前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中作文教學(xué)探究(6篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的重要性越來越重要，再加上新課改的不斷推行，對(duì)于初中英語教學(xué)的要求越來越高，尤其是高中英語作文寫作教學(xué)逐步成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而由于在實(shí)際初中英語寫作中出現(xiàn)的問題，使得高中作文教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，因此，在當(dāng)前形勢之下，針對(duì)高中英語作文寫作中存在的問題，采用切實(shí)可行的教學(xué)策略顯得尤為重要。
1.高中英語作文寫作中存在的問題
1.1使用中式英語
使用“中式英語”是在高中英語寫作中存在的一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。由于我國高中生在英語學(xué)習(xí)之前接觸的語言大多為漢語，這就使得在英語的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到漢語的影響，致使高中生在英語寫作過程中會(huì)出現(xiàn)語序的錯(cuò)誤或者自創(chuàng)中式英語。這類的錯(cuò)誤多與我們自身的語言思維模式有關(guān)，在寫作過程中，只能盡可能的去避免，無法完全根除這種現(xiàn)象。
1.2卷面潦草，不重視小細(xì)節(jié)
高中英語寫作中，由于學(xué)生單詞書寫的不規(guī)范，卷面比較潦草，導(dǎo)致改卷教師對(duì)試卷的印象大打折扣，影響了學(xué)生成績的提高。此外，學(xué)生在英語寫作的過程中，存在著大小寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)纫幌盗械膯栴}，這些小細(xì)節(jié)問題往往表明學(xué)生對(duì)于高中英語的學(xué)習(xí)不重視，對(duì)英語寫作的不熟練。
1.3有限的詞匯量
詞匯量是影響英語寫作的重要因素，有部分學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，有自己的思路，但寫起來就會(huì)困難重重，經(jīng)常使用重復(fù)的英語單詞，使文章內(nèi)容枯燥乏味，這主要的影響因素就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知道積累，導(dǎo)致詞匯量有限，長此以往，就會(huì)影響寫作的積極性，使學(xué)生對(duì)英語寫作失去信心。
2.提高高中英語作文教學(xué)效果的策略
2.1努力積累英語基礎(chǔ)知識(shí)，奠定詞匯基礎(chǔ)
要使英語寫作能力得到提高，首先就應(yīng)該把英語的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生必須要加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的記憶，多做訓(xùn)練，因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，多引導(dǎo)學(xué)生在課文的語境中熟悉、牢記各種詞匯，并且注意所記詞匯應(yīng)用的環(huán)境，使其在以后的英語寫作中遇到相似環(huán)境可以熟練運(yùn)用。同時(shí)，英語教師在課堂上也可以設(shè)計(jì)一些擴(kuò)充詞匯量的習(xí)題，讓學(xué)生在完成訓(xùn)練的過程中，靈活掌握詞匯知識(shí)的運(yùn)用，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)為英語的寫作奠定詞匯的基礎(chǔ)。
2.2提高學(xué)生英語作文寫作的積極性
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，大部分的學(xué)生都處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于英語知識(shí)的接受主要來源于教師的灌輸，寫作的積極性不高。因此，要想提高學(xué)生在寫作中的積極性，必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。一方面，要從英語文章的閱讀著手，通過適量的閱讀一些趣味性的英語文章，在培養(yǎng)學(xué)生的語感的同時(shí)，提升寫作的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作能力。另外，高中英語教師可以在課堂上組織英語口語比賽，每節(jié)課都讓一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)趣味英語故事等，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)性，使他們喜歡閱讀英語文章，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從根本上提升英語寫作的能力。
2.3要求學(xué)生多注意仿寫及素材的積累
要提升高中英語的寫作能力，要多注意對(duì)優(yōu)秀英語文章的仿寫以及對(duì)文章素材的積累。在剛剛開始學(xué)習(xí)英語寫作的時(shí)候，學(xué)生要多注意對(duì)其他優(yōu)秀范文的仿寫，可以將其中的優(yōu)秀短語或者句子引入到自己的文章中，這種仿寫的模式能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的寫作能力。此外，還要多注意對(duì)英語寫作素材的積累。英語的寫作素材是英語寫作的重要一環(huán)，缺乏必要的寫作素材，將很難寫出優(yōu)秀的英語文章。教師在指導(dǎo)學(xué)生積累英語寫作素材的時(shí)候可分為以下幾種方式：其一是，積累高中英語教材課文中的優(yōu)秀句子及事例，使學(xué)生在英語寫作的過程中能夠做到對(duì)癥下藥；其二是，注意發(fā)生在身邊的事情，無論是樂于助人的事例，還是時(shí)政新聞，這些都能夠當(dāng)做英語寫作的素材。
2.4教導(dǎo)學(xué)生使用正確的英語寫作方法
除了擴(kuò)充詞匯量，積累英語寫作素材之外，還需要在英語寫作中使用正確的方法，才可以完成一篇優(yōu)秀的高中英語作文。教師在教習(xí)寫作的過程中，首先要讓學(xué)生注意對(duì)作文的審題，認(rèn)真的審題，可以在寫作開始之前了解作文要求寫什么，使學(xué)生對(duì)作文有一個(gè)完整的寫作思路；其次要在草稿上把作文的框架列出來，確定好在寫作過程中要應(yīng)用的基本語法，同時(shí)，再根據(jù)在審題時(shí)得到的材料提供的主體思想，寫出有關(guān)的關(guān)鍵詞及中心句；最后在寫作的過程中不要被草稿上的內(nèi)容所限制，要不斷擴(kuò)展思維，豐富文章內(nèi)容。另外，在英語寫作完成后，還要對(duì)文章進(jìn)行檢查，避免因語法、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤，影響整篇文章的質(zhì)量。
3總結(jié)
綜上所述，教師要想學(xué)生提高高中英語的寫作水平，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，就必須要根據(jù)學(xué)生寫作中存在的問題，尋找正確的解決辦法，教導(dǎo)學(xué)生使用正確的寫作方法，提高學(xué)生素材積累的能力以及作文寫作積極性等方式，促進(jìn)高中英語作文教學(xué)效率的提升，從而提升學(xué)生英語的作文寫作能力。
作者：王桂方 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)
第二篇：高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性分析
【內(nèi)容摘要】
現(xiàn)階段，高中語文作文已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中不僅能夠提高自身的語言能力，還能夠掌握寫作的方法和技巧。為提高教師高中語文作文教學(xué)的水平和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，需要教師在教學(xué)的時(shí)候保證教學(xué)工作達(dá)到實(shí)用性和創(chuàng)新性的要求。本文就對(duì)高中語文作文教學(xué)工作中的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行分析，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
