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摘要:經(jīng)濟(jì)法是我國(guó)法學(xué)專業(yè)本科必修課程之一，但是隨著該專業(yè)提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)后，傳統(tǒng)的理論型的教學(xué)模式已經(jīng)開始落后，因此為了提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)踐性、讓學(xué)生學(xué)以致用、綜合發(fā)展，會(huì)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的未來(lái)方向和發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:高校;經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)

一、高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的困境

（一）教材理論的講授過(guò)于抽象

經(jīng)濟(jì)法這個(gè)學(xué)科綜合性較強(qiáng)其內(nèi)容主要包括法理學(xué)、民商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多方面。與民法、環(huán)境法、婚姻法等傳統(tǒng)法律不一樣，經(jīng)濟(jì)法是為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而興起的法律學(xué)科。經(jīng)濟(jì)法在上個(gè)世紀(jì)20年代產(chǎn)生，其產(chǎn)生的原因是用來(lái)調(diào)整經(jīng)濟(jì)失靈時(shí)的市場(chǎng)問(wèn)題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的法律在市場(chǎng)失靈時(shí)的缺陷，從而維護(hù)整個(gè)社會(huì)的效益。其產(chǎn)生的原因就決定了經(jīng)濟(jì)法在內(nèi)容上的綜合性。在課堂上，如果想全面而快速的了解經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)，就必須學(xué)習(xí)民商法學(xué)、法理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。可是國(guó)內(nèi)都會(huì)在大二下學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的課程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的法學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏理論支撐，無(wú)法深刻理會(huì)到經(jīng)濟(jì)法的精髓，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)非常抽象，時(shí)間一長(zhǎng)就對(duì)該課程失去了興趣。

（二）經(jīng)濟(jì)法案例資源少、質(zhì)量差

法律教學(xué)課堂的主要組成部分之一就是案例分析，但是我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例不但數(shù)量很少，而且內(nèi)容很差、時(shí)間較久、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，阻礙了經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例的來(lái)源非常單一，一般是從雜志、報(bào)紙當(dāng)中選取而來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)整理和分析，所以沒(méi)有形成系統(tǒng)化的案例庫(kù)；還有一點(diǎn)就是案例并不典型，而且與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。案例庫(kù)在提高課堂的教學(xué)效果方面是非常有效的，我國(guó)高校應(yīng)該選擇符合教學(xué)內(nèi)容的、貼合當(dāng)今實(shí)際的最新案例，形成案例庫(kù)，讓學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)案例庫(kù)中的案例，深層次了解司法實(shí)踐中的具體過(guò)程和具體問(wèn)題，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革，重點(diǎn)不在于教學(xué)形式的變化，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)當(dāng)中，不能把經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)僅僅歸為一本教材，而是要把教材當(dāng)做教師在課堂授課中的一種手段和形式，把教材擴(kuò)展為教科書、輔導(dǎo)材料、電子教材等資料在內(nèi)的一系列素材。實(shí)踐性教學(xué)，不能按照教科書中的內(nèi)容一步步講授，這樣易使學(xué)生失去興趣，所以新式的教學(xué)要打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容。

（四）師生角色的錯(cuò)位認(rèn)知

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂絕對(duì)的控制者、主導(dǎo)者，決定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，控制著教學(xué)的進(jìn)度、授課內(nèi)容、授課的形式、課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)模式限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一問(wèn)題的原因是傳統(tǒng)的教學(xué)中師生角色的認(rèn)知問(wèn)題，這種認(rèn)知錯(cuò)誤導(dǎo)致了教學(xué)方法的錯(cuò)誤，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)法這門課程實(shí)踐性特別強(qiáng)，學(xué)生只有積極并且主動(dòng)的學(xué)習(xí)還能獲得法律的專業(yè)思維能力，提高自己的專業(yè)水平。但是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力，不能提高經(jīng)濟(jì)法的實(shí)用性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不能靈活運(yùn)用，在工作中遇到問(wèn)題無(wú)法順利解決。

二、我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的方向

（一）以實(shí)踐性教學(xué)為目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)踐性是指在教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)道德而組織的制度化、體系化的教學(xué)活動(dòng)。第一，這種教學(xué)模式具有鮮活的生命力，它要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都要有實(shí)踐性，讓學(xué)生完成從“學(xué)”到“用”的轉(zhuǎn)化，在現(xiàn)實(shí)中遇到實(shí)際問(wèn)題能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)解決掉。因?yàn)榉傻纳驮谟趯?shí)踐性而不是邏輯語(yǔ)言。第二，實(shí)踐性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的老師“教”、學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，它體現(xiàn)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是教室里的參與者，但是缺少主動(dòng)性，這會(huì)使學(xué)生缺少目標(biāo)性，有了困難不能克服，嚴(yán)重影響課堂的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性的學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和接受其多元化的知識(shí)體系，包括前文中提到的政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面，從而全面提高學(xué)生的總和素質(zhì)。實(shí)踐性教學(xué)不再延續(xù)老師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，而把學(xué)生定義為主導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、接受相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要想貫徹落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)理念，我國(guó)高等院校必須改革教學(xué)模式，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓老師成為學(xué)生的領(lǐng)路人，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)之地，實(shí)踐之地。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色

