前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:在闡述區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本理論的基礎(chǔ)上，分析企業(yè)對經(jīng)濟人才需求的變化，再依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的功能分類理論，設(shè)置高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系，最后提出經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的配套措施。

關(guān)鍵詞:區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);經(jīng)濟學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的深入和經(jīng)濟學(xué)科自身的不斷發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科教育面臨著愈來愈嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)無論是課程體系還是教學(xué)方法的現(xiàn)狀，都不能適應(yīng)市場發(fā)展、社會發(fā)展的要求。按照教育部《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和2014年《經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》［1］的要求，深入進行經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系改革勢在必行。檢索可見，目前以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論分析專業(yè)人才培養(yǎng)的論文比較鮮見［2］，而基于該理論探討經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)尚屬空白。本文以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)，分析如何構(gòu)建完善的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)(知識結(jié)構(gòu))體系，希望能對我國高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的改革提供理論依據(jù)。

一、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指在一個經(jīng)濟區(qū)域中各種產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成及各產(chǎn)業(yè)之間量的比例和相互聯(lián)系。［3］產(chǎn)業(yè)分類是進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究的前提，首先要區(qū)域產(chǎn)業(yè)按一定原則加以分解和組合，然后再研究它們之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。

(一)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的分類

這里主要介紹以產(chǎn)業(yè)功能分類法形成的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)功能把各個產(chǎn)業(yè)分為五類:(1)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是對區(qū)域經(jīng)濟增長起決定性作用的產(chǎn)業(yè);(2)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)是為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起配套、協(xié)作作用的產(chǎn)業(yè)，分為前向、后向和側(cè)向關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè);(3)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是為區(qū)域經(jīng)濟增長、人民生活提供公共服務(wù)的產(chǎn)業(yè);(4)支柱產(chǎn)業(yè)是對區(qū)域經(jīng)濟總量增長影響比較大的產(chǎn)業(yè);(5)潛導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是對區(qū)域經(jīng)濟增長影響有限，但是未來有成為新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α＃?］

(二)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是指區(qū)域產(chǎn)業(yè)在實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，產(chǎn)業(yè)間及內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過調(diào)整不斷向合理化、高級化發(fā)展的過程。其實質(zhì):一是通過產(chǎn)業(yè)調(diào)整使各產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，資源達到有效配置，以滿足區(qū)域非均衡經(jīng)濟增長的要求;二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨著科技進步、社會分工的深化，不斷向高技術(shù)化、高加工度化、高集約化、高附加值化的方向演進，從而更有效地利用資源促進區(qū)域經(jīng)濟增長。

二、企業(yè)對經(jīng)濟人才需求的變化

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對經(jīng)濟人才的要求越來越高，對低端經(jīng)濟人才的需求逐漸降低，對應(yīng)用型、信息型、國際型高端經(jīng)濟人才的需求也不斷增加。高校應(yīng)適應(yīng)這種變化，及時調(diào)整經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

(一)對應(yīng)用型經(jīng)濟人才的需求

我國的高等教育一直以來普遍面向科研和教學(xué)，偏向于注重對研究性經(jīng)濟人才的培養(yǎng)，而學(xué)生畢業(yè)后，主要從事的工作卻是實務(wù)性的，他們對具有應(yīng)用價值的實務(wù)知識和操作能力更需要，注重具有綜合運用專業(yè)知識分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力，這正是高校以往教學(xué)所缺失的。因此，企業(yè)對能夠綜合運用經(jīng)濟專業(yè)知識的應(yīng)用型經(jīng)濟人才的需求在不斷增多，這是大勢所趨。高校應(yīng)該堅持產(chǎn)學(xué)研一體化，經(jīng)濟、社會、教育一體化的思想，以社會需求和市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，積極推進應(yīng)用型經(jīng)濟人才的培養(yǎng)。

