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摘要:
高中政治課的學習具有理論性、時效性的特點，需要教師將課本理論和生活實際案例的發生相結合，從而實現從認識到實踐、從理論到實際的教學，促進學生的高中政治學習。多媒體在高中政治課教學的應用能夠豐富高中政治教學方式，提升高中政治教學效率。文章對如何應用多媒體輔助高中政治教學進行分析。
關鍵詞:
多媒體;高中;政治教學;策略
隨著新課改的深入進行，為了提升高中教學質量，需要教師加強對現有教學方式的改進，對于高中政治教學來講，則是需要不斷提升學生在課堂學習中的自主地位，改進高中政治的教學方式。高中政治學科復雜多樣，傳統的教學方式無法滿足內容繁多的綜合性教學，也無法實現政治經濟學、政治政治學、政治文化學、政治哲學四大模塊內容的交叉學習，不利于全面提升學生政治綜合素養。為此，在多媒體在教育界的廣泛應用下，高中政治教學也需要引入多媒體，文章結合高中政治教學內容，對多媒體輔助下的高中政治教學方式進行探討。
一、創設多媒體教學情景，激發學生的學習興趣
將多媒體引入到高中政治課堂中需要教師創設良好的政治學習環境。通過良好學習環境的創設激發學生政治學習的興趣，調動學生政治學習的積極性，提升教師課堂教學效果和學生學習效果。教師提升學生的政治學習興趣需要應用多媒體進行教學，在多媒體支持下將生動的圖片、動聽的音樂呈現給學生，放松學生的神經，從而讓學生集中精力更好地進行政治學習。比如，人教版高中必修一《經濟生活》的學習中，教材在編寫上融入了很多生活中材料分析的例子，比如在《經濟生活》第一章第二課“多變的價格”學習中，里面有很多價格變動的案例。為此，教師可以將這些資料應用多媒體的形式進行展示。將最新國家油價、物價上漲的信息以幻燈片的形式進行展示，之后讓學生分組討論對資料展開分析。
二、運用多媒體輔助教學，提升政治教學效率
多媒體的應用能夠提升高中政治課堂教學效率，通過多媒體讓學生掌握更多的政治知識，加強對學科知識的理解和應用，改變傳統教師單一化的教學模式。比如在人教版高中政治《經濟生活》第一章第一課“神奇的貨幣”中“商品和其他勞動產品關系”的講解中，對于商品和勞動產品之間關系的講解，教師僅僅用語言不能清楚地向學生傳達出商品和勞動產品之間的關系。應用多媒體課件，教師可以通過舉出不同的例子來讓學生清楚商品和勞動產品之間的界定，獲得良好的教學效果。
三、運用多媒體教學，豐富教學知識
應用傳統的教學方式，教師只能將課本上的知識傳遞給學生，無法進一步深化知識。且傳統的教學方式會消耗大量的課堂時間，以至于導致最后教師沒有按照計劃完成授課。應用多媒體教學，能夠在有限的教學時間內向學生講授更多的知識，并根據學生對知識的掌握情況來拓展知識內容。比如在《經濟生活》“貨幣”的講解中，教師可以在課堂上將貨幣的形式演變、貨幣的內容進行深化，通過多媒體課件將一些國外的貨幣、較為古老的貨幣展示給學生，加強學生對貨幣的認識。
四、運用多媒體活躍政治課堂活力
高中政治是一門綜合性很強的學科，涉及的教學內容眾多。為此，在教學中，需要教師樹立科學的學科認知，調動一切因素打造充分活力的課堂。比如在《政治生活》“一個中心與兩個基本點”關系的學習中，教師應用多媒體通過向學生展現一些形象的事物來說明一個中心兩個基本點:教師在描述中將中國看成一艘輪船，行駛的目的是到民主、文明、富強的小康社會。在這艘輪船中有幾個重要標識，其中船的指揮系統、動力和導航系統可以被看作是一個中心、四項基本原則和改革開放。通過這種形象比喻的方式讓學生理解各種政治知識之間的關聯，促進學習。
五、應用多媒體進行教學需要注意的問題
多媒體是現代教學工具，將其應用在課堂教學中能夠提升課堂教學效果。應用多媒體進行政治教學和教師在課堂上的主導地位不沖突，但是，教師在應用多媒體技術進行教學的時候不能只當解說員，而是需要在教案上精心設計，多多收集多媒體展示的教學題材，能夠在教學過程中對收集的材料靈活化處理。另外，在應用多媒體技術進行教學的時候，教師會在無形中加快課堂教學速度，忽視了對學生理解、接收能力的關注，由此在一定程度上影響了學生對知識的鞏固。為此，教師在應用多媒體進行政治教學的時候需要做到內容控制適量，為學生對知識的理解消化留有足夠的空間。
六、結語
綜上所述，在新課改的進行下，高中政治教學模式逐漸實現了現代化發展，不僅能夠提升教學質量，還能夠增強學生政治綜合素養。現代化政治教育對政治課的教學方式提出了新的發展要求，即充分應用多媒體進行教學。多媒體在高中政治教學的應用效果顯著，表現為透過多媒體操作形成良好的師生互動學習關系，活躍了政治課程，提升了教學效果。
作者：何玉婷 單位：海北一中
參考文獻:
［1］劉忠友．多媒體技術應用于高中政治教學的利弊［J］．科教文匯(中旬刊)，2013，(02):163－164．
［2］王慶輝．多媒體輔助下的高中政治教學有效性［J］．中國教育技術裝備，2013，(11):82－83．
［3］宋麗娜．關于《多媒體教學在高中政治課教學中的運用》的研究綜述［J］．知識經濟，2013，(12):140－141．
第二篇：高中政治教學生活化困境
摘要：
政治來源于生活，生活蘊含著政治。拋開“鮮活”的生活學習“死板”的政治是枯燥乏味的。現階段，在高中政治教學過程中，撇開生活大講政治的教師不在少數，撇開生活大講政治致使高中政治課堂氛圍萎靡不振，學習效率低迷不高。鑒于此，擺脫高中政治教學生活化的困境，實現高中政治教學生活化勢在必行。
關鍵詞：
高中；政治教學；生活化；困境；對策
高中政治是一門理論性比較強的課程。許多高中學生在學習政治的時候都普遍感覺高中政治課程中需要識記的內容太多，并且也都認為這些識記的內容理論性太強，與實際生活聯系不夠密切。這導致高中學生識記這些內容花費時間多但記憶效果差的現象。大部分高中生因為不能清晰地記住這些煩瑣的知識點，所以導致高中政治課堂教學低效，教學成績低迷。鑒于此，提高高中政治課堂教學效率迫在眉睫！提升高中學生政治學習成績刻不容緩！然而，不管是提高高中政治課堂教學效率，還是提升高中學生政治學習成績，都亟待提升學生識記知識點的效果。研究表明，如果把高中政治教學生活化，即把高中政治中的知識點與實際生活緊密聯系起來，能夠切實提升學生記憶知識點的效果。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合高中政治課堂教學實際情況，淺談一些高中政治教學生活化面臨的困境以及應對策略。
一、面臨困境
1.教師缺乏生活化的意識
高中政治教學生活化源于教師的生活化教學意識。因此，高中政治教學生活化關鍵在于教師。然而，部分教師在高中政治教學過程中，缺乏把高中政治教學生活化的主動意識。比如，教師在課前備課過程中不能夠在深入挖掘教材的基礎上，運用生活化意識將教材中的教學內容與社會上的實際生活緊密聯系起來；教師在課堂授課過程中不能夠在透徹講解理論知識點的基礎上，運用生活化意識將理論知識要點與實際生活案例有效結合起來等。
2.理論與實際聯系不密切
高中政治教學生活化的主要途徑是將理論與實際密切聯系起來。然而，在高中政治教學過程中，部分教師雖然有高中政治教學生活化的意識，但是卻不能將理論知識要點與實際生活案例緊密、貼切地聯系起來。只有把理論知識要點與實際生活案例密切聯系起來，才能切實提升學生記憶理論知識要點的能力，進而有效提高高中政治課堂教學的效率，提升學生的政治學習成績。
