前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中語文教學(xué)方法(共10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新
一、以互動教學(xué)為主線，搞活初中語文課堂教學(xué)
基于有效教學(xué)下的初中語文教學(xué)，突出教學(xué)中師生教與學(xué)的互動關(guān)系。只有把握好教與學(xué)的良性關(guān)系，才能構(gòu)建有效課堂教學(xué)。對此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以互動教學(xué)為主線，搞活語文課堂教學(xué)，在積極向上的課堂氛圍中，更有助于教學(xué)的全面開展。當(dāng)前，互動教學(xué)的表現(xiàn)方式多樣化，有小組合作學(xué)習(xí)、演講、小品以及戲劇等形式。無論是以何種互動教學(xué)方式開展教學(xué)，都是以互動為主線，將枯燥的語文課堂串聯(lián)起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解安徒生《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師針對文章的主題思想，設(shè)計(jì)這么一個(gè)討論主題：皇帝的那套“新裝”真的看不到嗎？并組織班級學(xué)生展開討論。在學(xué)生激烈的討論中，不同的學(xué)生都有不同的見解。看到學(xué)生對這一問題正興趣盎然之時(shí)，教師可乘勝追擊，在生生互動的基礎(chǔ)上開展師生互動，進(jìn)一步對文章的主題思想進(jìn)行分析歸納，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而到達(dá)有效教學(xué)的效果。所以，在互動教學(xué)的組織開展下，不僅生生之間得到有效的互動，而且?guī)熒g的互動進(jìn)一步豐富。
二、依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展初中語文課堂教學(xué)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中，在很大程度上拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)。對于初中語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，不僅讓教師教的累、學(xué)生學(xué)的苦，而且制約了語文教學(xué)的改革創(chuàng)新。對此，依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“繪聲繪色”的語文教學(xué)。當(dāng)前，多媒體技術(shù)已得到廣泛運(yùn)用，讓枯燥的語文文字在圖片、動畫的展現(xiàn)下變得生動而富有情感。所以，基于多媒體教學(xué)，讓語文教學(xué)從單一的文字向圖片、動畫等方向轉(zhuǎn)變，是對教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。同時(shí)，多媒體技術(shù)便于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對營造良好的教學(xué)氛圍起到重要的作用。在情境教學(xué)下，不僅優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。例如，在朱自清《背影》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)車站離別的教學(xué)情境，讓學(xué)生更能從情境中體味那份濃濃的父愛，以情境烘托情感，更能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
三、按新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評課，提高語文有效教學(xué)
隨著新課程理念的不斷深入，按新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評課，是迎合新課改的重要體現(xiàn)。首先，注重教師的發(fā)展。教學(xué)評價(jià)不是為批評教師而為，而在于讓教師在評價(jià)中得到發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，將新課程精神在教學(xué)中實(shí)踐；其次，注重學(xué)生發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，以多元化的教學(xué)指標(biāo)為體系，更能體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)培養(yǎng)；最后，評價(jià)的過程中應(yīng)多種評價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變過去一次性評價(jià)方式的情形。基于形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行了多方位、多次的有效評價(jià)。只有這樣，才能將教學(xué)改革落到實(shí)處，服務(wù)好語文課堂教學(xué)。
四、總結(jié)
綜上所述，改革、創(chuàng)新是初中語文教學(xué)發(fā)展的重要突破口，如何在新課程理念下構(gòu)建有效課堂教學(xué)，就在于教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)模式的優(yōu)化，以改革創(chuàng)新的教學(xué)面貌迎接新課改。只有這樣，才能踐行好新課程理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，推動初中語文教學(xué)改革的穩(wěn)步前行。
作者：劉誼華 單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第七中學(xué)
第二篇：初中語文趣味教學(xué)
一、趣味教學(xué)法對初中語文教學(xué)的有利之處
教師在平時(shí)的教學(xué)中缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，認(rèn)為他們在小學(xué)時(shí)就已打好了字詞基礎(chǔ)，這是一種片面的認(rèn)知，所以在初中語文教學(xué)過程中，我們就要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以采用游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生正確看待基礎(chǔ)知識的作用。比如開展找錯(cuò)別字大賽，看看哪個(gè)學(xué)生找得又快又準(zhǔn)，并采取一些簡單的獎懲措施，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還豐富了他們的知識，一舉兩得。再如，教師可以組織學(xué)生開展小型的演講比賽、故事會等，這些活動的開展可以激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩的過程中學(xué)到知識，同時(shí)還可以讓學(xué)生感受到語文的博大精深和無窮魅力，激起他們求知和探索的欲望。
二、初中語文中可以采取的趣味教學(xué)法