高中語文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性
高中語文面臨的是高考的考驗(yàn)，所以學(xué)生要學(xué)好有關(guān)語文的知識(shí)。在語文中，作文占據(jù)的比分是最高的，可以說，作文能夠決定學(xué)生的命運(yùn)。對(duì)于教師而言，采取何種教學(xué)方法能夠提高教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性是首要的任務(wù)。以下就是對(duì)其的具體分析：
一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在高中語文作文教學(xué)中，最缺乏的就是創(chuàng)新，要知道，在新時(shí)期下，創(chuàng)新是各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的主要因素。當(dāng)前，教師在向?qū)W生們布置寫作任務(wù)的時(shí)候，都是直接給出題目，然后對(duì)學(xué)生講解寫作的方法和理念，這種通過選擇閱讀范文的方法訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生的思維得不到任何的發(fā)揮，這種教學(xué)手法不能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)性發(fā)揮出來，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師太過于注重寫作結(jié)構(gòu)，對(duì)寫作內(nèi)容并不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在選擇寫作題材的時(shí)候，偏向散文或是廣告等文體，這些文體都無法使學(xué)生寫作的真實(shí)情感得到發(fā)揮。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，最考驗(yàn)的就是其語言表達(dá)能力，要知道，語言是日常生活中最常用的工具，在高中語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是最為重要的，但由于種種因素，學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)τ谡Z言的使用并沒有過多的在意，這種情況就使得作文的結(jié)構(gòu)極其混亂，意思表達(dá)的也非常含糊，進(jìn)而導(dǎo)致文章的水平很低。
二、加強(qiáng)高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性
在每年的高考作文中，都有滿分的作文，這些作文主要的優(yōu)勢就是創(chuàng)新，在每一年的考試中，有些學(xué)生都將寫作問當(dāng)成了一種賭博，也就是說，他們寫的創(chuàng)新作文的時(shí)候，很可能是滿分，也可能是零分，那么什么樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生寫出滿分作文呢？這就要求教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的寫作方法，讓學(xué)生打破常規(guī)，給人眼前一亮的效果。那如何做才能達(dá)到這樣的效果呢？首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生從生活中尋找寫作素材。實(shí)際上，作文寫作的素材都是來自生活的，所以，在語文作文訓(xùn)練的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，多多積累素材，還可以通過對(duì)自己所經(jīng)歷的、感受的、見到或是聽到的事物進(jìn)行記錄，并從中獲取寫作的材料，從而應(yīng)用到寫作中去。然后，還要培養(yǎng)學(xué)生的想①象力，保證思維的創(chuàng)新。高中生面對(duì)的壓力是很大的，再加上生活方式單一，使得他們并沒有過多的生活經(jīng)歷，為此，教師應(yīng)該加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并采取相應(yīng)的措施，為學(xué)生營造想象空間。最后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)作的平臺(tái)，比如舉辦作文大賽，并且進(jìn)行評(píng)審，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)作文寫的較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來使學(xué)生的心里得到滿足，還可以在平常的練習(xí)中，將學(xué)生的作品放在展覽墻上向同學(xué)們展示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行描述，教師可以讓學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的景色用優(yōu)美的詞匯將家鄉(xiāng)中的情境描繪出來，同時(shí)，闡述家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，在寫作的過程中可以通過時(shí)間將家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程向?qū)W生們說明，可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，從不同的角度出發(fā)，采用不一樣的方式，將家鄉(xiāng)的情況講解出來。同時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生寫作水平，教師也可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放我們祖國秀美的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受圖片中的景色，從而將其表達(dá)出來。在作文確定題目的情況下，教師可以讓學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，從而寫出滿分作文，總的來說，在高中語文作文教學(xué)中，要加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提高高中語文作文的教學(xué)水平，進(jìn)而提高②學(xué)生的寫作水平。
三、加強(qiáng)高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性
教師應(yīng)該采取一定的措施，使自身的寫作水平得以提升，進(jìn)而提高高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性。教師可以向?qū)W生講解作文得分的亮點(diǎn)，比如，題目的新穎，在第一段落中要將寫作文章的主體表現(xiàn)出來，這樣才能夠給人眼前一亮的感覺，然后，寫作的最后要將文章進(jìn)行總結(jié)，不能重復(fù)使用語句和詞語，這樣才能為文章劃傷圓滿的句號(hào)。學(xué)生在高考的時(shí)候，也可以應(yīng)用這種方法，這樣③才能夠使作文脫穎而出。比如，某年的高考作文要求“以父親的肩膀”為話題開展寫作，這樣的作文沒有局限性，學(xué)生的發(fā)揮空間也很大，話題作文不僅要將題目具體化，還要將其擴(kuò)展，在父親的肩膀上看到的是一種責(zé)任，一種承擔(dān)家庭的責(zé)任，一種為社會(huì)貢獻(xiàn)的責(zé)任。
四、結(jié)束語
綜上所述，在高中語文作文教學(xué)中，教師要將實(shí)用性的教學(xué)方法和創(chuàng)新性的教學(xué)方法結(jié)合在一起，不僅讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升寫作水平，還要讓學(xué)生將自身的創(chuàng)新思維充分發(fā)揮出來，同時(shí)，教師要樹立新的教學(xué)理念，提升學(xué)生的寫作能力，保證語文作文教學(xué)達(dá)到實(shí)用性和創(chuàng)新性的要求，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：楊小軍 單位：江西省宜春市高安市第二中學(xué)
【注釋】
①石慧.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].才智，2013（26）：157.
