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摘要：
足球起源于我國古代的蹴鞠運動，近年來隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，公共體育足球教學(xué)受到了越來越多高校的關(guān)注，因為足球教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)高校學(xué)生的合作精神，對學(xué)生的綜合能力進行有效的提升。新時代的公共體育足球教學(xué)要結(jié)合以人文本的思想，以學(xué)生為中心，教師只是起到輔導(dǎo)的作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)足球的主觀能動性，有效的提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)。選取某高校公共體育足球課學(xué)生進行教學(xué)研究，進行教學(xué)方法的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：
高校 公共體育 足球教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實踐
當(dāng)今社會的發(fā)展越來越激烈，高校學(xué)生走出校門后不僅需要競爭意識，還要具備一定的身體素質(zhì)和合作精神，所以高校公共體育中的足球教學(xué)起到了非常重要的作用，足球教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，并為每個學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)揮空間。高校足球教學(xué)因為學(xué)生人數(shù)較多，每個學(xué)生的身體素質(zhì)也都參差不齊，所以可以將足球教學(xué)詳細劃分為技術(shù)教學(xué)、規(guī)則教學(xué)和賽事對抗這三個環(huán)節(jié)，幫助高校學(xué)生更加全面的認識足球、了解足球，同時使學(xué)生在步入社會后有著勇于拼搏，團結(jié)協(xié)作的精神。
一、高校公共體育足球教學(xué)分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是現(xiàn)在高校教學(xué)比較普及的方法，因為每個學(xué)生的心理和生理條件存在著差異，所以分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生掌握能力的不同，進行區(qū)別教學(xué)設(shè)計，并對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價和分析，使每個學(xué)生的足球基礎(chǔ)都能得到顯著的提高。分層教學(xué)法最大的優(yōu)勢是可以針對不同差異的學(xué)生進行區(qū)別對待，使體育教學(xué)可以更好的因材施教，使每種類型的學(xué)生都可以得到最優(yōu)化的發(fā)展，分層教學(xué)大多以小群體和班級為基礎(chǔ)進行劃分，劃分完成后強調(diào)分層配合練習(xí)，對不同素質(zhì)的學(xué)生，足球教學(xué)推進的速度也有所不同。
二、分層教學(xué)法教學(xué)設(shè)計和實踐
（一）教學(xué)對象的動態(tài)分組
對某高校公共體育6個班的學(xué)生進行抽取，隨機抽取3個班作為此次教學(xué)設(shè)計對象，剩余3個班的學(xué)生作為此次分層教學(xué)的對照對象。抽取的教學(xué)設(shè)計對象和對照對象均為90人，總?cè)藬?shù)180人。在教學(xué)組和對照組劃分完成后，對每組學(xué)生進行測試，測試的基本項目為學(xué)生身體的基本狀況、學(xué)生的身體素質(zhì)、和足球?qū)ｍ椉寄堋Ｉ眢w素質(zhì)的測試包括一千五百米跑、25米折返跑以及立定跳遠，足球?qū)ｍ椉寄軠y試包括顛球、短距離射門準(zhǔn)度、短距離饒桿射門。在測試結(jié)束后根據(jù)測試結(jié)果將教學(xué)組分成三個班進行動態(tài)分層教學(xué)。在進行動態(tài)分組時，可以按照足球的學(xué)習(xí)動機進行分組，其中把熱愛足球喜歡足球課分成教學(xué)組和對照組，人數(shù)分別是62:63，人數(shù)占比分別為68.8%和70%，因為朋友選擇足球課而選擇足球的，教學(xué)組和對照組的人數(shù)比為20:19，人數(shù)占比為22.3%和21.1%，而最后為了拿學(xué)分而選擇足球的教學(xué)組和對照組人數(shù)分別的8:8，人數(shù)占比為8.9%和8.9%。
（二）實驗組教學(xué)目標(biāo)
