摘要:針對(duì)信息光電子學(xué)課程教學(xué)中存在的“實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏”、“教學(xué)模式單一”的現(xiàn)狀,系統(tǒng)研究該課程仿真案例教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐,通過(guò)拆分“信息光電子學(xué)”課程重難點(diǎn)形成層次化教學(xué)內(nèi)容,利用虛擬仿真軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用于該課程的仿真實(shí)驗(yàn)與案例教學(xué)微課資源,促進(jìn)理論與實(shí)踐一體化,借助翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展仿真案例教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用.實(shí)踐表明,仿真案例教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不但很好解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力.

關(guān)鍵詞:信息光電子學(xué);虛擬仿真技術(shù);案例教學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂

0引言

案例教學(xué)是指借用經(jīng)典性和針對(duì)性的案例指導(dǎo)教學(xué)的一種開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式[1~4],它主要以學(xué)生為主體,通過(guò)“思考創(chuàng)見(jiàn)”的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.這種案例教學(xué)方式注重師生雙向交流,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,易于學(xué)習(xí)和理解,已被許多高校列入教學(xué)改革計(jì)劃.隨著虛擬仿真技術(shù)的迅猛發(fā)展,仿真案例教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生.仿真案例教學(xué)是將虛擬仿真技術(shù)引入案例教學(xué)中的一種教學(xué)模式[5~6].相比于傳統(tǒng)的案例教學(xué),仿真案例教學(xué)不僅內(nèi)容豐富靈活,更重要的是它解決了實(shí)驗(yàn)受硬件設(shè)備條件和場(chǎng)地限制的問(wèn)題,彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的空白.同時(shí),仿真案例教學(xué)將抽象的理論知識(shí)與可視的圖形相結(jié)合,也便于學(xué)生理解理論知識(shí).近年來(lái),很多高校提出對(duì)仿真案例教學(xué)進(jìn)行改革,如中國(guó)石油大學(xué)對(duì)“滲流物理實(shí)驗(yàn)”的仿真案例教學(xué)模式進(jìn)行探索[7],安徽理工大學(xué)對(duì)單片機(jī)原理及接口技術(shù)的仿真案例教學(xué)模式進(jìn)行研究實(shí)踐[8].本課題組也開(kāi)展了信號(hào)與系統(tǒng)的仿真案例教學(xué)研究應(yīng)用[9~10],突出對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互聯(lián)系,在教學(xué)方面取得了顯著成效.目前,仿真案例教學(xué)的改革與實(shí)踐在本科生課程中進(jìn)行得比較多,在研究生課程中的探索較少,但仿真案例教學(xué)對(duì)改革理論性較強(qiáng)的研究生課程教學(xué)有著至關(guān)重要的作用,故需對(duì)此進(jìn)行研究.信息光電子學(xué)是一門(mén)在研究光與物質(zhì)相互作用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的新興課程,具有基礎(chǔ)理論與前沿研究相結(jié)合的特點(diǎn),是信息與通信工程學(xué)科“光通信與信息器件方向”研究生從事研究和開(kāi)發(fā)工作所必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程.信息光電子學(xué)課程包含許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo),具有“較強(qiáng)的理論性”;只有理論授課環(huán)節(jié),從而導(dǎo)致“理論與實(shí)踐脫節(jié)”;教學(xué)模式也是以教師在課堂上傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)為主,導(dǎo)致“教學(xué)方式比較單一”.這些問(wèn)題阻礙了研究生在本課程學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮.為了改變信息光電子學(xué)的“教難學(xué)更難”的教學(xué)現(xiàn)狀,本文擬基于虛擬仿真軟件設(shè)計(jì)教學(xué)案例微課,建立理論與實(shí)踐一體化的信息光電子學(xué)仿真案例教學(xué)平臺(tái),并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐,充分強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中理論、實(shí)踐與科研的有機(jī)融合.