②張燕燕.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（28）：403.
③葉翔宇.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].高考，2015（3）：21.
第三篇：高中作文教學(xué)模仿與創(chuàng)新
【摘要】
在高中作文課程的教學(xué)中，模仿與創(chuàng)新是很值得采取的教學(xué)模式。本文研究了幾個(gè)方面的問題：教師要讓學(xué)生從模仿中積累更多好的寫作經(jīng)驗(yàn)與寫作技巧，并且可以讓學(xué)生通過合理的借鑒來慢慢向文本創(chuàng)新轉(zhuǎn)換。教師可以讓學(xué)生慢慢展開習(xí)作創(chuàng)新，完善寫作經(jīng)驗(yàn)，合理進(jìn)行寫作創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】
高中作文；模仿創(chuàng)新
作文教學(xué)的形式可以十分多樣，提升學(xué)生寫作技巧與寫作水平的方法也有很多種，模仿與創(chuàng)新都是作文教學(xué)中可以靈活選用的教學(xué)模式。不少教師對(duì)于模仿都存在一定的認(rèn)知偏差，覺得學(xué)生一味模仿可能難以在文章中寫出屬于自己的東西，文章需要的創(chuàng)新不夠。這種認(rèn)知其實(shí)很有必要做出更新。模仿對(duì)于學(xué)生而言更像是一個(gè)學(xué)習(xí)與積累的過程，只有當(dāng)積累足夠豐富后，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到進(jìn)步，寫作水平自然會(huì)得到明顯提升。
一、從模仿出發(fā)，豐富學(xué)生的寫作技巧
在模仿與創(chuàng)新的作文教學(xué)中，教師首先要從模仿出發(fā)，要讓學(xué)生在有效的模仿中積攢更多好的寫作經(jīng)驗(yàn)與寫作技巧，這對(duì)于學(xué)生的文章創(chuàng)新以及寫作水平的提升都會(huì)很有幫助。模仿的范本可以來自于不同的渠道。首先，教師要引導(dǎo)大家對(duì)于課本內(nèi)容有很好的挖掘與利用，對(duì)于課本中的文章要有深入的理解與剖析，對(duì)于這些經(jīng)典篇章中一些好的寫作方法與寫作技巧要有良好的吸收，這對(duì)于學(xué)生自身的寫作能力的提升將會(huì)很有幫助。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多涉獵一些課外讀物，從一些優(yōu)質(zhì)的讀物中也能夠極大的豐富學(xué)生的寫作技巧，這也可以成為學(xué)生習(xí)作模仿的一個(gè)對(duì)象。只有深化學(xué)生前期的語言積累，大家的寫作能力才會(huì)得到良好構(gòu)建。在對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行模仿之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品的結(jié)構(gòu)及句子中的例句進(jìn)行解析，將作者的寫作過程、寫作思路、作品特色和詞句的運(yùn)用進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確作品產(chǎn)生的過程和寫作的思路，按照作者的寫作思路進(jìn)行模仿，模仿作者的語氣、開頭、結(jié)構(gòu)、語句等，為學(xué)生創(chuàng)作自己的作品奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《想北平》后，就可以指導(dǎo)學(xué)生按照老舍的寫作方式來寫對(duì)自己故鄉(xiāng)的思念。有了這篇優(yōu)質(zhì)的范本后，學(xué)生在自己的習(xí)作中思路會(huì)更加清晰，在這篇文章的一些好的寫作技巧的指引下，學(xué)生在自己的習(xí)作展開時(shí)也會(huì)更為順暢。這些都是模仿可以帶來的好處，也是促進(jìn)學(xué)生語言能力一點(diǎn)點(diǎn)提升的一種方式。
二、透過合理借鑒，搭建創(chuàng)新的橋梁
當(dāng)學(xué)生的語言積累慢慢深化，對(duì)于各種寫作技巧也有了較為熟練的應(yīng)用后，教師可以慢慢從模仿到創(chuàng)新進(jìn)行一個(gè)有效過渡。這個(gè)中間階段教師可以讓大家適當(dāng)對(duì)于好的寫作素材進(jìn)行一些借鑒。這首先不同于模仿，這個(gè)過程只是有針對(duì)性的對(duì)于文章中好的地方進(jìn)行吸收。同時(shí)，借鑒的過程中也是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的一種基本的培養(yǎng)過程，學(xué)生在思考如何將文章中寫的好的地方借用到自己的習(xí)作中來時(shí)，必然需要一定的思維創(chuàng)新。正是因?yàn)槿绱耍梃b的過程中很好的實(shí)現(xiàn)了從模仿到創(chuàng)新的過渡，并且能夠讓學(xué)生的寫作水平有進(jìn)一步提升。高中作文教學(xué)中的模仿與創(chuàng)新江蘇省鹽城市第一中學(xué)劉雯雯教師可以讓學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀作品文章結(jié)構(gòu)的借鑒來完成自己的文章。例如，學(xué)生在寫一篇描述校園環(huán)境的文章時(shí)，就可以將魯迅的《百草園與三味書屋》作為借鑒，通過對(duì)魯迅文章中的結(jié)構(gòu)、描寫方法、抒情方法、斟酌用字進(jìn)行分析和借鑒，來完成自己的作品，使自己的寫作思路以借鑒作為橋梁，從模仿向創(chuàng)新進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，在借鑒的基礎(chǔ)上提升自己的寫作水平。這個(gè)過渡橋梁的有效搭建不僅能夠進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的寫作水平與語言應(yīng)用能力，這也是讓學(xué)生以一種另外的方式來展開學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，這些都是很有意義的教學(xué)階段。