在制定教學(xué)目標(biāo)時，不能脫離具體的足球教學(xué)大綱，因為實驗組已經(jīng)分層完成，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加符合每個學(xué)生的自身情況。實驗組共有三個層次，所以教學(xué)目標(biāo)也詳細劃分為三層。教學(xué)目標(biāo)主要分三組，A組目標(biāo)，熟練掌握教學(xué)大綱上的所有內(nèi)容，并對教師拓展內(nèi)容進行掌握，具有實際足球比賽和賽場分析的能力，并具備解決相關(guān)足球問題的能力；B組目標(biāo)，掌握足球基本知識，可以熟練的運用各項足球技能，可以對足球賽場上的顯著性問題進行分析。C組目標(biāo)，對本期足球教學(xué)大綱的內(nèi)容進行熟悉和掌握，積極的提高足球?qū)W習(xí)興趣，完成本學(xué)期足球教學(xué)任務(wù)。針對不同的教學(xué)目標(biāo)，在對A組學(xué)生進行教學(xué)時，要進行與足球相關(guān)的拓展訓(xùn)練，改進A組學(xué)生的動作錯誤，加深教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)分析能力，提高其在賽場上的適應(yīng)能力，主要側(cè)重與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。B組學(xué)生在教學(xué)時，在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)之后，對相關(guān)的足球動作進行規(guī)范，并積極的進行賽場實訓(xùn)，加強足球運行的臨場經(jīng)驗。C組學(xué)生在教學(xué)時，主要注重對其身體素質(zhì)的培養(yǎng)，主要目的以完成本節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)為主，并努力提高該組學(xué)生的足球興趣。對照組按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行體育教學(xué)，全部學(xué)員有統(tǒng)一的足球教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)組和對照組在經(jīng)過一段時間的教學(xué)訓(xùn)練后具體的變化
在經(jīng)過一個學(xué)期的足球教學(xué)之后，對照組學(xué)生的足球成績基本變化不大，但是在顛球技術(shù)和短距離折返跑方面數(shù)據(jù)有所提高。對照組足球興趣較高的學(xué)員，因為教學(xué)目標(biāo)比較大眾化，所以沒有實質(zhì)上的提升。教學(xué)組在經(jīng)過一個學(xué)習(xí)的足球教學(xué)訓(xùn)練之后，足球基本技能有了顯著的提高，而且原本足球水平較高的學(xué)員在經(jīng)過本學(xué)期的足球教學(xué)之后，足球?qū)崙?zhàn)能力得到了明顯的提高，具備了賽場分析和賽場問題處理的能力，原本足球?qū)W習(xí)興趣較低的學(xué)生，有對足球的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。并且在本學(xué)習(xí)教學(xué)完成后，對兩組學(xué)生進行調(diào)查分析，實驗組有72名學(xué)生對于足球教學(xué)非常滿意，占比達到總?cè)藬?shù)的百分之八十。但是對照組僅有18名學(xué)生對足球教學(xué)感到滿意，僅占對照組總?cè)藬?shù)的百分之二十。在經(jīng)過教學(xué)組的足球教學(xué)后，學(xué)生們的積極性被調(diào)動了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的體育運動能力有著積極的影響。
三、結(jié)論
針對此次教學(xué)設(shè)計和實踐，充分的體現(xiàn)出了足球動態(tài)分層教學(xué)法的優(yōu)點，能讓教師因材施教的對學(xué)生進行授課，并且充分的保證了學(xué)生的主體思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，并且經(jīng)過此次動態(tài)分層教學(xué)之后，學(xué)生對于足球教學(xué)的滿意度有著明顯的提升，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，有利于學(xué)生未來的心理健康發(fā)展。
作者：劉佳 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院體育系
【參考文獻】
