊負責人一般流動性比較大，分管科研的負責人流動性也很大，其結(jié)果就是管理人員頻繁調(diào)整，工作周期短。

1.2科研過程管理不足

民辦高校二級學院在科研管理過程中，涉及很多具體環(huán)節(jié)。近幾年，民辦高校主要集中力量，將項目申報作為重點，在項目申報時，學校層面缺少引導，科研人員通常根據(jù)自己的專業(yè)和興趣選題，以致項目方向與市場需求不一致，成果轉(zhuǎn)換率不高。二級學院層面，對管理過程缺乏認知，也沒有有效的監(jiān)管機制，再加上科研管理人員的頻繁變動以及被動應(yīng)付的狀態(tài)，造成學院科研項目普遍存在很多項目不能按時按期結(jié)題。1.3科研質(zhì)量監(jiān)控的不足科研質(zhì)量監(jiān)控是保證科研成果的質(zhì)量和水平，以及科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。由于部分企業(yè)不太適應(yīng)高校的規(guī)范化科研管理，外加教師科研水平能力有限，學術(shù)經(jīng)驗交流的機會少，互動少。教師參與積極性不高，科研質(zhì)量保障的過程中仍存在不同層次的問題，監(jiān)控不到位。

言語語言治療是指言語語言治療師對各類言語語言障礙患者進行治療的過程，包括對各種言語語言障礙的評定、診斷、治療和研究[1]。2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國有聽力殘疾2004萬人，言語殘疾127萬人[2]。聽力和言語殘疾患者的康復(fù)都離不開言語語言治療，因此言語語言治療關(guān)系著眾多患者的生存質(zhì)量。言語語言治療在發(fā)達國家已有半個多世紀[1]，其體系較為完善，但在我國尚處于起步階段，無論實踐操作還是理論研究都有諸多亟待完善的地方。   本研究以中國知網(wǎng)（原名為“中國期刊網(wǎng)”）和萬方數(shù)據(jù)庫為文獻源，對2000～2010年間國內(nèi)期刊發(fā)表的相關(guān)文獻進行搜索，并從發(fā)文時間、研究對象、期刊源、發(fā)文單位、文獻體裁5個方面進行統(tǒng)計分析，為改進言語語言治療研究提供參考。1對象和方法運用文獻計量方法，對中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫收錄的2000～2010年間有關(guān)言語語言治療的文獻進行搜索。為了保證搜索的全面性、準確性，搜索條件為關(guān)鍵詞“語言治療”“言語治療”“語言康復(fù)”“言語障礙”“語言障礙”“構(gòu)音障礙”，此外，再以主題“言語矯治”“語言矯治”“語言康復(fù)”進行二次搜索。去除不相關(guān)及重復(fù)文獻，最終得到言語語言治療方面的相關(guān)文獻838篇，并對文獻的年份分布、期刊分布、發(fā)文單位分布、研究對象情況、文獻體裁進行統(tǒng)計，采用統(tǒng)計軟件SPSS13.0對文獻年量、研究對象等與年份之間進行斯皮爾曼（Spearman）相關(guān)分析。   2結(jié)果   2.1論文時間分布   對每年發(fā)表的言語語言治療文獻數(shù)量進行統(tǒng)計，見圖1，并對年文獻數(shù)與年份進行相關(guān)分析。結(jié)果顯示，2000～2010年間，年文獻數(shù)與年份存在極其顯著的正相關(guān)（r=0.945，P<0.01）。   2.2論文研究對象分布   在838篇文獻中，研究對象分為4類：成人患者（438篇，占52.3%）、兒童患者（309篇，占36.9%）、未特指年齡患者（76篇，占9.1%）和普通人群（15篇，占1.8%）；其中關(guān)于兒童患者的年文獻數(shù)量隨著年份呈增長趨勢（r=0.945，P<0.01）。   成人患者中腦損傷患者占絕大多數(shù)，約占成人患者的85.7%，占所有研究對象的40.9%；其次是口吃患者和喉切除術(shù)后的患者，分別占所有研究對象的3.7%和2.4%；此外，還有4篇文獻涉及帕金森患者，3篇涉及精神病患者。兒童患者主要涉及以下病種：聽力障礙（122篇，占所有研究對象的13.2%），腦癱（64篇，占6.9%），語言發(fā)育遲緩（42篇，占4.5%），口吃（41篇，占4.4%），自閉癥（41篇，占4.4%），腦炎及腦外傷(24篇,占2.6%），唇腭裂（23篇,占2.5%），此外還有功能性構(gòu)音障礙4篇，未特指語言障礙19篇。   2.3發(fā)文單位分布   如果文獻多位作者來自不同性質(zhì)單位，或者第一作者屬于兩個或以上單位，以文獻第一作者所屬第一單位為準。統(tǒng)計結(jié)果顯示，醫(yī)院發(fā)文601篇，占文獻總量的71.7%；研究機構(gòu)與高校發(fā)文126篇，占15.0%；公辦康復(fù)中心發(fā)文47篇，占5.6%；特殊教育學校包括特殊教育幼兒園發(fā)文43篇，占5.1%；民辦康復(fù)機構(gòu)發(fā)文2篇，不足總數(shù)的0.1%；此外有19篇文獻沒有注明發(fā)文單位。   2.4期刊分布   對發(fā)表文獻的期刊進行統(tǒng)計，刊物分為4種：非康復(fù)類醫(yī)學刊物、康復(fù)類醫(yī)學刊物、教育刊物、其他刊物（主要為心理、科技類刊物）。據(jù)統(tǒng)計，非康復(fù)類醫(yī)學刊物登文476篇，占文獻總量的56.8%，共涉及140種醫(yī)學期刊，平均每種期刊每年登文0.3篇；康復(fù)類醫(yī)學刊物登文255篇，占文獻總量的30.4%，共涉及9種康復(fù)醫(yī)學刊物，平均每種期刊每年登文2.6篇；教育刊物登文72篇，占8.6%，主要集中于《中國特殊教育》；還有35篇文獻刊登于心理、科技類刊物等。   2.5文獻體裁分布   根據(jù)體裁分類[3]，醫(yī)學論文可分為論著、經(jīng)驗交流、文獻綜述及技術(shù)革新4類。論著主要指科研論文；經(jīng)驗交流主要指臨床病例分析、病例報告以及臨床病例討論等；文獻綜述指從一個方面圍繞某個問題收集文獻、資料，并以自己的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行整理、分析、綜合、提煉而形成的概述性、評述性的專題學術(shù)論文；技術(shù)革新指關(guān)于新技術(shù)的發(fā)明、應(yīng)用及操作步驟的文章。