摘要：體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的體育教師職業(yè)道德和體育教學(xué)基本知識(shí)、技能。從目前基礎(chǔ)教育體育課上學(xué)生的需求出發(fā)，體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該首先有一顆“教師心”，其次要有教會(huì)學(xué)生的能力，最后還要有運(yùn)動(dòng)損傷的急救處理能力。評(píng)價(jià)這三方面的素養(yǎng)，可以采取情境測(cè)試、說(shuō)課、模擬上課、教學(xué)技能達(dá)標(biāo)測(cè)試或教學(xué)技能大賽以及現(xiàn)場(chǎng)演示等方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；專業(yè)核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)方法

1前言

核心素養(yǎng)一詞最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（簡(jiǎn)稱“經(jīng)合組織”）和歐盟理事會(huì)的研究報(bào)告中，1997年啟動(dòng)核心素養(yǎng)的研究，2003年呈現(xiàn)最終的研究報(bào)告《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會(huì)》，核心素養(yǎng)一詞就出現(xiàn)在此報(bào)告中。圍繞著教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題，美歐各國(guó)開(kāi)始進(jìn)行教育改革。我國(guó)在2001年開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育改革，隨著改革的深入和對(duì)美歐各國(guó)教育改革經(jīng)驗(yàn)的借鑒，2015年初，我國(guó)確立了以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革方向。［1］核心素養(yǎng)，英文為Keycompetences，有人也翻譯為關(guān)鍵素養(yǎng)，它是為優(yōu)質(zhì)生活之所需，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同情境中都不可或缺的共同底線要求，是關(guān)鍵的、必要的、也是重要的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是少而精的。［2］素養(yǎng)是可教、可學(xué)、可測(cè)評(píng)的，素養(yǎng)教育主要指對(duì)除生理因素之外的心理、文化、思想等因素的教育。核心素養(yǎng)的教育是對(duì)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)的教育，是培養(yǎng)其綜合能力的教育，既包括知識(shí)和能力方面的教育，也包括心理和道德方面的教育。就高校的某個(gè)專業(yè)來(lái)講，其核心素養(yǎng)應(yīng)該是專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵的、必要的素養(yǎng)，也應(yīng)該是專業(yè)培養(yǎng)的一種底線要求，而且是可教、可學(xué)、可測(cè)評(píng)的。體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)的概念就是這樣界定的。體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的體育教師職業(yè)道德和體育教學(xué)知識(shí)、技能。體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)的界定關(guān)系著體育教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，體育教育專業(yè)的畢業(yè)生作為即將充實(shí)到中小學(xué)體育教師隊(duì)伍中的新生力量，將直接影響著我國(guó)學(xué)校體育工作的開(kāi)展。目前高校體育教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)不同程度上存在著不足，究其原因主要有兩方面，一方面由于畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越難找到專業(yè)對(duì)口的工作，使得在校的大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)失去了信心，覺(jué)得學(xué)了將來(lái)也沒(méi)用，所以對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不重視。另一方面，各高校在體育教育專業(yè)建設(shè)水平參差不齊，沒(méi)有特色，不能適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)人才培養(yǎng)定位泛泛，不能突出專業(yè)核心素養(yǎng)。在這樣的情況下，需要通過(guò)一些評(píng)價(jià)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能、形成專業(yè)核心素養(yǎng)，這是各高校不斷提升教學(xué)質(zhì)量、形成專業(yè)特色的重要保障。

2體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心素養(yǎng)

2．1良好的職業(yè)道德和正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)與職業(yè)定位———一顆“體育教師心”

體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才是未來(lái)的中小學(xué)體育教師，其素質(zhì)的高低，關(guān)系著基礎(chǔ)體育教育質(zhì)量的高低。體育教師首先應(yīng)該具備最基本的職業(yè)道德，如以學(xué)生“健康第一”為工作理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康，不應(yīng)該在體育課上出現(xiàn)打罵和用語(yǔ)言羞辱學(xué)生的情況。在教學(xué)實(shí)踐中，有些體育教師不尊重學(xué)生人格，經(jīng)常諷剌、挖苦學(xué)生；部分體育教師在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)體罰或變相體罰學(xué)生［3］，這些都是缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)。其次，對(duì)體育教師這一職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有正確的職業(yè)定位。體育教師職業(yè)有特殊的要求，如上課著裝，就像醫(yī)生上班需要穿白大褂一樣，體育教師應(yīng)該著運(yùn)動(dòng)裝、運(yùn)動(dòng)鞋等?？墒窃谀壳暗捏w育教師隊(duì)伍當(dāng)中，有些人總是穿著皮鞋或涼鞋就去上課了，在學(xué)生當(dāng)中造成了不好的影響。良好的職業(yè)道德和正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)和定位是對(duì)體育教師的最基本的要求，作為未來(lái)的體育教師也要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)要求，只有充分認(rèn)識(shí)到了這些，才能在工作中有正確的教學(xué)行為。