1建設(shè)仿真案例教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交融

信息光電子學(xué)課程全面介紹了光電子系統(tǒng)信息傳遞與處理各個(gè)環(huán)節(jié)的基本概念、基本原理與基礎(chǔ)應(yīng)用.這門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)眾多,內(nèi)容復(fù)雜抽象.為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)課程,首先對(duì)信息光電子學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行研究和拆分,確定每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和框架,具體如圖1所示.按照信息的傳輸處理環(huán)節(jié)將信息光電子學(xué)分為“光源”、“信息加載”、“光信息傳輸”、“光信號(hào)接收”、“光信息處理儲(chǔ)存”五個(gè)部分.“光源”部分主要包括“激光原理與技術(shù)”,講述光源的種類和激光的產(chǎn)生.“信息加載”部分主要包括“光信息系統(tǒng)的信號(hào)加載與控制”,講述光的調(diào)制,為學(xué)習(xí)光傳輸打下基礎(chǔ).“光信號(hào)傳輸”包括“光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與光場(chǎng)傳播規(guī)律”和“光波導(dǎo)技術(shù)基礎(chǔ)”兩部分,主要講解光信號(hào)的傳輸規(guī)律和傳輸通道.“光信號(hào)接收”部分包括“光電探測(cè)技術(shù)”和“光電顯示技術(shù)”兩部分,詳細(xì)描述提取以及轉(zhuǎn)換電信號(hào)的各環(huán)節(jié).“光信號(hào)處理儲(chǔ)存”部分包括“光盤(pán)與光儲(chǔ)存技術(shù)”,講述對(duì)接收到的信號(hào)進(jìn)行記錄與儲(chǔ)存的過(guò)程.在對(duì)信息光電子學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行研究和拆解分析之后,針對(duì)本課程教學(xué)存在“理論與公式較多”、“缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)”等問(wèn)題,構(gòu)建如圖2所示仿真案例教學(xué)平臺(tái)方案,加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系.該仿真案例教學(xué)平臺(tái)主要思想是,針對(duì)拆解知識(shí)點(diǎn)利用仿真技術(shù)設(shè)計(jì)出虛擬實(shí)驗(yàn)微課,模糊理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)真正融為一體.通過(guò)認(rèn)真研究教材,挖掘光電方向的實(shí)驗(yàn)室資源,同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外信息光電子學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài),基于Matlab和Mathematica等仿真軟件設(shè)計(jì)出包括“麥克斯韋方程組”、“高斯光束”、“偏振光學(xué)”、“平面光波導(dǎo)”、“光纖”、“光子自旋霍爾效應(yīng)”等核心內(nèi)容的虛擬實(shí)驗(yàn)微課及其配套內(nèi)容.這些仿真案例教學(xué)既利用虛擬實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)課程重難點(diǎn)內(nèi)容的理解,又借助學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)發(fā)了實(shí)物實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)了實(shí)物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的空白,將教與學(xué)融為一體.因此應(yīng)用這種仿真案例教學(xué)平臺(tái),很好地解決了教學(xué)模式單一的問(wèn)題,又使得理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高了學(xué)生的科研能力.接下來(lái),以“麥克斯韋方程組”教學(xué)為例,簡(jiǎn)要說(shuō)明仿真案例教學(xué)平臺(tái)微課資源的開(kāi)發(fā)思路.“麥克斯韋方程組”是理解宏觀電磁現(xiàn)象的核心內(nèi)容,在信息光電子學(xué)課程中屬于重難點(diǎn),學(xué)生僅從方程組的形式上難以將麥克斯韋方程組的理論與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系.從理論知識(shí)出發(fā),我們?cè)O(shè)計(jì)了電磁場(chǎng)在均勻介質(zhì)中傳輸?shù)姆抡鎸?shí)驗(yàn),并在仿真軟件Matlab中利用時(shí)域有限差分算法對(duì)均勻介質(zhì)中的麥克斯韋方程組進(jìn)行求解,不同時(shí)刻的場(chǎng)強(qiáng)分布如圖3所示.圖3動(dòng)態(tài)描述出點(diǎn)光源在這種介質(zhì)中的傳輸情況,也可以形象地反映介質(zhì)參數(shù)和光源設(shè)置改變后的傳輸特性,結(jié)合國(guó)內(nèi)外“麥克斯韋方程組”的最新研究動(dòng)態(tài),將其制作成仿真案例教學(xué)微課.這樣使得研究生可以更全面更形象地理解麥克斯韋方程組,更好地將課程與科研結(jié)合,提升自身的主觀能動(dòng)性.