在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置問題的形式提高初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)置問題的時(shí)候，首先要對文章有深刻的感受和理解，在此基礎(chǔ)上所提出的問題要盡量有新意、巧妙，最好從學(xué)生的心理著手。其次，教師在設(shè)計(jì)課堂問題的時(shí)候要時(shí)刻考慮到學(xué)生的興趣，問題是否能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情。比如，可以針對某些文章，向?qū)W生提問作者為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么，文章哪些句子優(yōu)美，美在什么地方等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
教師在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)可以組織他們對課本知識進(jìn)行合理的開發(fā)與研究，讓學(xué)生展開想象，對文章的后續(xù)以及人物最后的結(jié)局進(jìn)行合理化得推測，利用初中生思維比較活躍的特點(diǎn)來鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。具體的過程是：學(xué)生拿到一篇文章后先讓他們閱讀，待學(xué)生對文章有整體的了解后，教師再進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫或改寫文章結(jié)尾。在這個(gè)過程中可以先讓學(xué)生將自己對課文的想法表達(dá)出來，教師對學(xué)生的想法要給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會到自主學(xué)習(xí)的成就感。遇到一篇很有意思的文章時(shí)，教師可以摘取某個(gè)有趣的片段，讓學(xué)生想象自己就是課文中的人物，然后讓他們分角色去演繹這個(gè)事件。
例如，安徒生的《丑小鴨》講的是一只小天鵝在鴨群里長大，因?yàn)樽约旱呐c與眾不同引來同齡鴨子的排擠而到處流浪。隨著時(shí)間的流逝，有一天丑小鴨突然發(fā)現(xiàn)自己原來是一只美麗的白天鵝。教師可以節(jié)選丑小鴨被排擠的那段，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組排練，然后在全班級匯報(bào)表演，看看哪個(gè)小組表演得最成功、最到位。學(xué)生在歡快的氛圍下體會到學(xué)習(xí)的樂趣，融入到了課堂教學(xué)中，走進(jìn)課文中，他們會更加喜歡這門學(xué)科。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用可以直接刺激學(xué)生的感官視角，使他們了解到很多知識。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重的是對學(xué)生知識的傳授，卻沒有體現(xiàn)新課程改革要求的注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。而利用多媒體輔助教學(xué)就會使教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是對初中學(xué)生而言，他們正處在一個(gè)知識儲備的最好時(shí)機(jī)，多媒體可以為他們提供更豐富的信息和知識，進(jìn)而拓展他們的視野。比如學(xué)生最頭疼的古文學(xué)習(xí)，我們可以通過多媒體把這些枯燥晦澀的文字通過圖片或者動漫的形式表示出來，給學(xué)生提供視覺的享受，使他們體會到語文的博大精深。
三、總結(jié)
初中語文趣味教學(xué)法多種多樣，相信只要我們教師靈活地運(yùn)用這些方法，一定能夠激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入“好學(xué)”“樂學(xué)”的境界，主動學(xué)習(xí)和探究語文知識。
作者：袁野 單位：江西省瑞昌市城東學(xué)校
第三篇：初中語文教學(xué)指導(dǎo)
一、初中語文教學(xué)幾點(diǎn)思考
(一)多讀，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的首要任務(wù)。
1、培養(yǎng)語感能力
初中生學(xué)語文，重在興趣的培養(yǎng)和閱讀“量”的積累，關(guān)鍵要留有閱讀的時(shí)間，把學(xué)生從“揠苗助長”式的分析和—個(gè)又一個(gè)“否定之否定”的實(shí)驗(yàn)循環(huán)中解救出來。多讀書，讀好書，學(xué)生必能從持久的閱讀中了解歷史、建立語感，學(xué)會比較。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作品分析，自能達(dá)到大家一直期望的“一鞭一條痕，—摑一掌血”的境界。
2、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識
結(jié)構(gòu)，說到底便是言語材料內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，它體現(xiàn)在句與句、段與段之間，一則堪稱典范的言語材料，理所當(dāng)然地在句與句、段與段的銜接上也應(yīng)成為典范。因此，所謂強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)”意識，便是加強(qiáng)閱讀、寫作時(shí)對句、段之間的邏輯聯(lián)系的把握。只有加強(qiáng)語段教學(xué)的訓(xùn)練，對或精彩的語段或精彩的篇章反復(fù)吟詠，才有助于強(qiáng)化學(xué)生的“結(jié)構(gòu)”意識。
3、構(gòu)建精神世界
“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情。”“閱讀文章是透過書面語言，領(lǐng)會其意義，從中獲取思想和學(xué)習(xí)語言的活動程序，是人們學(xué)習(xí)和認(rèn)識世界的一種基本手段。”學(xué)生在閱讀一則言語材料時(shí)，他們所面對的實(shí)際上是一個(gè)以文字形式出現(xiàn)的“意義世界”。在這個(gè)“意義世界”里，充盈著作者具體的思想、感情的“精神之素”。由于學(xué)生的“精神世界”還處于“等待開墾”的階段，他們對“外來”的“精神之素”還不具備強(qiáng)有力的自覺選擇和排拒的能力。因此，就實(shí)際情況而言，在兩個(gè)“世界”的交會之際，言語材料所承載的“意義世界”對學(xué)生的“原始”的“精神世界”在幾乎“無抵抗”的狀態(tài)下將會構(gòu)成具有一定廣度和深度的“入侵”和“占領(lǐng)”。因此，抓住這一“等待開墾”的機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)生的“精神世界”的構(gòu)建，不僅十分重要，而且十分必要。
二、多寫，是學(xué)好語文的關(guān)鍵
能力的形成必須以實(shí)踐訓(xùn)練為載體，這是亙古不變的規(guī)律。目前初中生每學(xué)期寫作訓(xùn)練量約一萬二千字，每天的寫作訓(xùn)練量只有一百來字。這樣的訓(xùn)練量與核心寫作能力的養(yǎng)成需求存在著很大差距，嚴(yán)重制約著學(xué)生寫作能力的健康發(fā)展。因此，語文教學(xué)應(yīng)立足于為篇目教學(xué)打基礎(chǔ)，寫作教學(xué)練能力，把教學(xué)實(shí)踐的重心位移到訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力上來。時(shí)代也在呼喚這改革的春風(fēng)，歷次語文試卷中作文比分的增加，就足以說明。