摘要：作為一名高中生，健康對(duì)他們來(lái)說(shuō)是極其重要的，高中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康課程不論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都是一項(xiàng)重要的舉措，本文就通過(guò)影響健康的因素、當(dāng)代高中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康教育課程的現(xiàn)狀與高中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康教育課程的重要性來(lái)進(jìn)行分析，探討高中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康教育課程的必要性。

關(guān)鍵詞：普通高中;醫(yī)學(xué)健康;教育課程

如今我國(guó)社會(huì)發(fā)展全面，人們生活水平也逐漸提高，家長(zhǎng)也不再擔(dān)心孩子的物質(zhì)生活，可是青少年健康卻成了一項(xiàng)急需解決的問(wèn)題。雖然政府對(duì)我國(guó)青少年的健康問(wèn)題非常關(guān)心，但是很多時(shí)候也只是停留在體育鍛煉這個(gè)片面的層次上，忽略了類似于“心理健康”“內(nèi)外保養(yǎng)”等醫(yī)學(xué)上所定義的健康培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，對(duì)健康都形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，這些錯(cuò)誤的認(rèn)知也影響了我國(guó)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康教育課程的進(jìn)程，極大程度的耽誤了青少年的健康教育。

1影響健康的因素

1.1個(gè)人對(duì)心理健康的重視

在傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，健康僅僅是指身體沒(méi)有病而已，大多數(shù)人認(rèn)為身體健康就是健康，而對(duì)保持健康的觀念存在誤區(qū)。根據(jù)“世界衛(wèi)生組織”的解釋：健康不僅指一個(gè)人身體有沒(méi)有出現(xiàn)疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個(gè)人生理上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)，作為身心統(tǒng)一體的人，要想有一個(gè)良好的健康狀態(tài)，首先就要調(diào)整自己的心態(tài)，提高自身對(duì)于健康的思想重視程度，心理是影響健康的一大因素，當(dāng)一個(gè)人無(wú)法調(diào)節(jié)自己的心理健康，那么一些特定的器官也會(huì)隨之出現(xiàn)一些問(wèn)題，從而引起一些身體上的疾病。

1.2生活方式不健康

1資料與方法

1．1一般資料

選擇2008年1月－2013年12月普外科18名專科護(hù)士作為研究對(duì)象，年齡24～46歲，從事普外工作3～12年，其中本科8名，專科10名。將其分為對(duì)照組和觀察組，每組各9名，兩組護(hù)理人員在性別、年齡、學(xué)歷方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，有可比性。

1．2方法

對(duì)照組9名護(hù)理人員均接受崗位培訓(xùn)1年，內(nèi)容包括《普外科常見(jiàn)疾病護(hù)理常規(guī)》、《護(hù)理操作技術(shù)規(guī)范》、《急救護(hù)理》以及《醫(yī)療器械的使用與保養(yǎng)》等培訓(xùn);觀察組9名護(hù)士在對(duì)照組的基礎(chǔ)上加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)。

1．2．1職業(yè)道德培訓(xùn)

堅(jiān)守職業(yè)道德是做好護(hù)理工作的先決條件，普外科護(hù)士首先應(yīng)具備良好的護(hù)理職業(yè)道德，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。

摘要：優(yōu)化急救實(shí)訓(xùn)基地的軟、硬件環(huán)境，建立資源共建共享的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)期深化產(chǎn)教融合政策，確保院、校、企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升急救實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革效果。重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校面向三方互動(dòng)的高職院校急救實(shí)訓(xùn)基地共建共享模式，提出在新時(shí)代背景下急救實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持完善多方合作機(jī)制、搭建“集約建設(shè)、開(kāi)放共享”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以期為新時(shí)期高職院校急救實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

關(guān)鍵詞：急救護(hù)理；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；共建共享

急救護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)急救實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，不僅是改善學(xué)校的急救實(shí)訓(xùn)條件、提高急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是按“集約建設(shè)、開(kāi)放共享”的理念，以職業(yè)教育需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)急救實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)啟校、院、企互利共贏的新局面的必然舉措。

1我國(guó)急救實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

如何實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享是我國(guó)現(xiàn)如今研究的熱點(diǎn)問(wèn)題[1-4]，關(guān)于急救的相關(guān)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)還有待探討和研究。目前，我國(guó)急救實(shí)訓(xùn)基地尚未建立良好的共享機(jī)制，無(wú)法充分共享共用，或缺少多樣化資源共享模式等[5]，浪費(fèi)了大量寶貴的實(shí)訓(xùn)資源。主要問(wèn)題如下。