(二)對信息型經(jīng)濟人才的需求

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使得企業(yè)不斷提高信息化水平，企業(yè)各種信息的處理和傳播都是通過計算機操作來完成的，辦公效率大大提高了，這要求經(jīng)濟管理人員應(yīng)是經(jīng)濟型、信息型兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｐ畔⑿徒?jīng)濟人才能夠熟練使用各種相關(guān)軟件，具有捕捉、組織和處理信息的能力和以整體、全局觀念處理企業(yè)面臨的復(fù)雜經(jīng)濟問題的方法。為適應(yīng)這種要求，需要高校用現(xiàn)代信息技術(shù)全面改造傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，不斷提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性和競爭力。一方面在課程體系中增加企業(yè)普遍使用的相關(guān)辦公軟件和分析軟件應(yīng)用的課程，另一方面利用信息技術(shù)及時更新改造現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。

(三)對國際型經(jīng)濟人才的需求

隨著我國企業(yè)實施國際化的經(jīng)營戰(zhàn)略以及涉外企業(yè)在國內(nèi)的不斷增加，跨國經(jīng)營的業(yè)務(wù)不斷增加，對熟悉和掌握國際慣例與國際準(zhǔn)則、具有國際溝通交往能力的國際化經(jīng)濟人才的需求也不斷增加。而我國目前高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的國際化程度還比較低，這要求我們要用國際化的思路積極改革經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)方法，為學(xué)生搭建既符合國際化規(guī)則又體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟特色的教學(xué)平臺，培養(yǎng)企業(yè)所需要的國際化經(jīng)濟人才。

三、基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)是指經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)各類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和比例關(guān)系，它是學(xué)生的知識獲取結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。只有合理設(shè)置經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系，才能促使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才具備合理的、完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)功能結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程體系可劃分為主導(dǎo)課程、關(guān)聯(lián)課程、基礎(chǔ)課程、支柱課程與潛導(dǎo)課程［4］;基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對經(jīng)濟人才的要求，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程體系還包括實踐實訓(xùn)課程和畢業(yè)論文設(shè)計。主導(dǎo)課程是指經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的核心課程，代表了一個經(jīng)濟學(xué)專業(yè)方向，能影響、帶動和支配其他課程的設(shè)置，包括《資本論》與經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典著作選讀、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)、中外經(jīng)濟思想史等。關(guān)聯(lián)課程是指為主導(dǎo)課程進行配套、協(xié)作的課程，分為三類:一是前向聯(lián)系課程，是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)主導(dǎo)課程的應(yīng)用領(lǐng)域，包括區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、證券投資學(xué)、國際金融學(xué)、新制度經(jīng)濟學(xué)等;二是后向聯(lián)系課程，是為主導(dǎo)課程學(xué)習(xí)提供專業(yè)基礎(chǔ)的課程，包括微/宏觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等;三是側(cè)向聯(lián)系課程，是為主導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)提供技術(shù)和能力的課程，包括運籌學(xué)、經(jīng)濟法、MATLAB與數(shù)值計算、應(yīng)用時間序列分析、經(jīng)濟數(shù)據(jù)挖掘與分析等。對于一個具體經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，并不是一定要發(fā)展所有與主導(dǎo)課程有關(guān)的關(guān)聯(lián)課程，而應(yīng)根據(jù)各高校自身師資力量，發(fā)展有條件的關(guān)聯(lián)課程。基礎(chǔ)課程是指為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供工具性知識的課程，如高等數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、文獻檢索、社會調(diào)查與研究方法、專業(yè)論文寫作等。基礎(chǔ)課程是主導(dǎo)課程和關(guān)聯(lián)課程學(xué)習(xí)的重要保障，為主導(dǎo)課程和關(guān)聯(lián)課程提供必不可少的支撐，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。支柱課程是指在課程設(shè)置中影響相對比較大的課程，是專業(yè)特色的體現(xiàn)課程。各高校依據(jù)自己的優(yōu)勢，開設(shè)具有各自特色的支柱課程，形成具有各自的專業(yè)特色，如具有交通運輸優(yōu)勢的院校可以開設(shè)運輸經(jīng)濟學(xué)、航運經(jīng)濟學(xué)、物流經(jīng)濟學(xué)、港口經(jīng)濟學(xué)等支柱課程形成專業(yè)運輸經(jīng)濟特色。潛導(dǎo)課程是指當(dāng)前規(guī)模較小，對目前專業(yè)影響有限，但是代表了未來專業(yè)進步的方向，發(fā)展?jié)摿Υ螅熬皬V闊的課程。這類課程有可能在不遠的將來發(fā)展為新的專業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)、實驗經(jīng)濟學(xué)等。實踐實訓(xùn)課程是指旨在培養(yǎng)學(xué)生各種實際應(yīng)用能力的課程［1］，如經(jīng)濟統(tǒng)計軟件及應(yīng)用、國際函電寫作實訓(xùn)、金融交易綜合實訓(xùn)、財務(wù)軟件綜合實訓(xùn)、大數(shù)據(jù)及其在經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用、計量軟件上機實訓(xùn)等。同時鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，增強他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。各個高校首先應(yīng)該確定主導(dǎo)課程，然后根據(jù)主導(dǎo)課程確定關(guān)聯(lián)課程、基礎(chǔ)課程，再依據(jù)自己的特色設(shè)置支柱課程與潛導(dǎo)課程，最后確定實踐實訓(xùn)課程，形成完善的、合理的培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)人才的課程結(jié)構(gòu)體系。

