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1．1對金融學專業實踐教學的重視程度不高
目前，我國高校金融學專業的培養計劃仍將大部分教學重點放在理論知識上，公共基礎課程所占比例遠大于實踐課程，導致實踐教學無法保證應有的分量。另外，部分教師和學生沒有認識到實踐教學的重要性，教師仍以簡單的課件講述為主，缺乏對實際操作過程的展示，導致學生不能將所講述內容運用到實踐當中;而部分學生受到傳統教育思維的束縛，認為實踐部分占總成績的比例低，不認真對待上課或課后內容，實踐能力培養的效果大打折扣。
1．2金融學專業實踐教學體系不完善
實踐教學是將理論知識向工作應用方向延伸的環節，應包含能夠滿足金融人才需要的實踐內容，而目前我國的金融實踐教學范圍內容仍比較單薄，體系仍不完善。我國高校的金融專業實踐教學一般包括課上實踐、畢業實習等環節，學生進行運用實踐的時間相對較少，從而難以形成對金融實習實踐的全面認識，難以提高自身的運用能力與創新能力，影響實踐教學的效果。另外，我國高校的金融專業實踐教學環節大多缺乏系統性、連續性，各個實踐環節依托于理論環節存在，缺乏相互聯系，實踐教學結構不合理。
1．3實踐教學設施和實踐基地不足
由于金融學專業領域較廣且具有較高的實務性，實踐項目較為豐富且更新發展快，金融學專業實踐教學設施需要投入較高的資金建設金融實驗室，購買更新金融學實踐教學設備，來保證對學生綜合能力的培養。然而由于資金不足的問題，許多高校都難以建設相對先進的金融實驗室，不能購置充足的符合當前金融交易的教學設施、實訓軟件等，加上實驗設備容易故障，沒有合理完善的管理維修制度，導致不能給學生提供理想的實踐環境。另一方面，由于沒有與金融企業機構建立長久的合作機制，加之金融企業業務具有嚴謹性、熟練性、保密性，高校難以提供充足的機會讓學生參與金融機構實習，即使提供了實習機會，也可能由于缺乏實習監督老師而使學生不能充分鍛煉其實踐能力，無法達到實習目的。實踐教學設施不足、落后，缺乏實踐基地，這些都嚴重影響了金融學專業實踐教學的效果。
1．4缺乏“實踐型”師資力量
目前，我國高校具有真正的金融實踐經驗的教師不多，大多數金融專業教師學歷較高，也有出色的理論水平和研究能力，但并不是從金融機構企業中回到學校，因而缺乏從事金融行業的經歷和背景，缺乏金融業務實踐經驗，這是提高金融實踐教學水平的一大難點。由于缺乏金融實踐經驗，且迫于教學與科研的壓力，金融專業教師往往不擅長或不重視實踐教學，因而在進行實踐教學的過程中，介紹理論知識部分較多，實際操作演示部分較少，無法給予學生足夠的實踐指導。雖然可以邀請金融機構工作人員開辦講座，向學生講述工作經歷及實踐經驗，但是由于學生對講座的不重視，以及講座內容與平時教學內容銜接性較差，從而不能彌補這一缺陷。“實踐型”教師的缺乏使提高金融專業學生綜合素質的目標難以實現。
2關于加強金融學專業實踐教學的建議
2．1提高對金融學專業實踐教學的重視程度，增加實踐教學的比例
實踐教學和理論教學是相輔相成，相互促進的，實踐教學可以幫助鞏固理論教學成果，增進學生對理論知識的思考理解。相對于理論教學，實踐教學起步較晚，也缺少足夠的重視。各高校應提高對金融實踐教學的重視程度，積極轉變“重理論輕實踐”的教學理念思路，在保證理論基礎完整的前提下，切實增加金融實踐教學環節，擴展實踐教學內容，增加實踐教學所占比例，積極建設各項教學設施，發展實踐基地，使金融實踐教學真正起到培養“復合型”金融人才的作用。另外也要增強教師、學生對金融實踐教學重要性的認識，增強實踐課程的嚴謹性，督促教師認真備課授課，讓學生明白實踐能力與人生發展息息相關，使他們能夠正確對待實踐教學課程。
2．2構建完善的金融學專業實踐教學體系
建立系統合理的實踐教學體系是提高金融學專業實踐教學水平的核心。先建立實踐教學目標體系，確定實踐教學的最終目標;再以目標體系為基礎，建立內容體系，具體實施教學計劃;最后建立考核體系，來檢驗目標體系和內容體系的正確性及確保它們的最終落實。
2．2．1目標體系