（1）實(shí)訓(xùn)基地自建自用，造成大量資源浪費(fèi)。要建立—個(gè)功能完善的急救實(shí)訓(xùn)基地，不僅需要投入大量的精力設(shè)計(jì)建設(shè)方案，還需要投入大量的資金到基礎(chǔ)建設(shè)、設(shè)施設(shè)備購(gòu)買以及專業(yè)和實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)上[6]，基地建設(shè)周期一般也較為漫長(zhǎng)。但從目前情況來(lái)看，院校的實(shí)訓(xùn)基地多為自建自用，都為了大致相同的教學(xué)任務(wù)建設(shè)類似的實(shí)訓(xùn)基地，因此難免存在低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。有的甚至為滿足較少學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)花大力氣建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，但最終長(zhǎng)期空置，利用率不高，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。

（2）軟、硬件建設(shè)內(nèi)容不足以跟上臨床發(fā)展腳步。急救人才的培養(yǎng)必須要滿足臨床急救對(duì)人才的需求[7-8]，這就意味著無(wú)論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)軟件和硬件條件、師資力量等都必須與臨床保持一致。但隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，臨床的知識(shí)、技能以及設(shè)備也在不斷更新，而學(xué)校受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、資源、師資等多方因素的影響，很難做到實(shí)時(shí)跟隨臨床變革步調(diào)而去完善學(xué)校的急救實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。因此，在這種情況下引入臨床資源，如借用醫(yī)院的場(chǎng)地完成實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，借用醫(yī)院的先進(jìn)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)資源建設(shè)，或借用醫(yī)院的專業(yè)人才更新專業(yè)知識(shí)和技能，都能促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”。

【摘要】青島在2018年—2019年連續(xù)承辦了上海合作組織青島峰會(huì)等一系列的涉外重大活動(dòng)20余項(xiàng)，筆者對(duì)上合青島峰會(huì)重點(diǎn)人群及核心區(qū)域醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，總結(jié)了醫(yī)療保障的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括建立國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化管理理念，開(kāi)展國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化行醫(yī)培訓(xùn)，并探討建立醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)效管理機(jī)制，研究了涉外醫(yī)療保障特點(diǎn)、人員培訓(xùn)方案等，以進(jìn)一步優(yōu)化重大涉外活動(dòng)醫(yī)療保障。

【關(guān)鍵詞】大型活動(dòng);醫(yī)療保障;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

當(dāng)今世界日漸成為“地球村”，國(guó)家之間的交往越來(lái)越頻繁。涉外重大活動(dòng)的醫(yī)療保障工作對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)來(lái)說(shuō)意義重大，是國(guó)家醫(yī)療服務(wù)水平的一次綜合展示，更是實(shí)現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌的一個(gè)有利契機(jī)。繼2018年上海合作組織青島峰會(huì)順利召開(kāi)后，2019年青島舉辦了博鰲亞洲論壇全球健康大會(huì)、海軍節(jié)、中德對(duì)話論壇、世界韓商合作大會(huì)等重大活動(dòng)20余項(xiàng)，參加活動(dòng)有國(guó)家元首及政府首腦十余人，來(lái)自6大洲40多個(gè)國(guó)家的數(shù)千外賓。這些活動(dòng)的醫(yī)療保障充分借鑒了上合峰會(huì)的成功經(jīng)驗(yàn)，其中核心貴賓和核心區(qū)域的重點(diǎn)醫(yī)療保障不可避免地成為保障服務(wù)工作的重中之重。本文就上合青島峰會(huì)的重點(diǎn)醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，并探討建立醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)效管理機(jī)制。

1峰會(huì)醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)回顧

國(guó)際重大活動(dòng)是指在地域上跨國(guó)、人員上參與眾多，在世界上影響力巨大的活動(dòng)，由于保障對(duì)象來(lái)自不同的國(guó)家，有國(guó)家元首、政要、名流和媒體工作者，他們?cè)谧诮涛幕⒄?、?jīng)濟(jì)、語(yǔ)言等方面有差異，就醫(yī)和服務(wù)要求不同，在提供醫(yī)療保障服務(wù)時(shí)需要綜合考慮以上因素。上合峰會(huì)重點(diǎn)醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)的任務(wù)是以重點(diǎn)貴賓保障為核心，以重點(diǎn)區(qū)域保障為中心，區(qū)域聯(lián)動(dòng)、突出重點(diǎn)、最大保障、最小干預(yù)，為活動(dòng)提供快速、精準(zhǔn)、高效、規(guī)范的具有世界水準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)。這種標(biāo)準(zhǔn)高、要求嚴(yán)、影響大的保障必須遵循嚴(yán)格的國(guó)際化管理理念、符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化行醫(yī)救治，所以醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)勢(shì)在必行［1］。

