前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微課在中學英語教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、微課的概念
微課是針對教師在講授課程的過程中，以某一觀點或問題為核心，進行授課教學的活動，其最為基本的載體和最為核心的組成內容是視頻，除此之外，還包括與教學主題有關的一系列輔助性教學資源，如測試練習、課件設計、教學素材等，這些資源憑借一定的組織關聯和展現形式，共同“構建”了一個主題式、半結構化的資源單元應用“小環境”。所以，相比較傳統的單一性教學資源來說，微課的出現打破了這種格局，但我們也要看到，微課的發展同樣是立足于傳統教學的，在繼承的基礎上需求突破和發展。
二、微課在英語教學中的意義和作用
（一）激發學生學習興趣，促進師生良好互動
從教學的目的上來說，英語教學的最終目的是為了讓學生的讀、寫、聽、說能力得到全面發展，但以往的教學方式則是以死記硬背為主，對于英語實踐教學并未引起足夠的重視，長期以往，學生只會重復單調的學習，逐漸喪失對英語學習的學習興趣和主動性。而集合了視頻，文字，圖片的微課在課堂中的應用，使學習內容更加直觀、豐富、形象、生動。從一開始就抓住了學生的眼球，大大激發了學生學習的積極性和創造性，使學生主動的參與到學習過程中來，減輕了教師營造課堂氛圍的壓力，師生互動融洽。學生可利用微課相關資源，對于學習中遇到的重難點問題有更為透徹和深入的了解。因此，在英語教學中開展微課教學勢在必行。
（二）培養學生自主學習的能力，優化課堂教學過程
每個班上的學生都參差不齊，不同層次的學生接受知識和消化知識的能力不盡相同，通過微課，在接受微課視頻傳輸的內容過程中，假設學生的英語基礎較為薄弱，那么，則可以自主選擇，針對重難點問題進行反復學習，根據需要暫停或者回放，避免耽擱整體學習進度，學生因事偶有缺課，也可以通過觀看微課查漏補缺。而教師利用微課節約下來的時間，可以開展更豐富的課堂活動，比如分組對話，表演，展示等，亦可以再以微課的形式再現學生活動，使微課穿插在課堂教學中，吸引學生注意力，增強課堂的教學效果。
（三）改革教學方式，提升教學水平
借助于現代化信息技術，微課的應用打破了傳統的初中英語教學模式，在課堂上充分體現出來信息技術與現代教育理念的高度融合，教學形式的轉變帶給學生全新的學習感受，同時，初中英語教學微課的開展，讓整個課堂教學變得更為緊湊，作為英語教師，需在有限的課堂時間內突出重難點，完成相應的教學內容，轉變了以往的教學結構。以微課輔助教學，能提高教師整合信息技術和學科教學的能力，增加學科間的資源共享和交流，提升教師的成就感和自信心。微課的出現和運用，也會讓教師重新審視當前的課堂教學方式，反思自身的不足，及時發現問題，分析問題，督促教師不斷學習，有效促進教師業務成長，提升教學質量。
（一）狠抓中學英語教材重難點
作為中學英語教師，首先要充分認識到信息技術帶來的教學優勢，在進行微課設計時，需要精準定位，突出教學重難點，合理有效的利用課堂教學時間，確保微課教學內容符合微課教學的特點以及中學學生的實際需求。
（二）強化教學內容的趣味性
英語教材的教學內容較多，但課堂時間有限，通常在講完課堂內容后就沒有更多的時間進行趣味性延伸，而作為教師，需要搜集更多趣味性的素材錄制微課，讓學生在課后觀看，進一步展現出英語的獨特魅力，提高學生學習興致。同時這也體現了微課教學的精細化。
（三）發揮教學內容的拓展性
微課教學的拓展性功能對于中學英語教學的作用至關重要，中學英語教材相對于高中大學而言，內容較為簡化，難以滿足部分英語水平較高的學生，因此，中學教師可利用微課優勢，錄制教材之外的知識點，以此來滿足這部分學生的學習需求，同時也能起到良好的帶動作用，激發全體學生的學習興趣。（四）確保教學內容的系統性教師要以中學英語教材作為依托，充分結合微課教學的優勢，確保教學內容的系統性。英語教材每一章節都包含語法、詞匯、寫作、口語等內容，而語法詞匯知識點較多，內容枯燥，可依據實際情況設計微課課件，如詞匯分解、詞匯辨析等。
四、結語
微課的出現，是對傳統教學方式的一種反思，更是一種修正。不管是從學生的角度來說，還是從英語教師的層面而言，微課無疑是教學理念變革，同時也是針對教學形式的一種突破。不但逐漸形成了一種自主學習的模式，而且也促使了教師不斷進行自我提高，給教師提供了更多的發展機會。教師的自我提升和終身發展離不開先進的教學方法和手段，我會在以后的教育教學生涯中不斷學習，用微課輔助課堂教學，更準確地把握微課設計要求，使其煥發出最強的生命活力，發揮最大的教學效益，更好的提高教學效率。
參考文獻：
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作者:張巧艷