據(jù)統(tǒng)計，在838篇文獻中，經(jīng)驗交流類文獻最多，共計470篇，占總量的56.1%；其次是論著類文獻，共計283篇，占33.8%；綜述類文獻有74篇，占8.8%；技術(shù)革新類文獻有11篇，占1.3%。   3討論   3.1文獻時間分布   從發(fā)文年份看，文獻年發(fā)表量與年份存在正相關(guān)，這從一個側(cè)面說明我國言語語言治療的相關(guān)研究在逐漸增加。但與言語語言障礙的高發(fā)病率相比，文獻量相對不足。以兒童言語語言障礙為例，我國的發(fā)病率為6%左右[4]，而每年發(fā)表的相關(guān)文獻不到30篇。言語語言治療研究得不到應(yīng)有的重視必將影響治療質(zhì)量，應(yīng)引起相關(guān)部門和單位的重視。   3.2研究對象分布   上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明我國言語語言治療研究在對象分布上有如下兩大特征。   3.2.1重成人輕兒童歷年研究文獻中，成人文獻數(shù)始終多于兒童文獻數(shù)，后者不到前者的四分之三，這與兒童言語語言治療的難度高不無關(guān)系。兒童言語語言治療的過程也是言語語言學習的過程，治療師不僅需要具備豐富的言語語言病理學知識，還要有心理學、教育學等相關(guān)知識[5,6]。   3.2.2涉及病種單一與美國言語語言聽力   協(xié)會提出的服務(wù)對象[7]比較，我國言語語言治療目前所涉及的病種較為單一，尤其是成人患者。腦損傷患者（包括腦卒中和腦外傷）占成人患者的絕大部分，其他類型的言語語言障礙，如認知退化引起的語言溝通障礙、言語失用癥、發(fā)聲障礙、構(gòu)音障礙等還未獲得重視。#p#分頁標題#e#   研究對象分布不均會阻礙言語語言治療事業(yè)的發(fā)展，因此醫(yī)院、康復(fù)中心和特殊教育學校以及普通學校應(yīng)該分工合作，將更多的病種納入言語語言治療的范圍，建設(shè)一個綜合且完善的言語語言治療體系。同時，要提高言語語言治療師的專業(yè)水平，從實際需要出發(fā)，培養(yǎng)專業(yè)性強、綜合素質(zhì)高的專門人才，滿足成人和兒童言語治療的需要。   3.3發(fā)文單位分布   發(fā)文單位集中于醫(yī)院，與康復(fù)中心、特殊教育學校相比，醫(yī)院對言語語言治療及其研究較為重視，言語語言治療資源也主要集中于醫(yī)院，而民辦康復(fù)機構(gòu)在言語語言治療方面的投入最少。言語語言治療是一項多邊合作的系統(tǒng)工程，衛(wèi)生、民政、殘聯(lián)以及教育等多系統(tǒng)都有所涉及。各個系統(tǒng)既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，如醫(yī)院系統(tǒng)更注重成人言語語言治療，民政、殘聯(lián)和教育系統(tǒng)更注重兒童言語語言治療。只有各個系統(tǒng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有機合作，將資源和研究成果共享，才能讓言語語言治療事業(yè)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，使更多的患者獲得治療。   3.4發(fā)表期刊分布   非康復(fù)類醫(yī)學刊物發(fā)表言語語言治療文獻最多，但每種期刊的年文獻量只有0.3篇，說明言語語言治療處于被忽略位置，與其他醫(yī)學方面的融合不夠；康復(fù)類醫(yī)學刊物刊登相關(guān)文獻較為集中，但與康復(fù)醫(yī)學其他方面（如物理治療）相比，言語語言治療的文獻數(shù)量較少，每種期刊的年文獻量只有2.6篇；再次是教育刊物，主要集中于《中國特殊教育》，普通教育類刊物對言語語言障礙兒童的關(guān)注非常少；其他刊物如心理、科技類刊物對言語語言治療雖有所涉及，但給予的心理學及技術(shù)支持仍然不能滿足其發(fā)展的需要。   言語語言治療是一個交叉學科，既需要醫(yī)學學科的參與，也需要教育、心理學科的參與，還需要語音學等技術(shù)類學科的支持[8～10]。不同類別期刊對言語語言治療文獻的刊載折射出了不同學科對言語語言治療學的重視程度和參與程度。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，言語語言治療學目前既沒有得到醫(yī)學界的重視，也沒有獲得教育學界、心理學界和科學技術(shù)界的支持，處于尷尬的發(fā)展境地。   3.5文獻體裁分布   從言語語言治療的文獻體裁來看，經(jīng)驗交流和論著類文獻最多，由此可以看出言語語言治療已經(jīng)在我國得到一定程度的實施，并在實踐的基礎(chǔ)上向著理論總結(jié)邁進。然而這些文獻大多只是方法的簡單羅列，缺乏對原理、實施步驟等方面具體的描述，對實踐的指導意義較小。在論著類文獻中缺乏對長期療效的跟蹤研究。此外，技術(shù)革新類文獻寥寥無幾，說明我國對言語語言治療的技術(shù)研究較少，計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這方面的應(yīng)用遠遠不夠。   4小結(jié)   本研究從一個側(cè)面說明我國言語語言治療具有以下特點：第一，相關(guān)研究數(shù)量雖然較少，但處于發(fā)展階段，研究數(shù)量在不斷增長；第二，患者分布存在種類單一、分布不均的現(xiàn)象，尤其是成人患者；第三，醫(yī)院、特殊教育學校、公辦康復(fù)中心、普通學校、民辦康復(fù)中心發(fā)展不協(xié)調(diào)，缺乏統(tǒng)籌；第四，言語語言治療在醫(yī)學界，甚至康復(fù)醫(yī)學界沒有得到重視，與教育學、心理學及科學技術(shù)的結(jié)合也不足以支持其健康發(fā)展；第五，缺乏對長期效果、具體方法手段的研究，融合學科的研究也較少。言語語言治療學是康復(fù)醫(yī)學的重要組成部分，與多種疾病患者的生活質(zhì)量息息相關(guān)，但目前存在多個方面的不平衡，需要社會方方面面的支持，從而使言語語言治療更好地服務(wù)于廣大患者。  