1．1樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)化管理理念，醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)的人員選拔、技能培訓(xùn)、設(shè)備配備的標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)成功保障具有重要意義。［2］樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)化管理理念:上合峰會(huì)2018青島醫(yī)療保障工作的突出特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)明確，從國(guó)際化標(biāo)識(shí)使用、無(wú)障礙設(shè)施配置到診療操作、藥品使用和醫(yī)療站點(diǎn)設(shè)置、保障人員配備，都有明確的國(guó)際化規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)保障的重點(diǎn)貴賓包括國(guó)家元首、政要及陪同，參會(huì)嘉賓、新聞媒體記者等。醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)的保障重點(diǎn)區(qū)域:主會(huì)場(chǎng)、宴會(huì)廳、重點(diǎn)貴賓駐地、雙邊會(huì)談及嘉賓活動(dòng)隨行保障、外國(guó)媒體駐地等。每一區(qū)域均設(shè)有若干醫(yī)療點(diǎn)、隨行的醫(yī)療組。每個(gè)醫(yī)療點(diǎn)設(shè)4醫(yī)4護(hù)，設(shè)組長(zhǎng)1名。其中2醫(yī)2護(hù)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)觀察點(diǎn)，1醫(yī)1護(hù)負(fù)責(zé)臨時(shí)補(bǔ)位，1醫(yī)1護(hù)留守固定點(diǎn)內(nèi)，每組醫(yī)護(hù)里護(hù)士兼任信息上報(bào)。每個(gè)區(qū)域配備救護(hù)車2～3輛，補(bǔ)位救護(hù)車1輛，每車配有1醫(yī)1護(hù)1司機(jī)，定點(diǎn)轉(zhuǎn)運(yùn)醫(yī)院備有醫(yī)療救援直升機(jī)1架。貴賓駐地2醫(yī)2護(hù)，隨行保障1醫(yī)1護(hù)跟隨貴賓車隊(duì)。醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)的人員在保障定點(diǎn)醫(yī)院和后備醫(yī)療保障機(jī)構(gòu)內(nèi)選拔，綜合政治、業(yè)務(wù)及語(yǔ)言能力選拔［3］。人員具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和外語(yǔ)聽(tīng)讀寫說(shuō)水平，勝任駐點(diǎn)保障、跟隨保障、急救強(qiáng)度和工作環(huán)境。醫(yī)生由急診科、重癥醫(yī)學(xué)科、心血管科、呼吸科、神經(jīng)內(nèi)科、普通外科、骨科等專業(yè)中級(jí)職稱3年以上人員組成。護(hù)士熟練掌握危急癥及創(chuàng)傷的急救護(hù)理、操作熟練。駕駛員持有C1及以上駕駛執(zhí)照，2年以上救護(hù)車安全駕駛經(jīng)驗(yàn)，市內(nèi)道路熟練，掌握搬抬輔助急救等技能。選拔程序:單位推薦上報(bào)后由會(huì)議安保工作組統(tǒng)一審核，確定人選。