2借助翻轉(zhuǎn)課堂模式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

1物理演示實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必要性

①演示實(shí)驗(yàn)和以往的科研類型的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)類型的實(shí)驗(yàn)都不相同，演示實(shí)驗(yàn)試將前者進(jìn)行了創(chuàng)新結(jié)合，學(xué)習(xí)和研究兼顧，使得學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)。傳統(tǒng)的科研還有教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不在演示實(shí)驗(yàn)的承擔(dān)范圍中，只是擔(dān)負(fù)別具一格的教學(xué)任務(wù)，即擔(dān)負(fù)設(shè)計(jì)、調(diào)配、判斷還有改進(jìn)和評(píng)論以及總結(jié)等。合理利用演示實(shí)驗(yàn)室的儀器，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行合理安排實(shí)驗(yàn)，因地制宜進(jìn)行教學(xué)。

②演示實(shí)驗(yàn)儀器最適合做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。儀器種類多，相較于其他的實(shí)驗(yàn)室，它在管理方上比較靈活，同學(xué)可以利用課余時(shí)間等等來(lái)使用這些儀器。再者，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式十分機(jī)動(dòng)，教學(xué)形式較其它方式自由，學(xué)生可依照自己的選擇來(lái)挑選儀器，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③對(duì)創(chuàng)造能力的發(fā)揮有推動(dòng)作用。通過(guò)這樣的方式有利于學(xué)生將其知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的范圍經(jīng)由他們對(duì)儀器的組裝而擴(kuò)大。學(xué)生可以發(fā)揮自己的穿鑿能力，也為其科研能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

④發(fā)達(dá)水平較低的地區(qū)更適用于使用這種教學(xué)方式。還可用于對(duì)文科大學(xué)物理的實(shí)踐性教學(xué)。這種辦學(xué)思想見(jiàn)效快，且對(duì)儀器的投資較少，適合在發(fā)展水平不高的地區(qū)進(jìn)行推廣。

⑤設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)用于學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)階段，主要以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)為主，答辯式、研究式的教學(xué)法被這樣的試驗(yàn)方式所采用。在該階段，經(jīng)由教師提供實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，進(jìn)行選擇，通過(guò)對(duì)資料的查閱以及調(diào)研，對(duì)理論進(jìn)行推理驗(yàn)證，以確定實(shí)驗(yàn)的方法，從而自行對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝備進(jìn)行選擇，并獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。并且在結(jié)束試驗(yàn)之后進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和進(jìn)行論文的撰寫(xiě)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在教育模式方面的主體是教育者，學(xué)生的主題活動(dòng)形式更加具有了實(shí)踐和創(chuàng)造性，教育的內(nèi)容充分考慮到學(xué)生和受教育者的需求，學(xué)生和教師從課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者向設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變，以前的制度化的課程（經(jīng)由事先確定）也向?qū)W生在一定的框架之下進(jìn)行自主選擇的持續(xù)變化的活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)化，學(xué)生的個(gè)體需求在這樣動(dòng)態(tài)化的課堂當(dāng)中得到了饜足，學(xué)生作為主體的活動(dòng)也得到了積極調(diào)動(dòng)，很多方面都相對(duì)于之前的實(shí)驗(yàn)室有了很大的不同。以自我為主體在活動(dòng)中得到了充分展現(xiàn)。學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極參與也將自身的能動(dòng)作用進(jìn)行了積極調(diào)動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分展示了他們的獨(dú)特之處，他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和思考并解決遇到的問(wèn)題的能力在暢游于儀器的“海洋”中得到了體現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新這一要求在“從任務(wù)到觀察到行動(dòng)到問(wèn)題到反思到解決”的模式中得到了彰顯。所以，這樣的演示實(shí)驗(yàn)室可以滿足創(chuàng)新教育的需求。對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)室的合理科學(xué)的利用來(lái)建設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有利于特色化創(chuàng)新教育的進(jìn)展，這也為以后的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展提供了優(yōu)良的空間。

