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摘要：高校金融學專業人才培養的投資價值在于能夠從供給側對金融業的產業結構和就業結構進行要素資源的優化配置。基于宏觀統計數據從市場供求和投入產出兩方面的實證研究表明，當前我國高校金融學專業人才培養的教育投資價值較大，因而應基于就業收入導向去完善高校金融學專業人才培養模式，提升金融學專業畢業生的就業質量。

關鍵詞：人才培養;金融學專業;就業收入導向;投資價值

我國“十三五”規劃綱要明確指出，要加快推動服務業優質高效發展，優化現代產業體系；健全各類金融分工合理、相互補充的金融機構體系；實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，著力解決結構性就業矛盾，實現比較充分和高質量就業。因此，在當前我國經濟轉型升級的發展新常態背景下，如何優化要素配置，推動產業結構升級，提升大學創新人才培養能力，實現更高質量的充分就業，提高經濟社會發展的質量和效益，還值得進一步深入研究。而金融業作為現代經濟的核心，也是現代服務業的標志和重要的戰略性新興產業，屬于勞動與技術密集型產業，創造的就業機會較多、就業水平較高，為高校金融學專業畢業生提供了廣闊的就業空間。本文從金融要素供給側結構性改革的視角出發，通過宏觀統計數據來實證分析當前高校金融學專業人才培養的教育投資價值，并為高校如何基于就業收入導向去完善金融學專業人才培養，提升金融學專業人才就業質量提出相應的政策建議，這對有著較大人口負擔和就業壓力的中國而言，具有重要的研究意義和應用價值。

一、高校金融學專業人才培養的供求分析

1.高校金融學專業人才培養的就業導向

高等學校金融學專業人才培養實質上是一種高級人力資源開發和人力資本投資活動，從供給側為社會提供符合市場需求的金融人才類生產要素。作為應用經濟學學科的分支，金融學專業的人才培養目標通常被各高校確定為具備扎實的現代金融專業理論基礎，具有較高的人文素質，擁有以金融學為核心、經濟管理類知識為輔助的較完善知識體系，具備較強的創新能力、管理能力和應用能力，適應日益激烈的國際化競爭要求，能在各類金融機構、企事業單位和政府部門從事金融業務與管理相關工作的高素質復合型人才或高級應用型人才。在實踐上，我國高校金融學專業畢業生的實際就業去向也主要是金融行業，少部分到其他行業就業或讀研深造。如相關課題組對北京聯合大學等6所北京市屬高校600名金融學專業本科畢業生進行的就業調查發現，在金融相關行業（銀行、證券公司、保險公司、信托投資公司、基金管理公司、資產管理公司、期貨交易公司、金融租賃公司、擔保公司等）工作的比例為67%，在其他行業從事金融、財務及相關崗位工作的比例為5%，專業對口率達72%[1]。另據麥可斯研究院近幾年的《中國大學生就業報告》，金融學專業的就業率在90%以上，畢業生的專業對口率達75%左右，是畢業三年內就業穩定和月收入較高的行業之一。因此，金融行業成為高校金融學專業人才培養目標實現的主要渠道。根據《中國人口和就業統計年鑒-2015》按行業分的全國及城鎮就業人員受教育程度構成統計數據（2014年勞動力抽樣調查主要數據），目前我國金融業就業人員中大學專科及以上的高學歷比例達60.3%（城鎮地區65.6%），遠高于全國16%（城鎮28.2%）的平均水平，高于其他多數（15個）行業，如農業0.89%（城鎮2.1%）、建筑業8.4%（城鎮15.5%）、制造業14.6%（城鎮20.8%）、交通運輸業15.7%（城鎮20.2%）、批發零售業17.3%（城鎮20.5%）、信息技術服務業36.5%（城鎮47.7%）等，僅僅小幅低于少數知識密集型行業（4個），即教育69.6%（城鎮74.6%）、公共管理64.7%（城鎮67.6%）、科學研究和技術服務業63.8%（城鎮70.4%）、衛生63.4%（城鎮69.4%）[2]，且還有進一步上升的趨勢。因此，全國性統計調查數據也證實了，現代金融業作為勞動與技術密集型的服務產業，對受過高等教育的高素質人才的需求是剛性的，從而成為廣大高校金融學專業畢業生的主要就業去向，其就業拉動效應比較強。

