前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中作文教學(xué)簡述(8篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
為更好地抓住中學(xué)作文教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地寫自己的感受，更好地表達(dá)自己的生活，作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出三點(diǎn)作文教學(xué)最基本的方法也是提高學(xué)生寫作質(zhì)量行之有效的方法：培養(yǎng)寫作信心，是寫作成功的基石；培養(yǎng)寫作熱情，是寫作成功的關(guān)鍵；適時(shí)地指導(dǎo)寫作技巧，是寫作成功的催化劑。作文教學(xué)只有注重基礎(chǔ)，由易到難、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)才能收到最好的效果。
關(guān)鍵詞：
初中作文教學(xué)；寫作信心；寫作熱情；寫作技巧
作文一直以來都是語文教師關(guān)注的重點(diǎn)，也是頭疼之處，更是學(xué)生的拐點(diǎn)、懼怕點(diǎn)。尤其到了初中，很多學(xué)生從小就沒養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，因而更是談寫作色變，只要一講寫作文，班上就一片唏噓、叫苦聲。那么，語文教師如何循序漸進(jìn)地引導(dǎo)中學(xué)生作文，既承好小學(xué)又啟好高中是值得研究的課題，下面就我從教多年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)如何循序漸進(jìn)。
一、培養(yǎng)寫作的信心，是寫作成功的基石。
在七年級(jí)這個(gè)階段，應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫作信心上。作文要求不宜過高，作文題目不宜過難，在此基礎(chǔ)上做到：
1.轉(zhuǎn)變寫作難的看法。在思想上要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是不難寫的，很多學(xué)生抱怨：作文太難寫，我不會(huì)寫。我總是反問他們，你會(huì)說話嗎？你會(huì)和家人同學(xué)聊天、一起玩嗎？學(xué)生總是不假思索地回答當(dāng)然會(huì)，這誰都會(huì)。于是我告訴他們這就是作文，只要把自己所說、所做、所見、所想寫下就是文。作文來自于生活，是對(duì)生活的記錄，只要你真實(shí)地把生活記錄下來，就是一篇很好的作文。老師不可能把所有學(xué)生都培養(yǎng)成作家，作文教學(xué)只是要求把學(xué)生培養(yǎng)成能夠表達(dá)自己意思、表達(dá)生活的人。讓學(xué)生明白這些要求能打消心理的害怕和對(duì)作文的抗拒感。七年級(jí)我一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記，基本不給學(xué)生寫作范圍，讓學(xué)生把自己的想法，如不滿、高興、悲傷各種情緒、各種見聞?dòng)涗浵聛恚葴p少難度，又讓學(xué)生有話可說，還可以了解學(xué)生的生活和內(nèi)心。七年級(jí)一個(gè)學(xué)生在周記里寫道：由于媽媽生了小妹妹，現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不關(guān)心我，非常生氣。他很傷心地寫下了這種感受，是一篇好作文，平時(shí)不認(rèn)真的他把真實(shí)生活一紀(jì)錄就出彩了。作為語文老師和班主任的我了解這樣的情況，便能及時(shí)疏導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生不僅心情愉快了，從此對(duì)寫作也有了信心。
2.多鼓勵(lì)讓成就感充實(shí)信心。賞識(shí)教育是教育里行之有效的方法，作文也不例外。在學(xué)生不排斥寫作的基礎(chǔ)上及時(shí)給予寫真寫實(shí)的作文表揚(yáng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作的自信心。七年級(jí)下學(xué)期，經(jīng)過一學(xué)期的努力，班上學(xué)生對(duì)寫作基本上不會(huì)有害怕的想法，許多學(xué)生都能抓住自己的生活寫，并且陸續(xù)還有不少黑馬躍出。我都及時(shí)拿到課堂上讀給學(xué)生聽，并給予大力的表揚(yáng)，收到很好的效果。有個(gè)學(xué)生寫了《下課前三分鐘》，抓住全班同學(xué)如何等待，如何激動(dòng)，又抓住突出的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫，抓住神態(tài)動(dòng)作，點(diǎn)面結(jié)合，非常精彩。這樣一篇作文不僅紀(jì)實(shí)，而且讓全班學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更讓許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到，原來作文真不難，尤其該學(xué)生被這么一表揚(yáng)寫作興趣盎然。還有一個(gè)女生平時(shí)學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌虾懿睿瑢?duì)學(xué)習(xí)沒有信心，布置的作文、周記都是隨隨便便寫點(diǎn)應(yīng)付老師，可就在八年級(jí)剛開學(xué)，中秋節(jié)放假，回來的周記讓我很是感動(dòng)。寫了外婆去世，自己如何傷心難過，感情真摯細(xì)膩，把我都打動(dòng)了，趁熱打鐵到班上聲情并茂地讀了這篇作文，并表揚(yáng)了這位學(xué)生，從此對(duì)作文有了很大的信心，甚而會(huì)自己寫些東西讓我改，化被動(dòng)為主動(dòng)。
二、培養(yǎng)寫作的熱情，是寫作成功的關(guān)鍵。
既然要做一件事，就要積極投入地做，這就是熱情，寫作更需要有熱情，作文的熱情又在生活中培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛生活的人，從而積累生活經(jīng)驗(yàn)、積累思想、積累感受、積累情趣，有情而發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和沖動(dòng)。
1.讓學(xué)生成為熱愛生活的人。一個(gè)人只有熱愛生活，才能融入生活，才能更好地感受生活、享受生活，一年四季的更迭，生老病死的輪回，都能用一顆心細(xì)細(xì)品味。上學(xué)路上有見聞，學(xué)校生活有喜怒哀樂，家庭中有悲歡離合，這些都是創(chuàng)作的源泉。文學(xué)就是反映生活，而如果一個(gè)人對(duì)生活麻木不仁、冷漠無情，內(nèi)心極少波瀾，這樣的人不可能寫出動(dòng)人的文章。我總是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的高興或郁悶，悲傷或快樂，情緒波瀾起伏，就是一個(gè)愛生活的人，是善于感受生活的人。還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種有益的活動(dòng)，不管是校內(nèi)的還是校外的，這樣能增長見聞，從而培養(yǎng)愛生活的態(tài)度。
2.從鼓勵(lì)學(xué)生多用文字表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。在學(xué)生能積極地投入生活，觀察生活表達(dá)情感之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，而不是只說不練。讓學(xué)生隨身帶好筆記本，認(rèn)為要說的趕緊記錄下來。可以通過寫日記真實(shí)地、酣暢淋漓地表達(dá)你的愛與恨，可以把看不慣的人、事、物批評(píng)一番，可以把喜歡的大肆贊美一番，這樣及時(shí)地書寫生活、記錄生活，既可以提高寫作能力，又可以進(jìn)一步激發(fā)對(duì)生活的思考和熱愛。
三、適時(shí)的指導(dǎo)寫作技巧，是寫作成功的催化劑。
當(dāng)學(xué)生有了寫作的信心、材料、熱情，為了讓作文有更高層次的提升，教師還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)寫作方法。寫作技巧指導(dǎo)要注意以下幾點(diǎn):（1）初中三年，一定要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，由易到難，做到循序漸進(jìn)。（2）要一課一得，從細(xì)處入手教給具體的方法，要有例文，有一步步實(shí)施的過程，讓學(xué)生寫作方向明確。（3）每一個(gè)技巧都要落實(shí)到學(xué)生作文中，一次作文就一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，批改要抓著一個(gè)點(diǎn)，不能面面俱到、急功近利。（4）及時(shí)把寫得好的作文，方法運(yùn)用得到位的作文貼出來，供學(xué)生再一次學(xué)習(xí)。七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)寫作信心、寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的熱情，八年級(jí)繼續(xù)培養(yǎng)對(duì)生活的熱情，同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生容易掌握的寫作技巧。生動(dòng)的描寫是作文更高層次的標(biāo)志，不僅能把事寫清楚，表達(dá)明白，還能寫得生動(dòng)具體，突出主題。八年級(jí)上剛開學(xué)，我對(duì)學(xué)生作文最主要的要求是抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，許多學(xué)生能寫不怕寫，但寫的能力還不行，總是把一件事寫得像播簡報(bào)一樣，從頭到尾地介紹一遍。描寫可以說是讓學(xué)生作文提高的一種很好的方法，不能僅告訴學(xué)生要描寫，更要教給具體的方法。為此我設(shè)計(jì)了幾節(jié)描寫作文指導(dǎo)課，從人物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫入手，教給學(xué)生具體的描寫方法，通過一些擴(kuò)寫例子和學(xué)生作文的修改，讓學(xué)生真正掌握方法。讓中學(xué)生在寫作中有標(biāo)準(zhǔn)可循，有樣可仿這一點(diǎn)很重要。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求學(xué)生給作文潤色，掌握一定的寫法如制造懸念、波瀾起伏、引人入勝等達(dá)到更高層次。八年級(jí)及九年級(jí)上，可以從訓(xùn)練學(xué)生雙線并軌，虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，點(diǎn)面結(jié)合，先抑后揚(yáng)，設(shè)計(jì)小標(biāo)題，副標(biāo)題等方面，不斷提高學(xué)生的寫作水平。在此基礎(chǔ)上隨著年齡的增長，對(duì)生活認(rèn)知越來越深，寫作主題要求不斷地加深，除了感知自己的生活外，還能感知社會(huì)、感知人生，才可以為高中更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：梁麗貞 單位：邵武市第二中
參考文獻(xiàn)：
［1］雷其坤.中學(xué)作文高效教學(xué)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2011.
