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［摘要］國(guó)家的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，都決定了學(xué)校應(yīng)該重視政治教育。對(duì)于學(xué)生而言，時(shí)事政治理論性較強(qiáng)，過(guò)于抽象。鑒于此，中職政治教師要把握時(shí)機(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在政治教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事政治，利用時(shí)事政治解讀政治理論知識(shí)。

［關(guān)鍵詞］時(shí)事政治；中職政治；課堂教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

在中職政治課程教學(xué)中，時(shí)事政治屬于重要的組成部分，合理應(yīng)用時(shí)事政治，在課堂教學(xué)中講解時(shí)事政治，也就成為中職政治教師所應(yīng)該做的。然而在目前的中職政治教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)事政治抽象性較強(qiáng)，以致許多學(xué)生不愿意了解時(shí)事政治，也不愿意學(xué)習(xí)政治知識(shí)。因此，中職政治教師需要了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，利用全新的方式手段講解時(shí)事政治，分析政治知識(shí)[1]。

一、時(shí)事政治在中職政治教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的不足

（一）時(shí)事政治的材料選擇不適宜。當(dāng)前中職政治教師在政治教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事政治時(shí)需要選擇相應(yīng)的時(shí)事政治材料，但許多教師在時(shí)事政治材料的選擇中存在無(wú)從下手之感，無(wú)法選擇出合適的材料。還有一部分教師只注重時(shí)事政治材料的影響力，卻忽視了其與實(shí)際政治知識(shí)內(nèi)容的契合度。更多的教師注重時(shí)事政治材料的數(shù)量，會(huì)選擇比較多的時(shí)事政治材料，卻不自覺(jué)地忽視了材料的質(zhì)量。這一系列的情況，表面上可以讓學(xué)生了解到更多的時(shí)事政治，但實(shí)際上會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生因?yàn)椴涣私饽男r(shí)事政治材料為重點(diǎn)和中心，所以也無(wú)法根據(jù)時(shí)事政治材料來(lái)針對(duì)性地理解政治知識(shí)。有時(shí)候，過(guò)多的時(shí)事政治材料還會(huì)造成課堂主次顛倒。另外，部分教師只注重時(shí)事政治材料影響力的情況，使其容易反復(fù)選擇一些陳舊的時(shí)政材料，但眾所周知，時(shí)事政治不是一成不變的，陳舊的時(shí)事政治材料無(wú)法對(duì)新時(shí)代背景下的政治情況予以反映。這種材料選擇不適宜的情況，也就使得政治教學(xué)容易流于形式。

（二）教師展示時(shí)事政治材料的方式不當(dāng)。在中職政治教學(xué)課堂中，許多教師雖然掌握了時(shí)事政治材料的選擇，但卻無(wú)法正確展示出所選擇的時(shí)事政治材料。不少教師在政治課堂教學(xué)中，會(huì)直接摘選出新聞中提到的某一時(shí)事，以固定單一的方式來(lái)呈現(xiàn)此時(shí)事。事實(shí)上，這種方式一來(lái)時(shí)事內(nèi)容不夠豐富，二來(lái)呈現(xiàn)方式不夠創(chuàng)新。簡(jiǎn)單重復(fù)的呈現(xiàn)方式，失去了時(shí)事政治教學(xué)的藝術(shù)性。除此之外，在新時(shí)代背景下提出了教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代信息設(shè)備的要求。在此情況下，部分教師為了滿足教學(xué)要求，會(huì)一味地以多媒體設(shè)備來(lái)展示時(shí)事政治。雖然基于多媒體設(shè)備下的展示方式確實(shí)能夠賦予課堂別樣的趣味性，但若一味地使用多媒體，那么難免會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也就會(huì)厭惡此種方式，自然也就無(wú)法有效學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