三、多悟，是學(xué)好語文的核心
由于受西方語言邏輯和標(biāo)準(zhǔn)化考試的影響，今天的語文教學(xué)，教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)很少注意直覺的“悟”，更多的是理性分析，“教教參”“考教參”，教師往往用教參上的“標(biāo)準(zhǔn)”把一篇完整的文章搞得支離破碎，而這種所謂的標(biāo)準(zhǔn)不能把“惟妙惟肖”說成“栩栩如生”，不能把“齊心協(xié)力”說成是“同心協(xié)力”，天空，只是“藍(lán)藍(lán)的”……這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力怎能不被扼殺呢？
作者：季海燕 單位：江蘇如東
第四篇：初中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)
一、合作學(xué)習(xí)的意義與目的
1.提高學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，想要提高一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，首先要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的能力，讓其自發(fā)地尋找興趣點(diǎn)并找到獲取知識的方法與解決問題的辦法。通過寫作課程的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，從中找到適合自己的方式。因?yàn)閷W(xué)生在寫作過程中，要自己找資料，做分析，還要進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，后期要把自己的想法講出來，經(jīng)歷了這些過程，他們在學(xué)習(xí)自主性以及能力方面得到了提高。
2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
合作學(xué)習(xí)的方式，也讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。在遇到問題時(shí)，彼此商量，取長補(bǔ)短，聽取他人的建議和意見，共同為小組爭得優(yōu)秀的成績，為了同一個(gè)目標(biāo)，一起奮斗，這種團(tuán)體合作的氛圍與高度一致的目標(biāo)讓學(xué)生將合作精神發(fā)揮到極致。
3.激發(fā)文學(xué)潛能
文學(xué)潛能的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點(diǎn)，再由點(diǎn)及面地進(jìn)行短文寫作，最終生成長篇。很多學(xué)生在寫作方面很有困難，無法寫長篇作文，合作學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人負(fù)責(zé)一小部分，所以比較容易專注地完成，想得全面仔細(xì)；同時(shí)，給別人負(fù)責(zé)的部分提建議時(shí)，大家的思路開闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會更具有創(chuàng)造性，不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開發(fā)想象力，進(jìn)而把文學(xué)潛能激發(fā)出來。
二、合作學(xué)習(xí)的效果
經(jīng)過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，能夠感受到學(xué)生在寫作方面的熱情逐漸提高，而且寫作水平也明顯提升，有了前兩者的基礎(chǔ)，作文成績的整體上升也是在意料之內(nèi)的了。綜合我的教學(xué)觀察記錄結(jié)果，可以明顯看到合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的寫作產(chǎn)生的效果（見學(xué)生合作學(xué)習(xí)前后成績對比表）。此次調(diào)研，目標(biāo)對象是在班內(nèi)不同學(xué)習(xí)程度里隨機(jī)選取的5位學(xué)生，名字為化名。我記錄了在開展合作學(xué)習(xí)前他們最后一次的作文成績，之后，記錄了經(jīng)過3次學(xué)習(xí)合作后他們的作文成績，加以列示，作文成績10分制。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)的過程，C學(xué)生的成績由原來的6分直接提高到9分，E同學(xué)從4分提高到7分。合作學(xué)習(xí)對全體學(xué)生，尤其是中等偏差的學(xué)生最有益。當(dāng)然，在開展合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生的整體成績水平均有所提升。
三、總結(jié)
教師要全面分析解讀新課標(biāo)的主旨與內(nèi)涵，把創(chuàng)新的思維方式帶到課堂上來，加以運(yùn)用。語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式還可以更加多元化，多樣性，豐富學(xué)生的見識、增長學(xué)生的自主性，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)樂趣。
作者：廖雁飛 單位：江西上饒市信州區(qū)教學(xué)儀器電化教學(xué)站
第五篇：初中語文教學(xué)質(zhì)量提升策略
一、提高教師綜合素質(zhì)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教師的示范作用，通過自己的實(shí)際行動，為學(xué)生樹立模范榜樣，用以身作則的教育教學(xué)方式會給學(xué)生留下良好的印象，從而促進(jìn)學(xué)生對知識技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，語文教學(xué)應(yīng)該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，教師要用愛心、耐心去包容、關(guān)愛學(xué)生，進(jìn)行的有組織、有秩序的教學(xué)活動。另外，教師還應(yīng)該具備良好的語言表達(dá)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力。
首先，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文教師首要的教學(xué)任務(wù)就是要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力的主要媒介。因此，教師的首要任務(wù)就是鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，反復(fù)研究教學(xué)方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以及符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀教學(xué)方案。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須隨時(shí)為自己充電，更新學(xué)科知識，通過學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)大自己的知識面，優(yōu)化自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。其次，提高教師駕馭語言的能力。