三、完善寫作經(jīng)驗(yàn)，合理進(jìn)行寫作創(chuàng)新
隨著學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升，教師可以讓學(xué)生慢慢展開習(xí)作創(chuàng)新，可以透過有效的作文訓(xùn)練形式來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，從模仿到創(chuàng)新也需要學(xué)生有一個(gè)很好的適應(yīng)過程。教師可以先從一些學(xué)生們熟悉且感興趣的寫作主題入手，這將會(huì)降低學(xué)生的理解難度，也會(huì)讓學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)新時(shí)有更大的發(fā)揮空間。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，要讓學(xué)生對(duì)于自己的文章形成基本的構(gòu)思，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)、寫作思路等都要較為明朗。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新才會(huì)進(jìn)行的更加順暢，這也會(huì)幫助學(xué)生們寫出更多質(zhì)量更高的文章。例如，教師給學(xué)生出的作文題目為《平凡的生活》，讓學(xué)生根據(jù)之前的模仿經(jīng)驗(yàn)和自身體會(huì)進(jìn)行寫作。在正式作文前首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大家對(duì)題目進(jìn)行分析，根據(jù)題目可以看出這篇文章可以采用的體裁可以是散文、議論文或者是記敘文。如果作為議論文進(jìn)行寫作，文章的結(jié)構(gòu)就應(yīng)該是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，圍繞著三個(gè)方面進(jìn)行寫作；如果作為散文進(jìn)行寫作，文章的結(jié)構(gòu)就應(yīng)圍繞著題目進(jìn)行敘事和抒情，以符合文章題目的要求；如果是散文文章的中心則應(yīng)當(dāng)落到事件的呈現(xiàn)上，對(duì)于事情的前因后果要表達(dá)清楚，并且事件描述時(shí)最好能夠出現(xiàn)亮點(diǎn)。教師要讓學(xué)生在寫作的過程中保證按照自己的真實(shí)情感進(jìn)行議論和抒情，萬不可因?yàn)閷懽鞫鴮懽鳎@樣文章會(huì)十分空洞乏味。在深入指導(dǎo)的前提下才能夠幫學(xué)生理清思路，找到自己想要展開的文章撰寫的方向，進(jìn)而讓學(xué)生在創(chuàng)新的過程中有更好的發(fā)揮。
四、結(jié)語
在高中作文課程的教學(xué)中，模仿與創(chuàng)新是很值得采取的教學(xué)模式。從模仿到創(chuàng)新通常需要一個(gè)有效的過渡。首先，教師要讓學(xué)生從模仿中積累更多好的寫作經(jīng)驗(yàn)與寫作技巧，并且可以讓學(xué)生通過合理的借鑒來慢慢向文本創(chuàng)新轉(zhuǎn)換。隨著學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升，教師可以讓學(xué)生慢慢展開習(xí)作創(chuàng)新，可以透過有效的作文訓(xùn)練形式來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，這個(gè)教學(xué)過程將會(huì)讓學(xué)生的寫作水平與語言應(yīng)用能力得到很好的構(gòu)建。
作者：劉雯雯 單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
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第四篇：高中作文教學(xué)需要學(xué)生的合理想象
如標(biāo)題所示的觀點(diǎn)并不是一個(gè)新的觀點(diǎn)，但在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中卻有必要加以重申。一個(gè)重要的原因就是當(dāng)前的高中作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的想象力要求有了一種分化或者說背離的傾向，合理的想象已經(jīng)得不到支撐，穿越式的想象倒有愈演愈烈的趨勢，這與學(xué)生在義務(wù)教育階段接受的作文教學(xué)導(dǎo)向有關(guān)，與學(xué)生所處的信息社會(huì)有關(guān)，高中語文教師的重要任務(wù)之一，就是在作文教學(xué)中對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行糾偏，以讓學(xué)生的思維回到正確的想象軌道上來。
一、合理想象的邊界淺述
何為合理想象？可能是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題。筆者所理解的合理想象，是指具有一定年齡（心理）階段特征的想象。對(duì)于高中作文而言，合理的想象肯定不是指將小孩子的臉形容成紅樸樸的蘋果，也不是將自己的同學(xué)想象成穿越到古代某個(gè)朝代的風(fēng)花雪月的一些事情。因?yàn)檫@不符合高中學(xué)生年齡階段的心理特征，也不符合高中作文教學(xué)的本質(zhì)要求。因此，在高中作文教學(xué)中，放飛想象應(yīng)當(dāng)是需要邊界的，天馬行空與胡思亂想看起來涇渭分明，但到了具體的某個(gè)事例當(dāng)中是難以區(qū)分的，是需要理性界定的。在一個(gè)作文教學(xué)的論文當(dāng)中筆者看到這樣的一個(gè)實(shí)例：某教師對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尋找到了一個(gè)作文教學(xué)的契機(jī)，即在詩歌《相信未來》的教學(xué)中，利用詩歌中的兩句話“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托起太陽的大海”，引導(dǎo)學(xué)生去思考朗讀此詩時(shí)，原詩中的“手指（掌）”是讀成“手指（掌）”，還是讀成“手/指（掌）”。