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第二篇：高校足球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生足球意識必要性解析
摘要：
對于足球運動員來說，足球意識是非常重要的。因此在高校足球教學(xué)中，要注重培養(yǎng)足球運動員的足球意識。本文就高校足球教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的足球意識展開討論，希望對各大高校足球教學(xué)提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：
高校足球教學(xué) 足球意識 培養(yǎng)方法
足球意識可謂是足球運動員在足球活動中的所要遵循的一個基本規(guī)律，對于一些在足球比賽中發(fā)生的客觀情況能夠做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。足球意識是足球運動員心理的活動，同時，也是足球運動員腦中的潛在思想，它可以從足球運動員的行為表現(xiàn)中體現(xiàn)出來。
一、當(dāng)今高校足球教學(xué)中存在的問題
（一）高校足球教學(xué)方法存在偏頗
如今，很多高校的體育教師在足球教學(xué)中，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在著一些與當(dāng)今時代不符的因素，加上目前各個高校的足球課程安排也不是很多，使得各個高校對足球的認識和理解不到位。
（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確
一些高校在設(shè)立足球教學(xué)目標(biāo)時，往往只注重學(xué)生在大學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的體育發(fā)展并不是很重視，使得足球教學(xué)失去了核心意義。
（三）高等院校對足球教學(xué)的投入不夠
近幾年，大部分高校在不斷的進行擴招，使得各個高校學(xué)生的數(shù)量越來越多。但是大部分學(xué)校過分的注重招生，而忽略了招入后的教學(xué)效果如何。特別是體育教學(xué)中的足球教學(xué)，各個高校對其的重視度不足，因此對其的資金投入也不夠充足。一般情況下，一所高校應(yīng)當(dāng)有一個或者兩個足球場，但是部分高校的足球場卻被其他的體育項目占用，導(dǎo)致足球教學(xué)無法順利進行。
二、培養(yǎng)和提高足球教學(xué)中學(xué)生足球意識的具體措施
（一）在技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的足球意識
1、單一的技術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的足球意識
學(xué)生從剛剛學(xué)習(xí)足球開始，對足球技術(shù)訓(xùn)練的過程，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的足球意識，將足球意識深入到足球技術(shù)當(dāng)中。在對學(xué)生的足球技術(shù)進行規(guī)范的基礎(chǔ)上，要不斷強化學(xué)生在實踐中的足球意識。例如：在對學(xué)生進行原地腳內(nèi)側(cè)傳接球這項技術(shù)進行訓(xùn)練的過程中，不管是跑、支撐、擺腿還是觸球，或者是在隨前動作和接球時做出的移動等一些列動作中，都要遵循著連貫的原則，并且要保證動作準(zhǔn)確、快速；另外，足球教練要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到足球比賽的關(guān)鍵在于具備較高質(zhì)量的傳接球，同時這也是局部區(qū)域內(nèi)隊員之間相互配合的基礎(chǔ)性因素。這樣才能保證足球隊員在日常訓(xùn)練中有一定的目的性，并能進行積極的訓(xùn)練。
2、結(jié)合區(qū)域技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生足球意識
因為，在比賽中常常會遇到場地不同的狀況，在進行足球比賽中運用的技術(shù)也有所不同。因此，高校足球教練要懂得培養(yǎng)學(xué)生在不同場地應(yīng)當(dāng)運用什么樣的技術(shù)，這也是足球比賽中，技術(shù)應(yīng)用合理性的關(guān)鍵所在。
3、結(jié)合時空爭奪技術(shù)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的足球意識