3.學生缺少生活化的途徑
高中政治教學生活化的最終目的是豐富學生學習高中政治的生活化途徑。換言之，高中政治教學生活化的最終目的是要讓學生通過教師的有效引導，學會將高中政治課程中的理論知識要點與形形色色的社會實際生活的具體案例密切地聯系起來。然而，在高中政治教學過程中，由于教師教學生活化的意識不強，在課堂教學中不能通過形形色色的生活具體案例來講解理論知識要點，使得學生無處尋覓將政治學習生活化的有效途徑，即學生在學習政治的過程中不知道怎樣將理論知識要點與實際生活案例結合起來高效地學習。由此可見，教師在政治教學過程中生活化意識不強，理論與實際聯系不夠密切以及學生在政治學習過程中生活化途徑欠廣等都是高中政治教學生活化所面臨的困境。那么，在高中政治教學過程中，應該采取哪些應對策略逐步擺脫這些困境，讓高中政治教學走上生活化的“坦途”呢？
二、應對策略
1.提升教師生活化的意識
高中政治教師生活化的教學意識是高中政治教學生活化的重要前提。當教師具有生活化的教學意識之后，他們就會自然而然地把“死板”的理論知識與“鮮活”的生活實際案例結合起來。在高中政治教學生活化的過程中，通過各種培訓活動或教研活動更新教師的教學理念，提升教師在教學過程中將教學內容生活化的主動意識。如在一些網絡研修中，教師通過參加研修活動，學習了最新的政治教學生活化的理念以及政治教學生活化的手段。在這些理念的指引下，教師會自然而然地運用一些政治教學生活化的手段在備課過程中將政治教學內容與實際生活密切結合起來，逐步形成政治教學生活化的主動意識。在高中政治課堂教學過程中，在教師教學生活化意識的引領下，將教材中一塊塊“死板”的理論知識變成一個個“鮮活”的實際生活案例，能激發學生學習政治的興趣，提高學生記憶枯燥理論知識的效率，為學生政治學習成績的穩步提升奠定了堅實的基礎。
2.強化理論與實際的聯系
理論聯系實際是高中政治教學生活化的具體所指。生活化教學就是指將抽象的理論知識與具體的實際生活密切聯系起來進行有效的教學。將抽象的理論知識與具體的實際生活密切聯系起來，會明顯降低理論知識的記憶難度，會使得看似“高大上”的理論知識有了現實的“接地氣”的依靠。在高中政治教學生活化的過程中，教師在引導學生學習時，要運用具體鮮活的實際生活案例來講解抽象單調的理論知識要點。如在教學《揭開貨幣的神秘面紗》這部分內容時，教師就可以強化理論與實際的聯系。教師在引領學生探究“商品的含義”時，可以出示這樣一個題目：劉明同學在商場買了一件羽絨服，送給了奶奶。這件羽絨服是不是商品呢？為什么？學生通過探究“購買羽絨服”這個實際生活中的案例，明白了抽象的理論知識“商品的含義”：商品是用于交換的勞動產品。根據“商品的含義”，學生總結出了商品必須具備的兩個條件：一是勞動產品；二是必須用于交換……在高中政治課堂教學過程中，通過強化理論與實際之間的密切聯系，全面實現了高中政治教學生活化，提高了學生記憶抽象知識點的效率，為學生政治學習成績的穩步提升鋪就了平坦的道路。
3.拓展學生生活化的途徑
高中學生在學習政治時擁有更為廣泛的生活化的途徑，是高中政治教學生活化的最終目的。廣泛的生活途徑具體指學生在學習識記抽象的理論知識時，能夠通過各種方式從實際生活中找到支撐某一理論知識要點的具體案例，從而能夠透過生活學習政治。在高中政治教學過程中，教師要拓展學生將學習政治的過程生活化的途徑，讓生活化的途徑成為學生學習政治的必勝法寶。仍然以教學《揭開貨幣的神秘面紗》這部分內容為例，教師為了及時鞏固學生對“商品的含義”這一知識點的理解，可以引導學生結合生活案例進行深入的理解。教師出示一個練習題目：請判斷下列哪些是商品？為什么？原始森林、超市里的物品、你在使用的筆、食堂里的飯菜、自種自用的蔬菜、送給同學的生日禮物、家庭用的水電、向災區捐助的援救物資等。學生通過完成這道練習題，更進一步地學會了在生活實際中學習政治……學生擁有了廣泛的生活化途徑之后，在學習抽象的政治理論知識的過程中，會潛移默化地把抽象的理論知識與具體的實際生活案例結合起來。
綜上所述，在高中政治教學過程中，教師要及時更新教學理念，不斷改善教學方法，提升將高中政治教學生活化的意識，為提高高中學生政治學習成績奠定基礎；教師在講解理論知識要點的時候，要始終將“死板”的理論知識和“鮮活”的實際生活案例密切地結合起來，為提高高中學生的學習成績鋪就平坦的道路；教師在對學生進行學法指導的時候，要教會學生將抽象的理論知識與具體的實際生活案例有機結合起來的途徑，為提高高中學生的政治學習成績開辟廣闊的途徑。總之，在高中政治教學過程中，教師要讓學生在政治中尋覓生活，在生活中學習政治，將高中政治教學生活化，全面提高高中政治教學效率，提升學生的政治學習成績。
作者：許樹榮 單位：廣東省羅定市羅定中學
參考文獻：
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［2］謝軍偉.高中政治教學生活化對策分析［J］.新課程，2012（7）.
第三篇：高中政治教學學生興趣激發
興趣對于學生的學習有著非常重要的意義，在進行高中政治教學的過程中，許多學生往往缺乏對于政治的興趣，所以使得高中政治教學的效果不理想，因此必須要對于學生的興趣加以有效地激發，才能夠使得高中政治教學取得更好的發展，所以在高中政治教學中研究如何激發學生的興趣有著非常重要的意義。
一、豐富課堂，開展多樣化教學
無論對于任何一門學科而言，興趣都有著非常重要的意義，政治也不例外，教師在組織政治教學的過程中，必須要注重對于學生興趣的培養，而要更好地對于學生的興趣加以培養，就必須要對于課堂的內容加以豐富，開展多樣化教學，通過豐富多彩的課堂內容來激發學生的興趣。在新課程改革中，一個核心的要求就是要通過多種形式對于學生的學習動力加以激發，所以在進行高中政治教學的過程中，教師必須要充分地利用自身在課堂教學中的主導作用，實施多樣化的教學。首先，教師應該注重課堂的導入，通過有效的課堂導入，能夠更好地對于學生的狀態加以調整。因為就高中政治而言，其具有條理化、系統化和復雜化的特點，因此就導致學生在學習的過程中十分容易出現厭倦的心理，這也是造成學生政治學習效率低下的一個重要原因。而課堂導入是高中政治教學的一個重要環節，比如說在開始一堂政治課之前，教師可以以歷史典故或者是新聞資料作為導入，先激發學生探索的欲望，使其注意力得以集中，從而幫助學生快速地進入學習狀態，有效的課堂導入可以使得政治教學取得事半功倍的效果。其次，在進行政治教學的過程中，教師還必須要注重對于學習情境的創造，由于高中政治理論往往都較為抽象，所以教師應該有效的聯系實際，使得高中政治教學能夠和學生的生活實際有效地聯系在一起，從而更好地對于學生的興趣加以激發。實際上高中政治知識與生活有著十分密切的關系，但是由于在對于課本進行設計的過程中，并沒有將二者的聯系有效地體現出來，所以就十分容易讓學生產生距離感。而讓課堂學習走向生活，能夠使得學生參與的積極性以及主動性得到有效地提高，同時也能夠進一步地深化學生對于知識的理解，教師在對于情境進行設計的時候，應該取材于生活，這樣也能夠對于學生的學習興趣加以有效地激發。
二、轉變模式，凸顯學生主體地位
