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摘要:由于初中階段的政治課程知識都是以學生生活和現實社會為基礎，所以初中政治教師在教學過程中應注重將教學內容和生活有機地結合在一起，運用各種有效策略，提高學生理解知識的水平，讓學生在真實的生活情境中提高學習的興趣和熱情，從而更好地落實預定目標。
關鍵詞:初中政治;生活化思維;教學模式
在傳統政治課堂教學中，由于部分教師過于強調知識傳授而脫離學生生活實際，政治課成為空洞的理論說，學生的生活、學生的快樂往往被忽視，因而學生往往覺得其枯燥乏味。著名教育家陶行知先生指出：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”作為政治學科教師，如何在初中思想品德課教學中處理好生活邏輯與理論邏輯的關系，積極開展生活化的初中思想品德課程教學是迫切需要解決的問題，也是改進政治課堂教學效率的有效途徑。
一、生活化思維在初中政治教學中的意義
1.生活化思維教學具有鄉土性
鄉土是帶有濃厚地方色彩的物質文明、精神文明及生態文明的總和。大部分初中生都是在家鄉念的初中，對于家鄉的生活習慣、當地特色都有著很深入的了解，因此在政治課中使用生活化思維的教學方式能增加學生的親切感。組織學生在政治教育課上討論家鄉的自然文化、歷史發展等內容，可以激發學生的積極性，由此加強學生對家鄉的喜愛之情，關注家鄉的發展狀況。在教學過程中，教師也可以將學生帶到當地的歷史博物館或者是烈士陵園去參觀，培養學生的政治思想。
2.生活化思維教學具有時效性
隨著社會經濟的快速發展，社會中出現了大量不健康的行為。初中生由于辨別是非的能力較弱，很容易被社會的不良風氣影響。在政治課中將生活里一些具體的、大家都比較感興趣的例子拿出來與初中生講解，能夠引導學生對社會形成一個正確的認識。這些例子都來源于生活，具有很強的時效性。在每一次教學中，都可以有不同的例子，將生活中每時每刻發生的事拿到政治課堂上來分享，是一種很好的教學方式，這些例子來源于生活，不會讓孩子覺得難以接受，有利于激發學生學習的興趣，集中他們學習的注意力，這樣就可以大大提高政治課教育的質量。
二、基于生活化思維的初中政治教學模式實施途徑
1.結合教材表演教學
將政治理論的教育方式生活化，可以在學生學習相關的知識時，將所學的內容以表演的方式呈現出來。比如說，在學習政治課本中的“隱私和隱私權”這一課時，教師可以選學生模擬生活中侵犯被隱私然后維權的例子，讓學生了解什么是隱私，什么是隱私權。這樣的教學表演法，不僅豐富了學生的校園文化生活，激發了學生的學習興趣，還提升了學生的文化素養，并且這種表演的方式學生參與度高，能充分發揮學生生活化的思維，這樣學生對相關知識點的記憶也會更加深刻。
2.小組合作互動教學
政治課主要就是思想的教育，而在政治課上建立一個討論小組，讓學生針對自己學習到的知識點并結合平時的生活提出自己看法，通過綜合所有人的看法，讓學生的思考更加全面。討論不僅可以讓課堂氣氛更加活躍，還能讓學生的看法更加全面。
3.聯系生活實踐教學
政治課上的內容大多是要運用到生活中的，書本上的教學僅僅只是理論教學，將理論知識運用到行為中才能實現學以致用。教師可以將學生帶到社區中，讓學生更深刻地理解什么是社會，比如說，在學習“善于交往”這一課時，教師在課堂上講解一些禮貌用語、基本禮儀后，將學生帶到小區，讓學生用課本中的知識再加上自己的生活經驗與小區的居民交流對話。將課本中的理論知識運用到實際生活中，對于學生的學習具有重要意義。
4.借助多媒體輔助教學
在課堂上使用多媒體教學，通過播放一些圖片、視頻，讓學生在課堂中直觀地感受文字表達不了的情景，從而開闊學生的視野，幫助其更好地學習政治知識。比如說，學習“融入民族文化”這一課的時候，教師使用多媒體播放祖國的山山水水和少數民族的服裝文化習俗等圖片、視頻，這樣學生可以看到生活中沒見過的東西。多媒體教學可以讓學生直觀地感受到更多的知識，讓學生用眼睛去看沒看過的東西更能提高學生課堂的注意力。
5.依托網絡平臺教學
在電子產品飛速發展的時代，政治課教學也可以利用網絡作為平臺去幫助學生學習，建立班級QQ群，在QQ中分享政治教學的各種資料，學生與老師一起分析討論，讓學生每時每刻都能學到政治知識，教師也能通過這樣相互交流的方式，不斷反饋和改進生活化的政治教學。總之，基于生活化思維的初中政治教學模式，是一種科學的教學模式，有利于學生體驗生活，也有利于培養學生獨立思考的能力。初中政治教師在教學過程中，應注重采用政治生活化的教育模式，讓生活成為思品教學的有效載體，抓住生活的一點一滴，使課堂教學更加接近現實生活，引起學生對政治學習的重視，從而達到政治課堂教學育人的目的，促進學生的全面發展。
參考文獻：
1.谷峰.基于生活化思維的初中政治教學模式分析[J].才智，2014(36).
作者:史俊峰 單位:內蒙古呼和浩特市第十二中學