大部分人都知道，每場足球比賽，運動員的所有努力都是為了贏得比賽的勝利，并且為了這一目標(biāo)展開激烈的競爭和對抗[2]。由于比賽雙方所關(guān)注的都是如何能夠充分合理的利用時間和空間，并且彼此均全力對對方進行一定的限制，這種對時間以及空間進行激烈爭奪、對對立方進行全力的限制和反限制的對決方式，形成了現(xiàn)代化足球運動中的一個規(guī)律。
（二）在學(xué)校教學(xué)的比賽中，提升學(xué)生的足球意識
學(xué)生在足球上的技術(shù)應(yīng)用，一些是通過訓(xùn)練而得出來的，另外一些是通過每次比賽實踐中總結(jié)出來的。一些足球意識可以通過日常的訓(xùn)練得到，但是一定要經(jīng)過無數(shù)次比賽對其進行磨練，從而使其得到不斷的完善。比賽所具備的實戰(zhàn)氣氛以及其強列的對抗程度等，均不能在一般的訓(xùn)練中體會得到，因此可以說比賽是學(xué)校足球訓(xùn)練的繼續(xù)。高校足球教練要為學(xué)生創(chuàng)造一定的實際比賽機會，讓學(xué)生在實際比賽中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，這時增強足球意識的重要方法之一。在每場比賽的過程中，高校足球教練引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)平時訓(xùn)練的內(nèi)容運用到比賽中去，同時，教練要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，對不同學(xué)生提出具有一定針對性的要求，比賽結(jié)束后，及時的對本場比賽做出相應(yīng)的總結(jié)，讓學(xué)生提出在比賽中遇到的各種問題，然后幫助學(xué)生將這些問題一一解答。要多與實力較強的隊伍開展比賽，同時要嘗試與不同風(fēng)格的隊伍展開比賽。另外，要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常觀摩一些優(yōu)秀團隊之間的比賽，對這些比賽進行詳細的分析，對其運用的技術(shù)和方法進行總結(jié)，從而不斷提升學(xué)生的足球意識。
（三）加強足球運動理論知識的學(xué)習(xí)
在日常的訓(xùn)練中，不光要對一些實戰(zhàn)的技術(shù)進行學(xué)習(xí)，足球方面的理論知識也是非常重要的。因此，教練要將基本的配理論知識傳授個學(xué)生。同時可以帶學(xué)生聽一些優(yōu)秀教練和優(yōu)秀運動員的經(jīng)驗傳授等。引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間多看與足球有關(guān)的書籍和資料等。并布置學(xué)生對一些重大比賽進行分析和總結(jié)，從而促進大學(xué)生的足球意識。因為學(xué)生在足球比賽賽場上，對出現(xiàn)的狀況從感知性認識轉(zhuǎn)化到理性認識的過程中，要求其具備一定對問題解決和分析能力，這就要求學(xué)生具備一豐富的理論知識底蘊。因此高校足球教練要加強對學(xué)的指導(dǎo)，大力提升學(xué)的綜合素質(zhì)，使學(xué)生對每一個動作均能有一個準(zhǔn)確的認識，同時，在日常訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生理解問以及解決問題的能力。結(jié)語足球是當(dāng)今高校體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，因此各個高校要重視足球教學(xué)。但是當(dāng)今高校足球教學(xué)中還存在著一些問題。提高學(xué)生的足球意識，是足球訓(xùn)練中一個非常重要的內(nèi)容。高校足球教練在開展足球訓(xùn)練時，注重培養(yǎng)學(xué)生的足球意識。不管是在單一的技術(shù)訓(xùn)練、區(qū)域性技術(shù)使用訓(xùn)練中，還是在各個足球比賽中，都要將足球意識灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中。
作者：劉佳 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院體育系
【參考文獻】
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第三篇：高校體育足球分層教探究
【摘要】
作為大學(xué)足球教學(xué)的主體，學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)理解能力、足球理論認知和技能等方面的差異是客觀存在的，在足球教學(xué)中分層教學(xué)法就是正視這些差異，從而使教師更好地安排教學(xué)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)手段，使各組學(xué)生分別在不同層次上獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué) 足球教學(xué) 分層教學(xué)