［2］崔蕾.教作文有竅門［M］.華東師范大學(xué)出版社，2014.
第二篇：初中語文作文教學(xué)困境研究
【摘要】
語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，擁有良好的語文功底是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的必備條件。語文作文在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，它不僅能夠反映一個(gè)人的語言表達(dá)能力，更能夠體現(xiàn)一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，初中時(shí)期是提高學(xué)生作文寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以說，初中語文作文教學(xué)的作用至關(guān)重要，因此，對(duì)初中語文作文教學(xué)中的困境進(jìn)行分析及解決策略進(jìn)行探索極其必要。
【關(guān)鍵詞】
初中作文教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；革新
在初中語文教學(xué)中最難以把握的應(yīng)該就是作文的教學(xué)，因?yàn)樽魑牡慕虒W(xué)僅僅靠教師去講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以面對(duì)初中語文作文的教學(xué)，很多教師束手無策，同時(shí)他們又不愿意在教法上進(jìn)行探索，如此一來就導(dǎo)致學(xué)生在教師死板教學(xué)法的影響下，喪失了對(duì)寫作的興趣，找不到寫作的方向，寫作能力難以提高。下面筆者將結(jié)合自己在語文作文教學(xué)中遇到的問題，對(duì)初中語文作文教學(xué)中的困境進(jìn)行分析，并嘗試尋找切實(shí)有效的解決辦法。
一、對(duì)初中語文作文教學(xué)困境的分析
（一）對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)不足
很多學(xué)生受傳統(tǒng)觀念“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的影響，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的。這就造成學(xué)生把更多的精力和時(shí)間用于數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，而忽視語文的學(xué)習(xí)，尤其是作文的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這種觀念是完全不正確的，一般性地掌握語文知識(shí)是不困難，但是想要擁有良好的文學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的寫作功底還是要用心去學(xué)習(xí)的。此外，寫作能力的提高是一個(gè)需要長期積累和沉淀的過程，優(yōu)秀作文的生成是需要學(xué)生運(yùn)用寫作技巧并投入情感的。然而大多數(shù)的初中生急于求成，對(duì)作文這種長期不見成效的學(xué)習(xí)方式比較排斥，這也就造成了寫作學(xué)習(xí)上的動(dòng)力不足。所有這些都是初中語文作文教學(xué)中教師面臨的困境。
（二）初中語文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)
初中作文教學(xué)過于模式化也是影響學(xué)生寫作能力提高的重要因素，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式一般是這樣的：教師先給學(xué)生規(guī)定一個(gè)作文題目，然后讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間去構(gòu)思和寫作，然后教師評(píng)閱，最后再利用一節(jié)課的時(shí)間去分析和鑒賞優(yōu)秀作文。這種教學(xué)方法雖然對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定的促進(jìn)作用，但是更容易造成兩極分化，文筆好的依舊保持良好的寫作能力，而寫作水平有待提高的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不了自己寫作上存在的問題，只能去羨慕別人，卻找不到自己的不足所在，無法改進(jìn)寫作方法，長此以往只會(huì)造成這些學(xué)生的寫作能力的停滯不前，甚至是他們產(chǎn)生厭倦寫作的心理。
（三）學(xué)生寫作態(tài)度上存在不足
與小學(xué)時(shí)期相比初中時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，在這樣的情況下，需要花費(fèi)較長時(shí)間的作文讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，他們不愿意積極準(zhǔn)備素材，努力構(gòu)思作文，而是以為了完成寫作任務(wù)的這種消極態(tài)度去寫作。這種缺乏積極性主動(dòng)性的寫作，其結(jié)果必然不佳。另外，作文完成后，會(huì)由教師評(píng)閱，然后教師會(huì)給學(xué)生打出一個(gè)分?jǐn)?shù)并對(duì)這次寫作中出現(xiàn)的問題作出點(diǎn)評(píng)，然而很多學(xué)生卻忽視了老師給其作文的評(píng)語，只是去看老師給出的分?jǐn)?shù)，而實(shí)際上評(píng)語才是重點(diǎn)所在，其中包含了老師對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)性意見，能夠?qū)W(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生重要的幫助。學(xué)生這種忽視評(píng)語的行為嚴(yán)重影響了其對(duì)自己寫作方法中優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，阻礙了其寫作能力的提高。
二、探索解決初中語文教學(xué)問題的有效策略
（一）對(duì)作文教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新
作文教學(xué)法缺乏吸引力是造成初中生對(duì)作文不感興趣的重要原因之一，因此教師要積極對(duì)初中作文教學(xué)法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。目前的作文教學(xué)法中，教師對(duì)學(xué)生寫作時(shí)的立意分析過多，時(shí)間限制過多，寫作規(guī)定和要求過多，這些都直接束縛了學(xué)生在寫作中的表達(dá)，要對(duì)作文教學(xué)法進(jìn)行革新，教師首先應(yīng)從這些方面著手，設(shè)計(jì)并制定出一套能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的教學(xué)方案。其次，傳統(tǒng)的作文評(píng)閱方式以教師的評(píng)閱為主，而學(xué)生往往在拿到被評(píng)閱的作文后，只去關(guān)注分?jǐn)?shù)忽視評(píng)語。為了解決這一問題，需要革新作文評(píng)閱方法，將傳統(tǒng)的只由教師評(píng)閱改為學(xué)生相互評(píng)閱，教師最后做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣不僅能讓學(xué)生從其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)到好的寫作方法，還能夠提高學(xué)生對(duì)作文布局的理解與掌握，使學(xué)生的寫作能力得到有效的提高。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找寫作靈感
寫作源于生活，好的文章最初都是從生活中獲得靈感的。為了解決初中語文作文教學(xué)中的難題，教師應(yīng)該在作文教學(xué)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察、思考、理解能力，從而充分激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。例如：課堂上教師在進(jìn)行外貌形態(tài)描寫的講述時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的外貌和形態(tài)進(jìn)行描述，最后教師再對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生講解相關(guān)的寫作技巧，從而使學(xué)生更好地掌握外貌描寫的方法。眾所周知，學(xué)生寫作能力的提高不能僅靠寫作課堂教師的指導(dǎo)，也不能只靠學(xué)生課堂和課下的好詞好句好段的摘抄與積累，更需要學(xué)生融入生活熱愛生活，對(duì)日常生活中發(fā)生的每一件小事都有所思考，并且這些思考要突破傳統(tǒng)的限制，然后再將其運(yùn)用到寫作內(nèi)容中，這樣的作文便具有了創(chuàng)新性，才能夠更吸引讀者。
三、結(jié)語
初中語文作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力來說至關(guān)重要，因此教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問題并積極探索解決這些問題的辦法，使學(xué)生更有效、更快速地提高寫作能力。本文總結(jié)出初中語文作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)不足、作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)生寫作態(tài)度上存在不足這三大問題，并探索出解決這些問題的兩大辦法：對(duì)作文教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新和鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找寫作靈感，以求對(duì)初中語文作文教學(xué)法和提高初中生的寫作能力有所幫助。
作者：馮秀蓮 單位：山西省晉城市星河學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]王秋艷.初中語文教學(xué)針對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)探析[J].成功（教育），2012(16).
