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中學生在寫作文時經常會感到無話可說，布置到如何入手進行寫作，歸根結底是學生缺乏寫作素材造成的。在中學作文教學中，教師要引導學生養成善于閱讀、善于觀察的習慣，使他們不斷積累寫作素材。在寫作過程中，教師要讓學生描寫真人真事，并融入自己的真情實感，使他們通過寫作寫出自己心中的想法，創作出優秀的作文。

一、從學生的實際出發進行作文教學，激發他們的寫作興趣

在中學寫作教學中，要讓學生對寫作產生興趣，并積極主動的進行作文創作，需要激發他們的寫作興趣，讓他們喜歡上寫作。因此，教師在語文教學中要引導學生進行閱讀，使他們通過閱讀積累更多的語文素材。同時，閱讀過程中，學習語文課文和優秀作文中對事物的描法，并運用到自己的作文中，提高他們的寫作能力。通過閱讀和寫作的有效結合，讓學生從模仿范文入手，使他們逐漸掌握作文的寫作方法，學會如何命題，采用什么文體進行描寫。通過探究，使學生的寫作能力獲得有效提高。例如，在讓學生寫有關春天的作文，教師可以讓他們朗讀幾篇范文，學習范文中的寫作手法。在作文寫作過程中，結合自己對春天的感受進行描寫，讓學生把對春天的情感融入到作文中，寫出充滿情感的優秀作文。在學生對產生濃厚的興趣之后，他們就要強烈的創作欲望，渴望通過筆來抒發自己的情感和想法。教師在作文教學中要了解學生的學習動態，從他們的具體情況出發，對學生的寫作進行指導，讓他們寫出優秀的作文。在興趣的指導下，學生積極的進行創作，他們運用語言的能力不斷獲得提高，寫出優秀的作文來。

二、培養學生的觀察習慣，增加他們的素材積累

中學教學中，教師不僅要對學生的寫作技巧進行指導，還要讓他們在日常生活中養成善于觀察的好習慣。通過細心觀察，學生會掌握生活中事物的微小變化，為他們的寫作提供豐富的素材。中學生的生活豐富多彩，生活中、學習中的事物都可以作為學生觀察的對象。在培養學生觀察習慣的初期，教師可以帶領學生觀察操場上的小樹，讓他們了解樹葉的形狀、顏色等，為進一步觀察提供依據。隨著時間的推移，教師讓學生每天都記錄下來小樹的變化。在實際觀察中，讓學生掌握觀察的方法，提高他們的觀察能力。在豐富多彩的生活和學習中，只要用心觀察，就能不斷獲得新的寫作素材，激發學生的創作積極性。在讓學生認真觀察周圍世界的過程中，教師可以讓他們把每天的所見所聞寫下來，給學生創設練筆的機會。隨著學生寫作能力的提高，教師讓學生在記錄日常見聞的同時，把自己的感受寫出來。在不斷的寫作練習中，學生掌握了寫作方法，能夠用自己獨特視角和思維來分析生活中的事件，促進他們寫作能力的有效提高。

三、對學生進行指導，使他們養成良好的閱讀習慣

閱讀是學生進行寫作的重要前提。通過閱讀，能夠讓學生掌握豐富的語言積累，讓他們在閱讀過程中學習優秀文章的結構布局和寫作方法，為學生進行寫作提供了重要的學習資料。在教學中，教師要激發學生的閱讀興趣，使他們在課堂上進行積極的閱讀，分析語文教材中的優秀文章，學習其中對人物、景物、事件的描寫，提高學生的寫作技巧。同時，教師要把學生的閱讀興趣拓展到課外，引導他們進行大量的閱讀。在閱讀過程中，讓學生把遇到的優美句子和詞語記錄下來，并每天進行記憶，豐富他們的詞匯量，使學生在進行寫作時能夠用優美的句子來表達自己想說的話。隨著閱讀量的不斷增大，學生掌握的好詞好句也越來越多，通過對這些詞語的積累和內化吸收，學生的語言功底也在不斷提高。在教學中，教師要鼓勵學生多讀、多寫，在寫的過程中運用這些知識積累，提高他們的作文創作能力，實現高效的作文教學。

四、鼓勵學生大膽創新，使他們寫出具有新意的作文

在中學寫作教學中，要讓學生寫出具有新意的作文，需要激發他們的寫作靈感，使他們能夠從不同的角度對作文命題進行分析，寫出與眾不同的作文來。在教學中，教師要注重發展學生的創新思維，使他們根據教師給出的作文題目來大膽創作。在學生不斷嘗試和創新的過程中，他們能夠找到作文創作的切入點，盡情抒發自己的情感和思想，寫出好的作文來。在讓學生從不同的角度進行創作時，教師要對他們進行引導，使他們充分發揮發散思維，通過對作文命題的分析，對作文結構進行布局，運用優美的語言進行描寫，使作文更具有感染力。

五、開展豐富的課外活動，給學生提供練筆素材

開展活動是激發寫作興趣，豐富寫作素材的有效手段。在作文教學中，教師除了在課堂教學中培養學生的寫作能力外，還要開展豐富多彩的活動，為學生通過更多的寫作素材。習作指導中，為了把源頭活水引進學生的作文，教師可以經常進行這方面的訓練。例如，讓學生進行“小品表演”“故事會”“辯論會”等，學生對親自實踐往往是津津樂道，在對實踐活動進行描寫時，他們會把自己的情感和活動緊密結合起來，使作文生動富有趣味。如我在指導《記一次活動》習作時，有意識地創設活動情境，激發學生興趣，讓學生自由組合，成立各記者站，自主確定采訪題目和內容，創設和摹擬了一次緊張、熱烈、生動的“采訪”生活情境。學生興趣濃厚，帶著激情，帶著問題，帶著信心，親身經歷“采訪”過程，真正做了學習的主人。學生在具體活動中主動詢問、傾聽、交流、觀察、思考、記錄，獲取了豐富的知識，積累了一定的寫作素材。于是我讓學生討論、評說，讓學生自說、互說，交流收獲，暢談感受。習作中，學生寫出了生動的活動場面和過程，寫出了真實的感受和深刻的體驗。

總之，在中學寫作教學中，教師要激發學生的寫作熱情，讓他們從身邊的事物入手開始，不斷提高寫作能力，對寫作產生濃厚的興趣。在教學中，教師要引導學生養成善于觀察的習慣，讓他們從身邊的小事物入手進行觀察，增加他們的寫作素材，讓學生在進行寫作創作時能夠有話可說，寫出優秀的作文來。

作者：蔡曉海 單位：江蘇省張家港市兆豐學校