前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的馬克思主義政治經濟學拓展閱讀教學方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：文章首先闡述了馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學的要點，包括確立閱讀目標；準備閱讀資源；選擇閱讀方法三個方面，然后分析了馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學中的注意事項，分別是重視理論精讀；強調多元化教學思維；在閱讀中重視素質教育。

關鍵詞：馬克思主義政治經濟學；拓展閱讀；閱讀方法

根據關于高等教育的講話要求，高校要重視新時期大學生的素質教育，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，而馬克思主義政治經濟學原理是馬克思、恩格斯采用辯證唯物主義哲學觀，批判性繼承古典經濟學的優秀成果，進而揭示人類社會發展規律的科學體系，因此必須引導學生深刻理解馬克思主義政治經濟學原理的科學意義，讓其充分意識到中國特色社會主義建設的偉大意義，增強自身使命感，才能樹立正確的人生觀和價值觀。同時，馬克思主義政治經濟學原理內容博大精深，論證時旁征博引，學生閱讀時感到語言晦澀難懂，這就要求教師在日常教學中，加大經濟學經典的拓展閱讀，進而提升學生閱讀能力素養。這不僅對今后學習馬克思主義政治經濟學原理有很大的幫助，而且也有利于大學生綜合素質的提高。由此可見，加強馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀不僅是課程教學的要求，也是學生的素質教育的需要，因此，進行馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學研究變得極為重要。

一、馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學的要點

馬克思主義政治經濟學原理是古典經濟學集大成者，同其他經濟學派淵源頗深，如圖1所示。理論多為針對經濟現象本質的描述，具有高度的抽象性和概括性，因此，所用語言是比較晦澀難懂的。針對這一特點，在具體教學中，教師要有意識地引導學生閱讀經濟學經典著作，積累經濟學知識，進行對比分析閱讀，加深對馬克思主義政治經濟學原理的理解，進而了解社會經濟發展的內在規律，從而深刻理解改革開放的偉大意義。

（一）確立拓展閱讀教學目標

馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學，是對馬克思主義政治經濟學原理課程教學內容的進一步延伸、剖析。馬克思主義政治經濟學原理課程內容旨在引導學生全面正確地認識資本主義，加深對鄧小平理論首要的基本理論的理解；全面正確地認識資本主義，堅定走中國特色社會主義道路；把握不斷變化的時代特征，理解鄧小平理論形成的國際背景及理論精髓[1]。鑒于此，馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學目標有兩項：一是知識目標，即學生通過對馬克思主義政治經濟學產生發展過程的了解，認識馬克思主義政治經濟學的內容、特點，理解其科學性，并且能夠認識到更多新形勢下的最新動態和鮮活事例；二是能力目標，即要求學生從經濟全球化的浪潮和知識經濟時代到來的現實出發，結合當代社會主義經濟特征與發展趨勢，對當今錯綜復雜形勢下馬克思主義政治經濟學的現實問題形成較強的自我認知，有屬于自己的認知觀點，并樹立堅定的社會主義信念。

（二）準備拓展閱讀資源

教師要參照馬克思主義政治經濟學原理的課程特點，提前搜集、整理各種閱讀資源，幫助學生拓展的經濟閱讀分析能力，建立良好的閱讀習慣，具體有兩點注意事項。第一，在閱讀資源內容的選擇上。由于互聯網技術的發展，大大擴展了閱讀資源的選擇范圍，但針對馬克思主義政治經濟學原理的拓展閱讀資源也要有所選擇，不能局限于《資本論》等經典名著，也可以是一些時事財經評論。經典名著固然理論性強，但是要求具有一定的閱讀基礎，例如，“彼岸的彼岸”“歷史的平行四邊形”等詞語具有特指意義，需查閱經典才能明白其語境中的含義。對于大部分學生來講，年代感太強，不利于培養閱讀興趣，閱讀效果未必理想[5]。相反，時事財經評論雖然有一些新聞噱頭的夸張，但時效性強，語言深入淺出，短小精悍，非常適合提升學生的閱讀興趣，等學生具備一定的閱讀素養后，再過渡到政治經濟學經典閱讀，這樣對提升學生閱讀專注度和課程學習都有很大的好處。第二，在閱讀資源形式的選擇上，除了傳統的文字性資料以外，也可以適量為學生提供一些音頻讀物和圖片讀物等多種形式，以增加拓展閱讀的趣味性，另外在智能化發展的今天，學生可以隨時隨地利用網絡進行閱讀、檢索、下載，進行資源共享，教師也可以采用多媒體教學方式，利用投影儀、計算機等制作一些多種形式的讀物，引導學生結合教學目標進行網絡檢索，自己動手組織材料，或者與其他同學分享，組成若干拓展閱讀小組，在班級建立起濃厚的閱讀氛圍。

