前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術在幼兒語言教育中的運用對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：信息技術可以為幼兒語言教育提供課件、工具、資源等，使得教師適應現代化教育的節奏和特點，體驗到現代化教育的便利和優勢。幼兒教師以信息技術手段為支撐點，進一步尋找將信息技術融入幼兒語言教育的高效率策略。教師借助信息技術來滿足幼兒的興趣愛好，督促幼兒思考、討論、實踐，關注幼兒品德、個性的培養，推動幼兒的長遠發展和整體進步。

關鍵詞：信息技術；幼兒；語言教育

幼兒處在認知、探索世界的重要階段，直觀、具象的事物更容易吸引幼兒的注意力，讓幼兒產生興趣。信息技術集圖像、聲音、文字于一體，能更直觀地呈現一些事物，刺激幼兒的視覺與聽覺，使幼兒獲得良好的學習效果，促進幼兒的語言能力發展。幼兒教師應當根據實際情況，合理地應用信息技術，為幼兒打造充滿活力的語言課堂。本文先分析了信息技術在幼兒語言教育中應用的價值和原則，并闡述了具體的應用策略、方法。

一、信息技術在幼兒語言教育中應用的價值

（一）提升語言趣味，加強師幼互動

信息技術在幼兒語言教育中的應用的作用和價值，就是能夠增加語言教育的趣味性，讓課程更具吸引力，營造和構建出生動、形象和活躍的教學氛圍和語言情境。在這種情況下，幼兒視覺、聽覺等多個方面的感官可以被充分地調動起來，對學習建立更加積極的感受，更容易去接受教師的關注、教育和引導，從而加強教師和幼兒之間的良性互動和充分溝通，解放幼兒的思想和天性。例如，在開展“開開心心上幼兒園”相關語言活動時，教師應用信息設備來播放關于幼兒一日生活的相關動畫，能夠有效引導幼兒進入到自己的學習角色當中，更好地參與到教師所構建的情境中，實現和教師之間的語言和心靈互動。

（二）細化操作步驟，開展語言教育

傳統的幼兒語言教育，需要教師做好充足的準備工作，準備好相關的物質材料，也要花費大量時間來優化教學環境與氛圍。這對于教師來說，需要花費大量的時間和精力，而信息技術手段的應用可以讓語言教育變得更加高效和便捷，讓語言教育教學活動的具體操作步驟得到細化，突出重難點，重復播放和講解幼兒難以理解的地方，來提高語言教育的效率。例如，筆者在早期逐漸增加閱讀環節的比重，通過實踐閱讀來提升幼兒的語言能力，促進幼兒思維能力的發展。所以，筆者會準備充足的幼兒閱讀材料，豐富幼兒閱讀內容。在閱讀過程中，筆者會引導掌握幼兒正確的閱讀方法，從識字、朗讀、敘述閱讀內容等過程中進行有效指導，提升幼兒的學習效率。

（三）加強內容流通，深化語言情感

信息技術本身具有很強的流通性，能夠很好地突破時間、空間和地域的限制，實現各種資源、信息的共享，這對于教師開展幼兒語言教育來說是非常有利的，不但可以豐富和充實教育內容，還會讓教育教學的平臺、領域和空間變得更加廣闊。除此之外，信息技術的應用更易于幼兒接受和理解知識，教師就可以在此基礎上來實現與幼兒之間的語言情感溝通，讓幼兒感知語言中的情感，得到心靈上的啟迪。例如，筆者以“打斷別人說話不禮貌”為主題進行教育。上課后，筆者會邀請幼兒回答兩個問題，如“打斷別人說話有什么危害？”“為什么我們要耐心傾聽？”通過這兩個問題，可以讓幼兒快速進入學習狀態。隨后，筆者再以之前學習的“尊重他人”主題進行結合，讓幼兒明白了解打斷別人說話是一種非常不禮貌的行為，也是不尊重他人的行為。