1．2按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。峰會(huì)服務(wù)中常見(jiàn)的有心腦血管病、感冒、腹瀉、胃炎、過(guò)敏、外傷骨折等常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治［4－5］;但更重要的工作是要應(yīng)對(duì)突發(fā)急危重醫(yī)療事件如心跳驟停、休克等救治。醫(yī)務(wù)人員在日常的行醫(yī)過(guò)程中，由于缺乏及時(shí)有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)，醫(yī)療行為存在一定的隨意性。但是涉外重大活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，透明度強(qiáng)，曝光率高，醫(yī)務(wù)人員稍有不慎，都有可能會(huì)引發(fā)重大的后果及國(guó)際影響。所以在醫(yī)療團(tuán)隊(duì)建設(shè)上首先要按國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)［6－8］。峰會(huì)核心保障團(tuán)隊(duì)醫(yī)生61名，其中主任醫(yī)師4人，副主任醫(yī)師47人，主治醫(yī)師10人。男性34人，女性27人，平均年齡44歲。護(hù)士55名，平均年齡31歲。技能培訓(xùn)按照國(guó)際最新標(biāo)準(zhǔn)，分三階段，第一階段:各自醫(yī)院內(nèi)按美國(guó)心臟病協(xié)會(huì)(AHA)高級(jí)心血管生命支持(ACLS)、基礎(chǔ)生命支持(BLS)、高質(zhì)量的心肺復(fù)蘇(CPR)課程培訓(xùn)，時(shí)間一月。第二階段:在120急救中心集中分批次培訓(xùn)考核:①外傷骨折的止血包扎固定轉(zhuǎn)運(yùn)基本處置;②氣管異物的急救;③理論考試，BLS、ACLS基礎(chǔ)知識(shí)考試;④雙人操作心肺復(fù)蘇(CPR+AED)，雙人操作氣管插管，團(tuán)隊(duì)操作最大代碼的綜合考試(Megacode測(cè)試)，時(shí)間二周。第三階段:強(qiáng)化技能操作規(guī)范化，按國(guó)際醫(yī)療救治標(biāo)準(zhǔn)對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)一步規(guī)范化行醫(yī)管理，做到救治規(guī)范、流程規(guī)范、操作規(guī)范。團(tuán)隊(duì)磨合訓(xùn)練，醫(yī)療組人員搭配固定、操作逐一達(dá)標(biāo)，時(shí)間一月。由于人員來(lái)自不同醫(yī)院、專業(yè)，臨床工作繁重，單純醫(yī)院內(nèi)的培訓(xùn)效果有限，在對(duì)第一階段院內(nèi)培訓(xùn)結(jié)束后的考核時(shí)發(fā)現(xiàn)，醫(yī)護(hù)理論考試平均94.3分，技能操作得分普遍較低，其中雙人操作氣管插管合格率50.7%，雙人操作CPR+AED合格率90.1分，團(tuán)隊(duì)操作最大代碼的綜合考試(Megacode)測(cè)試合格率61.2%。存在的主要問(wèn)題:外科醫(yī)生心電圖閱讀水平不高，氣管插管操作普遍存在套管直徑選擇不準(zhǔn)確、插入深度不夠及誤插食道、不固定、插管用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。雙人操作CPR+AED儀器給分低則主要是按壓頻率和深度不合標(biāo)準(zhǔn)，電極片放置位置不準(zhǔn)確。Megacode測(cè)試存在團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)差、組長(zhǎng)指揮欠清晰，用藥不規(guī)范。第三階段的培訓(xùn)則有的放矢專項(xiàng)培訓(xùn)，針對(duì)上面的問(wèn)題一一糾正，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化要求，人人考核過(guò)關(guān)，最終重點(diǎn)保障團(tuán)隊(duì)的醫(yī)護(hù)人員全部操作規(guī)范、配合順暢、合格準(zhǔn)入。

作者：文晶晶 單位：成都理工大學(xué)體育學(xué)院

警察類院校開(kāi)設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)特色課程的意義

（一）有利于深入貫徹高校體育課程改革的宗旨2002年教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》將課程目標(biāo)劃分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)?！毒V要》指出高校體育工作應(yīng)該充分利用空氣、陽(yáng)光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開(kāi)展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自然資源。新課程目標(biāo)的構(gòu)建從根本上擺脫了學(xué)科中心論，價(jià)值取向的重點(diǎn)由知識(shí)技能轉(zhuǎn)向了學(xué)生的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，高校警體教學(xué)過(guò)分重視警體技能的系統(tǒng)性和完善性，使學(xué)生處于接受學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，戶外運(yùn)動(dòng)的健身性極強(qiáng)，能夠全方位地提高和改善參與者的身體素質(zhì)。在開(kāi)闊的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生要克服地理方面的種種困難：高原、山地、湖泊、險(xiǎn)灘等對(duì)學(xué)生的體能的要求很高。反過(guò)來(lái)，特殊的地理環(huán)境會(huì)使學(xué)生的各個(gè)系統(tǒng)得到很好的鍛煉，如運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)（力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)）、骨骼系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。同時(shí)在嚴(yán)寒、酷暑、風(fēng)雨等環(huán)境和條件下進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力會(huì)不斷提高，免疫力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。[3]將原有的相對(duì)封閉的傳統(tǒng)體育教學(xué)引入到大自然中，由原來(lái)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變成在大自然中的雙向互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性和能動(dòng)性。此外戶外運(yùn)動(dòng)所包含的項(xiàng)目群中的一些項(xiàng)目，相對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)性較大、有一定的危險(xiǎn)性，在不同的環(huán)境中需要根據(jù)環(huán)境做出不同身體和心理反應(yīng)，能較好地鍛煉學(xué)生處亂不驚、堅(jiān)強(qiáng)果敢等心理素質(zhì)。