在傳統的高中政治教學中，往往都是以教師的講授為主，因而教師也就成為了課堂的主體，而學生在課堂上只是被動地接受知識，所以就導致很多學生失去了對于政治的興趣。所以教師必須要轉變傳統的教學模式，使得學生的課堂主體地位能夠得到有效地凸顯，而教師只是作為教學活動開展的引導者，所以教師應該盡可能多地為學生創造自主學習的機會，使得學生的學習主動性能夠得到有效地激發。讓學生在政治課堂教學中能夠主動、獨立地進行思考，逐漸培養起學生對于政治的興趣。而且在教學的過程中，教師還必須要對于自身的教學理念及方法更新，通過對于創新方法的應用來對于學生進行培養，教師應該注重課堂上與學生的交流和互動，從而更好地對于學生加以了解，在充分了解了學生之后，再根據學生的實際情況來制定相應的教學方案，從而對于學生的興趣加以激發。教師在課堂上應該善于引導學生，將更多的課堂時間留給學生自主進行探究和學習，而不是讓學生被動地接受知識，這樣才能夠更好地對于學生的學習興趣加以激發。
三、適當鼓勵，增強學生學習信心
要想更好地對于學生的學習興趣加以激發，還必須要在進行課堂教學的過程中適當給予學生一些鼓勵，使得學生的信心能夠得到有效地增強，從而更好地進行政治學習。給予學生鼓勵實質上是從情感上來對于學生進行引導，而情感是主導學生學習行為的一個重要因素，所以通過適當地給予學生鼓勵，能夠更好地對于學生的興趣加以激發。在高中階段的政治學習中，包含著一些較為抽象的知識，比如說哲學，而這些內容十分容易讓學生產生畏懼的心理，進而失去對于政治的興趣。此時教師可以給予學生適當的鼓勵，關注學生的一言一行，在學生取得進步的時候對其進行表揚和鼓勵，這樣就可以更好地對于學生的學習興趣加以激發。
除此之外，由于每個學生都存在一定的差異，所以教師在進行政治教學的過程中也必須要注重分層教學，根據學生的實際情況因材施教，這樣使得每一個層次的學生都能夠取得進步，從而有效地對于學生的學習興趣加以激發。高中階段的政治學習對于學生有著非常重要的意義，政治不僅僅是一門考試科目，同時它對于學生的學習和生活也有著非常大的幫助，所以在高中政治教學過程中必須要注重對于學生興趣的培養，這樣才能夠使得高中政治教學取得更好的效果。
作者：白永貴 單位：榆樹市第一高級中學
第四篇：高中政治教學學生思維能力分析
摘要：
本文對學生思維能力在高中政治教學中的培養以及作用進行詳細分析，根據高中政治教材內容，結合學生的實際情況，展開有針對性的教學。在保證學生思維能力得到有效培養的同時，提高高中政治教學的整體質量和水平。
關鍵詞：
思維能力；高中政治教學；培養；作用
在當前社會經濟不斷快速發展的影響下，教育行業對學生的素質要求越來越高，為了能夠滿足社會市場對于人才的整體需求，促進學生全面發展已經成為高中教學的根本目標之一。學生思維能力是素質教育的關鍵構成部分之一，高中政治教學是培養高素質人才的有效途徑之一，學生的思維能力培養不僅是高中政治教學的基本教學任務之一，而且也是能夠培養學生創新能力的有效措施之一。所以在這種形勢下，為了能夠從根本上提高學生的思維能力，高中政治教師要根據教材內容以及學生實際情況，將兩者進行有效融合，在教學過程中挖掘學生的思維能力，從而保證高中政治教學的整體質量和水平能夠有所提升。
1加強對學生創新思維能力的培養
當前社會經濟不斷快速發展，市場競爭力越來越激烈，市場對于人才的需求越來越多樣化，思維能力已經逐漸成為衡量最新型人才的重要考核指標。在高中政治教學過程中，教師需要根據學生的實際情況，采用多種多樣形式的教學方法來提升學生的思想教育和人格教育水平，讓學生能夠在學習過程中，養成良好的學習習慣，形成正確的人生觀、價值觀。所以在高中政治教學過程中，教師要逐漸引導學生從一些新的角度來觀察和分析政治理論知識，并且能夠從中發現隱藏的一些人文精神，讓學生逐漸養成良好的創新思維。比如在“新時代的勞動者”這一篇文章教學過程中，教師在實際教學過程中，可以先利用多媒體課件播放“走進新時代”這首歌曲，逐漸引導學生融入課堂，讓學生能夠集中起來。接下來，利用多媒體軟件，將國內以及國外一些比較美麗、宏偉的建筑物展示給學生觀看，讓學生能夠以直觀來感受到勞動者的偉大，意識到人類文明進步發展背后的故事。在課堂進行過程中，學生通過教師的一系列展示和講解，能夠逐漸明白勞動的真正含義，根據學生的了解情況，教師可以讓學生對我國當前的就業形勢進行分析。由于高中生自身的思維模式已經逐漸打開，其自身的認知水平和能力都已經達到一定程度，教師讓學生對目前的就業形勢進行分析，能夠讓學生提前認識到社會環境、市場競爭，對學生日后進入社會工作、學習來說，都有非常重要的影響和作用。另外，教師要培養學生的創新精神和創業意識，教師可以分析一些實際案例，讓學生能夠正確認識就業和創業的概念，促進學生積極主動的參與討論和問題的解決當中[1]。
2加強學生思維能力在政治學習中的應用
高中生自身的求知欲望比較強烈，思維模式逐漸向成人階段過渡，在這種形勢下，教師需要將學生對知識學習的整體需求作為出發點，滿足其自身對知識探索的整體需求，鍛煉學生自主思考、自主學習的能力。比如在“積極參與國際經濟競爭與合作”教學過程中，教師可以在教學過程中，利用問題來引入本節課程的教材內容：面對經濟全球化帶來的機遇和挑戰，我國應當如何應對？等，利用這種提問問題的方式，引起學生的積極性和興趣。接下來，教師可以利用多媒體設備來播放一些影音資料，比如中國加入WTO組織等等，根據影音資料提出問題，“學生對于世界貿易組織的了解有多少”等等[2]。通過影音資料的輔助，學生可以將自己的觀點和已知知識充分結合起來，將自己的想法充分表達出來，教師可以給予一定的輔助和指導，讓學生能夠養成良好的思維能力模式，提升其自身的思維能力。
3因材施教、公平對待學生個性化差異
高中生由于其自身的生活環境、家庭教育、學習能力、知識基礎等都有所不同，所以其自身的個體差異性非常明顯。在高中政治教學過程中，經常會出現學生個體差異性的體現，比如學生在面對相同問題或者是知識點時，由于其自身的差異性，所以往往給出的答案或者是思維思考方向都大不相同。在高中政治教學過程中，教師要充分尊重學生的個體差異性，鼓勵學生大膽將自己的想法表達出來，教師可以根據學生想法適當的給予引導，讓學生能夠逐漸養成獨立思考的能力。比如在學習“唯物主義和唯心主義”這一課時，在教材內容講解完成之后，教師可以根據教學內容開展辯論。辯論的題目就定位：唯物主義觀點全部都是正確觀點；唯心主義觀點則全部都是錯誤的觀點。讓學生根據這一辯論題目來進行討論和交流，將自己的想法和見解充分表達出來，利用學生已有的社會經驗以及學習到的理論知識進行分析和闡述。這樣不僅能夠強化學生對于唯物主義和唯心主義的知識點內容，而且能夠不斷激發學生的思考思維能力。學生在經過辯論之后可以得出結論，唯物主義觀點并不是都正確；而唯心觀點也并不都是錯誤的。教師組織辯論比賽，不僅能夠豐富教學活動，而且能夠讓學生在參與過程中，鍛煉其自身的思維思考能力，利用理性思維來看待問題，對辯論題目進行分析和資料搜集，論證自己的想法，從而鍛煉其自身的思維思考能力。
結束語：
綜上所述，在高中政治教學過程中，培養學生的思維能力，不僅是順應社會時代的發展變化潮流，而且也是為了能夠滿足社會市場對于人才的整體需求。在高中政治教學過程中，教師要吸引學生的注意力，提高其自身的思維能力和思考水平，讓學生能夠大膽表述自己的想法，不斷增強學生的思維能力。
作者：郭敬臻 單位：湖北省十堰市鄖陽中學
參考文獻
[1]米強榮:高中政治教學中學生思維能力的培養[J].高考（綜合版）.2015（03）
[2]沈春霞:論高中政治教學中學生思維能力的培養[J]恩.學園.2016（06）
