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一、自組織教學理念

自組織理念的研究對象為復雜的系統，自組織具有不確定性與開放性，從而促使其系統也具有相應的特點。在傳統的高校足球教學過程中其教學理念比較陳舊，不符合教學系統的客觀規律，在教學中未重視學生的主體地位，制約著學生主動性的發揮。隨著教育改革的實施，要求教學主體轉變為學生，根據學生的實際需求開展教學。自組織理念注重對事物本質的分析與研究，將這一理念運用到教學過程中，將為高校足球教學奠定堅實的、科學的理論基礎，從而實現對傳統思維的創新與改革，促進創新性思維、發散性思維、開放性思維的形成，最終推動高校足球教育的可持續發展。

二、高校足球教學中自組織功效

1.有利于主導系統教育職能的發揮

在高校足球教學中，教師作為主導系統有著積極的作用，教師的教學思維要不斷進行轉換與調整，從而形成核心的教育理念，并實現其教育職能的發揮，保證對教學的有效指導。教師要不斷提高自身的綜合能力，完善自身的知識儲備，在教學中向學生傳遞豐富的知識與技能；樹立先進的教學理念，推動自組織現象的發生，并促進其持續發展，進而使之服務于主導系統。

2.有利于系統主體性的實現

將自組織教學運用到高校足球教學中，將促進學生主體作用的發揮，教育的主體系統處在核心的位置，需要被重視。在高校足球教學中，學生作為主體系統將成為教學的核心，并實現教師對其全面的關注，同時，傳統的教學模式也將被調整，通過開放式的教學，將促進學生的全方位發展，從而保證教學目標的實現。學生具有差異性，因此，要注重學生個性化發展，在教學過程中要整合不同的資源，實現資源的優化配置，教師要積極發揮教學中各要素的作用，通過宏觀調控，調動學生學習的主動性，激發學生的興趣；同時，教師要指導學生對自身的發展方向有所了解，并根據社會的需求，對自身的發展進行調整，使其綜合能力得到提高，并實現其社會價值。在高校教學中，學生作為教學的主體，將實現學生的主動學習，在教師的指導下，學生將與環境、資源進行和諧發展，通過實踐教學，其綜合能力，如，分析能力、思考能力、判斷能力等將不斷增強，師生通過共同努力，不僅能夠保證教學質量，還能夠促進學習效果的提高。

3.有利于足球運動技能的提升

足球運動技能的導向為主動性教學，基準為機體初始化狀態，參照為時間，通過神經網絡的自組織變化，從而實現機體與機構的協同發展。運動技能的提升需要內因與外因共同作用才能發生，學生運動技能的內因為學習動機、認知、人格與智能等因素，足球教學運動技能的激烈性將促進自組織系統的發展；其外因為教師的示范、指導，學生的反復練習、信息反饋等因素。通過示范與指導，將利于學生學習中的表象形成科學的思維，再通過練習，將提升其訓練的效果，使其具有多元化，通過反饋，將實現師生的有效交流與探討，最后促進運動技能的提升與發展，使之愈加規范與科學。

4.有利于子系統的協同發展

在高校足球教學過程中，教學各子系統的基礎為非線性機制，通過演化、合作、協調等，將利于各個子系統的協同發展。當教學系統出現問題時，則表示自組織系統的能力不足，因此要進行及時的調整，在教學中引入競爭機制，自組織在競爭與協同的作用下，其教學將趨于有序性與合理性，各個子系統也將實現和諧發展。自組織教學的有效運用將利于教學質量的提升，實現每個環節的高質量教學，同時也將提高學生學習的主動性與積極性。

5.有利于系統的可持續發展

高校學生具有良好的理解力，同時具有較好的體力，因此通過對教學要求的理解，能夠進行高強度的競爭和對抗。高校足球教學內容要根據學生的生理與心理特點進行安排與設計，從而滿足學生的需求，在教學中，通過豐富的訓練方法，讓學生的身心得到協調的發展。

三、結語

綜上所述，在高校足球教學中自組織的功效是顯著的，自組織教學理念具有先進性，將自組織理念運用到高校足球教學中，其教學理念、教學主體、教學模式等均發生了轉變，相信，在自組織理念的引導下，高校足球教學的水平將進一步提升，學生的綜合能力將得到全方位的培養。

作者：郭強 單位：西安文理學院