（二）有利于對(duì)傳統(tǒng)警體課進(jìn)行有效的充實(shí)與提高傳統(tǒng)警體課的課程內(nèi)容主要包括擒拿格斗（擒拿、拳擊、摔法、散打）、緝查戰(zhàn)術(shù)、警用槍械、駕駛等課程。普遍存在課時(shí)少，內(nèi)容不全面，由于單一機(jī)械化的動(dòng)作和長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)地練習(xí)，對(duì)大腦皮層的單調(diào)性刺激，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、漠視以及畏難情緒。戶外運(yùn)動(dòng)以其環(huán)境的開(kāi)放性、形式的靈活性、內(nèi)容的多樣性和趣味性為主要特征，一方面，充分利用空氣、陽(yáng)光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開(kāi)發(fā)課外和校外體育資源，緩解學(xué)校體育場(chǎng)地器材匱乏的難題；另一方面，還可彌補(bǔ)傳統(tǒng)警體教學(xué)技能性、實(shí)踐性、套路性強(qiáng)化訓(xùn)練特征過(guò)于突出；教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)環(huán)境過(guò)于呆板等傳統(tǒng)弊病。戶外運(yùn)動(dòng)重視參與者在情感體驗(yàn)與集體分享中得到身心的鍛煉成長(zhǎng)，如攀巖運(yùn)動(dòng)中的高空作業(yè)和沖墜下滑對(duì)克服恐懼和心理障礙的鍛煉，拓展訓(xùn)練中的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目對(duì)心理體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)精神的體驗(yàn)等。此外，戶外運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)參與者的身體素質(zhì)、心理適應(yīng)能力、應(yīng)變能力有較強(qiáng)的鍛煉，對(duì)學(xué)生多學(xué)科人文知識(shí)的構(gòu)建作用也是相當(dāng)突出的，如在戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)接觸到地質(zhì)學(xué)、植物學(xué)、氣象學(xué)、天文學(xué)等方面的知識(shí)，是傳統(tǒng)警體課所不具備的。

（三）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“90后”已成為現(xiàn)代大學(xué)生群體的主要組成部分，他們個(gè)性獨(dú)立，自信張揚(yáng)，有較強(qiáng)的接受新事物的能力。而單純的警務(wù)技能訓(xùn)練過(guò)分看重身體技能的發(fā)展，使學(xué)生容易在思想上產(chǎn)生畏難、厭惡甚至漠視的不良情緒，致使很多學(xué)生在走出校園，無(wú)人監(jiān)管的環(huán)境中，不愿再輕易涉及體育項(xiàng)目的鍛煉。戶外運(yùn)動(dòng)具有項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富、形式新穎、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，其諸多項(xiàng)目的開(kāi)展設(shè)計(jì)均要求學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人能力，利用身邊現(xiàn)有資源，在他人或團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和幫助下完成任務(wù)，體驗(yàn)在克服了困難后而產(chǎn)生的強(qiáng)烈成功感，正確的認(rèn)識(shí)自我，找到自信，增強(qiáng)意志，以積極的態(tài)度正視困難的勇氣與信心。學(xué)生也極易根據(jù)自己的個(gè)性尋找到與項(xiàng)目發(fā)展相吻合的切入口，主動(dòng)地參與到體育鍛煉中來(lái)，挖掘自我潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

警察類院校增設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)特色項(xiàng)目可行條件分析

（一）警察類院校及相關(guān)部門對(duì)體育教學(xué)的重視警察類院校的警體教學(xué)不同于普通院校的體育教學(xué)，它是培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)一線刑警和國(guó)家安全部門警務(wù)人員過(guò)硬身心素質(zhì)的搖籃。強(qiáng)健的體魄、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的身體運(yùn)動(dòng)技能是他們?nèi)蘸髲氖路敝鼐瘎?wù)實(shí)戰(zhàn)工作的必備條件，也是提高警察隊(duì)伍核心戰(zhàn)斗力的集中表現(xiàn)。隨著體育在現(xiàn)代教育中的地位和價(jià)值的日漸凸顯，基于警察類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)模式的特殊性，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門對(duì)警體教學(xué)在整個(gè)院校教學(xué)體系中的發(fā)展價(jià)值和保障意義給與了高度的重視和肯定。除加強(qiáng)對(duì)警體課教學(xué)場(chǎng)地、器材等基礎(chǔ)設(shè)施的更新完善，與時(shí)俱進(jìn)，重視教學(xué)師資隊(duì)伍整體知識(shí)技能的培養(yǎng)更新，加大專項(xiàng)資金以及政策措施在體育教學(xué)部門的傾斜力度，要求立足于學(xué)生的全面發(fā)展，加快推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)警體課程內(nèi)容項(xiàng)目的建設(shè)開(kāi)發(fā)。

摘要:為加強(qiáng)海外石油工程項(xiàng)目員工的健康管理，以馬來(lái)西亞RAPID項(xiàng)目為背景，結(jié)合項(xiàng)目生產(chǎn)、日常生活及項(xiàng)目所在地自然環(huán)境和社會(huì)安全形勢(shì)的實(shí)際情況，闡述了海外石油工程建設(shè)項(xiàng)目員工健康管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)了包括健康風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、施工現(xiàn)場(chǎng)健康防護(hù)、項(xiàng)目營(yíng)地建設(shè)等8項(xiàng)健康管理措施，研究結(jié)果可為海外石油工程項(xiàng)目員工健康管理提供借鑒和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:海外;工程項(xiàng)目;健康管理