第五篇：遷移理論下高中政治教學探析
【摘要】
遷移理論是指一種知識學習對另一種知識學習的影響，在高中政治教學過程中，運用遷移理論可以有效培養和提高學生的自主學習能力及邏輯思維能力，同時幫助學生構建完整的知識結構體系，提高他們的思想道德素質和綜合文化素質。因此，為了實現教學目標，必須重視學生遷徙能力的開發和培養，文章重點分析遷移理論在高中政治教學中的運用情況，并闡述遷移理論在高中政治教學中運用的實施策略。
【關鍵詞】
遷移理論；高中政治教學；策略；運用
當前，復雜抽象的理論基礎知識和繁瑣的課程結構成為高中生政治學習的首要難題，并且教師在教學過程中不能達到預期的教學效果。這意味著傳統的政治教學模式已經不能適應當前政治教學的發展要求，必須對高中政治教學模式進行革新。隨著“遷移理論”在高中課堂中的普遍應用，政治課堂也掀起了一股教學改革熱潮，充分利用遷移理論可以幫助學生在知識學習中舉一反三，這對高中學生學習政治學科有很重要的現實意義。
一、遷移理論概述
實踐證明，遷移理論能夠有效提高學生的學習效率和學習質量，是學生充分掌握和運用知識的重要手段，也是應試教育轉變為素質教育的重要體現。在遷移學習過程中，主要是將教學內容的相關知識理論和概念進行遷移，其中一種學習知識對另一種學習知識造成了障礙，將其稱之為負遷移；相反，在遷移過程中產生了推動作用，則稱之為正遷移，正遷移是教學中所追尋的教學目標。正遷移發揮的作用越大，就表明學生在學習過程中順應教學環境和處理問題的能力越強，教學效果越明顯。
二、遷移理論的特點
遷移理論在知識學習運用中分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移是指充分利用其他學科的知識體系，包括文、史、地在內的學科進行政治知識的遷移，同時也包括相關學科思想和能力的遷移；縱向遷移是指新知識和舊知識的遷移，利用政治課堂中的舊知識促進新知識，通過新知識鞏固舊知識的學習過程。
1.遷移理論中知識的轉移
學生通過政治教材內容建立知識結構體系，全面、系統、牢固地掌握教材知識結構體系，在此過程中會逐漸暴露新問題。其中，具備遷移的能力越強，遷移范圍就越廣，學習效果就越明顯。部分教師在實踐教學過程中對新課程的教學模式理解成對傳統教學模式的全盤否定，忽視了相應基礎知識的掌握，這樣的教學認知是錯誤的。高中政治課堂的總體教學目標是：明確中國特色社會主義事業的領導核心、三個代表重要思想。學生能夠用馬克思主義的基本觀點及方式思考問題、解決問題，建立愛國主義、集體主義、社會主義思想情感，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。由此可知，新課程教學的目的不是去除基礎知識，而是不斷幫助學生鞏固基礎知識，建立穩固的基礎知識結構體系。知識概念及原理是形成知識結構體系的重要因素，美國心理學家及教育學家———杰羅姆•布魯納認為：遷移的主要途徑是掌握一般的概念及原理。實現遷移的主要原因是學生在掌握基礎知識理論的同時，加強技能方面的培養，這就要求高中政治教師要緊抓理論概念和原理，加強對教學難點的重視，注重將知識結構體系與現實問題進行緊密的聯系。高中政治學科的知識體系具有一定的邏輯性，將各個知識點、基本原理、理論概念梳理清晰，并將其運用到實際問題中。政治基礎知識學習環節中，教師要幫助學生建立完整、全面、系統的關于章節、單元、課時、概念、原理的知識框架，通過圍繞知識主線將相關知識串聯在一起，讓學生能夠明確所學知識的層次及脈絡，并能夠根據知識網將前后知識進行緊密結合，實現真正意義上的學習遷移。例如，高中政治教材在講解政府一節課程時，教師可引導和幫助學生建立這樣的知識網：我國的國家性質，我國政府的職能、作用、權力，我國政府內部系統及外部系統對政治權利的監督和制約，讓學生全方位、多角度地了解我國政府。學生在學習新知識的過程中，要學會將已學知識與新知識進行融會貫通，分析其中的區別和聯系，吸取有利因素，進而實現政治理論知識的遷移。高中政治學科與很多學科之間都具有一定的關聯性和相通性，例如，在選修課“國家與國際組織常識”中講解英、法、美國家的政治體制時，需要結合相關的歷史知識進行講解；“生活與哲學”講解過程中涉及語文知識中的成語、諺語、歇后語、名人名言等；“文化生活”中講解民族文化的獨特性及世界文化的多樣性時，需要結合歷史知識及地理知識進行解析。所以，高中政治學習過程中必然會運用到遷移理論中的橫向遷移和縱向遷移，具備這樣的遷移能力不僅可以突出新舊知識的相同因素，還能幫助學生有效的復習、鞏固舊知識，了解、促進新知識，形成舉一反三的良好局面，進而更好地完成知識學習的正遷移。
2.遷移理論中能力的轉移
高中政治學習過程中，全面掌握理論基礎知識固然重要，但是單純掌握知識是沒有價值的，掌握知識的同時，還要不斷提升自身的能力。教師作為教學知識的傳播者，不能單純進行知識傳授，還要承擔相應的責任。高中政治課堂教學中要培養學生的自主學習能力、閱讀材料的能力、收集及整理信息的能力、語言表達能力、辨別問題的能力、邏輯思維能力及實踐創新能力。教師要轉變傳統教學觀念和教學方法，打破“填鴨式”和“灌輸式”教學模式，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，讓學生在學習過程中不斷提高以下兩種能力：（1）閱讀材料的能力。現在的政治材料與以往的教材相比具有一定的可讀性，教材從實際角度出發，更加理性化和具體化，通過典型的案例和生動的故事解釋教學觀點和理論，更能讓學生熟悉知識發展規律，加深對材料的了解。閱讀能力在教學實踐中發揮的作用不可小覷，教師在引導學生了解課堂內容時，要根據教學目標和教學安排指導學生進行閱讀，以便更好地加強學生對課程內容的理解和感知。（2）社會實踐能力。政治課不僅是理論知識的學習，還要將所學知識運用到實際生活中去，服務于生活，這也是教學的最終目的。高中政治教學為了培養和加強學生的社會實踐能力，讓學生運用所學解決社會問題，必須將課內教學與課外教學有效地結合起來，通過組織豐富多彩的活動，讓學生走出課堂，去工廠、社區、企業等機關單位進行實踐鍛煉，通過參觀、調查及研究培養社會實踐能力。
3.遷移理論中道德品質的轉移
高中時期是學生樹立人生觀及價值觀的重要階段，思想道德品質、行為習慣及心理素質的養成對學生今后的生活及學習有重要的影響。受年齡、生理特征、心理特點、學習環境、生活環境等因素的影響，學生的思想也在不斷發生變化，具有較強的可塑性。高中政治教學過程中，要著重培養學生的思想道德素質和心理素質，發揮政治課的思想作用，將學生培養成新時代有思想、有文化、有素質的人才。首先，要了解學生的思維方式，這是加強政治課程教學的前提，也是進行德育的重要途徑。教師在制定教學方案的過程中，要深入了解學生的思維方式和思維特征，結合實際情況有針對性地進行教學活動；其次，教師在備課時，要充分挖掘教材的思想內容，以德育教學為目標，突出其在課堂教學中的地位。
4.遷移理論中思想內容的轉移
高中學生正處于青春期，對學生的德育教育和習慣教育進行正確的引導，對學生今后的發展發揮著重要的作用。如今學生的思想道德素質發展還不夠完善，思想教育的難度大且效果不明顯。政治課堂教學中，要發揮思想政治課德育的重要作用，將學生培養成有抱負、有紀律、有文明、有道德的人才，這是對學生進行思想教育的核心。如何才能在教學過程中實現學生思想覺悟方面的有效遷移呢？首先，教師在備課過程中要理清學生的思想，結合教學實際情況進行思想政治教育工作，同時將教學方法和教材內容滲透到學生的思想中，進而找到思想教育的重點內容，有針對性地進行教學；其次，有效地挖掘政治教材中關于思想教育的內容，進而確定德育目標，并將其有效地反映在課堂中。