科技期刊專刊是用整期版面登載某一學科領(lǐng)域?qū)ｎ}，或某組專業(yè)內(nèi)容相同稿件的特刊。相比通常出版的期刊，專刊主題集中、鮮明，容易征集到高水平的稿件，便于同領(lǐng)域科技人員系統(tǒng)了解專業(yè)進展，從而提高傳播與交流效果，提升期刊的品牌影響力。許多科技期刊有過出版專輯的實踐，有的還嘗試與國家重點實驗室合作出版專輯，均獲得了一定的效果和經(jīng)驗。《浙江農(nóng)業(yè)科學》1960年創(chuàng)刊，為浙江省農(nóng)業(yè)科學院與浙江大學主辦的農(nóng)科期刊。針對自由來稿主題分散、稿件質(zhì)量良莠不齊的情況，自2008年以來，《浙江農(nóng)業(yè)科學》根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新形勢和農(nóng)技工作者的需求，主動與有關(guān)單位、部門合作，積極向?qū)＜壹s稿，從創(chuàng)辦特色專欄入手，逐步探索出版專刊的新模式。2015年成功與浙江省種子產(chǎn)業(yè)協(xié)會合作出版種子產(chǎn)業(yè)專刊，2016年又成功與浙江省水生蔬菜專業(yè)協(xié)會合作出版水生蔬菜專刊。借助學會(協(xié)會)力量出版專刊，不僅提高了《浙江農(nóng)業(yè)科學》的質(zhì)量，而且累積了一批專家、作者和廣告客戶，這為刊物的良性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文以《浙江農(nóng)業(yè)科學》為例，總結(jié)農(nóng)科期刊與學會合作出版專刊的優(yōu)勢與體會。

1農(nóng)科期刊與學會合作出版專輯的優(yōu)勢

學會通常是由相同專業(yè)的多個單位會員組成，具有一定學術(shù)性和影響力的非營利社會團體。經(jīng)浙江省社團登記管理機關(guān)核準登記的涉農(nóng)學會有一二十家，無一不把本專業(yè)的宣傳培訓、科技協(xié)作、經(jīng)驗交流、信息傳遞和理論研究納入辦會宗旨。學會的專業(yè)特性與專刊的專題特點吻合，擔當社會責任，促進信息傳播和交流，與編輯部組織出版專刊的初衷吻合。浙江省種子產(chǎn)業(yè)協(xié)會2002年成立后，常采用舉辦會議、評比會員優(yōu)秀論文、不定期出版論文集的方式來促進會員間的交流。與學會論文集相比，期刊專刊時效性強、主題突出［9-10］，借助編輯力量，可提高出版策劃和編輯校對的水平;借助編輯出版平臺資源，增加信息傳播渠道，更方便讀者系統(tǒng)了解和相互交流。涉農(nóng)學會需要一個既有影響又相對集中的學術(shù)交流平臺，來傳遞“三農(nóng)”政策，傳播農(nóng)業(yè)科學新技術(shù)，促進會員學術(shù)交流和科技成果轉(zhuǎn)化，這也是農(nóng)科期刊與學會合作出版專刊能夠成功的前提。浙江省種子產(chǎn)業(yè)協(xié)會會員單位分布廣而散，100多家會員單位分布于種子科研、生產(chǎn)、經(jīng)營的企事業(yè)單位，以及部分管理和教學單位，地域遍及浙江各地。會員單位一般是當?shù)赜杏绊懙霓r(nóng)業(yè)科研院校、推廣組織、生產(chǎn)部門或經(jīng)濟實體，擁有大量農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新經(jīng)驗、新成果———這是專刊渴求的潛在論文資源。理事會由30位代表構(gòu)成，會員都是各單位的專家和領(lǐng)導———這是專刊盼望的資深作者和審稿專家資源。學會需要展示會員的科技成果，也需要顯示學會自身的社會影響力;因此，2期合辦專刊一列入學會計劃，即得到學會會員的大力支持，審稿專家、作者以及論文的資源得到充分挖掘。編輯部借助他們的力量，辦刊能力增強，組稿、約稿、審稿順暢，事半功倍。據(jù)統(tǒng)計，種子產(chǎn)業(yè)專刊、水生蔬菜專刊第一作者(或通信作者)正高級職稱占比分別為24．2%和36．1%，副高級職稱占比分別為35．5%和52．5%。他們有的來自浙江省農(nóng)業(yè)科學院、浙江大學、浙江農(nóng)林大學、中國水稻研究所、浙江省農(nóng)業(yè)廳等單位，也有的來自市縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位，還有特約的農(nóng)業(yè)部種子管理局專家、中國種子協(xié)會領(lǐng)導及中國園藝學會水生蔬菜分會領(lǐng)導。可見，2期合辦專刊稿件質(zhì)量普遍較高，在各自層面具有一定的代表性。在社會影響方面，種子產(chǎn)業(yè)專刊緊密圍繞浙江省主要農(nóng)作物種質(zhì)資源、良種選育、種子經(jīng)營和大田生產(chǎn)主線，探討存在的問題和解決的途徑，推介良種良法。水生蔬菜專刊集中報道茭白、蓮藕、荸薺等無公害生產(chǎn)技術(shù)，特色區(qū)域的生產(chǎn)經(jīng)驗。不僅特色明顯，而且具有強烈的導向性和較高的實用價值。如推薦的浙粳、錢優(yōu)、甬優(yōu)系列水稻品種，浙大系列水生蔬菜品種，報道的雙季茭孕茭障礙問題與解決措施，有害生物防治新技術(shù)，茭白鞘葉青貯綜合利用技術(shù)，茭白套養(yǎng)魚鴨技術(shù)，高山雙季茭白生產(chǎn)技術(shù)，都是近年推廣或即將推廣的研究成果。浙江是水生蔬菜的重要產(chǎn)區(qū)，2015年種植面積4.2萬hm2，總產(chǎn)量105．85萬t，總產(chǎn)值35億元，也是提出穩(wěn)定糧食生產(chǎn)面積和總產(chǎn)量的省份。隨著紙質(zhì)版期刊、網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播，學會和作者的宣傳，這些技術(shù)對引導現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提高作物種植效益，確保糧食安全，保障蔬菜綠色生產(chǎn)和周年供應(yīng)，發(fā)揮良好的社會效益和經(jīng)濟效益。值得一提的是，專刊出版后，《浙江農(nóng)業(yè)科學》有關(guān)專刊主題內(nèi)容的來稿量明顯增加，有多個專刊廣告新客戶(學會推薦會員單位在專刊做廣告的客戶)愿意繼續(xù)合作，在《浙江農(nóng)業(yè)科學》品牌和產(chǎn)品廣告信息，成了《浙江農(nóng)業(yè)科學》的長期客戶。從表1可以看出，種子產(chǎn)業(yè)專刊彩頁廣告總量16頁，其中廣告新客戶11頁，水生蔬菜專刊彩頁廣告總量8頁，其中廣告新客戶7頁。數(shù)家種子產(chǎn)業(yè)專刊廣告新客戶陸續(xù)在2015年6～12期，2016年1～9期、11～12期彩頁廣告15、14和2頁。此外，2016年期刊編輯出版中心被主管單位評為“工人先鋒號”團隊，2015—2016年《浙江農(nóng)業(yè)科學》被浙江省科技期刊編輯學會授予二等獎，對編輯工作的認可，專刊編輯出版起到了一定的作用。