2演示實(shí)驗(yàn)室分層次開(kāi)放的思路與方法

一、物理演示實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

(一)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

我校根據(jù)自身?xiàng)l件和需要建成了自己的演示實(shí)驗(yàn)室，目前演示實(shí)驗(yàn)室能開(kāi)設(shè)70多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及力、熱、光、電磁、近代和綜合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重視與物理理論知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)原理主要為中學(xué)物理知識(shí)，部分涉及大學(xué)物理知識(shí)。主要有:1．剛體力學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，如可夫斯基凳、角動(dòng)量合成轉(zhuǎn)臺(tái)等。2．振動(dòng)與波系列實(shí)驗(yàn)，如彈簧縱駐波、水駐波、聲懸浮等。3．流體力學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，如聽(tīng)話小球、伯努利懸浮球等。4．經(jīng)典系列實(shí)驗(yàn)，如高壓放電、避雷針、怒發(fā)沖冠、法拉第籠等。5．電磁系列實(shí)驗(yàn)，如跳環(huán)、洛倫茲力等。6．幾何光學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，如光學(xué)隱形、雙面鏡成像、窺視無(wú)窮等。7．波動(dòng)光學(xué)系列實(shí)驗(yàn):光柵立體畫(huà)、光柵反射畫(huà)、白光全息圖等。

(二)教材和大綱建設(shè)

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)物理專業(yè)和非物理專業(yè)制定了教學(xué)大綱。根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器編寫(xiě)講義一部。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)分別按實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作方法、注意事項(xiàng)幾個(gè)部分進(jìn)行介紹。在論述上盡量避免繁雜的物理公式，力求深入淺出，多使用實(shí)物照片及其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生看得懂，會(huì)操作，以達(dá)到物理演示通識(shí)教育的目的。課程的目的和任務(wù)是通過(guò)直觀有趣的物理現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)物理理論的理解和掌握，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，自己能制作出演示實(shí)驗(yàn)小儀器。

(三)教學(xué)方法建設(shè)

采用探究模式和現(xiàn)象分析模式相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多種演示形式。

1創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)的基礎(chǔ)

長(zhǎng)春師范大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于2002年，依托自身的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了普通物理實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程多以大綱內(nèi)要求的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器說(shuō)明、誤差處理都做了詳細(xì)的規(guī)定，要求學(xué)生按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，束縛了學(xué)生的自主創(chuàng)新性。創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系作為原有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，在形式上靈活機(jī)動(dòng)，在內(nèi)容上實(shí)用性強(qiáng)，既對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力有利，又為學(xué)生提供了思維的空間和實(shí)踐的天地，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)

為進(jìn)一步突出專業(yè)特色并結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)重新對(duì)原有實(shí)驗(yàn)體系整合優(yōu)化，削減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分與教師的科研項(xiàng)目、研究方向緊密結(jié)合。第一類實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)多屬于大綱要求范圍。考核內(nèi)容以某些原理定理的驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能或方法的練習(xí)為主。這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，并規(guī)范儀器的使用。第二類實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用綜合性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)不止局限于某一門(mén)課程，而是多個(gè)物理原理或概念的綜合。對(duì)學(xué)生所使用的實(shí)驗(yàn)方法也沒(méi)有過(guò)多的限定，只要能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康募纯伞５谌悓?shí)驗(yàn)是科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)與科學(xué)前沿緊密結(jié)合。學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目或直接參與教師的科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施

創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施保障主要從政策制定、硬件改造、師資配備三方面開(kāi)展。首先，在拔尖人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)物理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)大綱重新修訂，確定三類實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在內(nèi)容選定上將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)前沿的緊密結(jié)合。編寫(xiě)與創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系相適應(yīng)的指導(dǎo)教材、制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件、購(gòu)買或開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)以保障體系的順利實(shí)施。其次，充分利用吉林省高等教育專項(xiàng)資金對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室及儀器進(jìn)行改造更新。一方面改造實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。針對(duì)某些實(shí)驗(yàn)對(duì)避光、防塵、防潮、排風(fēng)有較高要求的，單獨(dú)實(shí)施改造。另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行更新。特別是大型儀器如X射線衍射、激光拉曼光譜等的購(gòu)買要謹(jǐn)慎對(duì)待，購(gòu)買之前要對(duì)國(guó)內(nèi)外廠家的參數(shù)和價(jià)格進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比調(diào)研，并進(jìn)行論證投標(biāo)。最后，在現(xiàn)有教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，合理安排學(xué)時(shí)及課程安排，并對(duì)第三類實(shí)驗(yàn)實(shí)施導(dǎo)師制。教師針對(duì)自己的科研項(xiàng)目選定適合的實(shí)驗(yàn)題目為學(xué)生開(kāi)設(shè)，并將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，達(dá)到科研與教學(xué)共同發(fā)展的良好局面。