三、遷移理論在高中政治教學中運用的實施策略
1.利用形象化的教學情境，促進學習知識的遷移
高中政治課堂的理論知識比較抽象，學生在學習過程中有一定的難度，借助形象化的教學情境能夠塑造具體的政治現象，將政治理論的學習通過豐富的案例進行教學，是高中政治教學中促進學生知識遷移的有效方法。
2.加強政治學科與其他學科的橫向聯系，促進學習知識的遷移
政治學科在教學過程中，要想促進學生政治理論的感知，必須培養學生分析政治生活的能力，政治學科涉及很多學科知識，政治課能夠順利開展不可避免地要聯系其他學科的知識，因此，要利用政治學科與其他學科的橫向聯系，促進學習知識的遷移。
3.創造輕松、活躍的課堂氛圍，促進學習知識的遷移
知識遷移的前提條件是全面、系統地掌握知識理論，學生只有充分發揮邏輯思維能力，才能促進知識的遷移。因此，課堂教學活動中要營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂活動中來，通過小組劃分的形式，針對教師提出的課堂問題進行討論，在討論環節開發頭腦風暴，勇于探索，大膽發言，促進學習知識的遷移。
總而言之，遷移理論在高中政治學教學的學習方式中扮演重要的角色，學生通過橫向遷移和縱向遷移，不斷提高自主學習能力和實踐創新能力。同時，有效運用遷移理論，能夠幫助學生充分掌握理論基礎知識，并樹立正確的人生觀及價值觀，對學生以后的生活和學習都有著重要的作用。
作者：王金霞 單位：山東省新泰市第二中學
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第六篇：高中政治教學師生雙邊互動
摘要：
教學活動是師與生的雙邊活動，良好的師生互動能夠提高課堂教學效果，還能提高教師的教學水平。文章針對高中政治教學中的師生雙邊互動進行研究，認為可以在課堂提問、合作學習、課后學習中積極開展師生雙邊互動。
關鍵詞：
高中政治；師生雙邊互動；合作學習；課堂提問
教學活動是師與生的雙邊活動，新課程改革要求教師在課堂教學中應與學生積極互動，形成良好的互動關系，通過師生互動促進學生更好地發展。在這樣的要求下，一線教師在課堂教學中均較為注重師生互動。國內研究師生雙邊互動的文獻越來越多，其中關于高中政治教學中如何開展師生雙邊互動的研究也不在少數。那么，如何在高中政治教學中有效開展師生雙邊互動，激發學生的政治學習興趣呢？
一、課堂提問中開展師生雙邊互動
課堂教學離不開提問，為進一步發散學生思維，調動學生的課堂參與積極性，很多教師在政治課堂中均有針對性地對學生進行提問。課堂提問的過程，也是師生雙邊互動的過程。例如，執教人教版高中政治“信用卡、支票和外匯”時，為幫助學生了解信用卡的概念，政治教師提出這樣的問題：“同學們，現在多媒體上呈現有四種卡：公交卡、飯卡、購物卡和銀行信用卡。請問，上述四種卡均屬信用卡嗎？”問題提出之后，很快便有學生回答：“上述四種卡中只有銀行信用卡屬于信用卡，其他三種卡都不是信用卡。”聽到這樣的回答，政治教師并未直接給出答案，而是問其他同學是否有不同看法。在教師的鼓勵下，有同學說道：“根據信用卡的概念可以發現，上述四種卡均屬信用卡。只是銀行信用卡屬于狹義上的信用卡，而公交卡、飯卡、購物卡則屬于廣義上的信用卡。”聽到這樣的答案，政治教師立刻給予肯定，并對該問題進行分析與講解。在上述教學片斷中，政治教師通過課堂提問，與學生之間開展良性雙邊互動，充分調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學的針對性和實效性。
二、合作學習中開展師生雙邊互動
新課程改革要求教師在政治課堂中積極組織學生開展合作學習，通過合作學習提高學生的合作探究能力，培養學生的團結協作意識。如今的高中政治課堂，經常能夠看到學生們積極參與合作學習的身影。在此過程中，高中政治教師同樣可以與學生積極開展雙邊互動，營造活躍的政治課堂教學氛圍。例如，執教人教版高中政治“消費及其類型”時，在新課伊始，政治教師并未直接指明消費的具體類型，而是要求學生分小組進行合作探究。在合作探究的過程中，各小組成員通力合作，共同克服問題。在此過程中，政治教師在教室內進行巡視，積極與學生進行互動交流。例如，有小組在探究消費類型時，僅按照產品類型和交易方式對消費類型進行劃分，卻未考慮到按照消費目的進行劃分。看到這里，政治教師及時予以指導，引導該合作學習小組按照消費目的對消費類型進行劃分。在此過程中，師生之間積極開展互動交流，合作學習效率也得以不斷提升。合作學習的過程，是一個師生雙邊互動的過程。在具體的合作學習過程中，高中政治教師不應僅僅讓各小組成員之間開展互動，師生之間同樣應積極開展雙邊互動。通過師生之間的良性雙邊互動，合作學習會有更高的成效。
三、課后學習中開展師生雙邊互動
部分政治教師認為，放學之后學生離開學校，師生之間無法有效開展互動，而事實并未如此。隨著現代信息技術的快速發展，當前已經出現很多現代信息交流方式，比如QQ、微信。在學生的課后學習過程中，高中政治教師完全可以利用這些現代信息交流方式，與學生積極開展雙邊互動。例如，教學人教版高中政治“樹立正確的消費觀”之后，政治教師可以通過微信群，在課后與學生開展雙邊互動。例如，政治教師在微信群中可以發起這樣的討論：“在現實生活中，你曾遇到過哪些不正確的消費行為？”話題討論開始之后，很快便有很多同學參與進來。有同學說道：“我家很多親戚的經濟條件很好，相繼買起小汽車。一名親戚的家庭經濟狀況并不好，但礙于面子，去年也咬牙買了一輛小汽車。但汽車的養護費用很高，給這名親戚造成沉重的經濟負擔。這不，前段時間他將小汽車賣了，還虧了幾萬塊。這樣的消費行為，我認為不正確。”除此之外，其他同學也七嘴八舌地說著一些不正確的消費行為。通過師生間的長時間討論，學生深刻認識到樹立正確消費觀的重要性。教學實踐表明，在課后學習階段，高中政治教師仍可利用現代信息交流手段進行雙邊互動。這樣的互動是有效的，利于提升學生學習效率，利于營造和諧的師生關系。
四、結束語
總而言之，教學活動是師與生的雙邊活動，良好的師生互動能夠提高課堂教學效果，還能提高教師的教學水平。在高中政治教學中，教師可以在課堂提問、合作學習、課后學習中積極開展師生雙邊互動。事實上，教師與學生開展師生雙邊互動的機會還有很多，只要教師能真正放下身段，真正愿意與學生打成一片，良性雙邊互動關系定然會在無形中不斷生成。
作者：李美金 單位：福建省莆田第八中學
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第七篇：新課改高中政治教學研究
【摘要】
面對教改新要求，高中政治教師應當強化教學研究，補充大量的教學信息，選擇恰當的教學模式，營造更加濃厚的教學氛圍，拓展政治教學空間，以及對學生進行全面的評價，與時俱進體現政治教學對學生成長的促進作用。
【關鍵詞】
高中政治；課改要求；教學研究
隨著經濟與社會的發展，教育也迎來了快速發展的歷史新階段。對于高中政治教學工作而言，墨守成規、陳舊老套顯然不可取，教師應當從教育理念、教學模式等方面綜合著手，以創新推動教學工作開展，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
