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摘要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法和實地調查法，從大數據的視角下分析連云港市青少年體質健康的影響因素，主要從教育體制因素、學校因素、家庭因素和個人因素等方面展開分析。在此基礎上，提出促進青少年體質健康的干預對策，希望能為提高學校教育質量管理的針對性和有效性提供一定的幫助，同時也為相關部門提供一些參考。

關鍵詞：大數據;青少年;體質健康;影響因素

體質健康是中國健康的重要組成部分，青少年的體質健康水平直接關系到社會的發展和國家的未來。長期以來，政策手段一直是我國開展青少年體質健康促進工作的核心途徑和主要方式。連云港市每年都組織開展國民體質監測工作，根據近幾年體測結果來看，青少年日益增長的體育需求與供給不足之間的矛盾不但沒有得到有效緩解，反而更加突出。增進學生體質健康是學校體育的首要目標,青少年學生的主要活動時間和活動空間都在學校，解決學生體質健康問題的重點還是要從學校體育入手。隨著大數據時代的到來，數據被視為推動體育發展的一種創新驅動力。目前基于大數據分析視角下針對青少年體質健康影響因素方面的研究相對較少，本研究將結合連云港市青少年體質監測狀況對相關問題進行研究，尋求問題的根源與影響因素并提出建議，為政府決策部門干預青少年體育工作提供參考。

1影響青少年體質健康促進的因素分析

1.1教育體制因素分析

在教育教學過程中應試教育占主導，考試分數和升學率依然是衡量教學質量的主要標準，學校、教師、家長想方設法擠占學生的課余時間，導致青少年學生參與體育鍛煉的機會變少。調查顯示，連云港市中小學每周安排的體育課有3~4節不等，但體育課被文化課擠占的情況比較常見，導致學生參與體育鍛煉的時間并沒有明顯增加，不僅影響學生養成良好的體育鍛煉習慣，對增強學生體質也可能帶來不利影響。

1.2學校層面因素分析

中小學在教學和人才培養中仍然以“應試教育”為主，導致青少年學生的文化課學習任務過重。在評價教師教學效果、學校辦學質量時，依然以文化分數和升學率為主要指標，導致學校過分強調文化課的教學質量。據調查，連云港市相當一部分中小學的體育教師數量不足，許多農村中小學的體育課都由語數外老師代上，很多學校不重視體育課與課外體育活動，導致青少年在學習之余無暇鍛煉身體。部分體育教師參加工作以后，很少有機會接受專業的職業技能培訓，導致體育課質量無法保障。此外，在體育課教學活動中，一些任課老師對體育教學的重要性認識不足，在教學中怕學生受苦、受傷，忽視學生意志的鍛煉，制約了學生體育綜合技能的提升，難以有效提升青少年的體質健康水平。

1.3家庭層面因素分析

盡管中國的家長都知道體育很重要，也承認孩子應該多參加體育鍛煉，但現實是許多家長受迫于升學壓力，依然將體育讓位于與孩子升學相關的語、數、外等科目，很少讓孩子花時間在體育運動上。還有很多家長缺乏正確的教育觀和健康觀，把對孩子教育的關注點放在物質生活方面，舍不得讓孩子參與家務勞動和戶外活動，忽視了培養青少年堅強毅力、吃苦耐勞品質的重要性。調查顯示，近幾年連云港市青少年的體力勞動和體育活動時間都在減少。盡管江蘇省教育部門強調要保證青少年學生的鍛煉時間，但現實是學校為了提升教學質量和升學率，通過作業的形式把課業任務轉嫁給家庭，依然無法保證青少年的鍛煉時間和鍛煉強度。另外，少數家長的生活作息極不規律，導致孩子養成了諸多不良的生活習慣，這對青少年的體質健康是極其不利的。

1.4個人因素分析

青少年的健康認知水平低下也會影響其健身行為。調查顯示，超過90%的學生不了解國家制定頒發的《學生體質監測標準》，對體質健康的認知水平比較低。從實地觀察和訪談的情況來看，青少年對體質健康重要性的認知薄弱，遇到自身的健康問題一般都由家長來解決，部分學校關于健康認知的教育處于缺失狀態。另外，青少年上學和放學大都由家長接送，或者由托管機構接送（小學階段最為明顯）。互聯網和電子產品的普及，使很多青少年學生不愿意利用課余時間參與體育鍛煉，而是上網或者看電視、打游戲等，導致青少年參與體育鍛煉的時間和運動強度都在減少。

2大數據對青少年體質健康的積極作用

2.1青少年體質健康的提高離不開大數據的推動

傳統的體育教學中，教師一般都是通過傳授實際經驗來完成體育教學。在大數據應用到體育教學中之后，傳統的經驗式教學將轉化為海量的數據化教學，教師可以借助大數據來分析學生參加體育項目的頻數和次數。青少年階段的體育教學實質上是一種經驗的傳授，經驗豐富的體育老師能把握住對學生的教育和管理。但是，借助大數據技術能采集真實狀態下的全樣本評價數據，大數據運用到體育教學中去之后，可以給年輕體育老師提供更大的發展空間，進而提高學生體質健康評價的信度和效度。