2農(nóng)科期刊與學會合作出版專輯的體會

選題是出版專刊的重要環(huán)節(jié)。配合“三農(nóng)”大政方針選題是農(nóng)技工作者共同的話題和難題，是農(nóng)科期刊與農(nóng)口學會合作的契合點。近些年來，浙江倡導高效生態(tài)農(nóng)業(yè)強省、特色精品農(nóng)業(yè)大省，開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，出臺了一系列相關(guān)政策，信息農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、五水共治等均是較為熱門的選題對象。策劃、出版種子產(chǎn)業(yè)專刊和水生蔬菜專刊，就是要響應(yīng)省委省政府“三農(nóng)”大政方針建立效益農(nóng)業(yè)和綠色農(nóng)業(yè)的號召，確保糧食安全和餐桌安全。“國以農(nóng)為本，農(nóng)以種為先”，2期專刊的出版，展示了浙江農(nóng)業(yè)良種、良法的成果，突顯了《浙江農(nóng)業(yè)科學》的刊物特色，得到了農(nóng)技工作者的肯定與贊賞。編輯部在市場調(diào)查、定位，了解學會基本情況，挖掘相關(guān)數(shù)據(jù)，框定大概設(shè)想后，與學會負責人(秘書長)共同商討合作出版計劃，包括專刊主題、具體欄目、征稿方法、交稿方式、審稿安排、編輯加工、退修校對、廣告策劃、出版寄送、信息反饋及預(yù)期效果，確定重點約稿對象。形成文字初稿，經(jīng)學會、編輯部討論后，雙方簽訂周密合作出版計劃。學會負責人一般對本會情況比較熟悉，共同制定的合作計劃更能彰顯專刊內(nèi)容的深度和廣度特色。選題和計劃確定后，雙方借助各自優(yōu)勢，根據(jù)工作側(cè)重，確定專人全面負責宣傳和落實。除負責人外，學會和編輯部都要明確一位協(xié)助負責人的具體聯(lián)系人。學會主要負責組織稿源、審稿，編輯部主要負責寫作規(guī)范指導和稿件流程把控。充分利用雙方平臺進行宣傳，利用學會會議進行寫作輔導和交流。通過學會推薦，爭取會員單位在專刊上刊登廣告。雙方分頭落實、有序配合、定期交流，遇到具體問題共同協(xié)商解決。專刊出版過程中會接觸一批專家和廣告客戶，以及他們?yōu)榭k事提出的一些有益的建議，編輯均認真記錄、歸納整理，用以指導改進工作。編輯部對照合作出版計劃，做好專刊總結(jié)工作，明確今后需要改進之處，并將有關(guān)結(jié)果通報給學會。有針對性地多與專家和廣告客戶聯(lián)系，一旦有專刊傳播信息反饋，及時傳達，爭取與他們的再次合作。農(nóng)科期刊與學會合作出版專刊，具有目標一致、優(yōu)勢互補、效果良好的特點。配合“三農(nóng)”大政方針選題是農(nóng)科期刊與學會共同的目標，是雙方良好合作的契合點。制訂周密合作出版計劃，分頭落實、定期交流是提高專刊出版效率和質(zhì)量的重要方面。注意專家和重點廣告客戶的維護，爭取他們的再次合作，利于期刊的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

1加強信息網(wǎng)絡(luò)時代下高校圖書館館員科研能力的培訓是圖書情報工作健康發(fā)展的長遠之舉

現(xiàn)階段因信息資源的豐富程度加深、各種檢索手段的快捷多樣等諸要素的影響，各高校對新時期館員的科研能力均提出了更高要求.高校圖書館作為教育教學和科研服務(wù)的職能部門，是全校師生學習和科研的重要基地.更好地為教科研服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館為師生服務(wù)的最大潛能的需要，均要求館員積極加入圖書館資料科學研究的行列.高校圖書館員的科研、服務(wù)的水平的高低，直接反映出其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人素質(zhì)的高低.展開科研能力的培訓應(yīng)遵循如下的原則：首先是以業(yè)務(wù)培訓為先行的原則.業(yè)務(wù)是從事科研的基礎(chǔ)，先夯實業(yè)務(wù)，才能更好從事科研活動.其次是動手動筆原則，鼓勵館員針對工作的切身感受和見解，能形成書面報告或心得的文本形式.第三是以外部推動提高科研意識的原則.可聘請圖書館領(lǐng)域的專家學者舉辦講座，引導館員提高科研意識.

多組織圖書館業(yè)務(wù)骨干和科研骨干參加區(qū)域性和全國性學術(shù)研討會，進行學術(shù)交流，使科研水平上水平能夠依托外部的專業(yè)權(quán)威團隊的支持.第四可采取激勵機制的原則，對取得學術(shù)成果的館員進行階段性表獎或給予人財物上的扶持.鼓勵有專業(yè)特長的館員積極參與橫向科研項目的研究.第五重視學科館員隊伍建設(shè)的原則.主動與教學口的立項教師結(jié)對子，進行全程課題跟蹤服務(wù).第六是堅持計劃性原則，每年可制定有重點有針對性的館年度科研工作計劃，力求科研培訓的前瞻性和可行性.第七是遵行方便館員投稿的原則，館培訓部門可負責制作投稿指南，為其提供方便.第八應(yīng)注重學術(shù)交流的原則.每年舉辦圖書學術(shù)研討會.就論文寫作展開經(jīng)驗交流，探討論文寫作存在的問題、論文作者寫作體會、選派部分館員參加全國性的學術(shù)研討會和論文交流會.總之，運作科研能力培訓工作應(yīng)循序漸進、扎實推進.

