前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治課堂教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、情感教育，激發學習熱情

積極將情感教育納入到政治教育過程中去，以此實現對學生政治學習熱情的激發。具體來講，教師應該做好以下工作：①科學選取情感教育的主題，要求學生積極對事件展開分析，并且找到學生最感動、最欽佩的內容，以此為突破口，激發學生的情感思維，使其處于正面的情感教育狀態，從而使其喜歡上政治課程；②積極結合大綱文件精神，將民族精神和愛國主義精神納入其中，培養學生良好的榮譽感，激發其愛國熱情。

二、切入生活，實現品德教育

結合調查發現，之所以很多學生對于初中政治課程不感興趣，甚至出現厭煩情緒，是因為初中政治教學過程忽視了與學生生活之間的聯系。也就是說，教學過程中多數與實際生活沒有任何聯系，以死記硬背的方式來進行灌輸，很容易招致學生的反感。在這樣的情況下，教師應該積極做好以下幾方面的工作：①在教學過程中，做到理論聯系實際，使學生感受到政治與生活之間的關系；②積極開展有關的品德教育實踐活動，使學生在此過程中，感受到政治教育的重要性，并積極形成正確的道德觀。

三、利用資源，優化教學內容

首先，教師應該擺脫教材的束縛，做好課程內容的延展，使學生更加全面、更加深刻地理解政治教育的重要性；其次，注重利用網絡資源，在課程進行過程中，以多媒體技術的運用，實現教學課堂的多樣化發展，以便最大化激發學生的學習興趣，如將《焦點訪談》視頻資料納入到課堂體系；最后，積極將社會熱點納入到課堂體系中，使學生更好地通過社會熱點去理解政治教育。

四、自我學習，實現素質提高

初中政治教學工作者應該不斷地去學習思想政治，做一位懂政治、懂教育、懂教學的教師，為開展更加有效的初中政治教育工作打下夯實的基礎。具體來講：①不斷探析課程內容與社會熱點、歷史事件之間的關系，實現課程內容的全面探析，做一個知識淵博的政治教師；②不斷學習心理學知識，將其運用到初中政治教學過程中去，做一個善于教學的政治教師；③積極學習先進的計算機技術，將其使用到初中政治教學過程中去，做一個與時俱進的政治教師。

五、結束語

綜上所述，提升初中政治教學的有效性，不是一朝一夕就能夠完成的工作。我們應該積極從各個角度出發，建立健全初中政治教育教學體系，為培養素質型人才打下基礎。我相信，隨著初中政治教學實踐經驗的積累，初中政治教學有效性將得以實現。

作者：蔣春華 單位：江蘇省揚中市第一中學

第二篇

一、利用政治教學內容，實現德育的有效教育

雖然初中政治課涉及的教學內容較多，但是作為以馬克思主義基礎理論教育為主線的學科，在開展德育的過程中有著得天獨厚的優勢。可以毫不夸張地說，每一堂政治課都會或多或少地牽扯到情感、態度和價值觀教育的內容。比如在學習“珍惜勞動成果，不鋪張浪費”的時候，就會提到花錢消費，一說到錢就想到了錢幣，更為直觀的就是紙幣——人民幣。在此，教師就可以以錢為主線滲透德育。在講到紙幣的時候，可以拿出一張100元的鈔票，讓學生觀察鈔票上的內容，然后讓學生思考為什么要這樣設計。進而在學生回答的基礎上，加以梳理，讓學生明白鈔票設計的內涵。如鈔票上的語言設計，說明我們國家是一個統一的多民族國家，各民族之間是平等的。以此，可以講解現階段的民族關系，引導學生自覺尊重民族差異，樹立維護民族團結，敢于同破壞民族團結的行為做斗爭的理念。

二、創新教學模式，探究有效的德育滲透路徑

隨著新課改和素質教育的推進，初中政治教學出現了人本化、生活化、豐富化的特點，這些都為有效教學和激發學生的學習興趣奠定了一定的基礎。但是需要指出的是，要想實現政治課有效的德育教育還需要教師與時俱進，探究新的教學模式，激發學生的主觀能動性。筆者結合自身的教學經歷，探究和實踐了一些較為有效的教學模式，比如合作學習、情境教學、自主學習等。這些都不同程度地激發了學生學習的主動性和自覺性，一定程度上提升了初中政治教學的質量和德育的水平。對于教學中采取何種模式和方法，教師要依據學情、教學內容等做到具體問題具體分析。