筆者為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)叫好，一個(gè)重要的原因就在于，看起來是語文工具性的問題，實(shí)際上演變成了人文性的問題，變成了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩之意境，發(fā)揮讀詩想象力的教學(xué)過程。此時(shí)，作文教學(xué)不純粹是作文的教學(xué)，而是融合在語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)也不純粹是作文技術(shù)的教學(xué)，而是將詩的意境作為想象力培養(yǎng)的契機(jī)。筆者以為，這樣的作文教學(xué)過程，較好地把握了想象力的邊界，就讓學(xué)生圍繞詩的意境展開想象，從而去判斷原詩如何斷句。再仔細(xì)分析下去，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，而這恰恰又是對(duì)想象力邊界的準(zhǔn)確把握。在作文教學(xué)中把握想象力的邊界，對(duì)于高中學(xué)生來說是尤為重要的。高中作文教學(xué)不能讓學(xué)生作文無病呻吟，不能讓學(xué)生作文中堆砌毫無內(nèi)涵的胡思亂想。
二、合理想象能力的培養(yǎng)
高中作文教學(xué)中，合理想象能力的培養(yǎng)是必要的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理角度來看，想象力是智力的重要組成部分，進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)生，一般都具有較強(qiáng)的思維能力，而在想象力方面表現(xiàn)得有些參差不齊，高中作文教學(xué)之難，這是重要原因之一。借助一個(gè)經(jīng)典的判斷“在游泳的過程中學(xué)會(huì)游泳”，那學(xué)生的想象力培養(yǎng)只可能在想象的過程中得到最佳的培養(yǎng)。從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，高中作文教學(xué)中的想象力培養(yǎng)可以存在兩種思路：一是專題的想象力培養(yǎng)；二是將想象力培養(yǎng)滲透在日常的語文教學(xué)當(dāng)中。這里筆者想著重闡述的是，在這兩種思路當(dāng)中，如何有效地給想象力培養(yǎng)劃出一條合理的界線。先說想象力的專題訓(xùn)練。筆者曾經(jīng)在作文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生去感受李白詩中的想象元素，這是一個(gè)學(xué)生具有豐富認(rèn)知基礎(chǔ)的事情，筆者的努力方向是在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提取出其中的想象因素，并內(nèi)化為一種作文的思路，從而為自己在作文中進(jìn)行合理的想象奠定基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，不出筆者的預(yù)料，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)李白想象力的認(rèn)知就停留在其夸張的語句上，譬如“桃花潭水深千尺”“疑是銀河落九天”等。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生思考其中的寫實(shí)元素，如桃花潭的客觀存在，廬山瀑布的日夜下流等；在寫實(shí)的基礎(chǔ)上通過想象去寫意，是李白夸張?jiān)娋浔澈蟮男睦磉^程，而且在此過程中的“寫意”最好能夠理解為“寫出詩意”，“意”是想像的代名詞，“寫”是想象的外在行為。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)知道在現(xiàn)代文的寫作當(dāng)中，想象其實(shí)就是對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行詳細(xì)觀察之后去進(jìn)行合理的發(fā)散或夸張。譬如有學(xué)生在對(duì)“深入靈魂的熱愛”進(jìn)行想象的時(shí)候就寫出這樣的話：桌上筆筒里的一支中禿的毛筆刻畫著十三個(gè)年輪……五歲時(shí)跟著父親寫毛筆字，毛筆上的毛疏了，父親的頭發(fā)也疏了……基于寫字而對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，讓我感覺到父親給我的不僅是生命，還有深深的中華文化魂……。這樣的描述中，有想象且合理，有感性亦有理性，可以說是一則好文。再說想象力的隱性培養(yǎng)。其隱在日常的語文教學(xué)當(dāng)中，教《人類基因組計(jì)劃及其意義》《羅密歐與朱麗葉》等課文時(shí)，其實(shí)都有想象力培養(yǎng)的因素：基于基因組計(jì)劃而想象未來的醫(yī)療技術(shù)；基于羅密歐與朱麗葉的悲傷結(jié)局而續(xù)寫二人身后的傳奇，這些想象都是基于文本而不逾合理界限。可以說，課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合理想象力的最重要的平臺(tái)之一。
三、合理想象支撐的作文
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)：待學(xué)生有了合理想象的能力之后，在其它寫作能力具備之時(shí)，學(xué)生的作文就會(huì)有一個(gè)突飛猛進(jìn)。就本文的闡述而言，仍然需要強(qiáng)調(diào)的就是以合理想象去支撐所作之文。如文首所說，合理想象是與學(xué)生年齡心理特征密切相關(guān)的，高中階段的學(xué)生以理性思考奠定人生基礎(chǔ)，因此過于側(cè)重稚趣及超越時(shí)空的想象均不適合在高中階段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。合理想象支撐的作文能夠達(dá)到來源于生活且高于生活的創(chuàng)作需要，也適合作為高中學(xué)生寫作能力評(píng)判的依據(jù)。合理想象支撐的作文仍然強(qiáng)調(diào)在寫實(shí)的基礎(chǔ)上寫意，強(qiáng)調(diào)思維的翅膀帶動(dòng)的是對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行體驗(yàn)的血肉之軀。合理想象更符合高中作文教學(xué)的需要，作為合理范圍內(nèi)的想象是允許存在的，也是應(yīng)在作文教學(xué)中加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)的。
