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一、金融類院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.任課教師知識(shí)單一，相關(guān)金融類專業(yè)知識(shí)匱乏

由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教師隊(duì)伍基本上都由數(shù)學(xué)專業(yè)的教師構(gòu)成，數(shù)學(xué)專業(yè)的教師常具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，但經(jīng)濟(jì)、金融方面的相關(guān)知識(shí)相對(duì)匱乏。因此，教師將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)融合的實(shí)施過(guò)程中就缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)，所以作為一名經(jīng)濟(jì)類院校的數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)加強(qiáng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)補(bǔ)充自身的不足，甚至在時(shí)間允許的條件下，對(duì)金融類專業(yè)知識(shí)進(jìn)行必要的進(jìn)修和學(xué)習(xí)。

2.教師缺乏教學(xué)改革的積極性

目前，由于高校的評(píng)估、教師的考核和職稱評(píng)聘主要看重科研水平，所以許多教師認(rèn)為科研成果是自己的，而教學(xué)改革是其他人的事情，他們將大量的時(shí)間花在自己的論文、課題上，忽視了教學(xué)改革方面的事情，一直用陳舊的教學(xué)方式完成任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師教學(xué)成果方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高教師的教學(xué)積極性和責(zé)任心。

3.缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前，大多數(shù)高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，主要以學(xué)期末的考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種評(píng)價(jià)體系不夠全面，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，另外，這種評(píng)價(jià)的時(shí)間周期比較長(zhǎng)，不利于考查學(xué)生的及時(shí)復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)情況，以及不能及時(shí)反饋總結(jié)教師的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。而這一環(huán)節(jié)上卻沒(méi)有引起我們足夠的重視，目前，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)上，仍然缺少行之有效的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。由此可見(jiàn)，在金融類院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生縝密理性的思維素質(zhì)，注重與金融、財(cái)經(jīng)、管理等專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力勢(shì)在必行。

二、以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

1.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革

長(zhǎng)期以來(lái)，在高校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師們?nèi)匀涣?xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾乎所有的時(shí)間都是老師在按部就班地講，學(xué)生在機(jī)械地記，講解的內(nèi)容大多重理論而輕應(yīng)用，教師將大量的精力都放在了數(shù)學(xué)理論的講解和證明上了，而數(shù)學(xué)在金融、管理等方面的應(yīng)用涉及得很少。又由于數(shù)學(xué)理論本來(lái)就晦澀難懂，特別是在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)到底有什么用處，這些都使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然不好。我們都知道，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是金融類高等院校的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它與金融、管理類專業(yè)課程交叉、滲透，為學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。由此，在金融類高等院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)的教學(xué)緊密地與金融專業(yè)課程結(jié)合在一起，用生動(dòng)的、便于學(xué)生理解的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)理論，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，引入具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這樣，不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)，也讓學(xué)生們充分地感受到了數(shù)學(xué)與他們所學(xué)的專業(yè)課程密切相關(guān)，是他們?nèi)蘸笏獜氖碌膶I(yè)必不可少的理論基礎(chǔ)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，自然就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)得到改善。

2.在教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)學(xué)建模知識(shí)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，在解決金融實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模知識(shí)的培訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，建立經(jīng)濟(jì)模型的能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。由此，可以在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，引入數(shù)學(xué)建模知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)建模的實(shí)踐活動(dòng)中，充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)與金融、管理等專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，從而提高學(xué)生應(yīng)對(duì)和處理經(jīng)濟(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行改革

目前，經(jīng)濟(jì)類高等院校所使用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材，大多理論性、科學(xué)性較強(qiáng)，但實(shí)用性相對(duì)薄弱。主要還是以數(shù)學(xué)理論、定理證明等的講解為主，而在金融、經(jīng)濟(jì)、管理方面的實(shí)踐應(yīng)用涉及得較少。雖然有一部分教材，已經(jīng)引入了部分經(jīng)濟(jì)方面的案例，但解決經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)際問(wèn)題的案例過(guò)于簡(jiǎn)單、片面、陳舊，缺乏深度、廣度與時(shí)代感，難與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相聯(lián)系，難以開(kāi)拓學(xué)生的視野，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生解決金融類實(shí)際問(wèn)題的能力，不能滿足目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)大形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)類院校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求。所以，針對(duì)金融、管理類專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的實(shí)際需要，重點(diǎn)放在應(yīng)用性和時(shí)效性上，重新編制經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材。從而來(lái)改變目前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材重理論而輕應(yīng)用的狀況，大幅度地增加與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)的，具有時(shí)效性的經(jīng)濟(jì)案例，案例的深度、廣度和分量上盡量符合不同專業(yè)學(xué)生的需要。使數(shù)學(xué)知識(shí)、理論真正地成為學(xué)生掌握金融類專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)有力的武器，切實(shí)地發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的工具性作用。

4.加強(qiáng)教師知識(shí)的擴(kuò)展與更新

作為經(jīng)濟(jì)類院校的數(shù)學(xué)教師，在講解經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課程中，要將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)中來(lái)，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的作用。這就要求數(shù)學(xué)教師在掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的前提下，還要掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。目前掌握了數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的“雙師型”人才隊(duì)伍正在逐步擴(kuò)大。所以，數(shù)學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師還應(yīng)該加強(qiáng)彼此間的學(xué)術(shù)交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。高校間的交流及學(xué)術(shù)會(huì)議的交流都可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師了解最新的科學(xué)研究方向。此外，高校為有能力的教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是促進(jìn)教師知識(shí)多元化的有效途徑。

5.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法滿足培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才發(fā)展目標(biāo)的需要。一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系不僅要能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要可以通過(guò)學(xué)生完成課業(yè)的質(zhì)量來(lái)認(rèn)定，同時(shí)結(jié)合閉卷考試的方式進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力則可以采取多種考核方式，這也是考核中的難點(diǎn)。可以采取以下方法:(1)教師布置開(kāi)放性作業(yè)，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。(2)學(xué)期末考試可以布置小論文或調(diào)查報(bào)告，這部分考核需要有教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要考核學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，難點(diǎn)是數(shù)學(xué)模型的建立，還要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算，考核學(xué)生的全面綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，使學(xué)生真正地融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不但要注重教師教，更要注重學(xué)生的學(xué)，不僅要傳授數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的金融類“應(yīng)用型”人才。

作者：楊月梅 單位：哈爾濱金融學(xué)院基礎(chǔ)部