[2]趙曉光.初中語文作文教學(xué)之我見[J].語文學(xué)刊，2014(5).
[3]胡春龍.高中語文作文教學(xué)如何尋求突破[J].考試周刊，2013(96).
第三篇：初中語文作文教學(xué)讀寫結(jié)合實(shí)踐
【摘要】
初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維鍛造和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)自己的綜合學(xué)習(xí)修養(yǎng)有所提升。語文是一門學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過良好學(xué)習(xí)氛圍的熏陶鍛造自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而教授要通過寫作練習(xí)等教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文將針對(duì)讀寫結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)手段深入闡述語文作文教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。
【關(guān)鍵詞】
讀寫結(jié)合；語文作文
寫作能力作為提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的有效利器，在初中教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位。在新課程改革背景下，很多教學(xué)工作者提出了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，并在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)探索，最終一致認(rèn)為讀寫結(jié)合的教學(xué)手段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)過程中顯著提升寫作能力。本文將針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中如何合理滲透這種教學(xué)理念進(jìn)行深入的闡述和研討，希望對(duì)廣大初中語文教學(xué)工作者有所裨益。
一、讀寫結(jié)合的必要性
根據(jù)我國現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看來，初中語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力水平有一定顯著培養(yǎng)，但是所取得的具體效果并沒有那么明顯，其中最突出的就是學(xué)生寫作能力的進(jìn)步程度。學(xué)生語文寫作不是一朝一夕就能夠訓(xùn)練成型的，很多時(shí)候教師需要對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行深入的培養(yǎng)，課本素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要通過優(yōu)秀經(jīng)典書籍摘選，網(wǎng)絡(luò)資源選擇等手段來擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野，充分了解寫作方法和技巧，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。當(dāng)然，在具體實(shí)踐過程中，讀與寫是最關(guān)鍵的手段，在能力提升中扮演著不可小覷的角色。兩者之間相互作用也是不可分割的，比如說教師在實(shí)踐課堂教學(xué)過程中如果沒有將作文融入進(jìn)日常生活中，將課本講解和作文寫作講解分開進(jìn)行，使兩者成為獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)想就會(huì)大打折扣，從而降低學(xué)習(xí)效率，失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)課堂中的作用是十分顯著的，教師要利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中的寫作教學(xué)和文章閱讀有充分的理解，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。
二、如何貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)理念
（一）合理的閱讀教學(xué)和作文建構(gòu)設(shè)計(jì)
學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)要注意對(duì)文章的謀篇布局，利用良好的寫作手段和寫作方法，讓文章的思路更加清晰，寫作結(jié)構(gòu)更加明了，從多方面的提升文章質(zhì)量。同時(shí)，教師在進(jìn)行作文寫作培訓(xùn)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的寫作語言進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章文字表達(dá)有深刻的理解。例如，在寫作故鄉(xiāng)題材內(nèi)容時(shí)，教師要提醒學(xué)生不能一拿到題目就動(dòng)筆，而是在寫作之前打腹稿，在內(nèi)心有基本的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)想，如果有必要的話可以在稿紙上先進(jìn)行梳理。之后，學(xué)生要根據(jù)‘故鄉(xiāng)’題材內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)想，將自己在故土中生活的趣味事件描述出來，與現(xiàn)在的實(shí)踐生活做對(duì)比，在對(duì)比過程中突出情感表達(dá)，讓文章內(nèi)容更加人性化。與此同時(shí)，學(xué)生需要在內(nèi)容對(duì)文章脈絡(luò)有基本概念，在創(chuàng)造過程中可以靈活運(yùn)用思維知識(shí)，使文章從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容方面都可以做到充實(shí)飽滿。
（二）閱讀教學(xué)與仿寫擴(kuò)寫的結(jié)合
初中階段學(xué)生的寫作水平是存在一定差異的，教師要考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生從模仿優(yōu)秀作文開始，培養(yǎng)自己的文學(xué)感覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無窮的，教師的教學(xué)活動(dòng)有序開展可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而合理地進(jìn)行仿寫。比如，教師可以從中考滿分作文中選擇一些優(yōu)秀句式讓學(xué)生進(jìn)行背誦，利用晨讀的時(shí)間來進(jìn)行鞏固檢查，提升學(xué)生的寫作感覺。畢竟，模仿是語言學(xué)習(xí)的開始，對(duì)寫作能力的培養(yǎng)是不能操之過急的，教師要通過逐步的教學(xué)理念滲透，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懪c擴(kuò)寫，從而在整齊漂亮的句式熏陶下可以從容的應(yīng)對(duì)考場(chǎng)作文。例如，在學(xué)習(xí)完章節(jié)內(nèi)容后，教師為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，快速提升表達(dá)水平，可以讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫和改寫，從而慢慢找到寫作感覺，做到提筆如有神般的寫作能力。同時(shí)，教師也要擴(kuò)張學(xué)生的詞匯表達(dá)，讓學(xué)生了解基本的詞匯搭配，將一些修飾詞語能夠和作文內(nèi)容有效對(duì)接，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使文章作品表達(dá)的更加生動(dòng)與準(zhǔn)確，感染力與說服力兼具。
（三）學(xué)生之間的互動(dòng)性評(píng)價(jià)
學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用是不可小覷的，不僅是由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流更加方便，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)也可以對(duì)照自己的寫作弱勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的完善和修改，從而促進(jìn)綜合寫作水平。例如，教師可以設(shè)定一個(gè)特定的寫作題材讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，然后讓學(xué)生的文章作品進(jìn)行班級(jí)內(nèi)同學(xué)的相互傳閱，讓學(xué)生可以針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行研究探討。教師可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，先從小組內(nèi)成員的寫作作品進(jìn)行傳閱，然后挑選出小組內(nèi)的優(yōu)秀文章進(jìn)行班級(jí)展示，最后在全班范圍內(nèi)挑選出優(yōu)秀文章。教師對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題和作品的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的全方面提升。
三、結(jié)語
綜上所述，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力在教學(xué)過程中顯得尤為重要，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在讀寫結(jié)合的合理學(xué)習(xí)模式下最大程度的有所收獲，找到符合自身實(shí)際情況的寫作風(fēng)格，從而奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推動(dòng)初中語文寫作教學(xué)的不斷發(fā)展與完善。
作者：潘華香 單位：江西省九江市晨光中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]張娜.關(guān)于核心素養(yǎng)的研究和啟示[J].教育科學(xué)研究，2013(10).