將提高金融學專業學生綜合素質，培養應用型金融人才作為總體目標，再將總體目標細化為多層次、多環節的分支目標，將每一個分支目標融入其相匹配的培養階段，通過完成各個階段性分支目標來保證總體目標的實現。根據培養過程，建立四個漸進的階段性目標:具有完整的金融理論基礎及對金融工作的一定認知度→增強對金融現象的理解能力及處理能力→了解金融業務→提高金融工作崗位實踐能力。
2．2．2內容體系
金融實踐教學的內容體系根據目標體系中的階段性目標展開。第一階段，進行關于金融實踐的理論教學，保證學生能夠打好理論基礎，并適當開展相應的基礎實踐活動，如金融交易計算訓練、證券投資基礎分析訓練、財務報表基礎分析訓練等，同時邀請金融從業人員授課，增加對金融工作的認知度。第二階段，加強對金融知識理論的實際運用的培養，提高學生在日常生活中對金融現象的認知理解能力，促進學生主動運用金融知識分析處理問題，可通過課堂匯報討論，組織社會實踐、調查研究等活動來進行。第三階段，通過學校金融實驗室來模擬重要的金融業務，如銀行存款業務、股票期貨投資業務、保險業務等，并組織金融業務經驗交流活動，保證學生對基礎金融業務有初步的了解，為金融企業實訓打下基礎。第四階段，校內方面進行金融機構企業從業培訓，模擬招聘訓練，校外方面向學生提供在金融機構企業實訓的機會，使學生的實踐技能水平得到真正的提升。另外，要保證實踐教學內容體系的連續性，將各個教學階段、各個教學科目作為一個整體來考慮。要使每個階段教學之間具有良好的銜接性，保證學生實踐能力能夠循序漸進并且全面的提高。各個實踐教學科目也應前后呼應，避免出現各自獨立、缺乏聯系的情況，同時減少重復內容，提高教學效率。
2．2．3考核體系
一方面，各大高校應建立針對實踐教學質量的監督評價系統，為每一個教學環節制定質量標準。根據每一門實踐教學課程的質量標準，來評價該課程及授課教師的教學目的、教學內容、教學成效等，保證每一門實踐課程的教學質量;對不符合質量標準的課程及授課教師進行監督，督促課程整改，保證課程效果。另一方面，應改進對學生實踐水平的考核方式。在不同的實踐教育階段開展相應的考核形式，減少傳統筆試所占分值比例，增加實際業務操作、平時上課參與情況、實踐作業完成情況等成績的比例，或是開展課題設計等創新性考核方式，這些方法都能使金融專業實踐教學考核系統更加科學、合理，更加真實地衡量學生實踐能力，提高學生對金融實踐教學的重視程度，有效的加強專業實踐教學水平。
2．3完善實踐教學設施，加強實踐基地建設
金融學專業不僅范圍廣，而且具有較強的實務性、應用性，再加上設施更新速度快，其實踐教學的建設需要投入較多資金。為了使學生能夠得到金融實務訓練，培養企業需要的實踐能力，各個高校應增加建設資金投入，積極完善金融實踐教學設施。應建立能夠充分滿足學生要求的金融實驗室，引進當下較為流行的實務工作軟件，模擬銀行、證券公司、保險公司、金融企業的操作環境，使學生真正體驗實務操作、提高實踐能力，為實習乃至招聘打好基礎。同時還應建立完善的教學設施管理維護制度，加快實踐教學硬件、軟件的更新速度，降低實踐教學設施的故障率，保證實踐教學的有效進行。另一方面，高校應該積極與各種金融機構、金融企業建立長期合作，加強校外實踐基地的建設，充分了解金融機構企業的需求并開展相應培訓，并為學生提供實習的平臺。
2.4建立“實踐型”教學團隊
師資力量是教學的基礎，要加強金融學專業實踐教學就意味著要建立真正擁有實踐經歷和經驗的教學團隊。這就要求金融專業的教師要在保證金融理論和科研能力的基礎上，重視實踐教育，提高實踐意識，通過參與金融機構企業的實務工作來豐富自身實踐經驗，提高實踐能力，這樣才能更有效的向學生提供實踐教學。各大高校可以適當放松教師教學科研方面的壓力，引導鼓勵教師積極參與實踐教學，支持教師走出校門，到各類金融機構企業交流，提升實踐能力。另外，也可以聘請金融機構和企業中具有豐富工作經驗的專家作為兼職教師，定期開展實踐課程或交流活動，幫助金融學專業實踐教學的進行。
作者：劉榮茂 常宇琛 李曉暉 單位：南京農業大學信息科技學