作者：張勇 單位：江蘇石莊高級(jí)中學(xué)
第五篇：高中作文教學(xué)從審美開始
摘要：
高中作文教學(xué)中，教師常常感到力不從心，教授了多種方法，但是學(xué)生的文章常常千人一面，難以打動(dòng)人，更難以更上一層樓。本文主要針對(duì)此問題，進(jìn)行了深刻反思，挖掘其產(chǎn)生根源，并結(jié)合教學(xué)過程中的感悟，有針對(duì)性地提出解決方法，渴望從中喚醒學(xué)生內(nèi)心的“美”。
關(guān)鍵詞：
審美素養(yǎng)；審美知識(shí)；喚醒；高中作文教學(xué)
在探討高中作文教學(xué)審美教育時(shí)，更多的人提到了作文教學(xué)中的“美育”教育的重要性。但是教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)寫作的經(jīng)驗(yàn)和理論可以讓學(xué)生寫成一篇完整的作文，價(jià)值觀積極向上，結(jié)構(gòu)和技巧上都符合要求，但是文章千人一面，難有更高造詣。
一、舍本逐末，強(qiáng)調(diào)“能力”忽視“知識(shí)”
想要在作文上有所造詣，首先必須具備一定的審美素養(yǎng)。審美素養(yǎng)，應(yīng)該包括審美知識(shí)、審美能力和審美意識(shí)。可見審美的基礎(chǔ)應(yīng)該是審美知識(shí)的儲(chǔ)備。而今每一位教師在提出自己對(duì)作文的看法的時(shí)候，都會(huì)提出以下四點(diǎn)“有思、有料、有序、有文”，議論文渴望它美起來，必談思維之美，語言的邏輯之美；談到記敘文一定會(huì)提真情實(shí)感，會(huì)提以小見大。如果一篇作文有一定思考、有較強(qiáng)的層次性，但是拿不到理想的分?jǐn)?shù)，則不難做出以下判斷：其一，這個(gè)學(xué)生積累不夠；其二，就是這個(gè)學(xué)生文采不夠，沒有學(xué)習(xí)語文的天分。但實(shí)際上，很多學(xué)生并不是先天不足，而是后天“審美知識(shí)”的儲(chǔ)備出了問題，或者說是基礎(chǔ)審美的知識(shí)根本沒有建立起來。但是太多人急功近利，忽視了這至關(guān)重要的一點(diǎn)，舍本逐末，脫離了基礎(chǔ)大談特談能力。殊不知，“審美是以感性體驗(yàn)為主要特征，若離開了必要知識(shí)的審美活動(dòng)一定是盲目低水平的”。一篇議論文模式無可挑剔，卻拿不到高分。不是這個(gè)孩子沒有天賦，也不是這一個(gè)孩子不夠努力，更不是生來蠢笨。這個(gè)對(duì)語文不夠敏感的孩子，實(shí)際上是還沒有學(xué)會(huì)甄選出合適的審美知識(shí)。記敘文積累了大量議論語言，加以運(yùn)用，議論文側(cè)重記敘和抒情，如何鞭辟入里，以理服人？
二、立足基礎(chǔ)，先扶后放
面對(duì)后天積累不足、語文敏感度不夠的學(xué)生，在教習(xí)作文之前，教師不應(yīng)推責(zé)于“先天不足”，應(yīng)該讓學(xué)生先明白什么樣的詞語、句子是美的，怎樣的內(nèi)容不但能打動(dòng)自己而且能說服他人。例如，在教學(xué)議論文的時(shí)候，不能簡單地告訴他們好的議論文必須包含深刻的論點(diǎn)、豐富恰切的論據(jù)及多種論證方法的綜合運(yùn)用。教育者更需要立足學(xué)情，立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白什么樣的觀點(diǎn)是深刻的，怎樣選擇典型論據(jù)，如何進(jìn)行合理敘例，什么樣的議論文語言是具有哲理性的語言，什么樣的名言引用起來是有價(jià)值、引人深思的……因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，沒有學(xué)會(huì)審美，怎么會(huì)有較高的審美能力呢？而這些從初中剛剛升入高中的學(xué)生剛剛接觸到議論文寫作，他們不是天生神力的哪吒，下地就能蹦跳，都需要教師立足基礎(chǔ)，像扶一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)走路的孩子一樣耐心，讓學(xué)生慢慢熟悉如何邁步，如何找到平衡，直到他們找到一定的訣竅，自己能夠很好地走，即使跌倒也能爬起來繼續(xù)前進(jìn)。所以，在議論文教學(xué)之初要不厭其煩地引導(dǎo)初學(xué)者做好積累工作。
三、想方設(shè)法，潛移默化喚醒內(nèi)心的美
在積累過程中首先要讓學(xué)生感受到語文的魅力與寫作的愉悅。教師要想方設(shè)法，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓積累的過程不再枯燥，讓學(xué)習(xí)過程在分享中生動(dòng)且豐富起來。
1.利用好課前三分練
課前三分練，是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生的平臺(tái)，它既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽量，更是一個(gè)很好的審美知識(shí)積累的渠道。首先，它是需要在全班同學(xué)面前進(jìn)行的演講，所以演講者要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，從中，可以發(fā)現(xiàn)好詞、好句、好事例，從而引導(dǎo)同學(xué)們做好積累的工作；其次，這時(shí)聽到的內(nèi)容，老師所提醒關(guān)注的審美知識(shí)，會(huì)給同學(xué)們留下深刻記憶，積累的工作也將事半功倍；再次，演講的同學(xué)，得到了老師給予的肯定，會(huì)從中獲得成就感，享受這一個(gè)過程帶來的樂趣時(shí)，也會(huì)更加注重平時(shí)的閱讀和積累，變得更加愛寫；最后，在長期訓(xùn)練過程中，通過教師點(diǎn)撥、同學(xué)影響，在耳濡目染中審美知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐富，同學(xué)們的審美能力得到提高，直觀反映在作文中。
