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摘要：處于青少年時期的高中生已經具有了一定的人生經驗，并由此逐漸構建出了自己獨有的人生觀與價值觀。但這些觀念還并不成熟。高中階段正是塑造學生人格的重要階段，而政治教學有其獨有的優(yōu)勢來對學生的人格進行培養(yǎng)。因此，本文就圍繞高中政治教學對學生人格的培養(yǎng)做出相關探究。

關鍵詞：高中階段；政治教學；人格培養(yǎng)

高中階段是學生成人之前的最后一個學習階段，在這一時期為了與今后的大學學習接軌，學習任務更加繁重，學習內容也更加復雜。同時由于年齡遞增的緣故，部分學生之間往往會出現(xiàn)無法合理處理人際關系的情況。在高中階段，學生已經依據自己的經驗對世界有了一定的認知，但大部分同學的認知還過于片面，甚至有些極端。以上的所有因素都會在一定程度上對學生身心健康的發(fā)展產生阻礙。因此高中政治教師需充分關注學生的心理變化，迎合學生的心理需求，在教學過程中對學生的人格進行培養(yǎng)。

一、高中政治教學促進學生人格發(fā)展的意義

人格是指一個整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和[1]。在高中階段，學生的人格構建還并不穩(wěn)定，來自內部或者外部的多種因素都在共同對人格建立過程產生影響與沖擊。而高中政治教學的目的就是幫助學生構建出良好的思想道德體系，塑造學生的人格、提升學生的品質修養(yǎng)。高中政治教學能夠對學生的心理發(fā)展進行積極健康的引導，幫助學生認知到求真務實的重要意義，幫助學生樹立起正確的是非觀念，并培養(yǎng)學生的社會責任感與激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、高中政治教學對學生進行人格培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學模式，提高學生學習積極性

相較于內容更加基礎，大部分都是依賴于背誦知識點的初中政治而言，在高中政治學習中更加注重培養(yǎng)學生的思維能力與實際解決問題的能力。傳統(tǒng)的應試性教學模式將教師與學生都固定在一個僵硬的框架之內，教師單方面地傳授知識，而學生只能被動地學習。雖然這種模式能夠在較短的時間之內幫助提升學生的考試成績，但卻極其不利于學生今后的成長與發(fā)展[2]。高中政治主要涵蓋了政治、經濟與文化三個方面的內容，政治教師需要更多地引入社會常識與實踐實例來補充教學內容，以不斷促進學生在實際生活中運用政治學科知識的能力。教師灌輸式的講解在這一階段已經無法發(fā)揮出任何有效作用，高中政治教師需要根據學生當下的認知水平與學習能力，結合他們的興趣，采取豐富多彩的教學手段來提升學生的學習積極性，并有意識地在課程教學中引入時事探討，鼓勵學生在課堂上充分發(fā)表自己的意見與觀點，教師就可由此得到學生當下思想情感的反饋，并了解學生不同的心理需求。實質上，高中生的理性思維仍然缺乏一定的培養(yǎng)與沉淀，在看待部分問題時的角度還過于片面，十分容易陷入困難與挫折的陷阱中。而高中政治教師就需要注重以哲學的概念來引導學生。由于哲學概念往往過于抽象，為了便于學生更加直觀地理解與接納這些知識，教師需要合理引入多媒體手段來進行教學的輔助，并結合學生的生活實際來為學生創(chuàng)設出適當?shù)慕虒W情境，讓學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中進行知識與概念的理解，并對教師所提出的問題進行自主思考。教師需要有意識地引導探究式學習環(huán)境的營造，激發(fā)出學生的自主學習意識，并且讓學生能夠通過彼此之間的交互來不斷拓展自己的思維領域，培養(yǎng)出學生合作探究的能力，提升學生的學習積極性。

（二）充實教學內容，讓思想政治課堂與時俱進

在高中政治教學課堂中，絕不能僅僅依賴于教材中固定的政治文化知識來開展教學活動。固定的知識與概念往往過于枯燥和乏味，學生們在進行學習時就很容易感到疲憊和厭倦。因此高中政治教師需要思考如何通過一些創(chuàng)新性的教學手段或者引入一些學生日常生活中的時事來不斷充實課堂教學的內容。例如當教師在講述我國的政治建設與政治策略時，就要把概念知識跟學生的實際經驗相結合[3]。在課堂教學中，教師就可以考察學生們對當下最新國家政策與各種經濟、文化、外交方面時事政治的了解。教師可以在教學過程中組織多樣化的教學活動，比如時政事件知識問答大賽，可以通過競技比賽的形式讓學生主動去了解當下的時政事件，然后引導學生之間展開交流與探討，針對這些時政事件發(fā)表自己的觀點和看法。除了時政事件之外，教師也應引導學生關注與自身生活密切相關的時事新聞。在這樣一個信息資訊保障的互聯(lián)網大數(shù)據時代，面對社會上層出不窮的各類新聞，教師更應該注重培養(yǎng)學生的辨別能力，規(guī)范學生的是非觀念，強調求真務實的人生態(tài)度，幫助學生構建出合理的道德觀念與人生觀念。

（三）將積極的能量滲透進教學過程中

人格的塑造是一個長期的過程，高中政治教師需要在學生進行人格固化的關鍵時期將積極的、正面的能量引入到課堂教學當中。在社會發(fā)展的新時期，由于大數(shù)據時代的來臨使得媒體為了博取人們的眼球而大量進行虛假新聞的編造以及傳播各種負能量。這些負面消息往往會在無形之中影響著學生們對社會的認知，甚至致使學生對以后步入社會生活產生一定的障礙，或者導致學生對當下的社會發(fā)展抱持著一種消極的態(tài)度。為了有效地改善這一情況，高中政治教師需要有意識地在課堂教學過程中給予學生更多積極的、正面的引領和暗示。教師要大力宣傳誠實守信、樂于助人、愛小敬老等等各類美德，幫助學生構建優(yōu)秀的道德體系與促成學生良好品質的塑造。

參考文獻：

[1]狄曉娟.淺談高中政治教學中對學生人格的培養(yǎng)[J].黑河教育，2018（11）:35.

[2]鞏在峰.人格素養(yǎng)培育模式下的高校思想政治教學[J].教育與職業(yè)，2014（32）:170.

[3]董進，鄧海龍.高校學生思想政治教學中健康人格培養(yǎng)探究[J].職業(yè)技術，2018（11）:60.

作者:文華 單位:甘肅省莊浪縣教育局