2加強信息網(wǎng)絡(luò)時代下高校圖書館讀者“關(guān)于圖書館認知度”的培訓仍為圖書館工作的重中之重

提高讀者對新時期圖書館認知度確刻不容緩.除對教師讀者進行新數(shù)據(jù)庫利用的培訓外，應(yīng)把占多數(shù)的學生讀者的培訓作為重點，側(cè)重現(xiàn)代信息利用能力的培養(yǎng).首先，應(yīng)抓住新生入館教育環(huán)節(jié)，讓其熟悉現(xiàn)代化高校圖書館多媒體和數(shù)字資源豐富的特點.應(yīng)重視針對讀者舉辦的數(shù)據(jù)庫講座，使其充分了解并使用館內(nèi)電子資源益處：使用戶以較低成本獲得海量圖書資源，幫助圖書館擴大館藏，提高圖書館藏書的保障率，降低藏書的拒借率.讓學生讀者充分了解大學圖書館與普通上網(wǎng)搜集資料的區(qū)別及自身信息利用優(yōu)勢.在書庫沒借到書，可通過數(shù)據(jù)庫，在網(wǎng)上先睹為快，通過網(wǎng)上多媒體課堂、資料庫可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享.這方面的培訓可制定圖書館數(shù)據(jù)資源使用培訓計劃，并切實進行面對面培訓，可通過每周例行答疑分別對館員和讀者及學生培訓.

其次，利用文檢課教學提高讀者的關(guān)注度.文檢課教學提供了直接面對學生宣傳圖書館的契機，在關(guān)注信息化的新圖書館的教學中，文檢課側(cè)重點離不開以下方面：輔導讀者掌握檢索信息的基本技能；充分做好館藏電子資源的宣傳工作；側(cè)重計算機檢索方法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的利用、搜索引擎等現(xiàn)代信息檢索能力的培養(yǎng)；理論聯(lián)系實際，側(cè)重學生的實際文獻檢索能力和科研及論文寫作能力的培養(yǎng)，利用多學時帶領(lǐng)學生到多媒體閱覽室實習計算機檢索等.其中讓學生讀者熟悉掌握計算機檢索常用方法應(yīng)為培訓的重點；授課方式改變傳統(tǒng)，以計算機為媒介，把教學內(nèi)容、教學方法、計算機技術(shù)融為一體（如課件），通過講解、演示、提問、模擬操作等形式，實現(xiàn)現(xiàn)代化的多媒體教學模式.

3結(jié)語

在信息數(shù)量巨增且來源過于廣泛的時代背景下，人們每天需要通過信息終端瀏覽大量網(wǎng)頁、圖片、文字、視頻等海量信息。并且伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讀者群體獲取知識方式的轉(zhuǎn)變，他們對信息傳播的時效性、有用性有了更高的要求。因此，如何在海量信息面前找到讀者所需的信息，如果僅靠讀者個人的力量是很難完成龐大信息的篩選，所以讀者仍將依賴于專業(yè)人士的推薦或選擇來獲取優(yōu)質(zhì)的信息資源。因而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，期刊編輯仍將獲得生存空間，并且其把關(guān)人職責將會更加凸顯[11]。

一順應(yīng)時代要求，提升學術(shù)期刊編輯信息化能力

信息化能力是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學術(shù)期刊編輯必備的重要能力，是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下編輯從事學術(shù)期刊出版活動的核心能力。信息化能力以提高期刊質(zhì)量與傳播效率為目的，成為決定學術(shù)期刊出版質(zhì)量、提升學術(shù)期刊影響力的關(guān)鍵因素，是推動期刊創(chuàng)新發(fā)展的新型編輯能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學術(shù)期刊編輯理應(yīng)順應(yīng)時展要求，提升學術(shù)期刊編輯的信息化能力。具體而言，學術(shù)期刊編輯需要具備一些基本的信息化編輯能力：一是信息甄別能力。大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量信息，編輯需要具備信息甄別能力，對信息進行去偽存真。利用大數(shù)據(jù)預(yù)測學術(shù)研究方向、分析期刊和各項評刊指標的變化趨勢，為期刊的短期以及中長期的政策、戰(zhàn)略制定提供參考。二是信息挖掘能力。學術(shù)出版效率、質(zhì)量在很大程度上影響了整個學術(shù)期刊的影響力。因而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學術(shù)期刊編輯就應(yīng)時刻保持對學術(shù)前沿、熱點問題，包括重大國家政策的關(guān)注。這要求學術(shù)期刊編輯發(fā)揮主觀能動性，通過各種正規(guī)渠道搜索學術(shù)信息來源，特別是參與大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的學習與相關(guān)培訓，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)甄別有效的學術(shù)信息，真正獲取有價值的學術(shù)出版信息。三是信息技術(shù)能力。如上所述，學術(shù)期刊編輯需要積極借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析工具進行信息的甄別與挖掘。同理，學術(shù)期刊編輯工作也需要利用數(shù)字化學術(shù)數(shù)據(jù)庫，提升學術(shù)期刊編輯運用數(shù)字化出版技術(shù)的能力。通過數(shù)字化文獻資料獲取學科研究趨勢和國內(nèi)外研究動向，為學術(shù)期刊讀者真正提供有價值、有質(zhì)量、有新意的學術(shù)論文。此外，學術(shù)期刊編輯除了需要積極主動參與相關(guān)學習，提升信息技術(shù)能力外，與編輯部相關(guān)的行業(yè)組織更應(yīng)營造學術(shù)期刊編輯學習信息技術(shù)的環(huán)境。比如普及推廣編輯工作流程的現(xiàn)代化，運用現(xiàn)代化的編輯出版軟件，組織開展編輯信息化技術(shù)培訓，開辦編輯數(shù)字化技術(shù)交流活動等。