（三）選擇拓展閱讀方法

根據學生的學業能力和閱讀素養，大部分學生不能長時間專注于經濟學理論閱讀，因此采用傳統的閱讀方法效果不甚理想。自媒體時代是信息爆炸的時代，學生的興趣愛好在于各種網絡熱點分析，他們對刷屏、限購等熱點名詞更感興趣。教師要針對學生這一特點，選擇當下一些經濟熱點與馬克思主義政治經濟學原理的一般理論進行對比，引導學生進行分析閱讀。例如，在《資本論》中馬克思提到，“商品到貨幣是一次驚險的跳躍。如果掉下去，那么摔碎的不僅是商品，而是商品的所有者。”這段話和提出的“供給側改革”之間有什么關聯性？通過對比閱讀，讓學生明白國有經濟作為我國經濟的主體，只有竭盡全力滿足人民群眾的需要，才能順利實現這驚險的跳躍，保證公有制的主體地位，充分顯示社會主義的優越性，因此，提出的“供給側改革”是馬克思主義政治經濟學原理在當代中國的具體運用，社會經濟意義重大。這種對比分析閱讀教學，更適合大學生的興趣愛好，為以后的順利閱讀打好基礎。同時，馬克思主義政治經濟學原理具有開放性和發展性，在拓展閱讀過程中面對同一經濟理論，學生在不同的理解角度會出現差異，教師要以鼓勵的眼光看待這一現象，多與學生交談，引導學生之間的交流探討，使學生感到自己的問題受到重視，有利于提升閱讀成就感，更啟發學生進一步探究問題真相的欲望，閱讀起來更加投入，才能帶來更好的教學效果[6]。這種“求同存異”的擴展閱讀方法能進一步拉近教師與學生的距離和書本與實踐的距離，對今后的教學研究很有幫助。

二、馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學中的注意事項

馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學的重點是課堂教學效果，一味地強調學生為主的拓展閱讀而忽視教學目標則是本末倒置，使拓展閱讀偏離正常方向，對今后教學研究都是不利的。因此，教師要以教學大綱規定教學目標為中心，發揮引導作用，幫助學生建立良好的閱讀能力素養，才能在拓展閱讀方面進行教學變革，這樣既能考慮到學生的個性發展，又能達到較好的教學效果，提升學生的全面素質，所以需要教師在教學過程中，注重以下幾個方面。

（一）重視理論精讀

古人云：“書讀百遍，其意自現”。所以精讀書本內容，能夠引導學生對所讀理論進行交叉感悟，從而極易產生對文章的共鳴。教師在引導學生進行理論精讀時，會逐步培養學生的語感，而語感就是建立在學生反復精讀理論后對語言的直觀感悟，也是大腦根據閱讀理解所進行的情景再現，所以教師應根據教學目標積極創設條件，讓學生根據不同的經濟案例，選擇合適的理論進行精讀試講，以全面展示學生的閱讀效果，讓學生深刻感受到精讀和默讀帶來理解的不同。讓學生在理論講讀過程中，充分體會到理論精讀的魅力，則會自覺運用理論精讀來提高自己對拓展閱讀的理解[7]。

（二）強調多元化閱讀思維

教師在引導學生進行馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學時，要根據教學要求、課程特點，全面展示、重點突出，強調多元化閱讀思維。根據的講話精神，將新時期馬克思主義政治經濟學原理課程的目標由傳統的單一目標變為多維目標，課程價值也要求由一元化解釋轉變多元化解析，勢必使課程理論呈現多領域的學科特點[8]。在馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學過程中，教師要根據學生反饋，制定教學方法，閱讀中重視學生的自我否定，鼓勵學生相互質疑，引導學生進行多元化思維的拓展閱讀，體驗和分享自己的心得，培養學生養成針對拓展閱讀材料的質疑式閱讀習慣，即自主探究式閱讀，能幫助學生進一步提升理論分析能力，也能夠使學生對馬克思主義政治經濟學原理的理解更加深入。

（三）在閱讀中重視素質教育

大學階段是學生形成正確世界觀、價值觀的重要階段，同時由于互聯網技術的飛躍，學生在獲取信息的同時也遭受各種不良思想的誘惑，教師有責任、有義務進行良好的引導，讓學生拓展閱讀一些傳播正能量的書籍，加強學生的素質教育，從而幫助學生樹立正確的人生觀。在馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學中，教師要注重篩選不同的政治經濟學著作，有意識地讓學生根據社會主義弘揚的主旋律，選擇合適的書籍，對待一些資本主義腐朽價值觀的宣傳，要及時指出它的狹隘性和錯誤本質，以便于學生批判式閱讀[9]。另外大學生的性格特點是講究自我意識獨立，性格中的“彈簧壓迫”屬性較強，以彰顯自己的特立獨行。因此，教師要尊重學生的決定，多一些理解，適時加一些引導，切不可強壓，逐漸將馬克思主義政治經濟學原理中晦澀難懂的理論，通過拓展閱讀的方式逐步滲透到學生的思維中，在閱讀中學會分析、反思、歸納、總結，最終產生共鳴。

三、結語

在馬克思主義政治經濟學原理課程拓展閱讀教學中，教師既要以教學目標為中心，引導學生培養閱讀興趣，讓學生采取多元化思維的去閱讀文章，提升閱讀能力素養，更重要的是，要通過拓展閱讀教學，使學生深刻理解馬克思主義政治經濟學原理的本質，進而感悟我國社會主義改革開放的時代要求和實施“一帶一路”發展戰略的偉大意義，為學生今后的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]逄錦聚.政治經濟學[M].北京:高等教育出版社,2014.

[2]宋濤.政治經濟學教程[M].北京:中國人民大學出版社,2006.

[3]王道俊,郭文安.教育學[M].北京:人民教育出版社,2017.

[4]楊巧玲.不一樣的教學原理[M].沈陽:遼寧大學出版社,2015.

[5]陳佑清.有效教學[M].北京:高等教育出版社,2016.

[6]張華.課程與教學論[M].上海:上海教育出版社,2000.

[7]劉良華.教育研究方法[M].上海:華東師范大學出版社,2017.

[8]陳琦,劉儒德.當代教育心理學[M].北京:高等教育出版社,2009.

[9]美國普林斯頓語言研究中心,艾比•馬克斯•比爾.如何閱讀[M].劉白玉,韓小寧,孫明玉,譯.北京:中國青年出版社,2017.

作者:李曉虎 單位:洛陽理工學院經濟與管理學院