前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式探索，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的一種新的教學(xué)模式。通過對(duì)金融學(xué)專業(yè)開展轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式的思路及實(shí)踐過程的分析，認(rèn)為理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)環(huán)境和考核評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面需要改進(jìn)和完善。考核評(píng)價(jià)體系的完善是關(guān)鍵，如何對(duì)其進(jìn)行完善未來需要繼續(xù)探索。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)動(dòng)課堂;金融學(xué);培養(yǎng)模式

一、轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵

轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式是不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，是教學(xué)方法和教學(xué)理念的根本性轉(zhuǎn)變。“轉(zhuǎn)”體現(xiàn)為轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)法和轉(zhuǎn)體。所謂轉(zhuǎn)型是指課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的模式；“轉(zhuǎn)法”是指轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法；“轉(zhuǎn)體”是指由以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。“動(dòng)”主要體現(xiàn)為課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂是圍繞著預(yù)習(xí)、精講、互動(dòng)、復(fù)習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開的。

二、轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式在金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用的基本思路

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師講授為主，老師所需要考慮的是這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，如何完整地把教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，主要注重的是專業(yè)知識(shí)體系和專業(yè)內(nèi)容的整合。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)由其自身的專業(yè)特點(diǎn)決定，要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力，這就需要教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從單純地知識(shí)的講授向以學(xué)生為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法直接決定教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)理念能否執(zhí)行的關(guān)鍵。“討論式”教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種，但這種方法在“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”模式下成為了一種主要的教學(xué)模式。在上課之前，教師把設(shè)置好的討論內(nèi)容交由學(xué)生進(jìn)行資料的查詢等相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。課上針對(duì)所準(zhǔn)備的討論主題，分小組進(jìn)行交流和討論，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。“情景模擬”教學(xué)法并不是對(duì)所有學(xué)科都適用，但對(duì)金融學(xué)專業(yè)來說是很有效果的一種教學(xué)方法。金融學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，除了掌握基本的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力也尤為重要。比如模擬外匯交易、模擬股票交易等，還有的課程可以模擬真實(shí)的情景，比如《金融英語》課程的教學(xué)中曾采用過情景模擬，由教師設(shè)置主要情景，學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，小組成員有各自特定的角色，采用專業(yè)英語進(jìn)行模擬銀行存取款業(yè)務(wù)，取得了良好的效果。

（三）教學(xué)資源的利用

現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，為現(xiàn)代高等教育提供了很強(qiáng)的技術(shù)支持。尤其是金融專業(yè)的一些課程，需要互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行看盤了解行情和走勢(shì)，通過實(shí)時(shí)的大盤，可以讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到這部分知識(shí)如何應(yīng)用。同時(shí)，現(xiàn)代手機(jī)科技也發(fā)展迅速，手機(jī)在大學(xué)生中也基本普及，可以利用手機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)獲取相應(yīng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)作為教學(xué)資源，有利于專業(yè)知識(shí)的消化吸收。

三、轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式在金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題

（一）理念轉(zhuǎn)變存在障礙

在實(shí)施“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的配合度不是很高，認(rèn)為課前課后的任務(wù)很多，自己疲于應(yīng)付，而實(shí)際上是學(xué)生不適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，這恰恰體現(xiàn)了傳統(tǒng)的理念仍未轉(zhuǎn)變。在新教學(xué)模式應(yīng)用之初教師就已經(jīng)和學(xué)生進(jìn)行了深入地講解，但真正實(shí)施起來還是困難很多。大部分學(xué)生能夠理解這種新的教學(xué)模式對(duì)其能力的培養(yǎng)有好處，但是一直在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)很難改變。有些學(xué)生不愿意參與課上的討論，仍然按照自己以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)；另外有些同學(xué)把互動(dòng)時(shí)間當(dāng)成了自由時(shí)間，做一些與課程內(nèi)容無關(guān)的事。有時(shí)互動(dòng)能明顯感覺到有些學(xué)生應(yīng)付了事。