四、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的配套措施

我國高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教育不僅是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的傳授，更是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。高校經(jīng)濟人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)專業(yè)性和綜合能力相結(jié)合的復(fù)合型人才，應(yīng)該具有完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備的主要能力有:終身的自我學(xué)習(xí)、獲取知識的能力;綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力;利用創(chuàng)造性思維方法開展科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)新能力;較強的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作和表達能力、團隊合作能力。高校可采取以下配套措施提高學(xué)生的這些能力。

(一)自我學(xué)習(xí)獲取知識能力的培養(yǎng)

知識和技術(shù)更新的速度是非常快的，而且學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識是有限的，將來一定需要不斷擴充和更新自身的知識儲備，所以具備自我學(xué)習(xí)獲取知識的能力是非常重要的。可以通過以下措施提高學(xué)生的這種能力:一是主講主導(dǎo)課程、關(guān)聯(lián)課程、支柱課程的教師可以通過給學(xué)生留一些開放式的作業(yè)，鍛煉和提高學(xué)生獲取知識的能力、寫作能力以及運用知識分析、解決問題能力。二是指導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究機構(gòu)或國內(nèi)外知名經(jīng)濟學(xué)家開發(fā)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，接觸和學(xué)習(xí)最前沿的經(jīng)濟學(xué)理論，享受自我獲取知識的樂趣。三是在主導(dǎo)課程和支柱課程的授課中，采用專業(yè)知識與案例相結(jié)合的方法，讓學(xué)生對典型案例進行分析、討論和思考，做到能夠?qū)Π咐写嬖诘膯栴}進行判斷和評價。這種方法不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓他們的創(chuàng)新思維空間，還可以加深和鞏固學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識的理解。學(xué)生通過對主導(dǎo)課程、關(guān)聯(lián)課程、支柱課程、基礎(chǔ)課程、潛導(dǎo)課程及實踐課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將具備經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的知識和實踐技能，同時也具有比較寬闊的知識面，再通過不斷自我學(xué)習(xí)獲取知識，從而在今天和未來的市場經(jīng)濟社會中具有更強的競爭力。

(二)利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

信息技術(shù)為經(jīng)濟創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了技術(shù)平臺，也營造了理想的環(huán)境。利用信息技術(shù)進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，可以打破高校現(xiàn)有的以知識灌輸為主的教學(xué)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在信息技術(shù)環(huán)境中，使學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的過程［2］。在課堂授課之余，可以安排一定學(xué)時讓學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過對數(shù)字化平臺提供的各種學(xué)習(xí)資源的收集利用，以探究、發(fā)展、創(chuàng)新、展示知識的方式進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。以教育信息技術(shù)為手段，積極探索“教”與“學(xué)”方法的改革，使教學(xué)形式越來越靈活多樣，讓慕課(MOOC)、雨課堂、學(xué)習(xí)通、虛擬現(xiàn)實和翻轉(zhuǎn)課堂逐漸增多，增加Blackboard系統(tǒng)的使用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維的能力、利用信息工具和信息資源的能力，獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力。