0引言

近10年來(lái)，我國(guó)石油工業(yè)飛速發(fā)展并邁出國(guó)門走向世界，但“走出去”的石油企業(yè)對(duì)員工的健康管理重視程度不夠，使海外工程項(xiàng)目員工的健康管理面臨各種風(fēng)險(xiǎn)，故健康管理成為制約我國(guó)石油企業(yè)發(fā)展的短板。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前海外項(xiàng)目員工健康問(wèn)題造成的累計(jì)損失已超過(guò)安全事故造成的損失，居高不下的職業(yè)病患病率和持續(xù)增加的職業(yè)病糾紛極大地制約企業(yè)發(fā)展，解決海外石油工程項(xiàng)目員工的健康問(wèn)題刻不容緩［1］。企業(yè)必須認(rèn)識(shí)到員工健康管理的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目健康管理工作的不足，不斷提高自身的健康管理水平［2］。

1海外石油工程項(xiàng)目員工健康管理現(xiàn)狀

健康管理是對(duì)危害個(gè)人或某個(gè)群體健康的危害因素進(jìn)行綜合管理和干預(yù)，以達(dá)到降低疾病發(fā)生率的管理方法［3］。健康管理的理念形成于20世紀(jì)80年代，但直至21世紀(jì)初期，我國(guó)的部分企業(yè)才逐步意識(shí)到健康管理對(duì)于企業(yè)發(fā)展及員工健康的重要性，健康管理才逐步融入到企業(yè)管理的大框架中［4］。由于健康管理在我國(guó)的發(fā)展歷史較短，在企業(yè)的健康管理上存在以下問(wèn)題:1)隨著《職業(yè)病防治法》的頒布，我國(guó)石油行業(yè)的健康管理工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但石油企業(yè)如要更好地走出國(guó)門則需對(duì)健康管理工作有更高的要求。但目前能夠系統(tǒng)地指導(dǎo)健康管理工作的法律法規(guī)體系不夠健全，較多的健康管理工作因缺乏指導(dǎo)性文件而遇到瓶頸。2)員工對(duì)自身健康管理認(rèn)識(shí)不足。海外項(xiàng)目的大多數(shù)員工處于持續(xù)高壓、疲勞的工作狀態(tài)，同時(shí)缺乏自我調(diào)節(jié)能力，無(wú)法找到有效緩解和調(diào)節(jié)壓力的方法，壓力長(zhǎng)期累積最終嚴(yán)重危害自身的身心健康。3)企業(yè)對(duì)健康管理重視不夠。主要體現(xiàn)為:①健康管理經(jīng)費(fèi)不足，即基本的急救用品、個(gè)人防護(hù)用品等無(wú)法完全保障，健康管理所必需的設(shè)備設(shè)施不到位，直接影響健康管理工作有效開(kāi)展;②健康管理執(zhí)行過(guò)程常有紕漏，如忽視了員工健康知識(shí)培訓(xùn)、體檢和員工的心理健康問(wèn)題等。除此之外，海外石油工程項(xiàng)目具有如下特點(diǎn):社會(huì)依托差，文明程度低，通訊、交通不便;醫(yī)療水平落后，藥品短缺且蚊蠅泛濫、傳染病盛行;動(dòng)蕩的社會(huì)安全形勢(shì)，如恐怖襲擊、外籍員工綁架等。諸多危害員工身心健康的不利因素亟需企業(yè)采取相應(yīng)的措施對(duì)員工進(jìn)行良好的健康管理。

2海外石油工程項(xiàng)目員工健康管理途徑

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)得到全面普及的今天，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)成為了廣大教育實(shí)踐者重點(diǎn)研究的課題。因此，教師要靈活應(yīng)用多種充滿趣味性的策略進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，以此可以讓學(xué)生始終都保持著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新鮮感，從而能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)變進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；趣味課堂；實(shí)踐

隨著英語(yǔ)教學(xué)的深度和廣度的不斷擴(kuò)展，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜多變，許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)之時(shí)，找不到正確的方法，越學(xué)越迷茫，久而久之，他們就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，英語(yǔ)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，十分不利于高中英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，如何打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，改革和完善英語(yǔ)教學(xué)策略成為了廣大教育實(shí)踐者迫不及待想要解決的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，廣大教育實(shí)踐者嘗試以學(xué)生的興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，整合各種充滿趣味性的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有趣民主的教學(xué)課程，打造趣味教學(xué)課堂，讓學(xué)生不再認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)是枯燥乏味的，而是健康有趣的，從而能夠保持學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更為出色地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的任務(wù)。有鑒于此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要意識(shí)到打造趣味教學(xué)課堂的必要性，并要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，讓學(xué)生有源源不斷的學(xué)習(xí)“能源”，十分有利于高中英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。下面，我將從四個(gè)方面入手，對(duì)打造趣味高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、融入音樂(lè)學(xué)科，滲透學(xué)科融合教學(xué)思想，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