第四篇：初中作文教學(xué)聽說讀寫研究
［摘要］
在初中語文教學(xué)中，作文是重要的一部分。從學(xué)生的作文中能看出他的文學(xué)水平和綜合水平，作文可以作為一個(gè)學(xué)生語文綜合水平的關(guān)鍵指標(biāo)。目前在新課標(biāo)指導(dǎo)下，語文教學(xué)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生理解中國優(yōu)秀文化，并使用漢語文字。對(duì)漢語文字的恰當(dāng)使用就體現(xiàn)在作文水平上，也就關(guān)系到了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師在指導(dǎo)作文的過程中要重視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］
初中作文；教學(xué)重點(diǎn)；聽說讀寫
在初中語文教學(xué)中，作文是其中最為重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師來說最難教的是作文，對(duì)學(xué)生來說最難學(xué)的也是作文。因此，我們探索新課程下怎樣高效地進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)具有非常重要的意義。其中，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是初中作文教學(xué)的重要任務(wù)。在初中學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)積累儲(chǔ)備知識(shí)的過程，通過寫作不斷提高學(xué)生的綜合能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要在不同階段進(jìn)行相關(guān)的作文指導(dǎo)訓(xùn)練，用長遠(yuǎn)的眼光來指導(dǎo)初中作文教學(xué)。
一、通過“聽”來奠定寫作起點(diǎn)
通常我們所說的語文能力，其實(shí)指的就是聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面的能力。通常來講，在語文學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)成績良好的學(xué)生基本都是會(huì)傾聽，也懂得怎樣傾聽的人。這里所說的“聽”，實(shí)質(zhì)上就是我們經(jīng)常所說的用耳朵去獲取相關(guān)信息的能力和途徑。這就強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定形式的聽話練習(xí)，提高他們本身的聽話能力，使學(xué)生在聽的過程中，把他們所接收到的語言信息通過一定的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男蜗笏季S和抽象思維，同時(shí)做到信息的吸收和消化。除此之外，在聽的過程中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，將這些信息變成自己的東西。因此，新課標(biāo)下的作文教學(xué)，“聽”奠定了學(xué)生寫作的起點(diǎn)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生多“說”
在普通話不斷普及的情況下，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一項(xiàng)重要措施，在每次教學(xué)前，均要求學(xué)生進(jìn)行查字典、聽錄音等，讀準(zhǔn)每個(gè)字。與此同時(shí)，教師授課用普通話，禁止使用方言進(jìn)行交流。長期堅(jiān)持，學(xué)生的用詞造句不再使用方言，作文中的遣詞造句就會(huì)更加準(zhǔn)確及合理，避免因說方言而鬧出的笑話，其作文能力就會(huì)得到提高，寫作內(nèi)容也會(huì)更加具體、豐富而增強(qiáng)可讀性。除此之外，“說”還包含口頭作文這一重要部分。口頭作文的培養(yǎng)方式有很多種形式，既可以采用片段練習(xí)，又可以使用綜合練習(xí)，甚至還可以采用選擇材料與組織材料的提綱練習(xí)。一般來說，可以選擇在課堂上即興口頭作文，也可以安排家庭作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過足夠的準(zhǔn)備后在課堂上當(dāng)眾演講。口頭作文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有時(shí)還可以和學(xué)習(xí)課文相結(jié)合，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，值得重視。
三、將“讀”作為一種重要的教學(xué)手段
“讀”是語文課程的一種重要教學(xué)手段，人們常說的“書讀百遍，其義自見”指的就是這個(gè)意思。“讀”在寫作過程中，主要是指閱讀書本知識(shí)和觀察周圍事物以得到一些相關(guān)信息以及途徑。也可以說“讀”就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多去閱讀體會(huì)他人的作品，再多去讀自己的作品以得到提升。呂叔湘說過“在現(xiàn)今的語文教學(xué)過程中，主要的任務(wù)就是逐漸去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們自身的語感能力”。所謂的語感能力，指的就是學(xué)生對(duì)語言文字的一些感悟能力。在如今的語文教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生在閱讀過程中重視自己的語速和語調(diào)，并且要讀懂文中感情的起伏變化。可以通過朗讀、默讀以及背誦等許多方式進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)學(xué)生自身的感悟，平時(shí)多去積累一些寫作材料，這也會(huì)不斷豐富學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)閱讀興趣。教師還要注意在學(xué)生閱讀中多讓他們?nèi)ニ伎己腕w會(huì)作者的思想和感受，從而認(rèn)清和理解作者在文中所表達(dá)的思想情感。
四、促成寫作
新教學(xué)理念倡導(dǎo)：語文作文教學(xué)可不僅僅是教學(xué)生寫好作文，更重要的一點(diǎn)就是要教學(xué)生做一個(gè)好人。從閱讀積累素材到實(shí)際練習(xí)寫作，最后促成寫作，這個(gè)過程也可以被稱作是一段育人的過程。一篇優(yōu)秀的文章，通常能反映出作者的人生態(tài)度、價(jià)值取向和個(gè)性特點(diǎn)等很多方面。在寫作的過程中，不但能夠增強(qiáng)寫作者自我教育和自我提高的意識(shí)，而且作文本身還是工具性和人文性很好的結(jié)合體。所以，作文教學(xué)要以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生敞開胸懷，抒寫切身感受，如此才能寫出行云流水的優(yōu)秀作文。不僅如此，文章中常常還會(huì)流露出學(xué)生思想行為上的欠缺，通過作文教學(xué)指導(dǎo)，我們就可以從思想上有效地彌補(bǔ)學(xué)生的一些不足之處。經(jīng)過漫長的閱讀積累，實(shí)踐性的訓(xùn)練寫作，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，最后促成作文寫作。但作文教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，教師需要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批語激勵(lì)，講評(píng)揚(yáng)棄，互改爭鳴等，不斷從細(xì)小處入手，逐漸滲透德育理念。學(xué)生通過把自己經(jīng)歷的都寫在作文里，映射出他們的思想認(rèn)識(shí)。例如，有的學(xué)生把不服老師管教，與老師發(fā)生矛盾，說了一些過激話的經(jīng)歷寫進(jìn)作文中進(jìn)行自我反省，表明認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，而且表示如以后再遇到同樣的事情，不會(huì)再?zèng)_動(dòng)，會(huì)理智、冷靜地處理問題，這也是一種進(jìn)步。學(xué)生正是在這點(diǎn)滴進(jìn)步中，從幼稚走向成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由膚淺逐漸變得深刻。學(xué)生寫作的過程，是他們?cè)僬J(rèn)識(shí)的過程，其世界觀在不斷地發(fā)生改變。作文在慢慢培養(yǎng)學(xué)生做人、提高他們的思想水平方面，有著其他學(xué)科所無法取代的作用。學(xué)生的作文一旦完成，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到一種成就感，不斷激起他們繼續(xù)奮發(fā)向上的創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)作興趣。教師的一句贊語、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)讓學(xué)生充滿動(dòng)力。平時(shí)，無論是課堂指導(dǎo)還是作文評(píng)語，教師都要把學(xué)生進(jìn)步放在首位，無論是一個(gè)詞還是一句話寫得好，都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。如此一來，學(xué)生就有了想展示自己能力的機(jī)會(huì)，寫作的樂趣和熱情就會(huì)像火山一樣噴發(fā)出來，內(nèi)心里充滿了無限的喜悅。進(jìn)而他們會(huì)把這種喜悅化作一種力量，對(duì)作文產(chǎn)生更大的興趣，他們不但會(huì)喜歡作文，而且還會(huì)越寫越好，越寫越自信。
總之，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的語文成績，還能提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。這就要求我們?cè)谛抡n標(biāo)理念的指導(dǎo)下，通過采取各種教學(xué)方法從聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面牢牢做好作文教學(xué)工作。