(三)實踐創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

經(jīng)濟學(xué)是理論性比較強的學(xué)科。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力及應(yīng)用能力，一是要不斷更新和完善課程體系中實踐教學(xué)課程的設(shè)計，提高實踐性課程在整個課程體系中所占的比例。二是鼓勵學(xué)生參加社會實踐、科技活動和科學(xué)研究等實踐環(huán)節(jié)。三是充分利用校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實驗室和校外實踐基地是保證實踐教學(xué)效果、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。首先完善校內(nèi)綜合實驗室的建設(shè)。根據(jù)課程實踐教學(xué)內(nèi)容要求，收集大量實際資料供學(xué)生參考，為學(xué)生進行仿真策劃、仿真設(shè)計提供依據(jù);購置實物設(shè)施和材料，為學(xué)生進行模擬活動提供物質(zhì)條件和仿真環(huán)境;在校內(nèi)實驗室安裝模擬系統(tǒng)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)操作。其次重視校外實習(xí)基地建設(shè)。選擇具有示范作用和校企合作條件的單位作為教學(xué)實踐基地。根據(jù)實踐教學(xué)要求，學(xué)生可定期到這些校外實踐基地進行實踐和實習(xí)，鞏固課堂所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生的動手能力和實際操作能力。四是在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)過程對社會、經(jīng)濟和生活的開放性，可以聘請相關(guān)部門專業(yè)人士結(jié)合其工作實際授課，讓學(xué)生了解社會、掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的最新發(fā)展?fàn)顩r。

(四)學(xué)生外語溝通能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的外語溝通能力，可以采取以下措施:一是加強雙語教學(xué)。由于西方經(jīng)濟學(xué)發(fā)源于歐美發(fā)達國家，進行雙語教學(xué)能讓學(xué)生直接接觸到西方經(jīng)濟學(xué)理論的內(nèi)涵，熟悉西方經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)術(shù)語和思維方法，同時能較大程度地提高學(xué)生閱讀英文文獻和用英語思維的能力，促進學(xué)生英語水平的提高。在教學(xué)過程中，可以采用國外原版經(jīng)濟學(xué)教材，并配合使用“馬工程”西方經(jīng)濟學(xué)教材，多媒體制作和板書全部使用英文，考試也鼓勵學(xué)生用英文回答問題，這樣可以最大限度地促進學(xué)生接觸國外文獻，提高學(xué)生熟練運用英語寫作和口語交流的能力。除西方經(jīng)濟學(xué)課程以外，在學(xué)生已經(jīng)具備一定英語語言能力的條件下，在大三學(xué)期中，可再選擇幾門核心專業(yè)課進行雙語教學(xué)。二是鼓勵學(xué)生參與國際合作辦學(xué)項目、國際交流與合作項目，為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)空間。三是聘請外國專家和學(xué)者定期來校講學(xué)。四是增加讓學(xué)生熟悉和掌握國際慣例與國際準(zhǔn)則術(shù)語方面的課程等。通過以上措施加強對學(xué)生外語溝通能力的培養(yǎng)，既可以為學(xué)生出國深造打下良好的基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生在經(jīng)濟全球化趨勢下的就業(yè)能力。

(五)數(shù)據(jù)分析和建模能力的培養(yǎng)

由于在復(fù)雜經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟問題背后蘊藏著的經(jīng)濟規(guī)律及內(nèi)在本質(zhì)，需要把它揭示出來，通過建立反映經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟問題涉及的經(jīng)濟變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型進行實證分析，研究經(jīng)濟現(xiàn)象或經(jīng)濟問題所涉及的經(jīng)濟變量關(guān)系之間的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律，為經(jīng)濟決策提供科學(xué)依據(jù)。因此，在課程體系中增加經(jīng)濟數(shù)學(xué)類課程，加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的融合，如數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用時間序列分析、經(jīng)濟數(shù)據(jù)挖掘與分析等課程，提高學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)理論解決實際問題的能力，挖掘?qū)W生的科研和創(chuàng)新潛能。

作者:蹇令香 單位:大連海事大學(xué)