4創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系的成果

摘要：近代物理實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的重要組成，在其培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科研能力方面具有不可替代的作用。但是在實(shí)際近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中依舊存在諸多的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果造成一定的影響。基于此，本文對(duì)近代物理教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面提出改革思路與方案，以期對(duì)相關(guān)教育工作者有所參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：近代物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究精神、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維等非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，近代物理實(shí)驗(yàn)屬于面向物理學(xué)廣大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，該課程擁有非常廣的物理學(xué)知識(shí)面，綜合性與技術(shù)性非常之強(qiáng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極對(duì)近代物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革，這不僅能夠使教學(xué)效果不斷提升，而且對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有重要的作用。

一、近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容安排脫節(jié)

在近代物理實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，囊括了整個(gè)物理學(xué)發(fā)展所有領(lǐng)域的內(nèi)容，擁有極強(qiáng)的專業(yè)性，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前需要學(xué)生對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)有著較好的認(rèn)識(shí)。[1-2]近代物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中大部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬于物理學(xué)專業(yè)在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，而進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)主要目的便在于使學(xué)生能夠?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)有更清楚的認(rèn)識(shí)，并且能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到有效的提升。然而，目前本校在開(kāi)展近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容并不能實(shí)現(xiàn)相互對(duì)應(yīng)，甚至存在部分理論課程教學(xué)滯后于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情況，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)出現(xiàn)不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，這一現(xiàn)象造成的結(jié)果便是學(xué)生在尚未對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提下，便要開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生根本無(wú)法有效地理解近代物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的原理，僅僅是簡(jiǎn)單地按照實(shí)驗(yàn)教師的說(shuō)明完成相應(yīng)的步驟，得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果便可以了。

（二）教學(xué)模式與方法單一

本文作者：劉雁 藍(lán)嵐翎 許云麗 曾曙光 李晶 王飛 黃瑤 單位：三峽大學(xué)理學(xué)院 三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院

全世界光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模己達(dá)1萬(wàn)億美元，國(guó)外光電子產(chǎn)業(yè)主要集中在美國(guó)、西歐和日本等國(guó)家和地區(qū)。近十年來(lái)，中國(guó)光電子技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)的年增長(zhǎng)率始終保持兩位數(shù)的高速增長(zhǎng)。隨著信息光電子技術(shù)、激光加工、激光醫(yī)療、顯示、照明等光電技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)形成市場(chǎng)可觀、發(fā)展?jié)摿薮蟮墓怆娮赢a(chǎn)業(yè)。2006年，《國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃和2020年中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》明確提出，未來(lái)5～15年15個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)技術(shù)中就包括了光電子技術(shù)，聲明要重點(diǎn)發(fā)展激光器、光電探測(cè)器、光傳輸和光傳感設(shè)備、微光機(jī)電系統(tǒng)、半導(dǎo)體照明等產(chǎn)品。[6]2010年10月，國(guó)務(wù)院正式《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，進(jìn)一步明確了光電產(chǎn)業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，包括新型顯示器件、LED等在內(nèi)的細(xì)分產(chǎn)業(yè)都在國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中明確提到。[7]可見(jiàn)，在光電產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)和生產(chǎn)能力快速提高的情況下，對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的需求量也將逐年增大。