語文教學(xué)作為一種語言文字教學(xué)，對教師的語言駕馭能力要求很高，因此，語文教師必須具備良好的語言駕馭能力，能夠流利清晰地表達(dá)交流。語言是教學(xué)過程中教師傳播知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，它對教學(xué)工作的好壞起著重要作用，善于表達(dá)的教師可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來；而語言表達(dá)能力較差的教師可能會使教學(xué)課堂顯得沉悶枯燥，教學(xué)內(nèi)容顯得貧乏，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。擁有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的教師往往能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，良好的語言表達(dá)更容易引起學(xué)生的共鳴，使他們更愿意參與到教學(xué)過程中來。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力保證語言生動形象，尤其是語文教學(xué)，教師一定要聲情并茂、充滿感情。
二、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的語文知識、語文能力以及情感價(jià)值觀等。新課程改革也曾談及語文素養(yǎng)，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是要努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，從而提高學(xué)生的行為素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的精神品質(zhì)。因此，語文教育工作者必須通過平時(shí)的教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，完成新課程改革下的教學(xué)任務(wù)。如何全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，首先教育工作者必須充分重視這一點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)研讀，努力尋求實(shí)施方案。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，就應(yīng)該積極滲透這一教學(xué)理念，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，重視在實(shí)踐中應(yīng)用鍛煉語文能力。此外，漢語作為我國母語，傳承記載了我國悠久的文化知識，因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課本中的文化內(nèi)涵，掌握我國傳統(tǒng)文化知識，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而據(jù)有關(guān)人士調(diào)查，現(xiàn)今的初中語文教學(xué)存在的問題仍較為嚴(yán)峻，教學(xué)模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權(quán)威仍然神圣不可侵犯，學(xué)生還是被動地參與教學(xué)活動。面對如此的教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學(xué)生健康快樂地成長，如何才能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。為此，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，就應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高他們的語文素養(yǎng)。
三、提高教師的課堂組織教學(xué)能力
教師作為知識的傳播者在教學(xué)中必不可少，而教師傳授知識的主要平臺就是課堂，它是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，課堂秩序的好壞直接影響到教學(xué)效率的高低。此外，在教學(xué)過程中有若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，如果教師把握不好各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，教學(xué)就不能有序進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師在備課的時(shí)候要預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的突發(fā)情況，以便在課堂中能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教學(xué)問題。所以教師在平時(shí)教學(xué)過程中一定要充分意識到課堂組織教學(xué)的重要性，針對自己教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行反思、總結(jié)，努力找出提高課堂組織教學(xué)能力的方法。
四、總結(jié)
總之，初中語文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，想要在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師就必須在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的前提下，宏觀調(diào)控好教學(xué)課堂，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
作者：柯柏金 單位：江西省瑞昌市城東學(xué)校
第六篇：初中語文朗讀教學(xué)
一、以課堂為主渠道，充分挖掘教材中的朗讀素材
教材是眾多語文方面的專家經(jīng)過多年的辛苦努力，苦心孤詣的成果。它包含了初中階段學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的各種文學(xué)樣式，其中適合作為朗讀材料的文章、片段不勝枚舉，如果教師放棄了這座寶庫，無異于遺失了最寶貴的珍珠。
二、分層朗讀，以讀代講