二拓寬工作渠道，提升學術(shù)期刊編輯實踐能力

學術(shù)期刊編輯工作是一項實踐性很強的職業(yè)。但如果僅僅停留于完成實際工作任務(wù)意義上，缺乏一定的實踐靈活性，只是被動地適應(yīng)外部形勢發(fā)展趨勢進行工作的方式就不能很好地凸顯學術(shù)期刊編輯的實踐能力。學術(shù)期刊編輯的實踐能力不僅僅是能在實際工作中解決經(jīng)驗性問題，而且也能積極發(fā)揮個人主觀能動性，提升編輯工作效率。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，伴隨微信、微博等新媒體的出現(xiàn)，拓寬了學術(shù)期刊編輯工作平臺。因而，學術(shù)期刊編輯就應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性，利用好這些新的工作媒介和平臺。比如建立微信社群，分別建立學術(shù)期刊審稿專家、作者、讀者群，及時在不同微信群更新學術(shù)期刊最新動態(tài)，期刊文獻。有針對性地進行學術(shù)期刊文獻推送，如在專家學者群及時期刊近期文獻和選題，積極向有關(guān)專家組稿約稿。在作者群及時更新和期刊出版情況，提升期刊審稿效率。在讀者群及時推送期刊最新文章目錄、摘要等信息，根據(jù)讀者需求進行精準推送。學術(shù)期刊編輯通過與專家學者、作者、讀者的微信群聯(lián)系，可以就學術(shù)論文和期刊文獻等信息隨時隨地進行溝通。比如以往作者通常是通過學術(shù)期刊網(wǎng)站進行投稿，在有關(guān)審稿專家提出修改建議后，作者需要將修改稿上傳至網(wǎng)站。但是，這一過程無形中拉長了審稿周期和的時長，有時候非常有新意的論文就會因這一漫長的發(fā)表流程而有所延誤。而學術(shù)期刊編輯此時就可以借助微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用好這一媒介工具，在論文進行修改的階段可以通過截圖、錄制語音等方式及時提醒作者修改論文，特別是需要修改很少的文章，通過這樣的方式，就可以很大程度上縮短周期，也在一定程度上提升了學術(shù)期刊的出版效率。學術(shù)期刊編輯此時更應(yīng)發(fā)揮個人主觀能動性，比如將期刊的高被引論文和獲獎情況及時在自己的朋友圈、微博頁面進行推廣宣傳，在這一過程中，就很有可能受到有關(guān)作者與讀者的關(guān)注，提升期刊影響力。

三轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，提升學術(shù)期刊編輯溝通交往能力

隨著現(xiàn)代化逐漸嵌入人們的生活世界，人與人的交往方式發(fā)生了很大變化。我們不再簡單停留在人與人面對面交流的溝通方式，而是可以借助于社交網(wǎng)絡(luò)等平臺進行互動。學術(shù)期刊編輯也不例外，也需要在這一社會大環(huán)境的變化下，轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，提升學術(shù)期刊編輯的溝通交往能力。特別是在現(xiàn)代信息社會，學術(shù)期刊編輯已不再固守學院式的出版發(fā)表流程，專注于學校內(nèi)部老師、學生等群體的。相反，在現(xiàn)代社會，學術(shù)期刊編輯溝通交往的對象已經(jīng)不再限于學院圈，而是需要學術(shù)期刊編輯主動走出去，與外界“接軌”。這意味著，學術(shù)期刊編輯必須保持實踐性姿態(tài)，提升其實踐能力，將編輯工作視為一種生活方式，把編輯工作內(nèi)容職業(yè)化、生活化。比如在參加大型學術(shù)研討活動時，編輯就需要主動與與會專家學者進行溝通，既可以向他們介紹其學術(shù)期刊的出版發(fā)行情況，也可以就其期刊近期的專欄熱點向與會專家進行組稿約稿。同時，在學術(shù)會議中，如有特別出色的稿件，學術(shù)期刊編輯就應(yīng)及時與稿件作者取得聯(lián)系，特別是有關(guān)學科最前沿和社會熱點的創(chuàng)新性論文，就應(yīng)第一時間與作者進行約稿投稿，爭取能以較快的速度發(fā)表出該稿件，提升期刊文獻的轉(zhuǎn)載率和被引率。此外，學術(shù)期刊編輯也需要積極參加同行活動，特別是能夠通過活動與其他期刊進行經(jīng)驗交流的學術(shù)活動。學術(shù)期刊編輯應(yīng)主動與影響力較高的期刊取得聯(lián)系，向其咨詢辦刊經(jīng)驗。而與自己期刊影響力相似的期刊互相分享辦刊中遇到的問題，互相幫助，爭取實現(xiàn)雙方期刊的“共贏”。總之，在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學術(shù)期刊編輯要把自己的工作作為一種社會責任、一種職業(yè)理想和生活方式。“在日常的編輯出版工作中應(yīng)該傳承和弘揚‘工匠精神’，不忘初心，以嚴謹不茍的職業(yè)態(tài)度、耐心執(zhí)著的敬業(yè)精神、精益求精的職業(yè)理念投入到編輯工作中，盡最大努力把自己的期刊辦成學術(shù)水平高、出版質(zhì)量優(yōu)、作者讀者都滿意的精品期刊。”而這不僅構(gòu)成學術(shù)期刊編輯職業(yè)的核心理念，也成為了提升學術(shù)期刊編輯能力的關(guān)鍵所在。