光信息科學(xué)與技術(shù)具有旺盛的生命力，處于高速發(fā)展時(shí)期。目前，在光通信、光電檢測(cè)、光電照明、光學(xué)元件與系統(tǒng)、光伏產(chǎn)業(yè)、激光技術(shù)、光學(xué)設(shè)計(jì)、光學(xué)材料等方面都有廣闊的應(yīng)用前景，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和貢獻(xiàn)不可估量。作為高校，除了科研、教學(xué)，還要服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些不僅體現(xiàn)在科學(xué)研究和教師兼職方面，也體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案上。光信息科學(xué)與技術(shù)同光學(xué)、機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多學(xué)科的知識(shí)息息相關(guān)，但也不能面面俱到，所以十分有必要結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)科的發(fā)展、人才培養(yǎng)計(jì)劃，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，加強(qiáng)科學(xué)研究，引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展。三峽大學(xué)地處湖北省域副中心城市的宜昌，經(jīng)濟(jì)活躍，交通方便。現(xiàn)在高鐵開(kāi)通后，宜昌到武漢的時(shí)間已經(jīng)減少到2小時(shí)左右。隨著國(guó)內(nèi)光電照明、太陽(yáng)能、光電顯示產(chǎn)業(yè)如火如荼地發(fā)展。宜昌太陽(yáng)能、光電照明等光電企業(yè)也有較大的發(fā)展，如中國(guó)南玻集團(tuán)宜昌南玻硅材料有限公司（一期項(xiàng)目已累計(jì)投資20多億元，專門(mén)從事高純多晶硅材料、太陽(yáng)能硅片及電池片生產(chǎn)的大型制造企業(yè)）等等一大批光電企業(yè)。這些企業(yè)主要集中在光伏產(chǎn)業(yè)、節(jié)能照明、LED、光學(xué)冷加工等方面。這些光電企業(yè)有著旺盛的人員需求，對(duì)本專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。2011年出臺(tái)的《宜昌市科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃（2011至2015年）》明確提出，在節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)展方向要圍繞光電子產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)開(kāi)發(fā)，搶占背景光源行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新制高點(diǎn)，加快液晶照明燈、LED背光源及照明產(chǎn)業(yè)化。圍繞太陽(yáng)能技術(shù)開(kāi)發(fā)，加快太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)產(chǎn)品系列開(kāi)發(fā)及產(chǎn)業(yè)化。[8]由此可見(jiàn)，在地方政府的扶持下光電子相關(guān)產(chǎn)業(yè)會(huì)得到快速發(fā)展，這些都為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合本地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供了難得的機(jī)遇。根據(jù)三峽大學(xué)理學(xué)院發(fā)展的需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)措施如下：

改革本科教學(xué)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)思想教育光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生在系統(tǒng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和在光電子技術(shù)、光通信及應(yīng)用等方面具有較寬廣的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，并成為在電光源、光學(xué)設(shè)計(jì)、光學(xué)材料、光纖通信等專業(yè)領(lǐng)域中的一個(gè)或兩個(gè)方向具有特色的人才。畢業(yè)生能在光信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事信息科學(xué)與技術(shù)的研究、設(shè)計(jì)、集成及開(kāi)發(fā)、制造、技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型人才。因此要加強(qiáng)幾何光學(xué)中的光學(xué)設(shè)計(jì)、模擬電子技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、光電檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械原理和設(shè)計(jì)等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)思想教育，了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，密切了解光電信息的最新發(fā)展和應(yīng)用，掌握一些主流軟件的應(yīng)用。另外，為了使培養(yǎng)方案切合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，我們廣泛征求本地企業(yè)的意見(jiàn)，積極邀請(qǐng)了相關(guān)企業(yè)參與了光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作。

加大力度開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)足基本實(shí)驗(yàn)，充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐要加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)，更新教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)電路設(shè)計(jì)和光學(xué)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。條件允許的情況下，將安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。另外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)提供了良好的工作平臺(tái)。雖然這個(gè)方面的工作才剛開(kāi)始，但是已經(jīng)受到學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。

