摘要:經濟法是一門對商品經濟在整體上進行綜合的、系統(tǒng)的調控的法律。現階段不少學者認為，經濟法的社會責任這一理論觀點運用到實踐中，大多所指向的，都是企業(yè)的社會責任。這種學說看上去有一定的局限性，但是在經濟法的范圍內，不少學者依然將經濟法歸納成對社會公眾利益進行保障的法律，從而，經濟法的社會責任歸結成為對社會公眾利益進行保障。本文從經濟法的原則出發(fā)，結合經濟法的其他要點，對經濟法的社會責任進行一個簡單的剖析和總結歸納。

關鍵詞:經濟法;社會責任

一、經濟法的概念及經濟法原則的概述

(一)經濟法的概念

經濟法這一概念并非由我國興起，最早是由西方資本主義國家提出，后來慢慢引入我國。因為經濟法在我國的起步較晚，根據我國目前的現狀，并結合其他國家針對經濟法的闡述，現階段可以得出一個結論:經濟法是對社會主義商品經濟關系進行整體、系統(tǒng)、全面、綜合調整的一個法律部門。在現階段，它主要調整社會生產和再生產過程中，以各類組織為基本主體所參加的經濟管理關系和一定范圍的經營協調關系。

(二)經濟法原則的基本概述

經濟法的原則類別根據我國學術界的現有思想理論劃分，有多種結果。一般而言，應該將經濟法的基本原則歸屬為經濟法這個部門法所特有的原則。不同的學者，根據自己不同的出發(fā)點，將經濟法的原則劃分成“一原則說”、“三原則說”、“七原則說”等等不同的流派。但不論采取何種學說，有兩個理論板塊是不可繞開不談的，這分別就是適當干預和合理競爭。因為經濟法本身與經濟密不可分的特性，現代生活中的經濟活動必須在保持高度自治的同時，也有一雙看不見的手，能在經濟這列大車偏離軌道時將他拉回正軌，這也是我國國家領導人提出的:處理好看得見的手和看不見的手的原則所在。所以經濟法的原則也要和這兩個板塊緊密連接在一起，在經濟自主，自由發(fā)展的前提下，對經濟活動進行適當的干預和調控。通過優(yōu)化配置，法律法規(guī)保護，優(yōu)化競爭機制，促進良性訓話，打造井然有序的經濟環(huán)境，是經濟法的一大重要原則。

1經濟管理類專業(yè)經濟法課程教學的目的和意義

1．1教學的目的

了解以公司法為核心市場主體法、以物權法和知識產權法為核心的財產法、以合同法為核心的市場交易行為法、以反不正當競爭法和反壟斷法為核心的市場交易秩序法、稅法為核心的市場調控法、以消費者權益保護法和產品質量法為核心的市場監(jiān)督法、以民事訴訟法和仲裁法為核心的經濟糾紛解決法。

1．2教學的意義

依法治國就是依照體現人民意志和社會發(fā)展規(guī)律的法律治理國家，而不是依照個人意志、主張治理國家；要求國家的政治、經濟運作、社會各方面的活動統(tǒng)統(tǒng)依照法律進行，而不受任何個人意志的干預、阻礙或破壞。在我國經濟體制改革過程中，全國人民代表大會及其常務委員會進行了大規(guī)模的經濟立法活動，2015年3月15日修改并實施的《立法法》第八條規(guī)定，下列事項只能制定法律：“……（六）稅種的設立、稅率的確定和稅收征收管理等稅收基本制度；（七）對非國有財產的征收、征用；（八）民事基本制度；（九）基本經濟制度以及財政、海關、金融和外貿的基本制度；（十）訴訟和仲裁制度；……”只能制定法律的（六）到（十）項都是關于經濟法的，足見經濟法教學的意義重大。

2經濟管理類專業(yè)經濟法課程教學中存在的問題

2．1教師的問題

一、經濟法課程改革的現實意義

《經濟法》課程是高職院校市場營銷、工商管理、電子商務、財務會計等經濟管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。經濟法的教學目標在于培養(yǎng)學生知法、守法、用法的本領，運用經濟法律知識分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)法律意識，增強法制觀念。而“以就業(yè)為導向、以能力為本位”是高職教育應當遵循的基本理念，對高職院校學生而言，經濟法課程具有很強的實踐性、職業(yè)性。經濟管理類學生就業(yè)于營銷類崗位上需要掌握合同法，反不正當競爭法等相關知識，在工商管理就業(yè)崗位上需要掌握企業(yè)法、合同法、勞動保障等法律知識，大學生自主創(chuàng)業(yè)需要重點掌握公司法、工業(yè)產權法、合同法等。因此，培養(yǎng)高職學生“職業(yè)相關能力”和實踐能力應當成為《經濟法》課程教學的重點目標，同時培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新精神。作為一名擔任高職經濟法課程教學的教師，與課程組的其他教師一起，希望通過經濟法課程教學改革，適應將來就業(yè)崗位對學生的要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強經濟法課程教學水平，提高教學質量。