2.高校金融學專業人才的供求數量

從我國高校金融學專業畢業生人數和金融業單位就業人員數的對比分析中，可以反映出高校金融學專業人才的實際供求數量以及金融業人力資源市場的基本均衡水平。從供給側看，據統計2015年我國普通高等學校本專科畢業生680.9萬人，研究生畢業人數551522人，其中經濟學類專業本科畢業生219365人，財經類專業專科畢業生693822人，經濟學類專業研究生畢業人數25673人[3]。按普通高校金融學專業學生人數平均一般占經濟學類專業人數的三分之一左右去估算，我國2015年普通高校金融學專業畢業生本專科大約為30.4萬人，加上部分研究生后大約為37.7萬人，這個數據可以看作當年金融業人力資源市場中新增高級人才要素的供給數量近似值。從需求側看，金融業單位就業人員增加數可以較好地作為衡量高校所培養金融學專業人才有效需求數量的指標。根據《中國統計年鑒-2016》相關統計數據，2015年底我國金融業城鎮單位就業人員數為606.8萬，比上年增加40.5萬人，占全國城鎮單位就業人員數的比重為3.36%，比上年增加0.26%；而十年前，2005年底我國金融業城鎮單位就業人員數為359.3萬，比上年增加2.7萬人，占全國城鎮單位就業人員數的比重為3.15%，比上年減少0.06%[3]。因此，近年來金融業尤其是互聯網金融發展迅速，就業需求相對旺盛，年度新增就業人數從十年前的2.7萬人上升到40.5萬人，相對占比從3.15%上升到3.36%，體現了金融業總體上具有拉動就業增長的促進作用和比較優勢。從國際上看，金融發達中心城市的金融從業人員占比通常在10%以上，而我國的北京、上海目前也僅為6.07%和5.27%，金融業還有很大的增長空間和發展潛力。從供求對比來看，為適應日益激烈的國內外市場競爭要求，目前我國金融業城鎮單位新增就業人員中的大學畢業生比例通常都在90%以上（高于存量比65.6%），據此估算2015年金融業城鎮單位新增大學畢業生為36.4萬人左右（多數為金融學及相關專業人才），與當年普通高校金融學專業畢業生估算數37.7萬人（少數到非金融行業就業）相差不大，估計大概新增了30萬人左右的金融學專業大學畢業生到金融機構就業，表明我國高校培養的金融學專業人才總體上能夠滿足金融市場發展對人才資源的現實需求，基本實現了高校金融學專業人才培養的市場供求均衡，也說明其具有重要的教育投資價值。