一、高中政治教學信息應當更加豐富
豐富的信息是課堂教學工作得以有效開展的重要基礎，這一點對于高中政治教學而言同樣適用。有些教師在教學工作中沒有重視教學信息的補充完善，完全沿用教材信息，制約了課堂生動性拓展性。筆者在教學中，注意補充學生所熟悉的社會中所存在的一些案例作為教學素材，有效推動了教學工作的開展。例如在《消費及其類型》教學中，無論是盲目消費、攀比消費還是勤儉消費、綠色消費，在生活中都可以找到原型。筆者精心搜集了不同消費類型在生活中的具體案例，運用到教學中開展補充，學生在接觸到這些發生在生活中的具體案例，由此加深對教學內容的理解，效果非常明顯。從生活中搜集信息作為教學補充教材，能夠讓政治教學工作更接地氣，更加貼近學生生活實際，可以取得良好效果。
二、高中政治教學模式應當更加新穎
教學模式的選擇在政治教學中具有舉足輕重的地位，選擇適應學生身心特點、貼近學科教學要求的新模式，可以有力推動教學效率的提升。筆者在教學工作中注重選擇一些更加務實有效的教學模式，收到了明顯的成效。一方面，筆者對學生的學習載體進行了重塑，學生不再單打獨斗，而是通過小組合作進行學習研究，這樣可以最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們在不同的小組里面活躍起來。另一方面，筆者通過案例教學、辯論教學等模式，將教學工作打造成學生喜聞樂見的探究活動。例如在《影響價格的因素》教學中，針對市場供求關系對價格的影響這一規律，筆者組織學生進行了專題研究，列舉了一些具體的事例，如蒜你狠、豆你玩、糖太宗等網絡中熱點名詞，從這些名詞的出現揭示背后一些受市場供求關系變化，發生巨大波動的商品價格，從而對市場供求關系影響價格有了更加深刻的理解。同樣，也可以以這樣的方式讓學生懂得價值對價格的決定因素等。
三、高中政治教學氛圍應當更加濃厚
高中生學習活動中情緒受感染的因素很明顯，教學中創設出學生所關注關心的氛圍，創設出對學生有啟發性的氛圍，教學工作的開展將會得到明顯幫助。筆者在教學中注重營造濃厚的氛圍，讓學生在喜聞樂見或是感同身受的環境中加深學習理解效果。例如在《民主選舉：投出理性的一票》教學中，筆者播放了我國基層民主制度的一些具體運用場景，如村委會選舉期間村民進行投票的場景，各級人民代表大會的代表投票選舉產生上一級人代會代表，選舉產生人大、政府工作班子的場景。學生對這些場景感到格外親切，加以教師的講解，使他們感受到社會主義民主建設的進程正在不斷加快，從而有效提高了學生學習的理解深度。
四、高中政治教學空間應當更加拓展
教學空間拓展是指突破課堂教學向課外進行延伸，構建課內外一體化的教學體系。政治教學中許多內容，在生活中有著具體的體現和反映，如何將政治教學的空間充分整合利用起來，需要教師進行精心設計。例如在《促進小康社會經濟發展》教學中，小康社會建設是全社會關注的話題，在黨的領導下，各層各級付出了巨大的努力，取得了小康建設中一個又一個階段性、里程碑式的巨大成就。從國民生產總值、人均收入等各項指標看，群眾的生活條件在發生著巨大的變化。在教學中引導學生進行分析之后，還可以要求他們在課外針對一些比較容易驗證、在生活比較接近的方面數據進行分析比較，了解我們周圍的生活。從家庭生活到社會發展，顯著的變化對人的印象是顯而易見的，因此，通過這樣的社會實踐和調查分析，更加深刻的理解小康社會建設的成果，對學生而言也是強化思想教育的重要抓手，同時也提升了學生分析問題、研究問題的能力。
五、高中政治教學評價應當更加立體
政治教學對學生的成效考量不應當僅僅局限于知識點的分析，更要重視學生綜合能力的發展，包括學習態度與情感。筆者在教學中對學生的教學評價分為三個部分，知識點掌握情況如何，分析研究和解決問題的能力發展如何，以及對政治學習的情感態度投入程度如何。這三個方面缺一不可，前兩個方面通過卷面檢測的形式進行，包括基礎知識題和開放性研究題的形式；學習情感態度則通過平時的觀察對學生進行評價，采取分值加評語的模式，較為客觀全面的評價學生一段時期以來政治學習的成效。通過這樣的評價改革，能夠更加全面的反映學生政治學習中的投入程度、取得效果。綜上所述，面對新課程改革的要求，高中政治教師應當與時俱進創新理念，針對教學各個環節進行持續優化，進而達到提升教學成效、促進學生全面發展的目標。
作者：繆書梅 單位：海門第一中學
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第八篇：高中政治教學創新思維研究
【摘要】
在當前我國教育背景的大前提之下，新一輪的基礎教育課程改革正在不斷地推進和發展。“政治”作為高中教學中較為重要的學科，一直在高中教育教學過程中扮演著重要的角色，且在促進學生身心健康發展上起著不可替代的關鍵性作用。但是由于“應試教育”的模式依舊根深蒂固，導致了在政治教育教學過程中的教學方式陳舊，內容枯燥乏味，難以激發起學生的學習興趣。因此，如何利用創新思維來提高學生的學習熱情和綜合能力，成為了目前高中政治教學過程中最值得研究和思考的問題。
【關鍵詞】
創新思維；高中政治；教學
前言
高中政治作為文科生高考的必考科目，在考試分數中占有較大的比例，因此也成為了讓人不可忽視的一個重點提分科目。但是由于政治這一課程緊連時政熱點的特殊性，也導致了它成為文科生最頭疼的考試科目。過去，教師往往會為了提高學生的分數及升學率，讓學生將書中的重點知識點死記硬背，在考試時直接默寫書中的內容來達到高分目的。現在，隨著教育大環境的不斷發展和變化，這種老式的教育方法已經不再適應當前的教學考試模式，教師們也逐漸認識到，只有不斷的發現問題，總結經驗，合理的應用創新思維帶領學生開辟一條嶄新的有效的政治學習途徑，才能從根本上提高成績，獲得進步。
一、影響高中政治教學思維創新的阻礙因素
（一）教師授課存在思維存在慣性問題
目前我國在教師培養方面雖然下了很大的力氣，也確實使教師從業人員從資質和素質方面得到了提高，但是教師在實習和就業培訓的過程中依然是“以老帶新”。這就導致了新力量的誕生依然傳承著老一輩教師的教學經驗，而這些經驗中雖說絕大部分是寶貴的，但也不乏存在一些歷史遺留的老舊思想和死板的教育模式弊端。使新教師在教學過程當中沿用老教師的經驗主義及慣性思維，阻礙了教學創新思維的發展。
（二）惰性思想依舊存在
由于受慣性思維和經驗主義的支配，部分教師在任教后疏于學習，吃老本，在教學教研過程中缺乏研究與討論，或是難以接受教學的新思想，新成果。致使教學課程枯燥乏味，不能同時代共進步，無法激起學生學習政治的興趣，教學效果并不顯著。
（三）學生的學習思維滯后
人們在接納新鮮事物的時候一般會需要一段時間來緩沖和過度，而高中生在學習過程中受到老師慣性和惰性思維的影響，在接受創新思維教學時便需要更為長久的緩沖期。正是由于這一段較為冗長的緩沖時期，將對教師的創新思維教學產生一定的負面影響。
二、關于將創新思維運用在高中政治教學當中的思考
（一）利用新的教學理念來創新教學內容和授課方式方法