二、經濟法課程改革的思路

（一）教學目標的定位

堅持“以能力為本位”，針對高職經濟管理類學生將來參與社會經濟活動必需的知法、守法、用法的本領和基本的法律意識，以及從事企業(yè)相關法律實務的基本操作能力，注重對學生運用所學經濟法知識分析和解決實際的經濟法律問題能力的培養(yǎng)。

（二）教學內容的設計

在充分調研的基礎上，突出實用、夠用的原則。教學內容涵蓋了學生將來的就業(yè)崗位中需要具備的經濟法知識，每個教學內容的內容設計，都是根據學生專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位要求，做到按需施教，培養(yǎng)學生在企業(yè)經營、合同交易、市場競爭等方面相關法律實務的基本操作能力,能夠運用相關法律解決工作崗位上的有關問題。在有針對性的同時，還注重法律內容的普適性，目的是提高學生的法律意識和基本素質。

第一篇：本科高校經濟法課程教學改革研究

［摘要］

在應用型本科高校教學過程中，要針對學生的素質建立有效的教學策略，保證人才培養(yǎng)模式符合社會的實際需求。本文針對應用型本科高校經濟法課程教學的教學特點進行了簡要的分析，并對應用型本科高校經濟法課程教學的問題以及相應的改革措施展開了討論，旨在為相關教育教學人員提供有效的教學指導。

［關鍵詞］

應用型本科；高校；經濟法；課程教學；改革

1應用型本科高校經濟法課程教學的特征分析

在實際教學過程中，教師要根據學生的基本特征建立相應的教學結構，并且優(yōu)化教學策略，但是整體教學模式的建構都必須以課程本身為依托，建立對應教學目標的教學計劃，從而促進學生的全面發(fā)展，教師要在實際教學過程中有效的分析高校經濟法課程的實際特征，建立具有針對性的教學模式和教學結構。在實際的應用型本科高校經濟法課程教學過程中，基本的人才培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成為懂經濟、懂管理，并且對整體經濟法律有所了解的復合型人才，教師要在實際教學過程中充分貫徹相應的教學目標，并且保證實際教學過程是完全貼合實際教學目標的。另外，教師要對經濟法課程以及法學內的經濟項目進行課程的聯系和知識的互動，建立經濟行為的知識網絡，保證知識點之間的有效連接，并且對整體教學內容的銜接性進行及時的教學糾偏，從而保證學生和教師之間建立有效的學習互動。法學內的經濟行為教學和實際的應用型本科高校經濟法課程教學之間還是有其自身特點的，教師要集中研究其教學實質，并且建立具有針對性的課程內容，才能從根本上優(yōu)化學生的學習效果和學習能力。

摘要：

經濟法是電大開放成人教育專科經濟、管理類財會、金融、工商管理和法學專業(yè)必須開設必修基礎課。經濟法課程教學的效果主要取決于這門課的教學方法。本文從成人經濟法教學現狀出發(fā)，就經濟法教學實踐方法的改進談點對應之策。

關鍵詞：

成人教育；經濟法；教學方法

社會主義市場經濟新體制的發(fā)展，日新月異，隨著其體制的日臻完善，社會實踐要求大學生的綜合素質應更為高遠，全民經商以及社會主義法制的不斷健全、完善，尤其現在政府鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)對經濟法的掌握成了普遍需求。因此，成人教育的改革也應必須順應這一時代需求，以期達到同步發(fā)展的目的。改革和探究《經濟法》在教學中實用的教學方法，提升學生知法、用法、守法的自覺性，以便學生更好地從事社會實踐，則已成為此門課程不容忽視重要問題。

一、《經濟法》課程在成人教學過程中應當重視的問題

從培養(yǎng)既要精經濟又要懂法律的復合型人才的角度去思考：目前很多成人高校在經濟法教學過程中，無論在教學計劃的安排，還是教學方法和考核制度的實施等方面都存在不同程度的問題。