二、高校金融學專業人才培養的投入產出分析

從宏觀上看，高校金融學專業人才培養的投資價值除了能滿足市場經濟發展的人力資源需求外，還直接表現在人才培養經費投入的經濟產出效益即人力資本投資回報上。據統計，2014年全國普通高等學校生均教育經費支出為26790.62元（加上成人高校的所有高等學校生均教育經費支出則為26230.01元），其中生均公共財政預算教育經費支出為16719.34元[4]，占比62.41%，說明政府資金投入仍占高等教育投資的主體。而2015年全國城鎮單位就業人員平均工資為62029元，其中最高平均工資收入的行業為金融業，達114777元，是全國平均水平的1.85倍，是最低行業農業31947元的3.59倍、制造業55324元的2.07倍、批發零售業60328元的1.9倍、公共管理部門62323元的1.84倍、教育部門66592元的1.72倍、衛生部門71624元的1.6倍、科技服務業89410元的1.28倍，只有信息技術服務業的112042元才與金融業接近[3]，這充分說明了金融業是高風險高報酬的高素質人才聚集地和知識密集型產業，也揭示了金融學為何成為高校熱門專業的重要原因。從投入產出的經濟效率來看（可用教育投資乘數指標來衡量，即城鎮單位就業人員平均工資與高校生均教育經費支出之比），當前普通高校生均教育經費支出每增加1元能夠創造出金融業4.28元的直接經濟價值，即金融業普通高校教育投資乘數為4.28（所有高校教育投資乘數則為4.38），遠遠高于各行業平均2.32（所有高校教育投資乘數則為2.36）的水平。另外，根據《中國教育經費統計年鑒-2015》和《中國統計年鑒-2016》31個省級行政區的相關統計數據，也可計算得出各地區的金融業高校教育投資乘數。結果表明，受地方經濟社會發展水平不同的影響，各地區的高等學校生均教育經費支出、所有城鎮單位及金融業城鎮單位就業人員平均工資之間的差異都比較大，如三個指標最高的地區都是經濟最發達的北京（分別為60396.71元、111390元和248320元），最低的地區分別為江西（18022.34元）、河南（45403元）和甘肅（59923）等中西部經濟欠發達地區，最大地區差距（最高值與最低值之比）分別達3.35倍、2.45倍和4.14倍，表明了金融業收入分配和高校生均教育經費支出結構存在顯著的地區非均衡狀態，主要決定因素就是地區經濟發展水平；而各行業平均高校教育投資乘數和金融業高校教育投資乘數的最低值均為吉林的1.64和2.39，最高值則分別為3.39（西藏）和6.80（貴州），最大地區差距分別達2.07倍和2.85倍，則表明東北地區的金融業相對不發達，西南地區的高等教育相對不發達，且金融業高校教育投資乘數的地區差距大于全行業平均水平，反映了金融業高校教育投資回報的地區差異相對更為顯著。有8個地區的金融業高校教育投資乘數高于全國4.38的平均水平，其中廣東、貴州、云南和西藏四省區超過5，實際上反映了這些地區的高等學校生均教育經費支出相對于金融業收入分配水平而言存在一定程度的投入不足問題（即相對市場需求的高等教育不發達，主要體現在政府公共財政預算教育經費投入相對不足）；而23個地區的金融業高校教育投資乘數低于全國平均水平，其中吉林、黑龍江、陜西、甘肅、青海和寧夏六省區更是低于3，在一定程度上反映了這些地區高校教育經費投入的經濟價值沒有得到充分體現，教育投資效益相對偏低，究其原因可能主要在于不少地區的經濟金融發展速度不快，金融業收入分配水平相對于高校教育投資水平還存在不夠問題，雖然有些地區（如東北、西北部分省份）的高校生均教育經費投入實際上并不多，但仍存在著部分資金沒有有效配置于提升素質的人才培養方面的問題。

三、結論與政策建議

上述基于就業收入宏觀數據對我國高校金融學專業人才培養的供求分析和投入產出分析，都清楚地表明了當前我國金融業作為現代服務產業和高素質人才聚集地，是吸納廣大高校金融學專業畢業生就業的主要渠道；高校培養的金融學專業人才供給與金融市場發展的就業需求目前總體上實現了基本均衡，也體現了高校金融學教育投資的重要經濟價值（積累人力資本，提供生產要素）。而與其他行業相比，金融業就業人員平均工資水平通常最高，則反映了高校金融學專業人才培養經費投入的經濟效益相對最高（即人力資本投資回報最大）；不同省級地區金融業高校教育投資乘數的橫向對比分析也反映了有些地區（如部分西南省份）高等學校生均教育經費支出相對投入不足，不少地區（如部分東北、西北省份）則存在金融業發展速度和工資收入水平相對不高的就業質量問題。因此，筆者認為當前我國還應基于就業收入導向去不斷完善高校金融學專業人才培養模式，提升金融學專業畢業生就業質量，并提出以下一些政策建議：