2.適時(shí)分享優(yōu)秀的文學(xué)作品
想要增加學(xué)生的審美知識(shí)儲(chǔ)備，并不單單是指讓學(xué)生接受什么，最重要的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的興趣。現(xiàn)在是一個(gè)快餐文化泛濫的年代，更多學(xué)生喜歡的是動(dòng)態(tài)的畫面和不用自己進(jìn)行梳理的知識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師就需要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，比如在平時(shí)介紹一些有意思的文學(xué)作品；也可以拿出專門的課時(shí)滿足同學(xué)間的閱讀分享、交流和討論的需求，從而激發(fā)同學(xué)們閱讀和交流的興趣。從心理學(xué)角度說，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要28天，若是一曝十寒，若是只有一個(gè)人努力，而其他人都在干擾他，則會(huì)使所有努力功虧一簣，所以培養(yǎng)共同的興趣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的關(guān)鍵。一個(gè)人走走得快，但是未必能走得好，一群人向著同一個(gè)目標(biāo)一起前行，必將走得又遠(yuǎn)又好。當(dāng)同學(xué)們都愛上閱讀何愁沒有審美能力呢？
3.注重教師的教學(xué)語言
“你想要給學(xué)生一滴水，你首先必須有一桶水”。這是一句老生常談的話。但是這絕不是廢話，特別是對(duì)于作文教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生的審美儲(chǔ)備來說，你的“一桶水”就至關(guān)重要。在看到一段材料的時(shí)候你能不能給出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^點(diǎn)，在你對(duì)一個(gè)問題闡述看法的時(shí)候能不能說得有深度，有說服力，都影響學(xué)生對(duì)于美的體驗(yàn)。所以，作為一個(gè)老師，你希望學(xué)生帶給你美的享受之前，自己先要做好準(zhǔn)備。費(fèi)爾巴哈曾說：“如果你對(duì)音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風(fēng)，或者腳下流過的水一樣。”而鑒賞力并不是與生俱來的，所以我們在要求學(xué)生有較高的審美能力之前，應(yīng)該先讓他們有足夠的審美知識(shí)儲(chǔ)備，“一口吃不成胖子”，教育者要有耐心地、循序漸進(jìn)地喚起他們心中對(duì)美的感悟。
作者：連貞貞 單位：莆田第五中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第六篇：高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性和實(shí)用性淺議
【摘要】
高中語文知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，作文應(yīng)該是令所有年級(jí)層次學(xué)生頭疼的問題，作文教學(xué)也是令教師頭疼的問題。眾所周知，作文在高考中占有很大的比例，如果想要取得高分，作文成績是一大關(guān)鍵，掌握有效的寫作技巧是一大制勝法寶。本文以高中語文作文教學(xué)為研究對(duì)象，研究了作文教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)用性。
【關(guān)鍵詞】
高中語文作文教學(xué)；創(chuàng)新性；實(shí)用性
作文是語文學(xué)科中的一個(gè)綜合部分，它考察了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科中所有的知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，一直以來備受關(guān)注，廣大語文教師也在絞盡腦汁運(yùn)用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的寫作水平。從應(yīng)試角度來看，語文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)雖然煩瑣復(fù)雜，但其知識(shí)內(nèi)容的考察模式是固定的，并不能拉近高考語文成績差距，因此作文教學(xué)顯得特別重要。在新課改和素質(zhì)教育背景下，高中語文教學(xué)更多的是通過創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平，在作文課堂的潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的提高。下面我從高中語文教學(xué)存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)用性這幾個(gè)方面來進(jìn)行論述，目的是通過本文的論述，能夠給廣大高中語文教師一定的啟發(fā)指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的寫作水平得到提高。
一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）重形式輕內(nèi)容