教授《馬說》一課時(shí)，筆者的朗讀教學(xué)分三步走：第一步，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行第一遍朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，不添字、不落字、不破讀。學(xué)生在自己多次練習(xí)的情況下很快達(dá)到老師的要求，并且有信心完成老師布置的任務(wù)。第二遍朗讀要求讀出一點(diǎn)文言的味道——放慢語速，靜心體會重音和連讀的位置。可以在小組內(nèi)展開評比，學(xué)生的朗讀熱情被點(diǎn)燃，都開始搖頭晃腦的認(rèn)真練習(xí)著，最后在各小組展示的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了好多古代“小秀才”，搖頭晃腦地誦讀煞有介事。第三遍朗讀要求讀出一點(diǎn)文言的感情。讀出感情的基礎(chǔ)是稍微了解文章的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生大概說出三段的含義及文中最能體現(xiàn)作者情感的句子，再反復(fù)練習(xí)、揣摩三段中的痛惜——憤慨——嘲諷語氣，并給予充分的練習(xí)時(shí)間，先指讀、再小組讀，最后全班齊讀。通過這三遍的朗讀訓(xùn)練，不僅學(xué)生的朗讀能力有了提升，而且“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果也出來了，不用花費(fèi)太多的力氣學(xué)生對于文章的內(nèi)容就掌握的很好了。
三、巧設(shè)訓(xùn)練，掌握方法
在教授《湖心亭看雪》一課時(shí)，經(jīng)過課前精心的備課后發(fā)現(xiàn)本文不僅在寫法、內(nèi)容上可挖掘的資源很多，本文也是一篇絕佳的朗讀訓(xùn)練材料。朗讀中的輕重緩急、斷連相宜的訓(xùn)練上最為恰當(dāng)。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”這兩句話看似平常，如能利用其精妙之處卻可以使讀者進(jìn)入作者所預(yù)設(shè)的蒼茫大地中。授課時(shí)，筆者讓學(xué)生仔細(xì)體會這兩句話的讀法，語句看似冗長繁復(fù)，如果去掉四個(gè)“與”字，是否起到簡潔精練的作用？如不能，為什么？學(xué)生在反復(fù)吟詠中感受到了此四個(gè)“與”字的妙處，作者于無聲處為我們描繪了白雪茫茫，天地渾然一體的景象。另外，在“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”這句話的輕重處理上設(shè)個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讀時(shí)是一句比一句輕，還是一句比一句重效果好？學(xué)生結(jié)合文中意境，再結(jié)合自己的實(shí)際練習(xí)很快得出了結(jié)論，在這種潛移默化的訓(xùn)練中學(xué)生掌握了朗讀的又一技巧。
四、創(chuàng)造性朗讀，加深理解
朗讀本身就是一種自我理解后的創(chuàng)造性活動，如果能夠根據(jù)文本內(nèi)容再進(jìn)行一些自己的理解加工，就會賦予文章以新的活力。在教授《老王》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)文章中有這樣一句話很值得玩味，“有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒‘沒出息’，此外就沒什么親人。”這句看似稀松平常的句子如果經(jīng)過教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，就可成為創(chuàng)造性朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。教師采取提問的方式讓學(xué)生揣摩老王的語氣，師問“家里還有什么人呢？”生答“兩個(gè)哥哥。”師說“那還不錯(cuò)！”生答“死了。”（傷心、難過的情緒）師問“此外還有什么人呢？”生答“有兩個(gè)侄兒”師說“那也不錯(cuò)！”生答“沒出息，此外就沒什么親人。”（失望、落寞之情）。學(xué)生在一問一答的互動中，對于這個(gè)生活在社會底層的老王有了更深層次的理解和認(rèn)識，在如此境況下還能真誠對待楊絳一家更顯出他精神的高尚。教學(xué)手法的靈活多變會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，同時(shí)也能極大地調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，起到事半功倍的效果。
五、總結(jié)
總之，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、貼近作者、提升領(lǐng)悟的有效途徑。它不僅能夠提高學(xué)生的普通話水平，更能提升學(xué)生的語言感悟能力。倡導(dǎo)誦讀涵泳可以豐富學(xué)生的審美情趣，使之深得讀書之樂。從而使他們的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)，使朗讀更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
作者：欒穎超 單位：大連市第22中學(xué)
第七篇：初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)
一、加強(qiáng)層次性語文作業(yè)設(shè)計(jì)
每一位學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)方面都具有不同的能力水平，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)受到其智力因素、家庭環(huán)境以及個(gè)性的影響，因此，學(xué)生對于初中語文學(xué)習(xí)有著不同的期待。教師在進(jìn)行初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)之時(shí)，要考慮到作業(yè)的層次性，不能用同樣的作業(yè)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生。加強(qiáng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，就是要讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以有所學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生可以學(xué)得更多。比如在講解《春》這個(gè)課文之時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層次作業(yè)設(shè)計(jì)。對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在課下搜集一些與春相關(guān)的字、詞、句以及文章，擴(kuò)寬自己對于春的理解。對于那些語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生利用多種方法，對課文中的春進(jìn)行深入了解，分析作者的情感表達(dá)方式。具有層次性的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓每一位學(xué)生在作業(yè)之后有所收獲，找到語文學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)滲透性語文作業(yè)設(shè)計(jì)