作者：姚娟娟 單位：福建晉江市南峰中學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
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第五篇：初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與策略
摘要：
初中語文作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)培育工作具有一定的影響。綜合考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況及個(gè)性需求，創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)模式，為語文教育教學(xué)活動(dòng)提供輔助，已成為當(dāng)下初中語文教學(xué)的實(shí)際要?jiǎng)?wù)。基于此，本文結(jié)合初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化舉措。
關(guān)鍵詞：
初中語文；作文教學(xué)；寫作興趣；寫作素材
在素質(zhì)教育改革的快速發(fā)展下，語文教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)踐應(yīng)用一直是教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征及實(shí)際情況，創(chuàng)新基本教學(xué)機(jī)制及研究手段顯得尤為關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)作為重要教學(xué)項(xiàng)目之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、文學(xué)綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合性發(fā)展具備重要作用。基于初中語文作文教學(xué)的發(fā)展效益，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然普遍應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，立足學(xué)生寫作需求及教學(xué)大綱內(nèi)容，變革作文教學(xué)模式是目前初中語文教學(xué)有待解決的重大難題，值得深入研究。
一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，初中語文作文教學(xué)改革仍在繼續(xù)，成為提升課堂教學(xué)效益的主要評(píng)定因素。具體表現(xiàn)形式如下：
1.教學(xué)方法具有滯后性。在語文作文教學(xué)中，教師多以闡述寫作主旨思路、閱讀背誦優(yōu)秀作文范例的方式為基本方法，教學(xué)模式較單一、枯燥，存在“為了考試而寫作”的錯(cuò)誤認(rèn)知，不利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2.作文教材不統(tǒng)一。基于語文教材的主題單元形式，作文教學(xué)尚未規(guī)范“寫作與口語交際”應(yīng)用教科書，相關(guān)寫作指導(dǎo)均以教師的統(tǒng)一講解為主，缺乏系統(tǒng)化教學(xué)特點(diǎn)。
3.寫作評(píng)價(jià)機(jī)制不全。部分教師過于注重作文教學(xué)的課前指導(dǎo)效益，從文章主旨內(nèi)容及大概思路入手，致力于疏通學(xué)生的寫作思路，但對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)僅以簡單幾句評(píng)語為判定標(biāo)準(zhǔn)，具有“本末倒置、定位失誤”的顯著表現(xiàn)。
二、優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略
1.激發(fā)寫作興趣，開展有效指導(dǎo)。寫作興趣是提升作文教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素，從善于發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)、開展分類指導(dǎo)活動(dòng)兩個(gè)方面考慮，確保作文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，為學(xué)生提供良性教學(xué)輔助條件。以魯教版八年級(jí)語文上冊(cè)三單元作文教案為例，重點(diǎn)探究體驗(yàn)式作文教學(xué)的輔助效益。本次作文教學(xué)話題以“好讀書、讀好書”為主要內(nèi)容，結(jié)合初中生的獵奇心理特征，引入“名人讀書簡介”（魯迅、、等名人傳記），開展小組合作展示交流活動(dòng)（搜集文件資料，限時(shí)三分鐘小組內(nèi)部交流，舉辦“名人讀書故事”，并為學(xué)生推薦展示幾本優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀），激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的參與興趣［1］。其中為避免脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，積極邀請(qǐng)性格內(nèi)向、成績一般的學(xué)生上臺(tái)演講，闡述生活中的購書、讀書等小插曲及讀書趣事，并聯(lián)系自身寫作能力，闡述對(duì)閱讀、寫作的自我看法（從寫作與閱讀的內(nèi)在聯(lián)系入手）。在教學(xué)活動(dòng)完結(jié)階段，教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，提出“書海泛舟”、“書中三味”等幾種類型的參考題目，并與學(xué)生分享此次探究活動(dòng)的感悟、心得，為學(xué)生提供靈感來源，完成教學(xué)內(nèi)容規(guī)定任務(wù)。
2.積累寫作素材，完善評(píng)估機(jī)制。寫作素材是作文教學(xué)重要源泉，在實(shí)踐探究過程中鞏固學(xué)生的寫作能力，為其提供合理化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，便于提升作文教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課外讀物及其他優(yōu)秀作品（比如：世界名著、優(yōu)秀作文選等），并摘抄、整理精彩片段，做好作文素材積累工作；或者通過寫日記、記隨筆、展開仿寫等方法，形成最終的感悟、思考練習(xí)機(jī)制，為作文教學(xué)提供實(shí)踐輔助功效。考慮學(xué)生的承受范圍，以魯教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《春》為教學(xué)原型，利用多媒體教學(xué)手段，在正式教學(xué)之前讓學(xué)生提前搜集有關(guān)于本篇文章的素材（比如：朱自清的優(yōu)秀作品集中的某句話、某篇章及其自我感悟心得），與班級(jí)其他學(xué)生共同分享，教師做好總結(jié)性發(fā)言工作，輔助學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其中有條件的學(xué)校可開設(shè)“班級(jí)作文寫作論壇”，并將學(xué)生的優(yōu)秀心得轉(zhuǎn)發(fā)至其中，方便更多的學(xué)生搜集、瀏覽，形成良性教學(xué)機(jī)制。
3.健全寫作體系，創(chuàng)新教學(xué)方法。以科學(xué)、有效的寫作體系作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，杜絕“為了考試而寫作、閱讀”的教學(xué)現(xiàn)象，注重教師的宏觀指導(dǎo)與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，形成科學(xué)、系統(tǒng)的寫作教材雛形，更有助于學(xué)生展開寫作探究活動(dòng)［2］。結(jié)合魯教版六年級(jí)教材的“寫作與口語交際”環(huán)節(jié)內(nèi)容，以“我愛我家”為作文教學(xué)引入話題，引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)研自我家庭情況，注重利用細(xì)節(jié)描寫、人物細(xì)化描寫、性格特征導(dǎo)入描寫等表現(xiàn)手法。此外，考慮學(xué)生家庭情況的差異性，結(jié)合文章閱讀與作文寫作雙重特征，形成統(tǒng)一化作文訓(xùn)練體系。如細(xì)膩化人物性格描寫，從日常生活中的簡單事件入手，選擇生活中的典型問題，探究不同地位、角色的人物描法，讓學(xué)生懂得如何利用理性思考表達(dá)自我意識(shí)，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作文教學(xué)機(jī)制（可圍繞家庭聚會(huì)、做飯趣事、外出游玩等事件），逐步提升學(xué)生的寫作技藝，為作文教學(xué)提供實(shí)踐輔助作用。
綜上所述，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力及文學(xué)素養(yǎng)，具有一定的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)中圍繞當(dāng)下初中語文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從“激發(fā)寫作興趣”、“積累寫作素材”、“健全寫作體系”三個(gè)方面入手，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定內(nèi)容，以完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
作者：劉亞君 單位：海陽市鳳城街道初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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［2］段家慧.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及解決措施［J］.亞太教育，2016，12：62.