摘要

社會經濟在不斷發(fā)展融合的過程中相對于自身的發(fā)展規(guī)則來說總是融合和變換的，市場經濟體制下的經濟無規(guī)則性最終是想正確規(guī)則的走向不斷地變換，市場在實際化的經濟運行過程中有著諸多的實際狀態(tài)變化，市場的運營不是社會規(guī)律的普遍現象是實際運營狀態(tài)下市場做出調節(jié)的自我機制。隨著近年來我國市場自我調節(jié)機制的不斷地完善和市場運行規(guī)律的深刻把握，我國的經濟法適用范圍也在不斷地擴大，人們在局域視野下的日常經濟活動受到的法律制約幅度也是越來越強，在各司其職的社會工作崗位不斷地的形態(tài)化提高生產力，使得經濟活躍的強度加大，經濟法責任的獨立性和普適性也在不斷地分開，使得社會生產工序體系更加的完備，經濟法的責任力度不斷地加大，社會經濟形態(tài)的過渡性更加明顯。

關鍵詞

經濟法責任；法律獨立性；法律普適性

一、經濟法責任主體的普適性對比

經濟法責任的細致化區(qū)分是經濟發(fā)展進步的一種法制體現，只有生產力水平達到促進經濟發(fā)展?jié)M足于人們經濟活動的時候，經濟法的責任主體地位才能夠集中化的顯現出來，法治責任不僅僅是經濟相對獨立狀態(tài)下的行為約束，也是經濟獨立性相互依存的一個重要依據，經濟體的責任相互依存與經濟發(fā)展的粘連性不斷地降低，經濟法責任主體的主要行為依據是根據經濟發(fā)展過程中，行為規(guī)則不斷演繹的一種方式主體，法律本身沒有經濟體相互獨立的使用界限只是行為形態(tài)責任上的頻率共享性表現。法律相對的適用范圍調整是經濟相性規(guī)劃的一個穩(wěn)定權重的表現，沒有規(guī)劃性的法律執(zhí)行原則很難統(tǒng)一經濟直接走向性，對于專業(yè)化的公司組織有著重要的影響，在不同行為準則約束下有著多元化的發(fā)展趨勢。

二、經濟法主體適用范圍的獨立效力認定

［摘要］

經濟法作為一項綜合性的涉及高校法律類及經濟管理專業(yè)學科課程，教師在開展教學工作時需要教授學生有關于經濟與法律之間相聯系的制度，其教材內容比較寬泛。高校在對經濟法教學進行改革是應該注重分析經濟法教學中出現的問題，并采取有針對性的措施加以解決，努力提升高校的教學的質量與培養(yǎng)人才的水平。

［關鍵詞］

教材;課程計劃;教學

經濟法作為一項綜合性的涉及高校法律類及經濟管理專業(yè)學科課程，教師在開展教學工作時需要教授學生有關于經濟與法律之間相聯系的制度，例如市場規(guī)范法律制度、宏觀經濟調控法律制度、合同法律制度等，在有關經濟法的教材設計上也必須涵蓋較為寬泛的內容。但是在現今高校的經濟法教學中由于教學的方法與教學的模式的不合理以及教材內容的不完善，致使高校在進行經濟法的人才的培養(yǎng)時面臨較大的問題，為推動高校教學質量的提高，高校的經濟法教學改革亟待開展。

一、高校經濟法教學中出現的問題

(一)教材的實踐性與適用性較差。

一、經濟法教學中存在的問題及原因分析

（一）教學方法的單一性

“教學”是一門科學，更是一門藝術。做到真正的“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”，教師除了要有深厚的理論功底之外，還要靈活地運用不同的教學方法。但一直以來，我國法學教育沿襲大陸法系的法學教育傳統(tǒng)，注重分析法律的基本概念、法律基本原則、具體的法律規(guī)則以及相應的法律原理等，所以，以教師為主體的講授法教學成為首選。經濟法課程教學也不例外，仍然沿用傳統(tǒng)的講授法，教師是教學中的唯一主體，不注重對學生思維的啟發(fā)，不考慮學生個體的差異，對案例教學的使用也欠缺靈活。另外，教師和同學之間缺乏必要的溝通和交流，教學相對分離。總之，經濟法教學如果單靠教師一味的講解，就無法改變學生的被動學習狀態(tài)，難以實現學生分析問題、解決問題能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等教學目標。

（二）考核方式的非科學性

一般而言，學生成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中平時成績占到總成績的20-30%，期末考試成績占到總成績的70-80%。平時成績往往由考勤、課堂表現、作業(yè)與測試等內容組成。由于目前班級人數較多，加上授課任務繁重，所以教師對考勤及課堂表現不能準確把握，往往是根據模糊的主觀印象來評分，從而使得平時成績難以體現出學生真實表現。期末試題題型不外乎名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答題、論述題和案例題等。在一份試卷中，不管是客觀還是主觀試題，其中死記硬背的問題分值占到80%以上。由此可以看出，傳統(tǒng)考試考核方式重理論、輕技能、重閉卷等，不利于激發(fā)學生的求知欲，不利于教師教學方法的改進和教學效果的提高。

