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［摘要］新時代高校思政教學工作面臨著諸多新的問題，在一定程度上影響了思政教學的實效性。在思政教學工作中，高校思政教師要改變以往的傳統思政教學方式，積極探索新的教學策略，如重視體驗式專題式課堂教學，注重理論聯系實際，借助互聯網優勢等，在優化思政課堂教學過程的同時，提升思想政治課堂教學的實效性。

［關鍵詞］新時代;高校;思想政治;課堂教學;有效性;策略

高校的思想政治教學工作，一直以來都是高校開展教育工作的一個重要組成部分，更是大學生思政教育工作的主陣營。而在新時代下，高校思政教學工作也面臨著諸多新的問題，在一定程度上影響了思政教學的實效性，這需要思政教師要改變以往的傳統思政教學方式，積極探索新的教學策略。

一、新時代下高校思想政治課程教學面臨的挑戰

隨著我國改革開放的逐漸深入和發展，世界經濟全球化也在以日新月異的趨勢發展，傳統單一的思想政治課堂教學模式也越來越難以承擔學生思想道德素養提升的重任。而高校大學生是最富有朝氣和活力的年輕群體，同時，也是最易受時代潮流影響的一個群體。伴隨我國經濟實力和國際影響力的提升，隨之而來的就是外來文化的沖擊，以及網絡上良莠不齊的信息來源，都給當下大學生的思想教育帶來極大的負面影響，也給思想政治教育教學工作帶來一系列新的問題和新的狀況。

二、新時代提升高校思想政治教學的有效策略

(一)重視體驗式課堂教學，促進學生養成教育的生成

體驗式教學是指在高校思想政治課堂教學的過程中，執教者結合當下大學生的心理特點和對事物的認知規律，通過創設相關教學情境，引導大學生積極參與到實踐活動中來，切身體驗，繼而能夠達到自主建構知識體系，使得學生在知、行、情、意等方面的潛能都能夠得以升華的一種教學方式。高校思想政治教學的宗旨就是要培養大學生思想道德的認知能力、行為能力和情感體驗能力，提高學生對善與惡、美與丑、榮與辱的高度認知能力、判斷能力、評價水平，繼而有效幫助學生盡早樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。當前高校思政教育將過多的時間和精力投入到外在的知識教育，與現實生活中的實際情況相脫節，對學生的情感體驗重視不夠，導致學生在知行兩方面難以同步。而體驗式教學則是以學生為主體，重視大學生個人情感體驗的生成，為他們創造更多的體驗機會，促進其思想道德認知的內化、吸收，以及良好道德行為的養成。鑒于此，高校思政教師必須要時時樹立以大學生為主體地位的意識，并結合自己所要教學的課程內容，選取有效的教學策略，靈活且巧妙地開展體驗式課堂教學，引導學生通過自己的切身參與和思考，由原有的被動接受轉化為一種主動的探求新知。

(二)通過專題式課堂教學，引導學生進行合作探究

專題式課堂教學，就是指教師在思想政治教學過程中，精心設計某一專題教學任務，藉此引導大學生進行獨立思考所進行探究性合作學習。這種教學方式打破了以往按照課程編排順序而進行授課的傳統教學形式，是教師根據教學目標，再結合時下大學生不斷變化的思想特點，擇取較有針對性、典型性的課程內容、熱點話題、社會現狀，以及一些學科性的前沿內容共同整合而成。彼此有關聯的一些專題，還可以讓學生分為不同的學習小組，并通過收集、思考后，再進行分析和整理，繼而篩選和歸納，共同來完成這一專題的學習任務，在提高學生學習興趣和參與度的同時，也提高了他們的學習能力和思想政治課的教學實效性。1．以教材為出發點，依據學生的思想問題和其日后行為習慣的養成，精心設計出與之相適應的專題任務，引導學生不斷去思考和自主探究，加強他們對課程知識的理解，繼而內化和吸收，藉以提升其情感認知能力。例如，在教學《思想道德修養與法律基礎》(以下簡稱“基礎”課)這一課程時，授課教師就可以依據學生就業擇業、個人情感、心理健康等問題，以知識講座的形式來組織教學，藉以幫助學生及早樹立正確的三觀(人生觀、價值觀、愛情觀)。還可以開展相關問題的交流討論會，圍繞某一專題讓學生以小組互助的形式進行合作探究，在討論中辨析，小組成員先自主收集和整理相關資料，隨后在集中進行交流討論，選派代表上臺匯報專題討論的結果。2．聯系實際，并結合現實生活中的一些焦點、熱點或頗具爭議性的問題，進行拓展性的專題式研究，讓學生自己先自行去了解和探索，并通過調查和分析問題，嘗試找尋解決問題的方案。隨后在小組合作學習和探究性學習中，與其他成員進行討論和碰撞，最后再以論文的形式將其研究成果展現出來，藉以調動大學生對這一專題的參與度和積極性。例如，我們在教學“基礎課”時，教師就可以根據自己的授課內容，引導學生以自身所處校園的實際情況，以及自己所感興趣的時政熱點和焦點話題，組織并開展以“高校學生的誠信現狀”“理性消費之我看”“法律知多少”的調查，從而讓學生在學習書本、理解其知識內涵的同時，將知識內化吸收，繼而進一步促進學生自身教育與修養的發展。