拓展實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)，提升專業(yè)技能在目前聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，增強(qiáng)與當(dāng)?shù)毓怆娖髽I(yè)聯(lián)系，經(jīng)常參觀了解企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求，同時(shí)能爭(zhēng)取進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉培養(yǎng)專業(yè)能力。我們已經(jīng)同宜昌勁森光電（主要從事液晶背景光源、CCFL液晶民用照明及LED民用照明開(kāi)發(fā)、制造、銷售的高新技術(shù)企業(yè)）、中船重工388廠（光學(xué)冷加工、光電系統(tǒng)）、匡通照明（LED封裝）等相關(guān)的光電企業(yè)建立了實(shí)質(zhì)的合作關(guān)系。陸續(xù)有學(xué)生進(jìn)入上述企業(yè)實(shí)習(xí)，一些優(yōu)秀的學(xué)生也相繼進(jìn)入這些企業(yè)工作。教師參與了勁森照明新型節(jié)能燈具的開(kāi)發(fā)。與匡通照明組建了聯(lián)合的工程試驗(yàn)中心，投入1000萬(wàn)元左右，很快試驗(yàn)設(shè)備就將到位。這些不僅僅提高了教師的科研能力，反過(guò)來(lái)又提高了教師的教學(xué)水平，同時(shí)也為本專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)習(xí)基地的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要與生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行有效地溝通，制訂實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并且跟蹤學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的反饋，建立有效的實(shí)習(xí)效果的評(píng)估體制，保證學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力得到實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步拓展一直是迫切的需要，多方位多角度的實(shí)習(xí)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有利，有助于學(xué)生進(jìn)一步深刻了解產(chǎn)業(yè)界對(duì)本專業(yè)的要求，反過(guò)來(lái)會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)欲望。

人才培養(yǎng)與科研開(kāi)發(fā)相結(jié)合人才培養(yǎng)能力與科研能力息息相關(guān)，科研不僅能提高教師的教學(xué)能力，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的信心。在橫向科研項(xiàng)目上，盡可能讓部分能力強(qiáng)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，直接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)踐證明，學(xué)生參與科研項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的及其有效的手段。比如學(xué)生的畢業(yè)論文有些涉及到大壩光纖傳感、節(jié)能燈設(shè)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)的課題。鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新基金項(xiàng)目，雖然經(jīng)費(fèi)不多，但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的，同時(shí)也提高了學(xué)生參與科研的熱情。隨著相關(guān)科研能力的快速提高，可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)的幾年內(nèi)，伴隨著學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，至少有一部分本科生的科研能力也會(huì)得到極大的提高。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

一、生物類專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)案例收集的方法與途徑

生物物理學(xué)典型教學(xué)案例的選擇和構(gòu)建需要一定的針對(duì)性，只有準(zhǔn)確地把握生物類各個(gè)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)，才能挑選出合適的教學(xué)案例，以便讓不同專業(yè)的學(xué)生能夠關(guān)注到生物類專業(yè)科學(xué)知識(shí)中的物理學(xué)問(wèn)題，并充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理知識(shí)和教學(xué)方法對(duì)生物類專業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)性和重要性作用。面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)注重4個(gè)主要條件的積累。首先，學(xué)校的物理學(xué)教研室通過(guò)有計(jì)劃地加強(qiáng)生物物理學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，讓教師團(tuán)隊(duì)成員都具有一定的生物學(xué)研究經(jīng)歷，對(duì)物理學(xué)和生物學(xué)的交叉學(xué)科亦有深刻的認(rèn)識(shí)；其次，學(xué)校對(duì)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施研究生助教助學(xué)的政策，這個(gè)政策有效地緩解了因“大班上課”導(dǎo)致的主講教師工作量大的問(wèn)題，使得主講教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)改革與課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)；再次，教師的授課對(duì)象應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院、生命科學(xué)院、動(dòng)物科技學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院的生物類專業(yè)學(xué)生為主，通過(guò)將課程論文和報(bào)告引入到大學(xué)物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生最大程度地參與到教學(xué)過(guò)程中，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求；最后，學(xué)校要加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)教師的溝通，了解學(xué)生后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教師的科研狀況，梳理出生物類專業(yè)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與科研工作的重點(diǎn)。