如何讓學(xué)生正確認識足球運動，并主動參與到足球課堂中來，是擺在足球教師面前的一道難題。在足球教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的足球水平和身體素質(zhì)等實際情況區(qū)別對待地教學(xué)，一直是教師努力探索的方向。分層教學(xué)可以很好地彌補學(xué)生水平參差不齊的問題，避免因“學(xué)不會”而厭惡和恐懼足球課堂的心理，是多種教學(xué)方法中較為理想的一種。
1.分層教學(xué)
分層教學(xué)的核心思想就是因材施教。分層次教學(xué)針對不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題，同時也為學(xué)生個性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。通過分層教學(xué)法，能夠更好地推動學(xué)生的發(fā)展，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.高校體育足球課引入分層教學(xué)的重要性
2.1引入分層次教學(xué)是教學(xué)改革客觀需要
傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式采取“統(tǒng)一教學(xué)模式”，設(shè)立一致的教學(xué)目標(biāo)，往往教學(xué)結(jié)果是足球接受能力強的同學(xué)因“學(xué)不到想學(xué)的”而不滿，而接受能力弱的同學(xué)卻要因“學(xué)不會”而煩惱，兩種對立的表現(xiàn)結(jié)果使課堂教學(xué)很難有效達成目標(biāo)。面對這一現(xiàn)象，足球課的教學(xué)改革在所難免。實施分層教學(xué)，正確對待個體差異，針對不同技術(shù)水平和身體素質(zhì)學(xué)生的實際情況，修訂不同層次的足球教學(xué)目標(biāo)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的評價體系，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，促使不同層次的學(xué)生能夠在各自層面上獲得最佳的教學(xué)效果，是教學(xué)改革的客觀需求。
2.2分層次教學(xué)有利于因材施教。
在足球傳統(tǒng)授課模式下，教師統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，必然不能滿足所有學(xué)生的需求。而分層教學(xué)可以給高水平的學(xué)生更大的自主空間，讓高水平學(xué)生有一種自豪感；可以讓低水平的學(xué)生更多地進行基本技術(shù)技能的練習(xí)，能夠不斷完成新的更多的技術(shù)動作更容易讓學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣。在分層教學(xué)中，學(xué)生的自主能動性在同樣的時間里、不同的空間中能夠得到更好的發(fā)揮，從而挖掘出個體的更多學(xué)習(xí)潛能。
2.3分層教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的運動自信
學(xué)生對運動的喜愛程度在一定程度上決定于其是否具有運動自信。而傳統(tǒng)教學(xué)中，因為對不同學(xué)生在同一階段設(shè)立相同的運動目標(biāo)，身體素質(zhì)較差的學(xué)生難以達成目標(biāo)，漸漸形成自卑心理導(dǎo)致厭學(xué)；身體素質(zhì)和足球水平較高的同學(xué)，則容易因為可以輕易達成目標(biāo)，而喪失進取心理。分層教學(xué)針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，使大多數(shù)學(xué)生都能夠得到不同的滿足感，體會到成功的喜悅，從而增強運動自信，學(xué)習(xí)效果必然增強。
3.如何實施分層教學(xué)
3.1做好調(diào)查學(xué)生實際情況的調(diào)查工作
分層教學(xué)能夠得到有效實施的前提，就是對學(xué)生情況的全面掌握。在這方面，教師可以采用問卷調(diào)查以及達標(biāo)測試相結(jié)合的方式來進行。以進一步提高分層教學(xué)的合理性。只有這樣才能夠更好地了解、掌握學(xué)生的實際情況，才能夠更好地對學(xué)生進行分組。
3.2分組要注意消除學(xué)生的逆反心理