首先，我們應意識到創新思維在高中教學中的重要性。在21世紀的今天，要想進步要想發展，除了高素質的人才，還需要創新意識和創新思維，教學工作也是同樣。在認識到我們目前的教育教學存在著慣性和惰性思維弊端的時候，我們就應該想辦法去探究和探索并提出解決此類問題的方法，那就是勇于創新，敢于與過去的老舊教學觀念做個了斷。但是創新并非是對過去一切教育經驗的否定，而是對不適應當前教育發展模式的教育方法的“取精去粗”，即保留有用的精華，去除粗制雜劣的無用經驗，以此方式來促進教育教學的發展。其次，要革新教學內容，創新教學模式和授課方法。教師要改變過去誦讀教材內容的教學方法，不再墨守成規，時刻關心時政熱點問題，并緊密結合教材內容向學生進行講解，充分展示政治這門課程的趣味性，增強同學們學習這門課程的信心。在教學模式上，突出學生的主體性，寓教于樂，在課堂上多組織學習小組討論形式的活動，發動全體學生共同參與課程研究，鼓勵同學們積極發言。最后，要緊跟時代的步伐，綜合運用各種新型教具，例如PPT課件和視頻網課甚至是影視劇片段，進行教學。這些新穎的教學方式能夠有效的激發學生學習政治的興趣和熱情，提高學生的課堂參與度，促進思維創新。
（二）營造輕松的課堂氣氛，激發學生創新思維
創新思維應該在一種輕松愉悅的環境下才能被激發出來，這就要求教師在授課時，應保證一種輕松自由的課堂環境，并在這個基礎上引導學生根據教材內容結合時政熱點事件所體現的答題點來進行思維的發散與創新。例如，在學習經濟學原理時，鼓勵同學們就近期我國的經濟政策進行討論，看看有哪些是符合書中所提到的經濟學原理的，還有哪些政策是根據經濟學而方法論提出的。要求同學們不要固化思維，要敢想敢說，不怕錯。同時也鼓勵同學們相互討論辯論，有不同的觀點時，敢于提出來，共同研究探討，促進創新思維的發散。
（三）優化教學環境，營建良好學習氛圍
教師在日常生活中或授課時，應注重自身的素質和形象，不斷努力地提升個人魅力，試著與學生友好相處。在不失師尊威嚴的同時，盡量與學生做朋友，用心去教導他們，公平的對待每一位學生，不戴有色眼鏡看人，與學生建立友好的溝通方式，讓學生們不懼怕老師，不害怕上課。引導學生主動參與課堂討論，使其產生渴望學習，渴求解決問題的愿望，通過自己的自主學習、同學的討論研究和老師的耐心講解來獲得知識。只有在這樣輕松的環境下，才有利于學生開展思維拓展，有效的提高學習積極性。
三、結論
總而言之，創新高中政治教學模式，發展創新思維勢在必行。作為教師，應該突破和克服過去教育模式下的思維慣性和惰性思維，在改革中不斷創新教學內容和教學方法，充分展示教學的價值和樂趣所在。將教育的共性與個性化相結合，突出自己的教學風格，幫助學生在學習過程中獲得樂趣收獲知識，并且充分調動其學習政治這門課程的積極性，漸漸開始自主地學習這一科目甚至于增強學習其他科目的能力，體現自己的價值，不辜負教師這一神圣職業的崇高使命。
作者：呂培培 單位：日照第一中學
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第九篇：高中政治教學創新分析
【摘要】
創新是推動教學改革方法的重要動力，教師要善于發掘教學中的創新因素，對教學模式、教學內容、教學空間以及教學評價等方面進行全方位的創新與變革，從而推動教學工作深入開展。
【關鍵詞】
高中政治；教學創新；分析研究
一、創新是推動政治教學的必然選擇
創新是整個教育改革中最為閃亮的要素，不創新就會因循守舊，難以促進教學質量的快速提升。特別是對于政治教學工作而言，創新具有更加重要的意義。創新是教育形勢發展的需要。社會發展日新月異，教育教學工作也在發生著深刻的變化。教學形勢的發展對整個教學工作提出了更高的要求，從片面追求卷面成績到促進學生素質化發展，從單純注重知識點講解到實現知識、能力與情感的同步提升，教育形勢對整個政治教學改革工作提出了新的更高要求。因此，廣大政治教師必須要扎實有效推動教學創新，才能更加適應教育形勢發展的變化。創新是提升教學效率的需要。較長一段時期以來，陳舊的教學模式不僅制約了課堂教學氛圍與學生探究深入程度，對整個教學目標任務的完成產生了一定的制約。實現這一方面的突破，唯有進行堅持不懈的創新，從教學流程的不同環節著手推動教學創新，使學生更加熱愛政治學習，更加積極投入政治學習，從而促進教學工作深入有效開展。創新是促進學生成長的需要。高中階段的學生，無論是在思想觀點還是行為習慣方面，都進入了一個全新的階段。這一時期的學生格外需要正確的思想觀念引領，糾正他們一些偏頗的、片面的、錯誤的思想理念，以主旋律、正能量和中華民族傳統美德對他們進行引導，讓他們在青春后期能夠健康快樂的成長。
二、緊扣重點要點，充分釋放創新的促進作用
推動高中政治教學創新，關鍵要素在于抓住其中的重難點，使創新的思路更加清晰，創新的舉措更加扎實，創新的成效更加明顯。
1.創新政治教學模式，提高學生分析理解效果。高中生在政治學習中，具有參與性強、渴望表達等方面的顯著特點。教師如果在教學中完全采取單向灌輸的模式，對學生學習興趣的激發、學習效率的提高都極為不利。對此，筆者在教學模式的選擇上進行了創新。例如在《民主選舉：投出理性的一票》教學中，為了幫助學生更加真實的感受我國民主制度，在班級進行了模擬選舉活動。候選人走上講臺闡述自己的施政綱領，每一個學生都有一張選票，通過這種方式進行民主選舉，設置接近于真實民主選舉活動的情境，讓學生在其中感受到民主的氛圍，這對提高學生理解效果具有非常明顯的促進作用。在教學模式改革中，筆者還注重發揮合作探究等載體和形式的作用，讓學生在學習活動中主動學習研究，相互探討分析，集中大家的力量去解決問題，提高學生分析理解效果。
2.創新政治教學內容，立足生活打造生動課堂。政治教學的內容不僅僅包括教材，還應當包括與此相關的各類信息。教師僅僅依靠課堂上的有限信息，顯然無法達到圓滿的教學效果。因此，教師要注重選取生活中的一些案例信息作為補充，使學生的學習活動更加生動精彩。例如在《樹立正確的消費觀》教學中，教師需要引導學生對從眾心理、攀比心理、求異心理等不正確的消費心理進行分析。筆者在教學中專門增加了具體的案例，例如什么樣是從眾心理，明明自己不需要這一種商品，但是看到大家都在超市搶購，然后買回了一堆不適用不中用的東西。這樣的具體案例補充選自于學生的生活，在他們印象中似曾相識，提高了政治教學的接地氣程度，使課堂變得更加生動。
3.創新政治教學空間，培養學生調查研究能力。進入高中階段以后，學生的思維分析、調查研究能力得到了顯著提高。教師在教學中要注重創新空間，讓學生有更多的機會深入生活、深入實踐，去調查分析、總結提煉，從而促進調查研究能力的提升。在《促進小康社會經濟發展》教學之后，筆者鼓勵學生自由組建小康建設調查小組，深入到生活中獲取第一手的資料，向相關部門咨詢掌握一些數據，對我國小康社會建設的目標意義有了更加深刻的認識，同時對本地區在小康社會建設進程中取得的成果、面臨的困難、指標的缺口也有了較為全面的了解。在此基礎上提出一些推進小康社會建設的合理化建議，使學生的思維探索、調查研究活動有了成果。這樣的教學活動是對課堂教學的有效拓展，也體現了促進學生能力發展的具體要求。
4.創新政治教學評價，全面體現素質教育目標。教學評價是教學工作的一個重要組成，對于政治教學工作而言，教師要注意擺脫單純依靠卷面知識點考查來評價學生學習成效的方法，要善于全面分析學生的政治學習狀況，從學習投入程度、知識點掌握效果、能力發展水平等三個層面，對學生進行科學全面深刻的分析，從而更加精準的評價學生的學習活動。在學習態度情感方面，對學生的投入程度進行評語點評；在知識點掌握方面，注重以卷面檢測的方式進行；對學生能力培養方面，通過一系列的專題活動以及開放性的研究問題，讓學生展示自己政治學習的成果。通過改革教學評價，采取評語加分數加等第相結合的模式，較為全面的體現了學生在政治學習中的綜合狀況，包括情感投入程度、知識點掌握效果，也包括能力發展的狀況等等，這些方面的變革，必將對整個政治教學工作起到較好的導向作用，有利于促進學生能力的綜合發展。