［3］徐玲.淺談初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.中國校外教育，2016，S1：406.
第六篇：初中語文作文教學(xué)研究
摘要：
應(yīng)試教育背景之下，作文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。隨著初中語文課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)存在的問題也逐漸暴露。面對(duì)初中語文課程改革的新任務(wù)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是找出對(duì)策，優(yōu)化語文作文教學(xué)方法，以適應(yīng)語文教學(xué)的改革。
關(guān)鍵詞：
作文；教學(xué)；問題；策略
作文寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要版塊。作文寫作能力的高低很大程度上代表著學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力。因此，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作文教學(xué)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生“寫”。“寫”意味著創(chuàng)造，意味著學(xué)生對(duì)自己吸收的知識(shí)進(jìn)行再加工。與“聽、說、讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，“寫”才是語文教學(xué)的終極目標(biāo)和最高境界。然而，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之下，初中語文作文教學(xué)已然走進(jìn)了“學(xué)生為考試而作文，教師為考試而教學(xué)”的死胡同。
1初中語文作文教學(xué)存在的問題
在課程改革所提倡的素質(zhì)教育和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沖突對(duì)抗階段，初中語文作文教學(xué)必然會(huì)處在令人迷茫的十字路口。一方面是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的課程改革新要求，一方面是傳統(tǒng)應(yīng)試選拔機(jī)制的帶來的挑戰(zhàn)和壓力。現(xiàn)階段，初中語文作文教學(xué)正處在這樣一個(gè)“煎熬期”，作文教學(xué)中存在的問題，也暴露的越加明顯。
1．1“作文模板”式的教學(xué)觀念：
寫作本應(yīng)是創(chuàng)造知識(shí)的過程，然而因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，寫作已然變得有規(guī)律可循。比如，寫好開頭和結(jié)尾比寫好作文的主體部分更重要。再如，引用外國作家的名言比引用中國作家的名言顯得更有檔次。如此等等，使得寫作標(biāo)準(zhǔn)化，最終走向“作文模板”教學(xué)。在“作文模板”教學(xué)觀念下，作文由創(chuàng)造走向制造，導(dǎo)致高分作文看似不同，實(shí)則千篇一律。曾有一段時(shí)期，寫母愛話題必寫“母親下雨天為我送傘”就是例證。真情實(shí)感是文章的靈魂，作文模板只會(huì)使感情成為套路，假話趨于盛行。
1．2“紙上談兵”式的教學(xué)方法：
寫作是情感表達(dá)的途徑，而情感終究來源于對(duì)生活實(shí)際的感受。局限于當(dāng)下室內(nèi)教學(xué)的模式，學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的體驗(yàn)相對(duì)缺乏。由此，作文教學(xué)也重點(diǎn)落在了教師講解優(yōu)秀文章這種“紙上談兵”的環(huán)節(jié)。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，他們對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)和理解本身不同。“紙上談兵”式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生走進(jìn)“只知兵，而不知用兵”的寫作困境。教學(xué)實(shí)踐證明，這種只注重教授作文知識(shí)、寫作技巧，忽視學(xué)生真情實(shí)感、實(shí)際體驗(yàn)的教學(xué)方法，收效甚微。
2初中語文作文教學(xué)的策略
應(yīng)試教學(xué)是目前作文教學(xué)中存在問題的根源，但不能將作文教學(xué)中的一切問題歸咎于應(yīng)試。應(yīng)試教學(xué)最大的問題是把考試作為了目的而不是手段，說到底是教育理念問題而非方法問題。作文教學(xué)既存在教學(xué)觀念問題，也存在教學(xué)方法問題。因此，初中語文作文教學(xué)的策略也從這兩點(diǎn)入手。
2．1明確寫作的目的是抒情寫意：
語文課程改革更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，指明了今后語文教學(xué)的方向。當(dāng)下，師生首先要明確寫作的目的。從終極意義上講，寫作是為了抒情寫意，而不是單純應(yīng)對(duì)考試。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將以往“要求”寫作轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;鼓勵(lì)、引導(dǎo)”寫作。在作文批閱中，更加注重作文是否抒真情，寫真意，而不單純重視寫作技巧。表達(dá)情感是人類的本能，“作文模板”教學(xué)不僅不能為學(xué)生打開宣泄情感的路徑，反而將學(xué)生帶進(jìn)死胡同，最終使得學(xué)生喪失寫作興趣。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)明確寫作目的，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話。搞清楚這一點(diǎn)，學(xué)生自然就會(huì)懂得寫作的本質(zhì)不是考試，而是表達(dá)情感，領(lǐng)悟生活。
2．2引導(dǎo)學(xué)生多說生活少談技巧：
多數(shù)學(xué)生畏懼寫作，反感寫作，其原因可以歸結(jié)于不科學(xué)的教學(xué)方法上。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。“紙上談兵”式的作文教學(xué)方法多是“坐而論道”。學(xué)生的情感來源于生活，表達(dá)于筆端，而不是來源于書本，更不是來源于他人的文章。在今后的作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體悟生活。比如描寫景色，可以利用作文課的時(shí)間進(jìn)行戶外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生采風(fēng)。將作文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的科學(xué)手段，也是實(shí)現(xiàn)寫作目的的重要途徑。
2．3重視寫作的創(chuàng)新性：
明確了寫作的目的，掌握了寫作方法，僅僅是達(dá)到了寫作的基本要求。想要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，就不得不重視創(chuàng)新型寫作。創(chuàng)新型寫作是創(chuàng)作的升華與飛躍。在當(dāng)前的教育環(huán)境和教育模式下，學(xué)生接觸的社會(huì)事物多有雷同，即使學(xué)生作為個(gè)體具有多樣性，但面對(duì)同樣的事物，他們的生活感受多少趨向于相似甚至一致。創(chuàng)新型寫作要求學(xué)生開拓思路，積極思考，從不同的維度感受生活。比如，面對(duì)“母親為孩子送傘”這一素材，既可以從母愛角度出發(fā)，也可以從學(xué)生自立角度出發(fā)，還可以從家庭關(guān)系角度出發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)素材的深度挖掘，開拓學(xué)生思維。
總結(jié)：
在初中語文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)逐漸擺脫應(yīng)試思維的困擾，積極向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變。初中語文作文教學(xué)，既要幫助學(xué)生弄清楚寫作目的、寫作本質(zhì)等寫作理念問題，也要講究認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，寫作回歸于生活的寫作方法問題。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸地養(yǎng)成自覺寫作的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛寫作的興趣，最終提高學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
作者：任喜軍 單位：吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)初中
參考文獻(xiàn)
［1］宋勝克．初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究［J］．教育教學(xué)論壇．2013（08）．
［2］馬蘇云．淺議初中語文作文教學(xué)．中國校外教育．2010（03）
第七篇：初中語文作文教學(xué)探討
摘要：
中學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語文教師感到十分棘手的課題。但只要做到：言之有物，言之有感，言之有情，言之有思，言之有序，明確教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地持久堅(jiān)持，就一定能提高學(xué)生的寫作水平。