在根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進行分組時，我們要避免學(xué)生誤會分組目的，避免其誤會合理的分層教學(xué)當(dāng)成快慢班教學(xué)，致使其學(xué)習(xí)的積極性受到挫折，影響分層教學(xué)的實施，甚至影響正常的教學(xué)活動。應(yīng)該做好分組前的思想溝通，即向?qū)W生講明分層教學(xué)的意義以及分組的根據(jù)，幫助學(xué)生正確的認識分層教學(xué)。讓學(xué)生能夠以一個端正的態(tài)度來對待分層教學(xué)，才能夠讓分層教學(xué)有效達成教學(xué)目標(biāo)。
3.3合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
在完成分組工作之后，教師應(yīng)該按照小組的實際情況結(jié)合教學(xué)大綱制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，一般來說：
(1)對于有一定足球技術(shù)且相關(guān)知識較為豐富的學(xué)生來說，要以全面提高其技術(shù)水平，進一步豐富足球知識為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該向戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等。只有這樣才能夠進一步推動此類學(xué)生的進步和發(fā)展。
(2)對于那些基礎(chǔ)較為薄弱，對足球運動接觸較少的學(xué)生來說，教師則應(yīng)以基礎(chǔ)教學(xué)為主，幫助學(xué)生認識足球運動，了解足球運動的基礎(chǔ)知識，使其能夠掌握基本的技術(shù)要領(lǐng)。
(3)對于一般的學(xué)生來說，則應(yīng)該以教學(xué)大綱的要求來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。只有確保每個層次的學(xué)生都有與自己實際情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并能夠接受到合適的訓(xùn)練，才能夠更好地實現(xiàn)分層教學(xué)的教學(xué)意義，才能夠推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.4成績考核也要相應(yīng)調(diào)整
好的考核措施能夠在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生找到不足之處，繼而動學(xué)生的全面發(fā)展。對于能力較好以及能力一般的學(xué)生來說，教師只需要考核其出勤情況以及其學(xué)習(xí)情況即可，而對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師除了要考核其出勤情況、學(xué)習(xí)情況之外，還必須要加強對其學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，教師要酌情給予一定的分?jǐn)?shù)，以鼓動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，反之則應(yīng)采取有效的措施指出其存在的不足。需要注意的是，在這方面，教師必須要做好對實際情況的考察，避免因“鼓勵分?jǐn)?shù)”過高面影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
4.結(jié)語
總而言之，人與人之間的個體差異是不可避免的，而這樣的差異對教學(xué)活動的接受程度造成一定的影響。而分層教學(xué)法是能夠比較好的消除這種影響的一種教學(xué)模式，能夠有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然使用分層教學(xué)法的前提，教師必須對學(xué)生實際情況進行調(diào)查和研究和掌握，進行分組要科學(xué)合理，并在此基礎(chǔ)上制定不同的教學(xué)方案，并做好學(xué)生思想的溝通，避免出現(xiàn)逆反心理。只有這樣才能夠有效進行分層教學(xué)法，達到較好的教學(xué)效果。
作者：劉司特 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
參考文獻：
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第四篇：高校足球教學(xué)安全因素及對策研究
摘要:
高校體育課中,每年都會有大量的學(xué)生學(xué)習(xí)足球。足球運動對抗激烈,觀賞性極高,在教學(xué)的過程會伴隨著一些不安全的因素。在進行體育運動的時候受傷是比較常見的情況,但有些不安全因素完全是可以設(shè)法規(guī)避的。教育需要保證學(xué)生的人生安全,在體育課上受傷,學(xué)校、體育教師都有責(zé)任。做好安全保障措施,學(xué)生才能更盡興地奔跑在綠茵場上,教學(xué)才能有效地開展。
關(guān)鍵詞:
高校足球 教學(xué) 安全 對策
體育課是高校的一門基礎(chǔ)必修課,國家對學(xué)生的身體健康非常重視,所有學(xué)生在校期間必須進修體育。高效的體育課一般都是某一特定項目的專項教學(xué),足球就是其中最為常見的一種。足球是世界第一大運動項目,在我國也有著深厚的群眾基礎(chǔ),不少學(xué)生對足球都很感興趣,選擇在體育課上學(xué)習(xí)足球。而安全永遠是教育單位最為重視的一點,如何將教學(xué)過程中可能存在的風(fēng)險減小到最小,一直是困擾廣大教師的問題。下文將分析一些存在的問題及相應(yīng)的解決措施。
1不安全因素列舉
1.1學(xué)生情緒控制
眾所周知,足球的對抗性非常強,學(xué)生在參與的時候因為要搶球,會頻繁地發(fā)生肢體對抗。現(xiàn)在的學(xué)生都是生活在獨生子女的家庭中的,脾氣比較火爆,很容易在踢球的時候因為一時的不快產(chǎn)生沖突。這樣的小矛盾在運動場上很常見,即使在職業(yè)運動員之間也經(jīng)常爆發(fā)一些沖突。這樣的沖突如果不能得到及時有效地控制,可能就會對學(xué)生的人生安全造成威脅,演變成打架斗毆。本來很小的一件事就成了一件性質(zhì)非常惡劣的事,幾乎所有的高校對學(xué)生之間的打架斗毆是絕對禁止的。一方面是因為大學(xué)生應(yīng)該具備最基本的素養(yǎng),不該做出如此野蠻的行為；另一方面是因為打架斗毆造成的影響很惡劣,很有可能釀成慘劇。所以學(xué)生的情緒是教學(xué)中需要密切注意的,一定要在事態(tài)惡化之前及時采取措施。
1.2比賽規(guī)則教學(xué)不到位
比賽規(guī)則是維持有序運動基本準(zhǔn)則,不過學(xué)生對足球運動的相關(guān)規(guī)則不一定理解到位,可能大部分的都是一知半解。在沒有明確規(guī)則的情況下,學(xué)生的技術(shù)動作就很難把握分寸,容易做出一些危險的行為。沒有規(guī)則的約束,學(xué)生在比較興奮的情況下容易失控,激烈的對抗過程中可能會有一些惡意犯規(guī)之類的。違背友好競技的體育精神事小,導(dǎo)致學(xué)生做出攻擊性行為事大,可能會對學(xué)生的生命財產(chǎn)造成不可挽回的損失。二十出頭是一個血氣方剛的年紀(jì),學(xué)生的身體素質(zhì)也正處于巔峰期,在比賽規(guī)則缺失的情況下,難以保證每一次學(xué)生自己練習(xí)的時候能相安無事,退一步講,足球教學(xué)應(yīng)該包含規(guī)則的普及,在學(xué)期的開始就應(yīng)該完成相應(yīng)規(guī)則的教學(xué)。正所謂沒有規(guī)矩不成方圓,學(xué)生先學(xué)習(xí)規(guī)則還是很有必要的。
1.3各種突發(fā)情況
除了一些比較常見的安全問題之外,還有一些難以預(yù)料的突發(fā)事件,對教師的考驗也是最大的。高校是半開放性質(zhì)的,校外的人員進入學(xué)校,借用學(xué)校的運動場地、器材的情況非常常見,這些從校外進來的人員,是非常不穩(wěn)定的因素,很有可能會轉(zhuǎn)變成為不安全因素。這些人受教育的程度不一,有些甚至是流氓地痞,對自己的行為舉止很不克制,很容易與學(xué)生發(fā)生沖突。其次是學(xué)生中會有一些患有先天性的疾病,不能長時間地進行劇烈運動。近年來經(jīng)常有這樣的報道,患有先天疾病的學(xué)生在體育課上病發(fā)身亡,這樣的悲劇是完全可以避免的。還有天氣等不可抗力因素對足球教學(xué)的影響,可能會對學(xué)生造成傷害。比如學(xué)生踢球踢到一半,突然下起了傾盆大雨,全身汗水的學(xué)生突然淋雨,很容易感冒發(fā)燒。
1.4醫(yī)療條件不健全
學(xué)校在體育教學(xué)方面的醫(yī)療配套建設(shè)都是做得很不到位的,一旦有學(xué)生在體育課上受傷,難以得到及時、專業(yè)的治療。學(xué)校的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)一般距離操場比較遠,也不會在操場旁邊建設(shè)相應(yīng)的醫(yī)療點。而大部分的體育教師也不懂得如何處理一些事故,沒有什么急救常識。學(xué)校的占地面積很大,要把受傷的學(xué)生送到醫(yī)療點,需要較長的時間,很容易造成二次傷害,而且可能會錯過了醫(yī)療的黃金時間。沒什么嚴(yán)重的事故發(fā)生還好,萬一出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重受傷的情況,沒有健全的急救措施,即使是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師也會亂了方寸。情急之下,人的理智就會削弱很多,每一分鐘的耽擱,對受傷學(xué)生的都是多一分的傷害。學(xué)校不是沒有健全相關(guān)設(shè)施的條件,只是因為大事故的發(fā)生概率不高,所以很少有學(xué)校能未雨綢繆。