在高中語文教學(xué)中，教師對(duì)于作文教學(xué)多是重視文章的結(jié)構(gòu)與文體，對(duì)于作文的考試成績，面對(duì)一個(gè)班級(jí)年級(jí)學(xué)生的文章，教師不可能把所有精力都放在瀏覽方面，如果把每位學(xué)生的作文都瀏覽一遍，是需要花費(fèi)很長時(shí)間的。在平時(shí)的測驗(yàn)中也只是潦草地大致看一眼，看一下文體和結(jié)構(gòu)，就妄自果斷地打分。平時(shí)的教學(xué)中，教師也只是結(jié)合作文題目，講解文章的結(jié)構(gòu)，可以從哪些方面構(gòu)思，根據(jù)題目可以選擇什么種類的文體，其實(shí)一篇作文的質(zhì)量好壞取決于內(nèi)容。而且教師對(duì)于寫作要求太高，雖然題記、小標(biāo)題能夠使主題更加鮮明，一目了然，從另一個(gè)角度來說這些部分也算入字?jǐn)?shù)之內(nèi)，可以解決學(xué)生詞窮寫作困難的問題，但是加入這些內(nèi)容會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間，所以不一定非要加入這些內(nèi)容，可偏偏有些教師的教學(xué)模式過于固定，讓學(xué)生在作文中必須加入這些內(nèi)容。教師對(duì)于文體的選擇上也過于固定，根據(jù)作文題目，叮囑學(xué)生就寫某個(gè)文體，這對(duì)于某些學(xué)生來說，不擅長寫這類題材的文章，而教師規(guī)定寫這個(gè)文體，這就限制了學(xué)生的思維，對(duì)其極為不利[1]。
（二）缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)能力
創(chuàng)新推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，教師的教學(xué)方法也要?jiǎng)?chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文寫作的獨(dú)立思考能力。大多數(shù)教師通常是為學(xué)生進(jìn)行“一站式服務(wù)”，直接講解寫作的要點(diǎn)流程，到頭來學(xué)生對(duì)其講解也只是一知半解。對(duì)于大多數(shù)教師來說，通常會(huì)為學(xué)生形成寫作思路，會(huì)給學(xué)生閱讀范文，但只是在幾分鐘之內(nèi)一口氣讀完了，而不對(duì)范文加以評(píng)析，說明哪里寫得好，為什么好。
二、加強(qiáng)高中語文作文教學(xué)中的創(chuàng)新性和實(shí)用性
（一）高中作文教學(xué)創(chuàng)新性的要求
高中作文最常見的一種文體是議論文，議論文對(duì)于學(xué)生來說是比較困難的，此類題材的文章語言樸實(shí)，寫這種種類的文章對(duì)于學(xué)生來說下手難于上青天，真可謂是“寫前抓耳撓腮，下筆一籌莫展”，議論文的寫作也是一番心理痛苦掙扎的過程。許多學(xué)生寫出來的議論文看起來好像是俗語中說的流水賬，或是高談闊論地在講道理，或像是不厭其煩地在談?wù)撊松芾怼Ｗh論文確實(shí)是在談?wù)撋钪械牡览恚侨际钦芾淼臄⑹觯路鸾o人一種在做哲學(xué)方面的研究，就算加入素材，也只是把素材單列一段，感覺是在敘述一段故事。議論文的要點(diǎn)分為論點(diǎn)、論據(jù)，為了使文章更具說服性，通常會(huì)在文中加入素材，素材應(yīng)該來源于現(xiàn)實(shí)生活。所以在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在平時(shí)的課堂中增加學(xué)生的知識(shí)面，開設(shè)閱讀課程，讓學(xué)生閱讀書籍，叮囑學(xué)生做好筆記，記錄下閱讀這本書的感受，開展素質(zhì)拓展教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體信息技術(shù)手段，采取播放視頻的形式增加對(duì)素材提及的人物、事件的理解，觀看教育學(xué)家對(duì)于作文課堂教學(xué)的視頻，使學(xué)生的思維充分得到發(fā)揮[2]。
（二）高中作文教學(xué)實(shí)用性的要求
作文不僅是詞語句式的羅列疊加，更重要的是對(duì)生活的感悟體會(huì)，對(duì)生活具有指導(dǎo)實(shí)踐的意義，這也是作文實(shí)用性的體現(xiàn)，我們不應(yīng)該把瀏覽作文當(dāng)作是一種欣賞方式，把寫作當(dāng)成是一種教學(xué)任務(wù)，而是要把自己對(duì)人生、生活的感悟體會(huì)躍然紙上，通過文章中表達(dá)的思想感情作為指導(dǎo)生活的綱領(lǐng)[3]。這里以新課標(biāo)版本高中語文必修一“心音共鳴，寫觸動(dòng)心靈的人和事”這個(gè)寫作內(nèi)容為例，可能大多數(shù)學(xué)生一眼看上去，這篇作文的文體應(yīng)該是記敘文，其實(shí)不然，觸動(dòng)心靈的不一定是某個(gè)人或者是某個(gè)事件，也有可能是周圍環(huán)境的某些事物，所以文體也有可能是散文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維，學(xué)生可以在課堂上列舉素材，說明寫作思路，教師提出建議，為其做必要的指導(dǎo)。
三、結(jié)語
綜上所述，高中作文是高考語文這門學(xué)科甚至是所有考試學(xué)科當(dāng)中的一個(gè)制勝法寶，所以作文教學(xué)顯得尤為重要。對(duì)于作文教學(xué)，教師務(wù)必要重視，結(jié)合新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，采取有效的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于作文的寫作興趣，樹立新型的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，切實(shí)使學(xué)生通過寫作，在提高寫作水平的同時(shí)，把在文中表達(dá)的思想感情，對(duì)人生、生活的感悟化為一種支撐動(dòng)力，幫助學(xué)生積極向上地面對(duì)日常生活與漫長的人生。
作者：章潔 單位：安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)高中
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