（一）

一、論文選題目標多重性應(yīng)立足學生多方面需要

目前的行政管理專業(yè)研究生面臨著和其他專業(yè)研究生一樣重理論輕實踐，很難學以致用，就業(yè)壓力大等殘酷現(xiàn)實。從事純行政工作和純行政管理教學研究的只是一部分，絕大部分要到其他領(lǐng)域就業(yè)，未必都適合做純學術(shù)型選題。明智做法是從行政管理專業(yè)現(xiàn)實針對性出發(fā)，根據(jù)學生不同情況，通過目標多重性選題模式有的放矢地對學生進行綜合訓練，滿足學生多方面需要。論文選題是在構(gòu)思初始階段選取一個主題或者明確一種立意。選題“既可從實踐和社會需要中選取,也可以研究本專業(yè)的研究空白或前沿方向,還可以對發(fā)生爭議的話題進行討論,或者對生活生產(chǎn)中遇到的實際問題進行討論研究,以及針對學科交叉的空白區(qū)的研究等等”。行政管理專業(yè)研究生目標多重性論文選題模式在滿足學生多方面需要方面的具體做法如下。一是政治素養(yǎng)的提高。行政管理論文大都涉及政治理論和大政方針，確立這些方面的選題有助于培養(yǎng)學生較高的政治素養(yǎng)和政策水平。二是從解決學生實際問題入手。行政管理論文面向?qū)嶋H的特點非常突出，從政治、經(jīng)濟、文化到教育、醫(yī)療、住房無所不包，都是學生關(guān)心的問題，針對學生所需確定相應(yīng)選題，就可帶動學生對相關(guān)問題的了解和處理，起到排憂解難的作用。三是培養(yǎng)初步的工作能力。行政管理論文選題都關(guān)涉行政能力和職場知識，為此，研究生入學就應(yīng)該確定導師和選題大致方向，然后有針對性地從事一些行政事務(wù)性工作，并將其與選題結(jié)合起來，也可在工作中完善選題或發(fā)現(xiàn)新的選題，這樣的論文針對性和可操作性就強，對學生初步工作能力是很好的訓練。四是提供就業(yè)指導。現(xiàn)行入職考試都有行政管理方面的大量內(nèi)容，而且行政活動還與其他領(lǐng)域工作聯(lián)系緊密，導師可以結(jié)合學生就業(yè)方向有針對性地確定相應(yīng)題目，在撰寫論文同時也兼顧著備考和了解所關(guān)心領(lǐng)域的知識。五是多方面才能的積累和訓練。其一，針對行政管理專業(yè)跨學科特點使學生了解多學科知識，便于畢業(yè)后什么工作都能勝任。其二，針對行政管理論文大多涉及行政活動中復(fù)雜問題處理的特點，有意識地使學生掌握處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)。其三，針對駕馭目標多重性選題難度大的特點對學生進行抗挫折訓練。其四，針對行政管理論文都關(guān)涉行政倫理問題的特點，帶動學生對倫理道德問題的了解，學會怎么更好地做人和處事。通過上述多方面才能的積累和訓練，學生既豐富了知識，又掌握了處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)；既懂得了為人的道理，也受到了百折不撓、攻堅克難的處事訓練。學位論文的最終目的是為社會服務(wù)，選題的確定就應(yīng)以社會需要為出發(fā)點，源于實踐，服務(wù)于實踐。從目標多重性出發(fā)確定行政管理專業(yè)論文選題源于學生多方面需要，是對學生一專多能的綜合訓練，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。學生帶著問題寫作論文，避免了空洞乏味和拼湊應(yīng)付，學位就會保值甚至增值，為解決當下研究生就業(yè)難也提供了新的思路。

二、高質(zhì)量目標多重性論文可作為咨詢報告提交有關(guān)部門

行政管理論文政策對策性非常強，具有政策咨詢功能，師生都應(yīng)把自己當作外腦和智囊，將聯(lián)系現(xiàn)實的論文視為政策咨詢報告來對待，答辯實際上也是政策辯論。一是師生都要盡可能多地了解實際工作，有一定實際工作經(jīng)歷更好，學院也應(yīng)創(chuàng)造條件讓學生帶著問題到實際工作部門實習或調(diào)研。二是側(cè)重對策性研究，包括對問題及原因的實證分析，國內(nèi)外經(jīng)驗介紹及啟示，對策要有針對性和可行性。三是充分發(fā)揮理論對現(xiàn)實政策的指導作用，站在為相關(guān)部門出謀劃策角度，本著理論聯(lián)系實際原則進行研究。四是可聘請與選題相關(guān)的實際工作部門人員為答辯委員會成員，幫助解決論文中師生解決不了的問題；另一方面他們也能從論文和論文答辯中獲得啟發(fā)，更好地推動本部門工作。這項工作從確定選題后就應(yīng)該開始，學生可到相關(guān)部門調(diào)研，請有關(guān)人員指點，還可聘其為副導師，或吸收到答辯委員會中，既可全程跟蹤，也可只在某個環(huán)節(jié)排憂解難。當然，這種副導師制是隨機的，前提是師生都非常困惑或選題對這些單位有重要參考價值。五是一些實際工作部門也可以把一些疑難問題交給學校作為論文選題，高校行政管理研究機構(gòu)作為智囊和外腦承攬的一些相關(guān)項目，也可吸收有這方面選題的研究生參與，其參與部分可同論文結(jié)合起來，也可分出一個或若干個子課題作為論文選題。高質(zhì)量論文可推薦到相關(guān)部門作報告或咨詢，由此可知，這種教學、科研、實際工作三位一體的選題模式，使學界和實際工作部門互通有無，做到了理論與實際的真正結(jié)合。

三、系統(tǒng)規(guī)劃目標多重性論文選題模式

行政管理研究生論文目標多重性選題模式運作是一個系統(tǒng)工程，不單純是學生和導師的個體行為，學校、學院、答辯委員會都要協(xié)同配合，總體設(shè)計，周密部署。

1面向“ASIIN”工程教育認證標準的模塊化課程體系建設(shè)

根據(jù)“ASIIN”工程教育評估要求，結(jié)合本專業(yè)目前的教學體系以及各門課程的課程大綱，將整個課程體系分為10類課程模塊。分別為：語言類、數(shù)理類、信息技術(shù)類、非工程類通識課、專業(yè)基礎(chǔ)類、機械設(shè)計類、制造技術(shù)類、企業(yè)實習類、工程類專業(yè)選修模塊、本科畢業(yè)設(shè)計。語言類課程學習要求學生掌握一門外語———英語，通過國家大學英語四級考試。具備專業(yè)英文資料的閱讀能力和應(yīng)用英語進行專業(yè)交流、跨文化交流、國際合作交流能力。數(shù)理類課程學習要求學生擁有數(shù)學、物理等自然科學基礎(chǔ)知識，加深對自然科學的理解，在科學和技術(shù)應(yīng)用、解決實際問題時能建立相應(yīng)數(shù)學模型并求解，為后續(xù)專業(yè)知識學習打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)類課程學習要求學生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，借助信息技術(shù)工具，解決科學和工程問題。非工程類通識課程旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、社交能力及團隊精神。企業(yè)實習類課程要求學生熟悉機械制造企業(yè)設(shè)計制造規(guī)范與流程、產(chǎn)品生產(chǎn)管理和企業(yè)運營管理。專業(yè)基礎(chǔ)類課程學習要求學生擁有寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識。機械設(shè)計類課程要求學生擁有機械設(shè)計技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械設(shè)計問題。制造技術(shù)類課程要求使學生擁有機械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械制造問題。工程類專業(yè)選修模塊要求學生根據(jù)自身特長選擇相應(yīng)課程學習，具體實施采取自由選擇方式，注重學生綜合能力培養(yǎng)。本科畢業(yè)設(shè)計要求學生能夠綜合運用已有的專業(yè)知識及獲取必要的新知識，編制解決方案，借助計算機等輔助工具，獨立完成編程、計算、制圖、實驗、制作、學位論文撰寫等各項工作，通過中期檢查及學位論文答辯。