語文學(xué)科是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺與實(shí)施，使得語文學(xué)科教育面臨著更多的挑戰(zhàn)。語文老師需要將語文學(xué)習(xí)的方法與運(yùn)用的領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展，加強(qiáng)語文學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)。所以，在進(jìn)行初中語文的作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，教師要重視起語文作業(yè)設(shè)計(jì)的滲透性，將不同的學(xué)科知識融入到語文學(xué)科當(dāng)中來。教師可以將美術(shù)與音樂、英語與自然等學(xué)科與語文學(xué)科進(jìn)行整合，使語文作業(yè)對學(xué)生的個(gè)人情操的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。比如在進(jìn)行《童趣》的作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對童年趣事進(jìn)行寫作，這是針對語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)。也可以讓學(xué)生針對童年記憶中的一種自然現(xiàn)象進(jìn)行分析與闡述，更可以讓學(xué)生利用童趣這樣的主題進(jìn)行作畫。豐富多彩的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)學(xué)生知識遷移能力的提高，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、加強(qiáng)實(shí)踐性語文作業(yè)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的束縛作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師減少書面作業(yè)的量，提高作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生在語文作業(yè)中加強(qiáng)實(shí)踐能力的提高。這就使得實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)成為當(dāng)代初中語文教育工作者的一項(xiàng)任務(wù)。首先，教師要利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生多動手。在語文課堂之后，針對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展做一做活動，可以讓學(xué)生的實(shí)踐意識增強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》之后，老師可以讓學(xué)生回家觀看相關(guān)的視頻，學(xué)習(xí)安塞腰鼓的打法，自己動手做一做，將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的一項(xiàng)小技能。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手查一查。初中語文課本當(dāng)中，會有一些知識性或者科技性較強(qiáng)的說明文，對于這樣的文章，教師可以讓學(xué)生對其中的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行查詢。比如在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》之時(shí)，老師可以讓學(xué)生回家用電腦與互聯(lián)網(wǎng)對克隆技術(shù)進(jìn)行查詢與了解，在下一節(jié)課，與大家分享自己的查詢結(jié)果與自己關(guān)于這種技術(shù)的感受。實(shí)踐性語文作業(yè)設(shè)計(jì)可以豐富學(xué)生的頭腦，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
四、總結(jié)
綜上所述，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于初中語文教學(xué)成效的提高有重要作業(yè)。對于教師來講，作業(yè)是教學(xué)反饋的重要途徑，對于學(xué)生來講，作業(yè)是提高自我學(xué)習(xí)能力的一種方法。因此，筆者就初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行分析，希望以此來提高初中語文教師對于作業(yè)設(shè)計(jì)的重視力度。利用有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中語文教學(xué)有效性。
作者：丁楊 單位：黑龍江省大慶市世紀(jì)陽光學(xué)校
第八篇：初中語文情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考
在初中語文課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性、有一定思維容量的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，刺激其強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，激活學(xué)生的思維。還是以朱自清的《背影》一文為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列問題，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入課文內(nèi)容，領(lǐng)會其中涵義。首先，向?qū)W生提問，課文中提到了幾次背影？分別是什么情況下提到背影的？學(xué)生經(jīng)過回顧性思考，很快做出回答：課文中有四次提到了背影，分別是懷念父親時(shí)、望父買橘時(shí)、父子分別時(shí)、別后思念時(shí)，而這幾次分別由惦記父親的背影，到刻畫背影，惜別背影，再現(xiàn)背影。其次，教師再要求學(xué)生思考文章里最觸動人心弦的句子，并探討對相關(guān)句子的體會。學(xué)生們經(jīng)討論，一致認(rèn)為“望父買橘”這一段落最令人感動，在教師的引導(dǎo)下，共同分析了買橘子過程的動作描寫，從中體會到父子之間相愛、相憐的真情。再次，教師提出問題：兒子理解了父親的深情嗎？為什么？并要求學(xué)生們暢所欲言，大膽說出自己的看法。學(xué)生經(jīng)過討論后一致認(rèn)為文中的兒子理解了父親的神情，因?yàn)槲闹械?ldquo;我”有三次流淚了，分別為望著父親去買橘時(shí)的感動之淚，父子分別時(shí)的悵然之淚，閱讀父親來信時(shí)的思念之淚，文中的“我”還兩次責(zé)備自己“太聰明了”、“聰明過分”以示對自己行為的后悔之意。在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行相關(guān)的問題情境設(shè)置，能加深初中學(xué)生對文章的理解與認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生對父母的熱愛與感激之情，不但增強(qiáng)了教學(xué)的效果，還深化了語文學(xué)科的教育功能。
二、創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學(xué)生理解