1.金融學專業人才培養目標市場化，提升高校教育經費投入的經濟效益

金融學專業作為高校熱門專業之一，其人才培養是否成功，經費投入是否得到充分利用，主要取決于它是否為社會提供了符合市場需求的能在各類金融機構、企事業單位和政府部門從事金融業務與管理及教學科研工作的中高端各類金融專業人才。因為高校只有能夠培養出社會所需要的相關專業人才，為人力資源市場供應合格的人才產品，教育投資價值才能得到體現，高等教育資源的配置才能得到優化，教育供給側結構性改革才能。因此，我國各大高校應堅持貫徹人才要素市場化的供給側結構性改革，以就業收入作為金融學專業人才培養的主要目標導向和基本使命，建立完善學術—企業的雙師型人才引進與培養機制，積極采取理論與實踐教育一體化人才培育模式[5]，盡可能為經濟社會發展提供具有較高國際市場競爭力的高素質復合型金融專業人才。

2.金融學專業課程設置方向實踐化，提升高校畢業生的就業質量

為提升金融學專業畢業生的就業率、薪酬福利及就業穩定性，滿足用人單位相關崗位的職責要求，我國不少普通高校必須改變忽視實踐教學的課程設置現狀，根據就業收入導向的人才培養目標對相關學科基礎課程和專業課程的設置進行實踐化改革[6]，既要加強數學、外語、信息技術、法律、經濟學、管理學等基礎課程與投資理財、風險控制等金融學專業課程的知識融合教學，又要在夯實理論研究的基礎上強調引導式、交互性和問題探討式的素質能力培養[7]，推廣采用案例分析、仿真實驗、實習基地等專業實踐訓練教學模式，并對接各類職業資格認證如證券從業資格證、銀行業從業人員資格證、特許金融分析師（CFA）、特許財富管理師（CWM）、注冊理財規劃師（CFP）、注冊國際投資分析師（CIIA）、金融風險管理師（FRM）、保險精算師（FIA）等的相關教學內容，使金融學專業學生在校期間就能真正認識和了解到現實金融市場的復雜性[8]，從而具備相對較強的創新力、決策力、執行力、抗壓力等適應經濟社會發展的實用能力和競爭優勢，消除“畢業即失業”現象，通過增強金融學專業人才的從業能力來填補國內急需中高端金融業務骨干人才的缺口，實現就業面更廣、層次更高、待遇更好的高質量就業目標。

3.高校教育經費投入地區差距縮小化，促進各區域經濟社會協調發展

為促進不同地區經濟社會協調發展和金融業健康發展，縮小不同地區行業的收入差距，多數高校尤其是位于中西部經濟欠發達地區的還應增加生均教育經費支出，切實提高中央和地方政府高等學校公共財政預算教育經費投入的力度，縮小高校教育經費投入的地區差距，發揮其培育人才資源的經濟價值，同時各級政府應貫徹實施教育優先和就業優先的發展戰略，積極采取支持各類金融機構和金融市場穩定發展的政策措施，有效提升各區域金融業高校教育投資乘數，擴大高等教育投資的產出效益，從而促進產出、就業和收入的均衡增長。

參考文獻

[1]姜鵬飛，趙輝.金融學專業畢業生就業情況調查研究[J].中國電力教育，2009(20):174-175.

[2]國家統計局人口和就業統計司.中國人口和就業統計年鑒-2015[M].中國統計出版社，2015.

[3]國家統計局.中國統計年鑒-2016[M].中國統計出版社，2016.

[4]教育部財務司，國家統計局社會科技和文化產業司.中國教育經費統計年鑒-2015[M].中國統計出版社，2015.

[5]孫哲.獨立學院金融學理論與實踐教育一體化模式探析——以南京大學金陵學院金融教學改革為例[J].學園，2015(15):27-28，31.

[6]范玲.高校金融學課程設置芻議[J].商業經濟.2011(20):114-115.

[7]周書晴，楊晗，孫德琳.金融學專業畢業生就業情況調查及影素分析——以河南大學經濟學院金融學專業為例[J].時代金融，2015(10):66-67.

[8]歐陽沙，劉建芳.依托高校金融投資實踐課程助推投資者教育[J].時代金融，2014(20):237-238.

作者:張文 徐小琴 單位:南昌大學經濟管理學院