（三）缺乏時(shí)事政治活動(dòng)。時(shí)事政治活動(dòng)比起理論性的知識(shí)講解更能提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但就目前中職政治的教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)教師雖然在政治教學(xué)中融入了時(shí)事政治，但只是在理論知識(shí)講解中滲入性地融入時(shí)事政治，并沒(méi)有開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，更沒(méi)有在政治實(shí)踐活動(dòng)中融入時(shí)事政治。這樣的情況導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不斷降低，哪怕有部分教師開展了融合時(shí)事政治的實(shí)踐活動(dòng)，也只是流于形式。一方面沒(méi)有全面放手，凸顯學(xué)生的主體地位；另一方面局限了學(xué)生的活動(dòng)范圍，學(xué)生無(wú)法從多方面了解和驗(yàn)證時(shí)事政治。

二、時(shí)事政治在中職政治教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究

（一）時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，積累教學(xué)素材。時(shí)事政治事件每天都在不斷更新，因而中職政治教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治。教師可以利用報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)，了解國(guó)內(nèi)外最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，而后在正式的中職政治課堂教學(xué)中，利用創(chuàng)新的方式引入所了解的時(shí)事信息。中職學(xué)生可以在這樣的了解中，全面掌握國(guó)家的動(dòng)態(tài)形勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題，開闊自己的視野。教師在教學(xué)時(shí)，還需要不斷地研究課本教材，以教材為基準(zhǔn)，積累更多的時(shí)事政治，在確保時(shí)事政治事件的有效性下，讓學(xué)生深入分析這些時(shí)事政治事件。通過(guò)分析，優(yōu)化學(xué)生的政治知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）利用時(shí)事素材培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力。現(xiàn)代教育比起傳統(tǒng)的中職政治教育，更加注重學(xué)生實(shí)際理解知識(shí)的程度，以及學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)正確解釋生活現(xiàn)象[2]。通常情況下，中職階段的政治教師將政治考察題目作為開展時(shí)事政治教學(xué)的重要載體，讓學(xué)生分析和解讀隱含在材料中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)測(cè)試出學(xué)生實(shí)際的政治學(xué)習(xí)水平。這樣的方式，實(shí)際上耗費(fèi)了政治教師大量的時(shí)間，僵化了學(xué)生解答問(wèn)題的思路和形式，學(xué)生只知道怎樣踩點(diǎn)得分，只稍微熟悉了政治知識(shí)答題的套路，卻無(wú)法深刻理解不同的時(shí)事政治，也無(wú)法以政治知識(shí)來(lái)理解時(shí)事政治。為了改變此種現(xiàn)狀，中職政治教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入時(shí)事政治的相關(guān)內(nèi)容。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)不同國(guó)家的抗震救災(zāi)視頻進(jìn)行播放；可以讓學(xué)生在生活中自己收集已經(jīng)報(bào)道出來(lái)的時(shí)事政治新聞。在觀看和收集之后，學(xué)生就要深入思考和分析時(shí)事政治，并直接表達(dá)出自己對(duì)這些時(shí)事政治的真實(shí)感受。利用這樣的方式，強(qiáng)化時(shí)事政治教學(xué)，賦予政治教學(xué)趣味性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生本質(zhì)領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