初中語文教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情境，讓學(xué)生參與到課堂的表演中來，不僅能提高語文教學(xué)的趣味性，還能將書本上的文字幻化為更為直觀可見的情景，加深學(xué)生對課文的理解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及合作的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。例如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地理解孔乙己這一人物的性格特征，并有效區(qū)分出“排”與“摸”這兩個(gè)動詞的區(qū)別，教師可讓學(xué)生用橡皮擦作為道具，上講臺表演出“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”兩個(gè)不同的動作，學(xué)生通過表演，結(jié)合人物語言，能深刻理解孔乙己有錢時(shí)在短衣幫面前擺闊氣、自得的心理和他窮困潦倒、每況愈下的悲慘境地，充分領(lǐng)悟到魯迅先生詼諧貼切的描寫語言和極具特色的人物形象塑造手法。在這樣的表演情境中，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了在情境中學(xué)習(xí)，在情境中理解與體會文章。
三、創(chuàng)設(shè)想象情境，放飛學(xué)生思想
語文課文中涵蓋了多樣化的文學(xué)藝術(shù)作品，其中塑造了多樣化的形象，教師可根據(jù)作品內(nèi)容以及作品中的具體形象來創(chuàng)設(shè)想象的情景，啟發(fā)引導(dǎo)展開豐富的想象，并聯(lián)系生活的實(shí)際，對作品中的形象加以補(bǔ)充，將學(xué)生引入文章所描述的情境當(dāng)中,產(chǎn)生身臨其境的感覺和情感上的共鳴,由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)《變色龍》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識了警官奧楚蔑洛夫這一人物形象后，教師可由此創(chuàng)設(shè)想象的情境，請學(xué)生們設(shè)想奧楚蔑洛夫離開廣場后的去向，并要求學(xué)生分組合作，根據(jù)想象設(shè)計(jì)出符合人物性格特征的情節(jié)，學(xué)生們立刻在小組內(nèi)展開了激烈的討論，然后爭先恐后地舉手發(fā)表自己的看法：“繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏”，“又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理”，“去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，并送給將軍”，“‘買’一只小狗送給將軍的哥哥”，“去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩”，“去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備毆打赫留金”。學(xué)生在源源不斷地想象之中放飛思想，不斷豐富了主人公奧楚蔑洛夫的形象，使自身的思維不斷撞擊出新的火花，加深了對作品主題的理解。
四、結(jié)語
總之，在語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是多樣化的，教師可從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)本身、學(xué)生具體情況以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等客觀條件，活學(xué)活用，選擇具體的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，打造出高效的課堂。
作者：應(yīng)信夫 單位：諸暨市次塢秀松中學(xué)
第九篇：初中語文課堂教學(xué)策略
一、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
從教學(xué)策略的本質(zhì)來進(jìn)行分析，先學(xué)后教的本質(zhì)就在于充分尊重學(xué)生的主體地位，在于以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點(diǎn)。而要將先學(xué)后教的教學(xué)理念落在實(shí)處，筆者以為，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是決定其成敗的重要一環(huán)，是積極踐行素質(zhì)教育的必經(jīng)途徑。無論是教師組織學(xué)生自主閱讀，合作分析，還是印制導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們都需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以每節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成為根本，扎扎實(shí)實(shí)地將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)抓好，不僅有益于先學(xué)后教教學(xué)模式的成功構(gòu)建，更有利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升與養(yǎng)成。在如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方面，我們要在預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)步驟幾個(gè)方面展開指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)內(nèi)容方面，我們要學(xué)生閱讀文本，處理生字，了解主旨，分析結(jié)構(gòu)，概括故事情節(jié)與人物形象，賞析重點(diǎn)詞句與描寫方法、修辭手法、寫作特色、語言特點(diǎn)等等。在預(yù)習(xí)步驟方面，我們要指導(dǎo)學(xué)生首先是閱讀，反復(fù)閱讀，處理生字詞，其次是著眼文本內(nèi)容，旅順故事情節(jié)，或者概括文本的主要內(nèi)容，如果是說明文，搞清楚說明對象、說明方法、說明順序；如果是議論文，要搞清楚中心論點(diǎn)、論證方法、語言的層層推進(jìn)與嚴(yán)謹(jǐn)；記敘文要了解的就更多，如景物描寫、人物形象、描寫方法、對比映襯、鋪墊伏筆等等。最后，我們要堅(jiān)持“一切從中心出發(fā)”的原則，對于不太理解，或者心存疑惑的內(nèi)容進(jìn)行小組交流，再聯(lián)系作者生平、寫作風(fēng)格，還有當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行整體闡釋。
二、“先學(xué)后教”案例：《從百草園到三味書屋》
1.課文分析
這篇文章在整個(gè)初中階段具有舉足重輕的重要地位，它對于提升學(xué)生的情節(jié)概括能力，領(lǐng)會主題思想有著極強(qiáng)的典型作用；另外，它提出了封建社會的一個(gè)教育現(xiàn)象，能夠引發(fā)很多人的思考，對于孩子而言，也要積極調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)自我完善的人格。既要學(xué)習(xí)感受到了百草園的所展示的兒童的樂趣，也要體會封建私塾對孩子們天真爛漫性格的禁錮的思想感謝。我們教師要著眼多維目標(biāo)，著眼學(xué)生主體與具體學(xué)情，采取自主體悟、小組交流、教師指導(dǎo)、集體展示與討論等環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