如在講解如何讓學生以變化的觀點掌握事物的度的知識時，教師可以用《饑漢吃餅充饑》的故事導入，讓學生分析“早知道吃最后一個餅子會飽，單買這一個就好了，白白地浪費了前面五個”的哲學思維。通過學生的討論，教師就可以導入“度”的哲學思維，使學生明白任何事物的變化發展，都是先從量變開始的，沒有量變做必要的準備，就不會有質變的發生。告誡學生要努力學習，只有平時努力了，才會取得好成績。另外還要教育學生適度行事，努力提升為人處事的能力。

三、總結

初中政治課教學包括的內容相當廣泛，有生活常識的知識、有抽象的理論知識，涉及政治、經濟、文化、社會等方方面面，對學生素質的發展有著直接影響。因而如何在初中政治教學中滲透德育已經成為社會發展的要求。為此，一線的政治教師必須革新教學思維，探究新的教學模式，大膽嘗試新的教學方法，不斷提升政治課德育的水平。

作者：陳中琳 單位：江蘇興化市特殊教育學校

第三篇

一、通過精煉講解的方式來訓練學生的思維

講課與灌輸是在教學過程中教師最常用到的兩種教學方式，但是，二者間存在著本質上的區別，高校教師要在授課過程中做到生動、精煉、能夠與學生的實際生活和學習緊密結合。在講解新的知識點時，要揭示出與舊知識點存在的種種聯系；教師在講解例題過程中要進行層層解剖，誘發學生的求知欲望和學習熱情，引導學生參與例題的討論過程中，從而讓他們進行深層次的思考。有些教師受到課程進度的影響，為了完成各個階段的教學任務，在教學過程中不顧學生的接受能力和學習特點，按部就班地講解各種教學知識，這必然會影響到課堂效率的提高和學生思維的培養效果。教師在實際教學過程中可以通過講解來與學生及其建立不同的知識框架，并用各種精煉的習題來側面進行教學，讓學生通過自己的思考活動掌握不同的知識點。教師要能夠正確區分知識點對學生的作用，對于那些不重要的知識點可以略講或者不講，讓學生主動進行思考，在講解練習題時，教師要在有限的時間內提煉出更多有用的知識點，留更多自由的時間讓學生進行交流或者練習，鼓勵他們通過自己的努力來發現問題并加以解決。教師要通過提升自己的講課理念來發揮課堂教學時間的有效性，從而來保證訓練學生的思維。

二、教學學生學習的方法

學生在成長過程中所接受的學校教育相對而言具有短暫性。但是，學習是一個終身的過程，因此，教師要通過科學的方法和技巧來培養學生的研究能力、自學能力以及其他能力，從而讓他們能夠適應社會發展提出的實際需要。教師要通過自己的努力為學生創造出實際的學習條件，并結合教學內容和學生的學習特點來組織各種自學活動，并且指導學生進行各種知識的研究，從根本上培養學生的研究能力、自學能力，為他們的終身學習奠定一定的基礎。

三、通過組織學生討論問題來錘煉他們的思維品質

在高等教育思想政治教學過程中，教師常用的教學方法有案例教學法、傳統教學法以及啟發式的教學方法，教師不難發現通過正面的講解，能夠讓學生對各種知識點進行理解，但是，無法讓學生深刻理解其中的本質并對其靈活運用，在這樣的情況下，教師可以把一些常見的討論分析題、辨析題以及辯論題等展現給學生，讓他們自覺地進行分析、討論，從而產生意想不到的教學效果。

四、教師要重視學生思維過程的教學活動

現代高院校的政治課程教學要保證能夠滿足素質教學提出的種種要求，在進行知識傳授的同時，保證學生獲取知識、發展知識和遷移知識等過程的同步進行，培養學生的思維能力，在一定程度上就是讓他們能夠將學過的理論知識運用到實際學習和生活過程中，能夠找到各種問題的突破口，并且能夠通過發展、聯系和辯證的觀點來對待各種問題，高等教育中培養學生的辯證思維的相關能力和技巧，能夠有效地假發學生思維的積極性和興趣，對于師生互動的質量和熱情產生重要的影響。教師要在實際教學過程中創設靈活的學習環境和課堂氛圍，保證提高學生的思維能力和思維品質。

五、總結

高等教育中的政治教學手是一門學科也是一門意識，培養學生的思維能力是素質教育的要求，也是時展和社會進步的要求，面對各種紛繁復雜的政治教學知識，教師要通過獨具特色的教學方法和教學技巧來更加靈活把握學生學習的脈搏，保證在有限的時間內強化和發展他們的思維能力。從而來保證學生在今后的學習和生活過程中發揮出其應用的能力，為社會主義現代化建設添磚加瓦，推動我國教育事業的不斷發展。

作者：朱向福 單位：廣州康大職業技術學院