2相應(yīng)的解決辦法
2.1培養(yǎng)學(xué)生的體育競爭精神
體育運動正因為競爭激烈才吸引人,身體上的對抗不等于思想上的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生健康向上的體育競爭精神能幫助學(xué)生正確認識競技過程中的身體接觸,更好地控制自己的情緒,避免沖突的發(fā)生。為人寬容是我國的傳統(tǒng)美德,從小我們就被教導(dǎo)要懂得謙遜禮讓,更何況足球運動中的激烈拼搶是毫無惡意的行為,是很正常的技術(shù)動作,對人沒有針對性,對每個人都是如此。可能有的學(xué)生動作過大了一些,我們可以用簡單的語言提醒對方,若對方不接受最多不要與其對位。自我保護的意識是從小就應(yīng)該具備的意識,不能應(yīng)為一時的意氣之爭,將自己置于險地。判斷眼前的形式,在迫不得已的情況下可以向教師尋求幫助。打架斗毆雖然能解一時之憤,可帶來的后果不是每個人都能承受的。作為成年人,我們不光要受到學(xué)校方面的紀(jì)律處分,還要承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任,不能拿自己的前途開玩笑。
2.2加強規(guī)則教學(xué)
規(guī)則方面的教學(xué)和技術(shù)動作等方面的教學(xué)是同樣重要的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則是為了保證教學(xué)能有序地開展。在進行技術(shù)動作的教學(xué)之前,可以用兩節(jié)課給學(xué)生講解規(guī)則,讓學(xué)生明白哪些動作是正常的技術(shù)動作,哪些是具有惡意的動作,屬于犯規(guī),千萬不要去嘗試。建議借一個教室,配以相關(guān)的視屏,這樣講解起來比較清楚,便于學(xué)生的理解。最后出一些簡單的題,考察學(xué)生的掌握情況,對于一些沒有認真聽講或者問題比較多的學(xué)生再輔導(dǎo)一番。規(guī)則教學(xué)是整個教學(xué)的基礎(chǔ),其他教學(xué)活動的開展都是以此為前提的。學(xué)生不明確規(guī)則,就會出現(xiàn)各種犯規(guī)的行為,對于比賽的不良影響很多,破壞公平性、趣味性等。
2.3完善管理條例
學(xué)校對操場對校外人員開放應(yīng)該要有一定的管理條例,不能毫無規(guī)定。很多時候,這些校外人員甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué),對學(xué)生的安全也很有威脅。操場應(yīng)該有專門的管理人員,確保這些校外人員在學(xué)生上課的時間段不會進入到教學(xué)場地,以免他們混入到學(xué)生中去。遇到一些耍性子的流氓地痞,要及時通知學(xué)校保衛(wèi)科,將他們及時控制住,以免他們做出傷害學(xué)生的行為。課前務(wù)必詢問學(xué)生是否有身體不適,有無先天性的疾病、不能進行劇烈運動,千萬不能讓學(xué)生帶病上課。而像一些突發(fā)的自然災(zāi)害,主要是惡劣的天氣,可以在課前關(guān)注一下氣象預(yù)報,避免在上課期間讓學(xué)生淋雨。在夏秋季節(jié),有一些雷陣雨實在是來得突然,教師要叮囑學(xué)生回宿舍之后即時更換衣物,吃一些預(yù)防感冒的藥物等,以免感冒發(fā)燒。
2.4健全體育課的配套醫(yī)療體系
體育課的配套醫(yī)療體系建設(shè)不僅僅是為了足球教學(xué),所有的專項教學(xué)都可以共享建設(shè)成果。雖然發(fā)生嚴(yán)重事故的概率極低,但有這種概率,就有建立健全的必要。有配套的體系,在應(yīng)對突發(fā)的學(xué)生受傷的情況時,能夠給教師、學(xué)生一個明確的選擇,以免耽誤受傷學(xué)生接受治療的時機。專業(yè)的急救人員應(yīng)該在教學(xué)時段輪流值班,確保這套體系的有效性。
3結(jié)語
安全永遠是第一位的,高校足球教學(xué)的安全性一定要有保證,大學(xué)生是國家的未來。在加強學(xué)生體質(zhì)的同時,不能忽視學(xué)生的人身安全,為學(xué)生創(chuàng)造一塊可以安心踢球的綠茵場。
作者：倪斌 單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系
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