關(guān)鍵詞：
積累；觀察；興趣；評(píng)改
作文是中學(xué)生最頭疼的一項(xiàng)作業(yè)，也是語文教師感到十分棘手的課題，學(xué)生寫作時(shí)沒有范文可依，就不知如何下筆，即便寫出來了也是空洞無物，詞不達(dá)意，或語句不通。如何進(jìn)行中學(xué)語文作文的教學(xué)呢？通過三十多年的潛心研習(xí)，我摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就是我的六點(diǎn)粗淺做法。
1明確要求，循序漸進(jìn)
中學(xué)階段，一篇好的作文要做到：言之有物，言之有感，言之有情，言之有思，言之有序。所謂“言之有物”，就是要求學(xué)生的作文必須寫出真實(shí)的見聞。“言之有感”，就是要表達(dá)出真實(shí)感悟。“言之有情”，就是要表達(dá)出真實(shí)情感。“言之有思”，就是寫出對(duì)某事某物的觀點(diǎn)和看法。“言之有序”，就是要求學(xué)生的作文必須層次鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容通順、語言連貫，不東扯西拉。這幾點(diǎn)是逐層加深，循序漸進(jìn)的。言之有物，如米下鍋，無米難為炊。言有所物之后，才會(huì)形成低層次的感悟。有所感悟后，才會(huì)產(chǎn)生情感。有了情感，才會(huì)對(duì)事物進(jìn)行深層思考，使作文言之有思。有了思想觀點(diǎn)，就會(huì)選擇理性地進(jìn)行表達(dá)，使作文言之有序。
2走近生活，言之有物
由于學(xué)生生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，腦中空洞無物，陷入“無米之炊”的困境，學(xué)生又怎能會(huì)寫出優(yōu)質(zhì)的作文呢？所以，我經(jīng)常組織學(xué)生參加各種豐富多彩的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去田野春游，讓他們實(shí)地感受春天萬物復(fù)蘇的氣息；去參觀學(xué)校附近的工廠，讓孩子身臨其境，親身體驗(yàn)工廠的生產(chǎn)流程，從中體會(huì)工人的勞動(dòng)辛苦；在學(xué)校組織書法、朗誦和演講比賽等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得感知體驗(yàn)。事實(shí)證明，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。通過參加這些社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，不但豐富了學(xué)生的課余生活，還讓學(xué)生積累了大量的作文素材，也提高了他們分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。這樣寫出的文章內(nèi)容鮮活，言之有物，不會(huì)出現(xiàn)空話、假話和有悖生活邏輯的語言。
3細(xì)心觀察，言之有感
有觀察，就有東西發(fā)現(xiàn)，就有認(rèn)識(shí)，就有所思，就有所感。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就教給學(xué)生如何觀察。我教給學(xué)生觀察事物，要站在不同的角度去感悟。平時(shí)，我經(jīng)常組織學(xué)生在學(xué)校開辟種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，讓學(xué)生每人都種植或養(yǎng)殖一樣?xùn)|西，經(jīng)常觀察他們生長變化或生活習(xí)性，并隨時(shí)寫下觀察日記。中學(xué)生思維活躍，又極富有想象力，在觀察入微的情況下，再適時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，學(xué)生在經(jīng)歷中產(chǎn)生了深刻的感悟，寫出的作文就有血有肉。當(dāng)然，觀察也要分清主次，如若眉毛胡子一把抓，那么寫出來的文章一定是懶婆娘的裹足又臭又長，使人大倒胃口。
4激發(fā)欲望，言之有情
我經(jīng)常開展多種形式的作文活動(dòng)。如：“限時(shí)作文”，“口頭作文”，“作文背誦比賽”，“即興演講”等，并給優(yōu)勝者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，從中激發(fā)他們的寫作欲望，并使學(xué)生適當(dāng)掌握一定的寫作技巧，逐漸調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性、主動(dòng)性，久而久之，轉(zhuǎn)化成他們寫作的恒久熱情。學(xué)生有了熱情，寫下的東西才有感情。但是，寫作文固然需要情感的沸騰，更需要持久的溫度。堅(jiān)持寫日記既是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，更是保持學(xué)生熱情的良藥。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的，這就促使學(xué)生熱愛生活。心有所愛，下筆就會(huì)生情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，我都讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。學(xué)生趁熱打鐵，情感表達(dá)真切，在不知不覺中，積累的也多了，寫起作文來得心應(yīng)手，水到渠成。
5啟發(fā)開悟，言之有思
通過作文來表達(dá)思想觀點(diǎn)，是高層次的寫作要求。要想使中學(xué)生達(dá)到這種層次，須借助一些成長的階梯。現(xiàn)在的中學(xué)語文教材，選錄了大量的名家名作，他們對(duì)人生和生活的思考，有助于讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。要想站在作者的角度去思考某種觀點(diǎn)的產(chǎn)生，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的思考方式，也就學(xué)習(xí)是他們的寫作方法和技巧。這樣有目的的教學(xué)，學(xué)生久而久之就產(chǎn)生了理性思維，并且熟悉了名家名作的習(xí)作技巧。課后的小練筆，我也適時(shí)穿插在教學(xué)過程中，通過分析課文，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)系實(shí)際，并加以充分的想象，把自己對(duì)人物、事物、事件的觀點(diǎn)和看法，勇于表達(dá)出來，及時(shí)呈現(xiàn)于紙上。這樣既能形成他們的價(jià)值觀，又培養(yǎng)了他們的理性思維。
6用心修改，言之有序
我在教學(xué)中經(jīng)常選擇一些按一定順序?qū)懙恼n文，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)哟巍⑸钊爰?xì)致地分析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和描寫方法。對(duì)事物也有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生明確要根據(jù)具體情況確定觀察順序，才符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，才具備合理可信性，才能寫出條理清晰，親切自然的佳作。學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了感悟、感情和觀點(diǎn)，并不代表能夠表達(dá)清楚。他們?cè)趯懽髦薪?jīng)常出現(xiàn)講詞不達(dá)意，語序顛倒，表達(dá)混亂等現(xiàn)象，這就需要修改這個(gè)環(huán)節(jié)。好文章是修改出來的。上好評(píng)改指導(dǎo)課是學(xué)生會(huì)修改作文的必要條件。指導(dǎo)課的基本步驟是：重溫習(xí)作要求，明確習(xí)作目標(biāo)。我利用多媒體教學(xué)手段，將范文形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)例文逐項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，教給學(xué)生修改文病的思路和方法，講清評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。學(xué)生自己閱讀，質(zhì)疑問題，我引領(lǐng)學(xué)生分析例文，大到寫作重點(diǎn)、文章的結(jié)構(gòu)層次，小到遣詞用字。最后總結(jié)此類作文的寫作技巧和注意要點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了修改作文的方法，并用此法及時(shí)修改自己的作文。久而久之，學(xué)生的作文水平就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。以上幾點(diǎn)是我在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就能提高學(xué)生的寫作水平。
作者：江臣 單位：濟(jì)寧市嘉祥縣萬張鎮(zhèn)中學(xué)
第八篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境初中英語作文教學(xué)探析
【摘要】
初中英語寫作教學(xué)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的危機(jī)，“輸出”知識(shí)的能力遠(yuǎn)低于閱讀和聽力。高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為寫作教學(xué)提供了新模式，幫助學(xué)生建立起完善的寫作思路和豐富的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作質(zhì)量提供獲得快速提升。
【關(guān)鍵詞】
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中英語；寫作教學(xué)