整堂課以讀促講，通過聽讀、自讀、賞讀、議讀、演讀這幾個(gè)梯級訓(xùn)練，使學(xué)生去讀中悟情，讀中明理。整個(gè)教學(xué)過程筆者分為這樣幾個(gè)板塊縱向推進(jìn)。首先，設(shè)置問題情境，比如“百草園有什么樂趣？”“作者再百草園中做過了哪些活動？”“作者再三味書屋又進(jìn)行了哪些活動？”喚起學(xué)生的閱讀期待，以此導(dǎo)入新課。其次，默讀課文，理解文章思路——從百草園到三味書屋在作者的活動內(nèi)容方面所發(fā)生的變化。再次，品讀課文，把握人物的性格特點(diǎn)。新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課文的閱讀能力提出了這一的要求：“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。通過品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，讓學(xué)生對課文中自己特別喜歡的部分做出反應(yīng)，確定自己認(rèn)為特別重要的問題，從而了解人物的情感，把握文章的中心。最后，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)是本課的高潮。通過師生與作者的對話進(jìn)入這一階段拓展。這階段是拓展閱讀的深度和廣度，讓學(xué)生在欣賞作品有自己的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得對人生的有益啟示。
三、總結(jié)
總之，語文教師的善就是對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的把握，語文教師的惡就是對學(xué)習(xí)個(gè)體的無視。語文閱讀教學(xué)走向高效的起點(diǎn)是以學(xué)定教，如果教師能夠認(rèn)識到生命的差異并采取有效的措施發(fā)現(xiàn)母語的智慧保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣，那么我們的語文閱讀教學(xué)效果一定會取得更大的進(jìn)步。
作者：潘秀美 單位：廣西陸川縣大橋鎮(zhèn)初級中學(xué)
第十篇：初中語文情趣教學(xué)
一、在新穎的教學(xué)風(fēng)格中發(fā)掘語文教學(xué)情趣
一個(gè)死板、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)情緒化、不茍言笑的教師是不可能讓學(xué)生對他產(chǎn)生好感，也會直接影響到教師所教的學(xué)科，學(xué)生也不會對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的。但是一個(gè)言談舉止幽默、和藹可親、客觀公正、積極向上、知識豐富的教師，就一定會讓學(xué)生對這樣的教師產(chǎn)生興趣，從而對這個(gè)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。學(xué)生以一個(gè)愉悅、高興、積極、樂觀的心情參與到語文的學(xué)習(xí)中，定會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。因此，教育工作者要重視改變自己，給學(xué)生一種新鮮的感覺，學(xué)生才能融入到語文中，才能正確的理解語文知識，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。
例如：在學(xué)習(xí)語文出版社教材中魯迅的《風(fēng)箏》這節(jié)課的時(shí)候，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，上課前教師對同學(xué)說“同學(xué)們，這節(jié)課我不再做你們的老師，而是把課堂交給你們自己怎么樣？首先我要提出問題，然后你們通過各種方式，找到我要的答案。第一個(gè)問題是：作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”就感到了“驚異和悲傷”別人看見風(fēng)箏都會高興雀躍，是什么樣的原因讓作者產(chǎn)生這樣的情緒呢？問題提出后老師不在發(fā)言，而是與學(xué)生坐在一起，與他們一起討論這個(gè)問題，適當(dāng)?shù)慕o出自己的建議，學(xué)生對這樣的教學(xué)模式非常感興趣，二十分鐘后，“老師，我認(rèn)為是魯迅有什么關(guān)于風(fēng)箏的傷心往事”“我認(rèn)為是魯迅的情感經(jīng)歷，讓魯迅有這樣的感情”課堂效果非常好。由此可見，有效的利用情趣教學(xué)策略，是提高語文課堂教學(xué)效率的法寶。
二、在主動的學(xué)習(xí)氛圍中開拓語文教學(xué)情趣
一位心理學(xué)家說：“情趣能夠激起大腦的興奮因子的利器，而利用情趣教學(xué)策略能最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。”因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，要充分的利用情趣教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到語文課堂教學(xué)活動中，能夠直接的能激起學(xué)生的求知欲。語文雖然是我們的母語學(xué)科，但是也有它的抽象性和不可理解性，假如學(xué)生不能正確的理解語文的性質(zhì)，學(xué)習(xí)語文就會非常困難，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情趣，錯(cuò)誤的認(rèn)為“我是學(xué)不好語文的”“語文這門課程太難了”“我天生就對語文沒有感覺吧，我不可能學(xué)好語文的”因此，我們?yōu)榱讼@種在語文上“畏縮”的思想情緒，組織開展有情趣的語文活動是有效的教學(xué)策略，只有科學(xué)、合理、高效的利用情趣教學(xué)策略，才能有效的提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
例如：教師可以組織學(xué)生開展“語文課文朗讀大賽”活動，教師給出固定的課文，首先給學(xué)生分成小組，自己分角色朗讀課文，然后有感情的朗讀課文，最后進(jìn)行小組比拼，看哪個(gè)小組配合的比較默契，課文朗讀的最好，讓學(xué)生積極的投入到活動中，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，有加深了學(xué)生對語文課文的理解，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。還可以讓學(xué)生通過親身實(shí)踐、自主探索，迅速獲得直接的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)
綜上所述，語文教育的主要場所就是語文課堂，同時(shí)語文課堂教學(xué)的效率是學(xué)生的切身利益密切相關(guān)。因此，我們應(yīng)該將語文情趣教學(xué)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，高效的利用情趣教學(xué)的策略，希望語文情趣教學(xué)能夠在初中語文教學(xué)中綻放光芒！
作者：李文明 單位：湖南省衡陽市祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)