2.2利用大數據可以掌握青少年在校期間的健身行為數據

傳統的體育教學模式是一位老師面對眾多的學生，很難具體了解每位學生的具體情況，無法做到“因材施教”，學生的主動性和積極性都不高。在大數據運用到體育教學中之后，體育老師可以通過平時的量化積累和數據化的分析，了解每位學生的特長及優缺點，從而針對每位學生的實際情況因材施教，增加每位學生的活動量，促進青少年體質全面發展。運用大數據的分析結果，能夠提高青少年體質健康綜合評價預測資源的支持度和預測結果的精準度。

2.3依托大數據可以建立有效的青少年體質健康體系和干預機制

目前所開展的“學生體質健康監測”還單純停留在體質測試上，很多地區和學校并沒有將測試和診斷結果反饋到學生和家長手中。依托大數據技術可以建立有效的體質健康管理系統，通過技術手段對青少年的體質健康信息進行分析，并針對每個學生的體質健康狀況制定增進計劃、作出健康干預、進行績效監測和效果反饋等。

2.4大數據可以為青少年體質健康政策的制定提供參考

青少年的體質健康促進缺乏有效的政策保障，有關學生體質健康和學校體育的法規多為早些年制訂，缺乏必要的硬性執行標準，導致學生體質健康促進舉措難以落到實處。而借助大數據的分析可以為青少年體質健康政策的制定提供準確的參考依據。

2.5借助大數據平臺可以完善對青少年體質健康數據的采集

建設青少年體育大數據平臺已經成為健康中國、科技興國戰略的重要內容。大數據對青少年體質健康有著不可忽視的影響，體育教學可以充分利用大數據來拉近教育者與受教者的距離。教學的內容、方法和手段與大數據平臺不斷融合是趨勢，教師可以在自己教學經驗的基礎上，通過記錄分析群體的規律和秩序，有針對性地對學生全面指導。學校應建立類似的信息管理平臺，對學生的體質健康數據進行挖掘、積累和應用，從而建立更加科學的人才培養體系。

3推動青少年體質健康發展的新路徑

3.1從制度上減弱應試教育對青少年體質健康的影響

導致青少年體質健康水平下降的重要原因是現行教育體制的束縛。教育主管部門要逐步轉變應試教育模式，從制度上減弱應試教育對青少年體質健康的影響。要引導社會更新教育觀念，培養孩子們全面發展。在孩子的成長過程中，要注重身體健康的發展，其次才是文化知識方面的發展，因為身體是承載知識智慧能力的物質基礎，健康的身體可以為青少年提供可持續發展的動力。

3.2充分利用大數據引導青少年科學有效健身

體育教師角色的特殊性決定著不能以單純的理論講授為主,而是要與學生溝通、交流，根據學生的肢體動作反饋來調整教學內容。在大數據的背景下，各種網絡平臺有大量的體育教學視頻信息，這就要求體育教師要具備搜集、分析、整理和運用數據的能力，通過了解體育最新動態改進教育方式和教學方法。比如可以在了解學生的興趣、愛好和體質健康狀況的基礎上，設定選修課程的內容，進而對課程的授課內容和進度進行更為合理的安排。

3.3重塑家庭文化以抵消社會因素對青少年體質健康的不良影響

理性對待社會的快速變遷給學生帶來的學習壓力，家長必須以平常心寄托對孩子的發展期望，不要給孩子設置過高、過大的發展目標。要重視青少年身體素質發展的價值，堅持“健康第一”，將身體素質發展作為青少年終身發展的前提和基礎。同時，要重塑家庭文化，家長應通過堅持體育鍛煉為孩子做出表率，帶動孩子積極主動地參與體育鍛煉。通過言傳身教降低不良生活方式對青少年體質健康的負面影響，盡量不吃垃圾食品，控制手機、電腦等電子產品的使用時間，培養孩子良好的生活習慣和生活方式。

3.4建立家庭、學校和社會一體化的監督體系

現在的網絡和信息技術很發達，監測體力活動鍛煉的運動手鏈因運而生。有條件的學校可以嘗試配備這樣的手鏈，在監測學生的體力活動的同時記錄數據，定期和青少年體質監測評價體系提供的數據進行對比分析，真實地記錄青少年學生的體力活動數據和體質測試成績，及時分析并反饋體質調研結果，針對性地提出干預措施。政府教育部門也應當研究制定出相應的法律法規及規范性文件，以保障青少年學生體質監測評價體系工作能夠順利有序地開展。

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作者:楊磊 趙海龍 單位:連云港師范高等專科學校體育學院