綜合前期的調(diào)研，筆者有計(jì)劃地選取了生物流體力學(xué)、生物電磁學(xué)與電磁生物學(xué)、生物聲學(xué)與超聲生物學(xué)、生物光子學(xué)與激光生物學(xué)、輻射生物學(xué)等5個(gè)框架性主題，對(duì)生物學(xué)中涉及到的物理知識(shí)和研究方法作了簡(jiǎn)單介紹。該部分內(nèi)容已在2008年高等教育出版社版的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《大學(xué)物理學(xué)》中有所體現(xiàn)，并將在2013年的教材修訂版中有所加強(qiáng)，但這部分教材內(nèi)容依然強(qiáng)調(diào)物理學(xué)基礎(chǔ)理論的講授。以此為基礎(chǔ)，任課教師根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)，分工合作，加強(qiáng)對(duì)典型案例的科學(xué)性、代表性和綜合性進(jìn)行考究，在研究生助教和專業(yè)學(xué)生的協(xié)助與參與下，逐漸把5大框架性主題豐富起來(lái)，這5大框架性主題主要涉及到物理學(xué)在植物科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)和人體醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用實(shí)例。而且每個(gè)專題都要注意到研究對(duì)象和教學(xué)對(duì)象的擴(kuò)展問(wèn)題，每個(gè)主題都有多個(gè)可以選擇的案例，方便教師在不同的專業(yè)教學(xué)中使用。

教師根據(jù)選定的案例，調(diào)整具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，并據(jù)此修改通用的大學(xué)物理電子教案，教案多采用PPT（含圖片）和小短片的形式，力求做到短小精悍。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的動(dòng)態(tài)更新并檢查案例教學(xué)的效果，筆者有針對(duì)性地制定了與調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃相匹配的課后作業(yè)體系。首先，選定一些專業(yè)取向性較強(qiáng)的小型研究題目，考察學(xué)生獨(dú)立解決專業(yè)問(wèn)題的能力；其次，在以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)環(huán)境下，采用板書(shū)和教具演示相結(jié)合的教學(xué)模式，增加教學(xué)的互動(dòng)性；再次，對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，并對(duì)先前選定的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的改進(jìn)與完善。

二、生物類專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)典型案例庫(kù)的構(gòu)建

作為公共基礎(chǔ)必修課程，大學(xué)物理的基礎(chǔ)內(nèi)容包含了力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、原子物理等內(nèi)容。為體現(xiàn)教學(xué)案例的代表性和針對(duì)性，筆者選取了生物流體力學(xué)、生物電磁學(xué)與電磁生物學(xué)、生物聲學(xué)與超聲生物學(xué)、生物光子學(xué)與激光生物學(xué)、輻射生物學(xué)等5個(gè)主題作詳細(xì)的介紹。

（一）生物流體力學(xué)

前言

大學(xué)物理是以物理學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，但是由于其理論的基礎(chǔ)性和對(duì)待問(wèn)題研究思維的廣泛適用性，使其作為許多專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。這也表示這大學(xué)物理的教育有著初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)科學(xué)的思維途徑和學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的基礎(chǔ)方法的重要任務(wù)。所以本文探究大學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生正確學(xué)生思維養(yǎng)成的影響。

1.大學(xué)物理課程的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)情況得知，在進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)課程中，學(xué)生對(duì)待自主探究問(wèn)題時(shí)，自主探究積極性差，探究意識(shí)十分薄弱。大多數(shù)同學(xué)對(duì)教師有著極強(qiáng)的依賴性，大部分同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅是被動(dòng)的接受，當(dāng)前被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。這種情況已經(jīng)成為大學(xué)生主流的學(xué)習(xí)思維方式，同時(shí)大學(xué)物理課程的實(shí)際教學(xué)中也是根據(jù)物理知識(shí)的系統(tǒng)導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，這更進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，但是當(dāng)前大部分教育學(xué)家認(rèn)為，在高等教育中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主研究和自主探究問(wèn)題的能力比學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)更為重要。

2.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首要是有研究物理和學(xué)習(xí)物理的外部氛圍以及使同學(xué)們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)以及不斷進(jìn)步的動(dòng)力。因此可以進(jìn)行物理方面的講座，讓學(xué)生們更好的了解物理學(xué)，能夠見(jiàn)到在物理方面取得較大成就的物理學(xué)家，同時(shí)舉辦一些有關(guān)物理知識(shí)的競(jìng)賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從根本上喚起同學(xué)學(xué)習(xí)與研究物理的熱情。