（二）教學(xué)環(huán)境不配套

目前學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)班型為60人，基本都是大班授課，這種教學(xué)環(huán)境的要求就為轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式的開展帶來了困難。首先，轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式要求教師在課前針對(duì)上課內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前查閱資料預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行反饋，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況確定課上精講內(nèi)容的時(shí)間分配。如果學(xué)生過多，不但教師的工作量大大增加，而且大家反饋的情況也多種多樣，無法統(tǒng)計(jì)的預(yù)習(xí)情況無疑失去了轉(zhuǎn)動(dòng)課堂課前要求的意義。其次，在互動(dòng)過程中，由于人數(shù)過多，會(huì)有很多學(xué)生出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的真正培養(yǎng)，互動(dòng)的過程對(duì)于這部分同學(xué)來說就是時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定存在難度

轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式要求注重學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這在教學(xué)過程中需要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由于期末試卷分值所占的比重下降，平時(shí)成績(jī)的占比提高，平時(shí)的考核顯得尤為重要，而考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在制定上存在困難。可以量化的出勤、測(cè)試比較容易進(jìn)行考核，而討論、情景模擬、小組展示等則很難量化，各組討論發(fā)言的雷同、個(gè)別學(xué)生搭便車、小組任務(wù)分配及成員如何賦分等問題還在進(jìn)一步摸索中尋求解決途徑。同時(shí)，由于期末考試的重要性下降，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)待課程的學(xué)習(xí)極不認(rèn)真，不完善的考核評(píng)價(jià)體系使得這部分學(xué)生很容易獲得平時(shí)成績(jī)，同時(shí)由于人數(shù)眾多，教師不能準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，致使這部分學(xué)生期末試卷只要達(dá)到要求就能獲得比較高的成績(jī)。

四、轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式教學(xué)改革的方向

（一）積極推動(dòng)理念的轉(zhuǎn)變

可以在學(xué)校層面多開展一些競(jìng)賽，或者組隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)有所用，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更快地轉(zhuǎn)變思想，更加認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)動(dòng)課堂這種新的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)所在。教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的抵觸情緒，深入地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生不愿意參與新模式的原因，有針對(duì)性地解決問題。對(duì)于教師來說，由于其從做學(xué)生到做教師，整個(gè)過程都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，最初接觸這種新的模式會(huì)有些無所適從，也需要一個(gè)適應(yīng)過程。作為教師來講，主要的任務(wù)是設(shè)計(jì)好課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式發(fā)揮最大效用。

（二）設(shè)定較為合適的班型

針對(duì)不同的專業(yè)和學(xué)科可以設(shè)定不同的班型，就金融學(xué)這種應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)來說，小班型授課是十分必要的。小班型授課，能夠使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)金融問題的討論更加深入，能夠使情景模擬更加細(xì)致，能夠使每個(gè)學(xué)生得到充分的時(shí)間進(jìn)行自我展示。也能夠使教師更好地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的情況。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際每班的招生規(guī)模考慮，金融學(xué)專業(yè)課程的授課班級(jí)人數(shù)以不超過30人為宜。

（三）完善考核評(píng)價(jià)體系

完善的考核評(píng)價(jià)體系是轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式發(fā)揮作用的有力保證。考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)公平性、準(zhǔn)確性，這要求各項(xiàng)考核內(nèi)容要能夠量化，但在實(shí)際的教學(xué)中，很多考核很難量化，比如情景模擬、PPT展示等，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，找到可以量化的切入點(diǎn)，使得制定的考核標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和能力提升的程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”教學(xué)改革模式下《證券分析》課程教學(xué)探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（5）.

[2]吳珂，黃士嘉.金融證券專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考[J].教育與職業(yè)，2015（24）.

作者:朱方圓 李昕 邊峰 單位:渤海大學(xué)經(jīng)法學(xué)院 渤海大學(xué)管理學(xué)院 遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道運(yùn)輸系