寫作、閱讀、聽力是英語教學(xué)最重要的三個(gè)方面，其中，寫作難度最大。寫作需要學(xué)生根據(jù)學(xué)會(huì)的知識(shí)，進(jìn)行靈活組織，形成連貫性的篇章。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中，學(xué)生練習(xí)少、話題少，語言組織能力差，句型死板老套，整個(gè)作文缺乏生動(dòng)性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的進(jìn)入將增加練習(xí)數(shù)量、擴(kuò)大話題范圍、細(xì)化寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生擺脫寫作恐懼，獲得快速成長。本文從網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)入手，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，提出具體性的教學(xué)策略。
一、網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)引入課堂的概述
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育內(nèi)容電子化、共享化程度迅速加深，給教學(xué)活動(dòng)開辟出了新的教育基地。目前，絕大部分初中學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體投影教學(xué)設(shè)備、視頻制作播放平臺(tái)以及電子化教學(xué)資源包。教學(xué)上的這些改變?yōu)橛⒄Z寫作課堂增加網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)成分提供了必要基礎(chǔ)。從網(wǎng)絡(luò)資源方面看，教師可以利用百度、搜狗等搜索引擎查找與寫作教學(xué)相關(guān)的視頻、文本、教學(xué)方法等，整理成系統(tǒng)性資源供學(xué)生使用；從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面看，教師可以利用QQ、微信、批改網(wǎng)平臺(tái)等組織學(xué)生交流寫作問題和心得，根據(jù)學(xué)生的寫作需求進(jìn)行線上指導(dǎo)和糾正。網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)會(huì)進(jìn)一步充實(shí)課堂，增加學(xué)生與寫作的接觸，快速糾正個(gè)人錯(cuò)誤、突破教學(xué)局限性，形成良好的寫作教學(xué)氛圍。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要明確教學(xué)目的與手段的關(guān)系，確保自己的實(shí)際教學(xué)起到了提高學(xué)生寫作能力的作用。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)的根本目的是增加鍛煉學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)和時(shí)間、糾正學(xué)生寫作錯(cuò)誤、梳理寫作規(guī)律和原則。因此，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂不可“嘩眾取寵”，大搞形式，而缺乏營養(yǎng)，更不能“娛樂”課堂，讓學(xué)生無法專心求知。
二、英語寫作課堂運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的具體策略
網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)進(jìn)入課堂還需要教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際做出一系列的設(shè)計(jì)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)切實(shí)幫手，改變學(xué)生“交作文，得分?jǐn)?shù)，不修改”的寫作老路線。接下來，對(duì)具體策略展開詳細(xì)地?cái)⑹觥?/p>
（一）及時(shí)轉(zhuǎn)化電子資源為寫作內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生積累
在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中，教師為學(xué)生寫作選取的資源主要來自教材、閱讀練習(xí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。但是，學(xué)生轉(zhuǎn)化這些為寫作內(nèi)容的能力比較弱，記憶能力也比較有限。因此，教師將這些內(nèi)容融合網(wǎng)絡(luò)圖片、場(chǎng)景、話題等進(jìn)行全面性滲透，形成電子性資源供學(xué)生反復(fù)閱讀和模仿。這樣直接性的轉(zhuǎn)化可以對(duì)學(xué)生積累發(fā)揮更大作用。例如：在“便條”話題的寫作中，學(xué)生對(duì)便條的格式、用途、注意事項(xiàng)等容易忘記或者與其他文體混淆，更缺乏“便條”類寫作的內(nèi)容和情景。教師根據(jù)學(xué)生的難題，借助“爸爸準(zhǔn)備感冒藥放入我的書包”、“自己有事，給教師提前寫請(qǐng)假條”這些小事為學(xué)生提供題材場(chǎng)景，幫助學(xué)生組織語言素材，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作。根據(jù)學(xué)生寫作成果對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作問題和錯(cuò)誤進(jìn)行線上或者面對(duì)面討論，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的本質(zhì)，最終提供優(yōu)秀范文，整理成“便條”話題的寫作系統(tǒng)材料，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和背誦。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作模式
初中教師對(duì)學(xué)生寫作模式的培養(yǎng)過于機(jī)械化、模板化，沒有考慮到英語語言的靈活性和自由性，使得學(xué)生在套用中出現(xiàn)不和諧的語言現(xiàn)象。寫作模式、構(gòu)思以及學(xué)習(xí)過程因人而異、因地而異，但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)給構(gòu)建寫作模式提供了可能。它具有記錄性、總結(jié)性和便利性，能將多方面的思維融合于一處，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維。例如：教師針對(duì)英語寫作開展班級(jí)話題討論，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言表達(dá)自己寫作思維和培養(yǎng)寫作能力的方法，每個(gè)學(xué)生都以自己最得意的作品為例進(jìn)行講解。教師將學(xué)生自己講解的內(nèi)容錄制下來，通過后期處理篩選出比較有道理、有借鑒意義的內(nèi)容，投放到資源平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行再次觀看和體會(huì)，健全自己的寫作模式。來自學(xué)生自己總結(jié)的寫作視頻無疑是最符合學(xué)生實(shí)際情況的資源，是學(xué)生最需要的資源。只有教師讓學(xué)生們進(jìn)行自由性發(fā)揮，就可以讓學(xué)生群體自己幫助自己。教師也可以根據(jù)學(xué)生的講解反觀自己的寫作教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，打造出教學(xué)相長的學(xué)習(xí)課堂。
（三）利用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生寫作創(chuàng)新的激情
初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)還不夠全面，對(duì)英漢之間的差異也感觸不深，從而對(duì)英語寫作的創(chuàng)新研究能力比較弱，甚至不知道英語句子各部分的正確位置以及連接方法。多媒體設(shè)備可以幫助教師解決這一方面的問題，以幻燈片的形式將句子的擴(kuò)展法、縮減法、句式變化等進(jìn)行分層次講解，讓學(xué)生思考如何進(jìn)行句子創(chuàng)新，讓自己的句子更加符合英語語言習(xí)慣。例如：在句子擴(kuò)展法的講解中，教師在同一張PPT上展示“他是老師”這一句話。從“他是老師”到“他是全班學(xué)生喜歡的老師”再到“他是一名工作了20年有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的全班學(xué)生喜歡的老師。”通過句子比較，學(xué)生便知道基本的句子寫作規(guī)則，避免出現(xiàn)漢式英語。在多媒體上，還可以采用視頻、動(dòng)畫來告訴學(xué)生這些寫作規(guī)律和方法，既增加趣味性，又不乏知識(shí)干貨。多媒體的使用不僅可以減少教師課堂板書的壓力，還可以讓知識(shí)體系更加明確，更能深入學(xué)生內(nèi)心。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為初中英語作文教學(xué)研究提供了新方向，為豐富學(xué)生素材、明確寫作模式、激發(fā)創(chuàng)作靈感提供了積極幫助。教師們應(yīng)看到多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)對(duì)寫作的作用，進(jìn)行寫作教學(xué)改革，從較深的層次提高學(xué)生的綜合能力。
作者：劉芬 單位：江西省大余縣新城中學(xué)
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