利用英語(yǔ)音樂(lè)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是一種深受廣大師生喜愛(ài)和推崇的教學(xué)方式。須知，好的音樂(lè)能夠打破文化之間的壁障，縮短彼此之間的距離，用心體會(huì)音樂(lè)，可以深刻感受到英語(yǔ)的魅力，充滿學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的勇氣。而且，將音樂(lè)學(xué)科與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，全面滲透學(xué)科融合教學(xué)的思想，可以提高學(xué)生跨學(xué)科綜合創(chuàng)新思維，十分有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師要積極融入音樂(lè)學(xué)科，以此可以讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生英文水平的快速提升。例如，以“Festivals around the world.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生播放了《Frosty the snowman》、《The Sound Of Silence》等與不同節(jié)日有關(guān)的英文歌曲，并讓學(xué)生利用自己掌握的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)不同的歌曲進(jìn)行了鑒賞，以此不斷提高了學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。然后，我為學(xué)生出示了不同歌曲的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)這些歌曲是與哪些節(jié)日有關(guān)的，以及自己對(duì)不同節(jié)日的認(rèn)識(shí)，以此有效切入了主題，不斷提高了學(xué)生的好奇心。接著，我為學(xué)生引入了與不同節(jié)日有關(guān)的資料，以此為學(xué)生拓展了社會(huì)文化的背景，使學(xué)生對(duì)中外節(jié)日有了一個(gè)深入的認(rèn)知，從而不斷增加了學(xué)生的跨國(guó)文化知識(shí)。之后，我讓學(xué)生回答了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們能根據(jù)上述活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本單元知識(shí)的認(rèn)識(shí)嗎？使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容主題有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己掌握的詞匯知識(shí)，解決了針對(duì)性練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自己掌握的詞匯知識(shí)，獲得了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的極大成功。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力指導(dǎo)，讓學(xué)生聽(tīng)了教材當(dāng)中的錄音，解決了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此使學(xué)生親自體驗(yàn)了參加節(jié)日游行的真實(shí)情景，并得到了鍛煉，不斷提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力。這樣，教師通過(guò)融入音樂(lè)學(xué)科，使學(xué)生明確了不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，不斷促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。

二、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造和諧自由教學(xué)氛圍，激活學(xué)生探索熱情

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)也被提出了新的要求和希望，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程了，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行深入改革和創(chuàng)新，探索出適合英語(yǔ)發(fā)展的教學(xué)策略，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)，不斷滿足新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求。那么，廣大教育實(shí)踐者應(yīng)該如何深化英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)呢？須知，互動(dòng)教學(xué)可以轉(zhuǎn)變以往“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，將英語(yǔ)教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)”，從而能夠激活學(xué)生的探索熱情，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。因此，教師要重視互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生有更多進(jìn)行語(yǔ)言輸入與輸出的機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提升，從而能夠較好地達(dá)成高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。例如，以“First aid.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生播放了割傷流血的急救處理的視頻，并向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：關(guān)于急救知識(shí)，你了解多少呢？然后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生分小組進(jìn)行了討論，與小組成員分享了自己知道的急救知識(shí)，消除了學(xué)生的心理障礙，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)，不斷助力了學(xué)生健全人格的形成。接著，我為學(xué)生引出了本單元的閱讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀了這篇文章，以此使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取了文章的大意，不斷提高了學(xué)生的閱讀速度與閱讀效率。之后，我為學(xué)生出了幾道與教材文章有關(guān)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了尋讀指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的尋讀技巧，快速、準(zhǔn)確地鎖定了有關(guān)問(wèn)題的答案，以此不斷增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心。最后，我向?qū)W生介紹了細(xì)讀的技巧，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀了文章，以此加深了學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的進(jìn)一步理解。在這一過(guò)程中，我打亂了燒傷急救處理的七個(gè)步驟，并以膠囊的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了這七個(gè)步驟，讓學(xué)生重新進(jìn)行了排序，以此使學(xué)生深入消化與吸收了自己掌握的知識(shí)。在本節(jié)課結(jié)束之后，我為學(xué)生組織了急救護(hù)理的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握了必備的知識(shí)和技能，不斷促進(jìn)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行教材知識(shí)的傳授，與學(xué)生就知識(shí)、能力、情感等進(jìn)行了深入靈魂的交流，幫助學(xué)生更好地掌握了對(duì)自己有價(jià)值的知識(shí)，不斷滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。