二、經濟法教學改革的價值定位

從哲學上講，價值主要是從主體的需要和客體能否滿足主體的需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種現象以及人們的行為對個人、階級、社會的積極意義。在以法律為主要行為規(guī)則的現代社會里，法學教育價值在于培養(yǎng)出一批能夠促進法律規(guī)則真正實施的職業(yè)人群，從而能夠維護社會的秩序，促進正義的實現。①在世界范圍內，法學教育大致可以分為兩種模式：以美國為代表的普通法系的法學教育和以德國為代表的大陸法系的法學教育。前者是強調法律職業(yè)教育，后者是強調法律理論教育。現在，不管是普通法系的的國家還是大陸法系的國家都在不斷進行法學教育改革，最終都轉向采用對理論教育與職業(yè)教育并重的法學教育價值觀。當代法學教育價值觀的融合的新趨勢也必將影響到我國的法學教育價值觀。一直以來，各高校都在根據各校具體情況，積極進行改革實踐。現在的改革主要是針對長期以來高等教育過分強調培養(yǎng)專業(yè)人才的弊端，轉向以學生的全面發(fā)展為目標，推進文化素質教育。與高等教育改革相適應，法學教育也轉向了通才的法學教育，培養(yǎng)法律、政治、行政管理等多領域需要的法學人才。中山大學教育學教授馮增俊曾指出東西方教育理念的本質差別是：“我們是為社會需要來選拔人才，西方是為人的全面發(fā)展、對所有人的教育負責。”顯然，長期以來我們堅持的教育理念必須要改善。而通才的法學教育正好契合了這樣的改革目標。教育部確定了所有的法律院系都必須開設16門法學專業(yè)核心課，即法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法、經濟法、商法、知識產權法、國際法、國際私法、國際經濟法、環(huán)境資源法、勞動與社會保障法，其它課程由學校自定。經濟法是一門理論性和實踐性很強的應用學科。當代中國法學教育最重要的問題并不是一般的缺乏人文教育或素質教育或通識教育，而在于能否培養(yǎng)出有足夠能力回應這個社會提出的法律以及相關問題的并且在國際競爭中最終能獲勝的學生。②所以，經濟法教學改革不能僅強調經濟法學理論教育的價值，更要注重經濟法實務教育的價值。關于理論教育的價值，既要重視法學理論的教學，也要重視相關經濟學理論知識的教學。后者是前者的而基礎，不可或缺。關于實務教育的價值，從事法學教育職業(yè)的人已逐步認識到，但仍然沒有在教學中落實。經濟法中的競爭法、消費者權益保護法，產品質量法等市場管理法，以及金融法和稅法等宏觀調控法都是與社會實踐緊密相連的。由于沒有足夠的相關法律實踐工作，致使很多老師很難在教學中進行大量的實務訓練。另外，學生幾乎沒有接觸具體的社會事例和實踐的機會，所以造成學生運用所學知識解決實際問題的能力很差。顯而易見，經濟法學教育的實用性更強，在不忽視學術性價值的同時實現其實用價值。知識經濟時代，社會對法律人才的需求呈現出多樣化的特點，我們培養(yǎng)的法律人才必須是“寬口徑、厚基礎”的，必須具備多學科的知識結構和嚴密的法律邏輯思維。在經濟法的教學中，教師要注重拓寬學生的知識面，激發(fā)學生學習的創(chuàng)新性和主動性，以更好地適應現實經濟生活的需要。總之，我們要培養(yǎng)出“像法律人那樣思考”③的大學生，必須強調經濟法的教育滿足社會的需要，從而體現職業(yè)教育的價值。但另一方面在經濟法的教學中，不能忽視學生的全面發(fā)展，要以學生為主體進行教學改革，推進素質教育。西方社會的教育強調人的全面發(fā)展，也就是教育是為人服務的，為人的發(fā)展為目標。雖然在目前現實的條件下，我們還不能完全將經濟法教學的價值定位于學生的發(fā)展，但是可以適當地兼顧學生的全面發(fā)展，而且這恰恰是推進素質教育的關鍵所在。大學生的全面發(fā)展要求在經濟法教學中，教師除了傳授學生專業(yè)知識外，還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和培養(yǎng)健康的心理素質等。