三、幾點思考
廣大教師在推動高中政治教學改革的進程中要注意三個方面：一是在教學方法上要博采眾長，將他人的成果吸收為己所用；二是在教學駕馭上要掌控有力，要牢牢把握住課堂的主線主導；三是在教學反饋上要及時準確，便于對教學工作進行相應的調整。
作者：刁如飛 單位：泰興市第四高級中學
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本文是課題：社會主義核心價值觀有機融入高中思想政治課程的策略研究的階段研究成果。
第十篇：高中政治教學學生學習興趣方法分析
摘要：
課堂教學是學生接受思想政治教育的主要陣地，然而由于學科的性質和特點，學生對政治學科興趣不高。有效激發學生對政治學科的學習興趣是高中政治教學中亟待解決的問題，是提高教學質量，取得更好教學效果的重要途徑。文章分析了高中政治教學中學生興趣缺乏的幾個原因以及激發學生學習興趣的必要性，并以此為基礎提出了激發學生高中政治學習興趣的方法與途徑。
關鍵詞：
高中政治教學；興趣培養；方法途徑
一、學生對思想政治學科興趣缺乏的原因
1.高中政治知識內容繁多，理論知識抽象
政治學科所涉及的知識面比較廣泛，如果不結合實際案例，僅僅講解理論很難使學生真正掌握知識原理。理論知識多且抽象，趣味性較弱，學生理解起來有一定的困難，容易喪失興趣，放棄學習。
2.教師教學方法單一，教學手段陳舊
多數高中政治教師在課堂上只采用單一的講授法，交論知識，講解教材內容，與學生互動較少，教學過程枯燥乏味，不能激發學生的學習熱情。雖然多數高中政治教師也懂得培養學生對政治學科學習興趣的重要性，但在實際的教學中落實得不夠，仍采用傳統的教學方式進行教學，使學生對知識理解不深。
3.社會對政治學科重視程度不夠
由于政治學科是作為一門副科存在于高中課程體系當中的，無論是學校還是社會都有一種政治學科不重要的心態。并且思想政治學科理論知識較多，大量概念性知識需要理解背誦掌握，而對于思想活躍的高中生來說，這一類課程不需要動手演練，相對枯燥，也就不夠重視。思想政治學科老師也不被學校所重視，對思想政治學科的教學積極性不高，直接影響了思想政治學科的教學質量。
二、高中政治教學中激發學生興趣的必要性
1.學生對政治學科的興趣是政治學習的首要動力
學好政治學科，關鍵在于培養學生對政治學科的興趣。興趣是學習的第一動力，可以促使學生進一步提高對政治學科的認識水平，從而激發對政治學習的積極性，進一步提高教學質量。只有激發學生對政治學科的興趣，才能使學生真正熱愛政治學科，自覺自愿地學好政治學科。
2.興趣可以提高學生的學習效率，使師生關系更融洽
目前，我國高中普遍反映學生對政治學科不感興趣，課堂氣氛不活躍，師生互動積極性不高，師生關系不融洽。如果政治老師在教學過程中注重培養學生對政治學科的興趣，引導學生自主探索，不僅可以提高學生對政治學科的學習效率，而且也會使師生關系更融洽，教學氛圍更好。
3.激發學生的學習興趣是提高教學質量的重要保證
教學質量是評估教師教學工作的標準，提高教學質量是對教師的目標要求。在一系列教學改革的過程中，逐漸形成了以學生為主體、教師為主導的教學模式，只有有效發揮教師的主導作用，培養學生對思想政治學科的學習興趣，才能真正發揮學生的主體性作用，從而提高教學質量。
三、激發學生學習政治學科興趣的方法與途徑
1.改進教師教學方法、教學手段
政治學科知識內容抽象，難理解，政治教師要對傳統的單一的教學方法進行改進，展開多元化的教學工作，在提高自身教學水平的同時拓寬自己的知識面，運用生動幽默的語言，吸引學生的注意力。
2.采用具體案例引導學生思考
理論聯系實際，教師通過選取合適的案例，由淺入深地引導學生理解教材，引發學生對具體案例所出現問題的思考，并在對具體案例的分析討論中掌握教材知識。教師不能純理論授課，高中生的社會知識比較匱乏，無法對具體事件中的政治原理進行自我總結概括，這就需要教師在課堂上引導學生，教授學生思考方法。比如，當講到《公民的政治生活》一節的時候，教師可先評述具體事例，比較不同選舉方式的特點，讓學生們以“假如我是候選人”或“我這一票投給誰”為題，發表各自的見解。教師還可列舉當前公民參與決策的民主形式，對照村民自治和城市居民自治的有關制度和法規，在課堂上舉行一次模擬聽證會，加深學生對該節內容的理解。
3.利用信息技術進行教學，豐富授課模式
信息技術為現代教學帶來了前所未有的優勢，利用多媒體等教學設備輔助教學提高了高中政治學科的趣味性，可大大激發高中生對本門學科的興趣。政治教師也可利用大眾傳媒搜取更多資源，向學生展示各種事例或現象，使學生能更直觀地理解知識點，提高學習熱情。比如，在講到“社會主義市場經濟”這一課題時，可以播放紀錄片《改革開放30年紀實》部分片段。借助視頻資料來展示改革開放的政治經濟制度與中國特色社會主義道路的精神內涵，這樣就更加具有趣味性。當學生有了興趣之后，再引導他們一步一步地學習深層次的東西，課堂內容變得生動形象，學生學習的積極性也就被調動起來了，同時培養了學生用理論聯系實際的能力。
4.構建有效的教學評價，利用教學反饋提高學生學習興趣
有些學校對政治學科的教學評價只重視分數而忽略學生的學習過程，忽略政治學科的德育性質，這直接導致政治教師的教學以提高考試分數為目的，而忽視了對學生學習興趣的培養。因此，構建合理有效的教學評價，全面客觀地考查學生政治學科的學習狀況，才能發揮思想政治學科的德育作用。另外，也應重視學生對課程學習的反饋，與學生多溝通，了解學生對政治課程的態度、需要，以學生的需求為基點展開教學。認真總結學生的課后反饋，歸納整理出所需要改進的方面，不斷滿足學生的興趣需求。
5.保持積極的教學態度
教師的教學態度直接反映到教學過程中，積極的教學態度既能提高教師的責任感，促使教師進行自我提升，也能感染學生，增強學生學習的積極性。思想政治學科存在的意義在于使高中生了解基本的經濟、政治、文化知識和哲學原理，促進學生的心理健康發展，為高中生發展為更高素質的人才打下基礎。政治教師只有保持積極的教學態度，才能調動學生學習的積極性，才不會止步于當前的教學水平，才會不斷提高自己的教學能力，以適應新的教育改革。政治學科在學校教育中發揮的重要作用，體現了政治學科在高中課程體系中的地位。由于高中政治知識抽象、政治教師教學方法單一、學校及社會對政治學科重視程度不夠等原因，導致學生對政治學科缺乏興趣，為政治教學帶來了困難。因此，培養學生對政治學科的學習興趣就成為高中政治教學的重點內容，教師必須準確了解高中生思想政治課程學習興趣的現狀，對學生興趣缺失的原因進行分析，針對不同原因，提出相應的解決辦法。結合高中政治教學中出現的問題，高中政治課教師應改進教師教學方法，采用具體案例結合理論引發學生思考，利用信息技術豐富教學模式，構建有效的教學評價體系和保持積極的教學態度等方法，以達到激發高中生對政治學科的學習興趣，使學生更加重視政治學科，發揮其應有的德育作用，真正落實素質教育。
作者：梁海礁 周寧 單位：魯迅美術學院附屬中等美術學校
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