2面向模塊化課程的工程教育創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)

將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，不斷更新教學實驗內(nèi)容，根據(jù)教學的特點對科研設(shè)備和裝置進行改造，使之可以開展教學，豐富實驗教學平臺；結(jié)合具有工程應(yīng)用價值的科研項目，在實驗課程中，提出和設(shè)計更多既能滿足課程新要求，又有一定方法創(chuàng)新的好實驗，使實驗教學的質(zhì)量得到不斷提高。通過豐富的實驗內(nèi)容和良好的指導力量保證學生對各類實驗中的工程問題與動手解決能力能夠按照“ASI-IN”工程教育認證所要求的培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)。利用學院繼續(xù)加大對機械工程實驗中心的投入和建設(shè)，整合與優(yōu)化實驗教學條件，提高實驗項目的質(zhì)量，同時加強實驗內(nèi)容改革。針對我學院自有平面精密磨削實驗室、刀具精密磨削實驗室、外圓精密磨削實驗室、數(shù)控功能模塊實驗區(qū)、數(shù)控、磨削加工中心實驗區(qū)、快速成型、伺服電機性能實驗區(qū)、機械制造工藝實驗區(qū)、機械部件拆裝實驗室、液壓實驗室、現(xiàn)代工程測控實驗室、數(shù)控機電產(chǎn)品檢測中心等各類專業(yè)實驗室，一方面圍繞學院學科總體發(fā)展規(guī)劃，在智能制造、超精密加工及檢測等方向進一步加強實驗平臺的搭建，另一方面依托學院教師科研項目，將已完成的科研裝備，盡可能地添加到本科實驗教學中去。在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，建立工程設(shè)計實踐平臺、工程分析實踐平臺、先進制造實踐平臺、工程試驗實踐平臺等創(chuàng)新實踐平臺；將上述各實踐平臺進行優(yōu)化集成，構(gòu)建代表國內(nèi)外主流先進制造企業(yè)生產(chǎn)過程的“卓越工程師工程實踐與創(chuàng)新實踐平臺”，建立面向“ASIIN”工程教育認證標準的“卓越工程師工程實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，實現(xiàn)基于該平臺進行典型機電產(chǎn)品案例驅(qū)動的學生自主創(chuàng)新設(shè)計、自主分析、自主制造、自主試驗的目標。實施全程質(zhì)量監(jiān)督與過程控制，按照建設(shè)目標，進行定期檢查，保證平臺建設(shè)的順利進行；完成卓越工程師培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學條件建設(shè)、教學管理建設(shè)等任務(wù)，培養(yǎng)符合德國“ASIIN”工程教育評估標準的本科畢業(yè)生。

3工程教育認證導向下的教輔支持平臺建設(shè)

圍繞“ASIIN”評估標準，不斷完善面向工程教育的輔導員體系。每一個專業(yè)每個年級設(shè)置3名全職本科生輔導員，負責學生在校學習期間的生活指導、心理咨詢，搭建學校與學生家庭溝通的橋梁，組織學生舉行各種文體活動，為學生提供一個健康、安全和充滿活力的學習、生活環(huán)境。輔導員通過向新生介紹本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來就業(yè)方向，幫助新生樹立合理的職業(yè)目標，更早地思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，對于大一新生來說，大部分學生在入學的第一天就開始在老師的引導下規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展。而對于大二和大三的學生，輔導員會幫助他們合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，改進就業(yè)目標，為提高未來職場的競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。對于大四的畢業(yè)生，輔導員會為他們提供最新的就業(yè)信息，指導他們提高面試技巧，并為學生的生活和社區(qū)活動等相關(guān)事務(wù)提供全面指導和服務(wù)。圍繞學生較為關(guān)心的話題，輔導員定期組織不同年級學生開展經(jīng)驗交流會，使得低年級學生有機會獲得高年級學生的學習、生活指導。為了配合本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，輔導員還不定期組織專項技能培訓講座，如邀請經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師或企業(yè)技術(shù)人員為學生講授各類專業(yè)工程軟件的使用方法和開發(fā)技巧。學院以班級為單位設(shè)立班導師，由具有博士學位的青年教師擔任，負責為學生提供專業(yè)知識方面的相關(guān)咨詢與指導，學生可以根據(jù)自己的學習情況和專業(yè)興趣，結(jié)合班導師的建議，進行相關(guān)課程選擇以及參加各類課程學習方法與經(jīng)驗交流活動。圍繞“ASIIN”評估標準，進一步完善包括實驗教學課程在內(nèi)的課程網(wǎng)站。廣泛使用網(wǎng)絡(luò)教學，所有課程在學校校園網(wǎng)上都設(shè)有課程網(wǎng)頁，對于課程背景、授課內(nèi)容、課程大綱、教學計劃、習題和解答、教師情況等方面進行介紹。各個學院都建立了相應(yīng)的實驗教學網(wǎng)站，學生可以查找有關(guān)教學的相關(guān)資料，也可以通過電子郵件向授課教師提出自己的問題。任課教師每周專門為本科生進行課程答疑，也可利用電子郵件與學生進行互動交流。探索新型的本科生導師制。學校實行本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，鼓勵學生通過參與創(chuàng)新項目或參加教師科研項目的形式，進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。學校實行本科生導師制，包括學術(shù)導師和企業(yè)導師。學術(shù)導師由科研一線的教授、副教授擔任，學生根據(jù)自身的專業(yè)特長與興趣，自主選擇自己的學術(shù)導師，并最終通過雙向選擇的方式確定。在學習中，學術(shù)導師會根據(jù)學生的個人特長和興趣，引導學生開展相關(guān)學術(shù)研究工作，為學生在學術(shù)研究方面提供建設(shè)性的建議。企業(yè)導師在學生企業(yè)實習階段，負責指導學生的企業(yè)實習，并與學術(shù)導師保持溝通，協(xié)同進行教學工作。

4結(jié)語