(三)將理論知識與實際相結合，促使實踐教學策略的生成

在以往的思想政治課程教學中，只是單純地進行枯燥的理論灌輸，缺乏具體的實踐活動，往往造成理論與現實相脫節，實效性低。因此，新時代下的高校思想政治課教學，需要重視理論與實際相結合，積極開展實踐活動，讓大學生在具體的實踐中加強對課程知識的理解，從而全面促進其思想認知能力的提升，實現知識系統的建構。1．對教學內容進行有機的整合，借助于高校內部的教學實踐場地和設備，開展某一主題的綜合實踐活動，從而達到鞏固知識、理解知識、深化知識的目的，繼而有效提升學生的理論思維能力。例如，我們在教學“基礎課”時，就是圍繞某一特定的教學目標，根據自己所要講授的教學內容，開展以“感恩”為主題的“一封家書”實踐活動，貫徹和落實思想政治課中的理論與實踐相結合的教學宗旨，提高學生的道德素養和理論聯系實際的能力。這封家書要求既要包括自己的成長成本，即學生在大學中的種種經費成本，還包括所付出的時間，以及父母為其所付出的成本，從這組數字計算中讓大學生感受到父母的辛苦付出，繼而能夠更好的珍惜當下，努力進取。2．將課堂延伸至課外，積極投身社會實踐，在實踐活動之中認識到知識的價值，繼而領悟到學習的意義，提升其思想認知能力。其一，組織學生參觀教育基地的一些紀念館、博物館，以及對紅色革命區的考察，對學生進行愛國主義和優秀革命傳統教育。其二，組織學生以問卷調查、網絡回訪、實地考察等形式進行社會調查實踐活動，將調查的相關資料進行整理，撰寫成報告和論文。其三，借助校外的一些專門開展思想教育的實踐場所開展活動實踐，提高學生的踐行能力。例如，我們在教學“概論”課(《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的簡稱)時，就組織學生參觀愛國主義教育的紅色基地和旅游區、革命紀念館，開展下鄉走訪、扶貧考察等活動，加強學生對我黨路線方針的認知和理解，看清國家長遠的發展形態，從而全面提高大學生的政治素養和理論水平。

(四)開拓大學生的學習空間，借助互聯網來提升教學實效

互聯網的優勢在于集開放、時效、共享等多種特性于一體，破除了時空的束縛，開拓了學生的個人學習空間，也開闊了學生的認知層面和知識視野。1．及早占領熱點話題和論壇的主陣地，專門成立一個解疑答疑的團隊，進行積極的導向引領教育。高校思政教育工作的核心功能，就是向學生正面進行宣傳和灌輸思政教育思想，提高學生個人思想的認識能力。在網絡論壇上，一些熱點話題下的跟帖追帖成為時下大學生進行參政、議政一個十分重要的途徑。具有滿腔愛國熱忱的大學生，不僅在思想層面特別活躍，更是在競爭領域和維權意識上表現得特別強烈，他們對網絡上的一些輿論導向有著獨特的思考方式和見解。因而，我們要加強對時下大學生的思想教育工作，必須要知道和運用大學生熟知的網絡語言，針對學生們十分關注的擇業就業問題、住房與醫療等現實生活問題，深入闡述思政教育的核心內涵，幫助學生認知和分析一些社會現象，努力鑒別良莠不齊的網絡信息，以期解決其在生活和學習中遇到的問題。2．建立思政教育教學工作的相關網站，實現網絡與課堂教學的雙向互動。首先，在網站上傳大量思政課程的有關理論與知識信息，同時，增設一些熱點話題的有關欄目，諸如就業指導、考試快訊、心理咨詢等，針對學生特別關注的擇業就業、職場規劃、心理健康等焦點問題，進行專門專業的解答。與此同時，教師還要借助網絡課程、微信、微博、論壇、博客等形式，實時在線留言和交流，及時把握大學生的思想狀態與變化，促進師生彼此之間的情感交流，繼而有效提高學生對理論學習的靈活性和自覺意識，促進大學生的全面健康發展。總之，在新時代下的高校思想政治教學工作中，教師要改變傳統思政教學方式，結合思政教學內容和時下大學生的個性認知特征，借助于網絡教學和實踐活動，采取靈活多變的教學策略，在優化思政課堂教學過程的同時，也提升思想政治教學的實效性。

參考文獻:

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作者:盛青廣 單位:安徽科技學院