對(duì)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)主體的重大變革是轉(zhuǎn)變師生角色，就是把以老師為主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)。師生角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)讓課堂的效率大幅度提高，更好的培養(yǎng)學(xué)生。總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：首先是讓學(xué)生學(xué)學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力；其次是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用。所以，我國(guó)高等院校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)該著重于學(xué)生的知識(shí)功底和創(chuàng)新思維。做到能學(xué)以致用，根據(jù)不同的情形正確的運(yùn)用法律知識(shí)，盡快把學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。當(dāng)今的學(xué)生，很多人的語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，雖然學(xué)習(xí)了很多經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于其也有很大的理解，但是往往不能完整的表達(dá)。主要的原因是學(xué)生平時(shí)缺乏“說(shuō)出來(lái)”的鍛煉，沒(méi)有建立強(qiáng)烈的自信。所以把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律的同時(shí)，多加表達(dá)，加強(qiáng)同學(xué)之間的探討，一來(lái)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象和實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)他們?cè)诠娒媲鞍l(fā)表意見(jiàn)的勇氣，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都有較大的提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的核心和重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否完整、是否符合實(shí)際、學(xué)生是否適應(yīng)都對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)培養(yǎng)的是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，所以新時(shí)期下的教學(xué)內(nèi)容要做出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。目前市面上的經(jīng)濟(jì)法教材種類非常多，質(zhì)量也參差不齊，單獨(dú)的教材內(nèi)容可能有局限性，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)縮小學(xué)生的知識(shí)范圍，降低學(xué)生的實(shí)踐能力。所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該突破單一教材的限制，參考多本教材，各取長(zhǎng)處，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法的案例庫(kù)，全方位立體的講授相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

三、解決經(jīng)濟(jì)法教學(xué)困境的具體對(duì)策

（一）采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的教學(xué)方式

任何學(xué)科的教學(xué)都是以運(yùn)用為目的，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也重在實(shí)踐性。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方式，指的是把法院、檢察院等國(guó)家法律部門的工作人員和法律從業(yè)者請(qǐng)進(jìn)課堂，從實(shí)踐的角度給學(xué)生教授經(jīng)濟(jì)法的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。這里面包括社會(huì)中的法律問(wèn)題，法庭中的法律適用等等。“走出去”指的是為了提高學(xué)生的能力，將課堂轉(zhuǎn)移至法律實(shí)務(wù)場(chǎng)所，讓學(xué)生零距離感受該專業(yè)的工作過(guò)程。這主要包括法院審案旁聽、課外專題調(diào)研等方式。這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生零距離接觸法律信息，親身感受法律的實(shí)踐過(guò)程。在課堂中，選擇典型的經(jīng)濟(jì)法案例，讓學(xué)生模擬法庭審案過(guò)程，最后請(qǐng)法官點(diǎn)評(píng)學(xué)生在模擬法庭中的表現(xiàn)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不但能提高課堂效率，更能知道自己的不足，彌補(bǔ)自己的短板。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色的方式——翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)下流行的教學(xué)方式，其突出優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)就是改變課堂的主客體。翻轉(zhuǎn)課堂是指對(duì)課上課下的時(shí)間做出調(diào)整，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳遞和消化程序的一種改變。翻轉(zhuǎn)課堂讓課堂上知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)變?yōu)檎n下學(xué)生靠教材、視頻、課件等資料完成，而把原本課下學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化變?yōu)樵谡n堂上由老師輔助完成。翻轉(zhuǎn)課堂旨在幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思考和提問(wèn)時(shí)間增多，和老師的交流增多，同學(xué)之間的互動(dòng)增多，讓學(xué)生成為了知識(shí)的追求者和研究者。但是，要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，必須要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，比如合適的經(jīng)濟(jì)法教材、專業(yè)的師資隊(duì)伍、合適的學(xué)習(xí)環(huán)境等等，只有這樣才能保證翻轉(zhuǎn)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）通過(guò)系列教材構(gòu)筑豐富的教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的支撐點(diǎn)是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新就要改變?cè)瓉?lái)的教材單一的狀況，采用多種教材，開拓經(jīng)濟(jì)法教學(xué)資料的范圍，用一系列的教材和資料充實(shí)課堂內(nèi)容。因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)法的上課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)的晦澀難懂、興趣缺失，還能涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。同時(shí)，授課時(shí)更要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有啟發(fā)的授課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種資料的熟練運(yùn)用。以《經(jīng)濟(jì)法》中經(jīng)濟(jì)法的地位這一章節(jié)來(lái)說(shuō)，可以把與其他法律有關(guān)的開放性內(nèi)容，當(dāng)成預(yù)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，然后課堂上只講經(jīng)濟(jì)法的概念、獨(dú)立性等有限內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課，更能積極的思考問(wèn)題，也把課下和課上結(jié)合起來(lái)了，課堂效果更好。但是老師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，必須參考多本資料，還要和實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況，揭示出經(jīng)濟(jì)法的作用和功能。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種教材和輔導(dǎo)材料，從里面尋找典型案例，通過(guò)分析案例找到經(jīng)濟(jì)法和其他法律之間的聯(lián)系和不同之處，比如通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物消費(fèi)價(jià)格欺詐案件的解決思路，對(duì)比民法和經(jīng)濟(jì)法在社會(huì)生活中所發(fā)揮的不同作用。

（四）打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

近年來(lái)我國(guó)高等院校持續(xù)擴(kuò)招，教師需求相應(yīng)增加很多，這會(huì)導(dǎo)致教師隊(duì)伍的良莠不齊，無(wú)法滿足教學(xué)需要。另一方面，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革，會(huì)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生根本性的變化，新理念、新方法、新內(nèi)容的增加，都需要專業(yè)水準(zhǔn)更高的老師。因此，現(xiàn)在高等院校的首要任務(wù)還是提高教師的專業(yè)素質(zhì)，多對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，灌輸新理念、新方法，只有老師的教學(xué)水平提高了，才能從根本上提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的質(zhì)量。

作者:都雪 單位:西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院