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摘要：文章首先闡述了高中體育足球教學(xué)中因材施教的應(yīng)用流程，然后提出了因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用方法，分別是男女分開授課；積極發(fā)現(xiàn)個體差異；采用分層教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中體育；足球教學(xué)；因材施教

所謂因材施教，就是依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等制定不同的教學(xué)方法，從而充分發(fā)揮出學(xué)生自身的潛力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化教育背景下，因材施教對于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)都具有非常重要的意義。因而，初中體育教師應(yīng)深入理解因材施教的內(nèi)涵，并結(jié)合足球教學(xué)實(shí)際，靈活應(yīng)用因材施教學(xué)原則，創(chuàng)新足球教學(xué)模式。

一、因材施教的應(yīng)用流程

（一）前期準(zhǔn)備

前期準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容是了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，包括基本的足球運(yùn)動能力、身體素質(zhì)狀況、心理狀態(tài)等。另外，教師還應(yīng)充分掌握足球教學(xué)課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)有的足球教學(xué)設(shè)施等情況。只有這樣，高中體育教師才能科學(xué)應(yīng)用因材施教原則，提升足球教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生分類

在做好前期準(zhǔn)備工作后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分類。在分類時可以根據(jù)學(xué)生的足球水平、訓(xùn)練能力為主要標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在這一過程中，教師應(yīng)注意不要強(qiáng)調(diào)優(yōu)差生，避免打擊學(xué)生的訓(xùn)練積極性[1]。

（三）制定訓(xùn)練計(jì)劃

對學(xué)生進(jìn)行合理分類后，教師就要制定出有效的訓(xùn)練計(jì)劃。在制定訓(xùn)練計(jì)劃時一定要結(jié)合課程計(jì)劃。這樣才能保證高中體育足球教學(xué)的教學(xué)效率，提升訓(xùn)練計(jì)劃的成效。

（四）開展教學(xué)

在完成訓(xùn)練計(jì)劃的制定后，教師還應(yīng)將其應(yīng)用在足球教學(xué)中。在這一過程中要注意兩方面的事情：第一，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，確認(rèn)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)用性。第二，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果，及時調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，真正提升學(xué)生的足球訓(xùn)練水平。

（五）教學(xué)評價(jià)

在高中體育教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)完善評價(jià)體系。當(dāng)然，教學(xué)評價(jià)也應(yīng)當(dāng)具有針對性，體現(xiàn)出因材施教原則。只有這樣才能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的訓(xùn)練成果，提升學(xué)生的訓(xùn)練信心，從而提升足球教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）男女分開授課

大部分高中體育教學(xué)仍是采用混合授課方式。因?yàn)槟猩⑴隗w能、足球基礎(chǔ)能力存在差異，混合授課并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，在高中體育足球教學(xué)中，教師也應(yīng)采用分開授課的方式，科學(xué)開展足球教學(xué)。比如，男生的體能較好、學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)，教師在授課過程中可以重點(diǎn)講解停球、頂球、運(yùn)球、假動作等足球運(yùn)動技巧，并適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)男生的訓(xùn)練強(qiáng)度。對于女生，教師可以在授課的時候先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣開始。如設(shè)計(jì)一些有趣的足球活動。在確認(rèn)學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣后，教師可以將基本的足球運(yùn)動動作為主要講學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的基本功。

（二）積極發(fā)現(xiàn)個體差異

教師應(yīng)深入學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體之間存在的差異。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在能力、體力、接受能力等方面的差異，以便于制定有效地應(yīng)對策略。教師可以嘗試將體力較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一組，結(jié)合足球教學(xué)計(jì)劃制定針對性的訓(xùn)練計(jì)劃。同時，將體力較差、能力不足的學(xué)生分為一組，進(jìn)行單獨(dú)的穩(wěn)步訓(xùn)練，提高學(xué)生的足球水平。再者，可讓學(xué)生采用兩人一組的方式進(jìn)行技術(shù)動作的反復(fù)訓(xùn)練，以便于學(xué)生之間進(jìn)行相互監(jiān)督。最后，再進(jìn)行傳球、射門訓(xùn)練。通過這樣的穩(wěn)步訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的體力、運(yùn)動水平。

（三）分層教學(xué)方法

開展分層教學(xué)是承認(rèn)學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行差異化教學(xué)。開展分層教學(xué)也需要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解、掌握學(xué)生的基本情況后，再制定合理的分層教學(xué)計(jì)劃。比如，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)較好的學(xué)生劃為A類；將身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等一般的學(xué)生劃為B類；將基礎(chǔ)能力較差、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生劃為C類。然后，教師針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照課時計(jì)劃對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。另外，教師可以對學(xué)生進(jìn)行簡單的足球技巧、戰(zhàn)術(shù)測試，以便真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，為分層教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)語

若要在高中體育足球教學(xué)中，應(yīng)用因材施教原則開展教學(xué)，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教學(xué)實(shí)際，有步驟、有計(jì)劃地制定教學(xué)計(jì)劃。同時，還應(yīng)選擇靈活的應(yīng)用方法將因材施教原則落實(shí)在足球教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙翔.因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊,2019(3):141-142.

[2]張俊.足球教學(xué)中實(shí)施分層因材施教的方法探索[J].商場現(xiàn)代化,2012(21):223.

[3]熊麗萍,朱長寶.因材施教原則在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].時代教育,2017(10):91.

作者:史仲武 單位:甘肅省臨洮縣第四中學(xué)