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摘要：新課改的不斷深入，使得傳統的中學體育教育已經不符合現代學生對于體育學習需要，難以調動起學生的學習積極性，進而不能有效提高其身體素質。基于此，本文從教學內容、教學理念、教學方法三個方面對中學體育的傳統教育與現代教育進行分別闡述，為提升中學體育教學質量及教學效率提供參考。

關鍵詞：中學體育；傳統教學；新課標

一、前言

因為我國一些教師深受傳統教育觀念的影響，致使中學體育在教學過程中出現多種問題。隨著課程改革的深入推進，中學體育教育也應做出一定的改變，教育部門應該重視體育教學的改革，從而完善并落實有關改革制度，將學生置于教學主體地位，按照其實際學習需求，進行合理改革，進而增強學生身體素質。

二、傳統的中學體育教學

（一）落后的教學模式

在傳統中學體育教學中，主要分為兩種教學模式，一是室內教學。在室內，教師一般會講述一些有關體育的理論知識，或是為其講解體育的多種運動形式或賽事。二是室外教學。在室外教學中，大多數體育教師會讓學生進行動作重復訓練，掌握一定的運動技巧，此種機械式教學很難激發學生學習興趣；甚至還有一些地區會讓學生進行自由活動。因此，傳統中學體育教學存在著較多教學漏洞，并且課程管理方式缺失，使得教學活動不能在科學指導下有效進行，教學效果較差。

（二）片面的指導思想

由于傳統教學重視學生的課業成績，所以輕視了體育教學的重要性.一些教師認為體育教學不是必須存在的，有些學校還會占用體育課進行科目考試或是自習。并且傳統體育教學，多以教師為教學中心，學生的綜合素質很難得到培養，而且對于體育教學和學生發展之間的聯系認識較弱。所以，雖然在開展的體育教學活動中，學生的身體素質得到了提升，但是相應的心理素質教育處于缺失狀態。

（三）陳舊的教學內容

傳統體育教學，教師主要看重個體的作用，認為體育教學只能提升學生的身體素質，進而完善并超越自我。但此種教學方式與人類自然發展規律及社會發展不相一致，在很大程度上不能夠實現體育教育目標。并且在一些中學體育課堂上，教學氛圍十分沉悶，學生無法提升學習興趣，進而減弱了教學效果。

三、新課標下的中學體育教學

新課程改革的推行，要求中學體育教育要促進學生全身心發展，并且要以學生為教學主體，充分發揮其主觀能動性，進而在教師的有效引導下進行多種教學活動。

（一）將學生置于主體地位

在新課標下，體育教學活動應確保學生可以充分發揮自身的主觀能動性，學生與教師的位置進行互換，教師要將學生置于教學主體位置，自身更多的是對學生進行引導。因此，相對于傳統中學體育教學，現代教學更多的是對教學活動的創新。在創新的教學模式下進行體育教學活動，使得師生之間的溝通變得頻繁，獲得了更多的交流機會，而且在師生的有效互動中，教師能夠對學生的需求及想法有更深入的了解，進而對教學活動進行合理調整，改善教學效果。

（二）多元化的教學方法

在新課標下，明確了體育教學目標，并且體育教育受到了相關教育部門的重視，教學方式也愈發專業化。在實際體育教學活動中，教師會使用多元化教學方法進行教學，以此提升其教學效果。比如：使用分層教學法進行教學。教師會先對學生進行全面的調查與了解，根據學生的學習狀態及學習能力進行層次劃分，根據其各自的潛質，為學生選擇合理的體育訓練科目，利用此種方式，能夠有效地提升學生的體育綜合素養，實現資源最優處理。除此之外，利用此種方式，還能夠為國家提供更多的體育人才。在新課標下，許多體育教師還會使用興趣引導方式進行體育教學，通過此種教學方式可以將教學與學生興趣進行有效融合，進而改善教學效果。

（三）豐富的教學內容

新課標下的中學體育教學，不僅會對學生進行項目技巧性訓練，還會注重學生心理素質的培養。在進行體育教學時，教師會以游戲的形式開展教學。比如：在進行長跑訓練時，教師可以以“你追我趕”的形式進行訓練；在進行籃球訓練時，教師可以通過小組對抗賽的方式進行教學，通過教學、游戲相融合的方式，能夠提升學生的參與熱情，增強教學效果。另外，新課標下的中學體育教學，教師還會進行一定的德育教育，比如在進行足球教學時，教師會利用足球訓練來培養學生的團結力、忍耐力以及克制力。使學生在掌握一定的運動技巧的同時，豐富其內心世界。而且隨著教育部門對體育教育的重視程度加深，各個學校間還會進行友誼賽。通過比賽的方式，檢驗學生的學習狀況，并且磨煉其體育技能，從而使學生對體育精神有一定的理解，促進其全身心健康發展。

四、結束語

綜上所述，與傳統中學體育教學相比，新課標下的體育教學將學生置于主體地位，通過多元化的教學方法與豐富的教學內容進行更好地體育教學，進而在很大程度上提升了學生的身體素質，并且現代體育教學，教師還會在教學過程中對學生進行德育教育，進而提升其綜合素質。

參考文獻：

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作者:彭永紅 單位:陜西省商州區中學