（三）適當(dāng)擴(kuò)充中職政治教材內(nèi)容。在任何課堂教學(xué)中，學(xué)生都應(yīng)該是教學(xué)主體，中職階段的政治教學(xué)也不例外。經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的中職政治教材實(shí)際上十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，會(huì)以一定的順序來(lái)編訂政治教材內(nèi)容，即使在后期會(huì)有修訂工作，也只是增加一些相關(guān)圖片和案例，本質(zhì)上不會(huì)改變太多。其實(shí)這樣的教材編訂于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言存在較大的漏洞。因?yàn)榻滩纳系闹R(shí)缺乏趣味性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到非常枯燥乏味，再加上許多政治教師只是一味地要求學(xué)生開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸忽略了習(xí)題訓(xùn)練和生活應(yīng)用。如此種種，限制了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)更多相關(guān)的政治術(shù)語(yǔ)，也就無(wú)法理解和掌握政治課程。長(zhǎng)久下去，政治教學(xué)就流于形式。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，中職政治教師應(yīng)該以新課改為背景，以學(xué)生為主體，在對(duì)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解后，以這些為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充中職政治教材內(nèi)容。必要時(shí)，可以創(chuàng)新教材編訂方式，在其中補(bǔ)充進(jìn)時(shí)事政治。如，在上課之前的五到十分鐘教師可以指導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課所學(xué)的政治知識(shí)，并在回憶中說(shuō)出和知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事政治，在學(xué)生分享時(shí)事政治后，教師再提出相應(yīng)的問(wèn)題，并在正式的政治課堂講解中，擺脫教材束縛，引入時(shí)事政治，讓學(xué)生以自己的政治思維分析時(shí)事政治事件，深入理解和解讀時(shí)事政治事件，解決時(shí)事政治中的問(wèn)題。此種方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力；另一方面可以發(fā)散學(xué)生思維，拓寬知識(shí)面。在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系下，發(fā)展政治思維，提升政治水平。

（四）組織開展相應(yīng)的時(shí)事政治活動(dòng)。在中職政治教學(xué)中融入時(shí)事政治時(shí)，教師可以組織開展相應(yīng)的時(shí)事政治活動(dòng)，如演講式的時(shí)事政治活動(dòng)、時(shí)事政治相關(guān)的專題講座等。以演講式的時(shí)事政治活動(dòng)為例。教師要指導(dǎo)學(xué)生或利用課堂學(xué)習(xí)，或利用課外收集，獲取最新的時(shí)事政治信息，并以演講的形式來(lái)分享所獲得的這些時(shí)事政治信息。在每一節(jié)課之前，每位學(xué)生都要講解自身所掌握的相關(guān)信息。在政治課堂教學(xué)中，教師要引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考各種問(wèn)題，要在全面調(diào)查了解此事件后，結(jié)合新聞和時(shí)事政治，以互相推舉代表的方式進(jìn)行課程演講。以此靈活化的方式，改變傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的課堂，提升教學(xué)效益。此外，中職學(xué)校方面要深刻認(rèn)知政治教學(xué)中融入時(shí)事政治的重要性，要在了解到不同班級(jí)教師的政治教學(xué)情況后，聯(lián)合專業(yè)人員開展與時(shí)事政治相關(guān)的專題講座[3]。在教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生接觸社會(huì)中的時(shí)事政治和新聞，要思考這些時(shí)事政治和新聞。之后，教師再于課堂上分析和解讀這些時(shí)事政治，讓學(xué)生先全面了解時(shí)事政治，教師再直接提出申請(qǐng)，聯(lián)合學(xué)校方面定期開展以時(shí)事政治為主題的專題講座，在講座中，由專業(yè)人員對(duì)社會(huì)的重大時(shí)事問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的解讀分析。

在當(dāng)前的中職政治教學(xué)中，時(shí)事政治是非常關(guān)鍵的部分，也是推進(jìn)政治教育的有效途徑，更是提升學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識(shí)的基礎(chǔ)手段。作為中職階段的政治教師，理所應(yīng)當(dāng)實(shí)踐應(yīng)用時(shí)事政治，在科學(xué)合理地選擇時(shí)事政治材料后，在合適的時(shí)機(jī)展示時(shí)事政治，甚至可以在理論知識(shí)講解過(guò)后，組織學(xué)生參與實(shí)際的時(shí)事政治活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中優(yōu)化學(xué)習(xí)，提升能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張亮星.中職政治教學(xué)中時(shí)事政治的應(yīng)用探究［J］.魅力中國(guó)，2020（10）：276.

［2］楊振海.論時(shí)事政治在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀與寫，2020，17（31）：13.

［3］邵婷婷.時(shí)事政治在中職政治教學(xué)中的運(yùn)用初探［J］.散文百家（下），2019（2）：238.

作者：余永龍 單位：福建省建陽(yáng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)校