（四）豐富評價手段，給予幼兒獎勵

評價是教育活動中的一項重要內容，是衡量最終教育教學效果的重要依據和標準。信息技術的應用能夠幫助幼兒教師豐富評價的方式和手段，讓評價從單一走向多元，教師對幼兒及時、客觀和全面的評價，能夠讓幼兒從中不斷得到激勵，樹立對語言學習的自信，實現語言的發展。例如，在語言學習過程中，很多幼兒會出現怯場、害羞等情況，種種因素都會導致幼兒語言學習效率低下，所以，筆者針對其中的不足進行了完善。例如，筆者在語言訓練環節加入了課堂評價，當幼兒積極參與交流活動時，筆者會給予幼兒表揚，通過對幼兒的鼓勵與贊美，讓幼兒產生表達欲，提升幼兒的自信心。另外，在課程最后，筆者還會根據幼兒的表現，評選出五名表現最優異的幼兒，每人獎勵一朵小紅花。

二、信息技術在幼兒語言教育中應用的原則

（一）形象生動性原則

幼兒年齡小，其思維以形象性的特點為主，枯燥的語言文字無法讓幼兒產生良好的體驗和感受，所以，在幼兒語言教育中應用信息技術要遵循形象生動性原則，多為幼兒展示符合其思維特點的圖片、動畫等，讓語言文字和知識變得更加形象和生動，才能夠真正激發和調動起幼兒的興趣、熱情。

（二）互動性原則

信息技術可以讓課堂充滿互動性，讓幼兒可以同步調動自己的聽覺、視覺、感覺等感官系統。信息技術和傳統的教學手段不同，不是通過單一的刺激來提供支持，而是通過圖像、聲音、文字等多種途徑來豐富幼兒的感官刺激，從而調動幼兒多方面的感官，幫助幼兒更好地沉浸在游戲活動中。在合適的時候，教師可以利用使用信息技術讓幼兒看到真實世界中的各種形象，讓幼兒在視覺、聽覺、感覺等方面與情境發生共鳴，從而在互動當中加深幼兒對問題的認識。

（三）整合一體原則

首先，信息技術和語言教育的融合是橫向的。教師要避免將某一個領域的內容單獨呈現出來，而是要融合多個領域的信息，利用信息技術構建更加真實的情境，讓幼兒能夠解決實際問題。其次，信息技術和語言教育的連續是縱向的。一方面，教師要連續性地使用信息技術與語言教育相融合，并且大膽地使用信息技術對教育信息進行擴展，引導幼兒向著更遠的方向發展。另一方面，信息技術和幼兒語言教育的融合應當實現外部連接，也就是使用信息技術來打破其在時間、空間等方面的限制。

（四）趣味性原則

興趣是驅動幼兒學習的主導力量，因此，只有真正讓幼兒感到有趣的區域活動內容和形式，才可以激發出幼兒智慧的火花。因此，教師大膽地使用信息技術手段對教育內容進行轉化，讓幼兒勇敢地進行質疑和表達，在輕松、舒適的環境下學習，實現寓教于樂。

三、信息技術在幼兒語言教育中應用的策略

（一）巧妙運用多媒體技術，激發幼兒的語言學習興趣

1.采用多媒體技術，創設情境

情境的創設對于幼兒語言教育來說非常重要，而信息技術的運用能夠為情境創設提供便利。具體來說，幼兒教師可以巧妙地采用多媒體技術，來展示生動形象的圖片、動畫、視頻以及優美的音樂，創設充滿探究性和趣味性的情境，點燃幼兒語言學習的熱情，提高幼兒的思維能力、語言組織和表達能力。例如，這節課筆者帶領幼兒來學習“春、夏、秋、冬”四季景色的特點。在上課前，筆者先通過多媒體制作課件，插入代表“春、夏、秋、冬”四季景色的圖片。春天，萬物復蘇，冰凍的河流開始解凍，山間小溪湍湍流淌；夏天，向日葵面向太陽享受日照，正午的陽光灑滿大地；秋天，樹葉枯黃，秋風吹落樹枝上的樹葉，給人一種蕭條的感覺；冬天，白雪覆蓋全城，在銀白色“盔甲”的作用下，人們的生活節奏似乎也變得緩慢了起來。營造出這四種情境后，筆者再邀請幼兒根據四幅圖片說一說自己的看法，識別出每一幅圖片所代表的季節。在這個過程中，幼兒積極參與，紛紛發表自己的看法，進而提升了幼兒的語言組織與表達能力。

2.采用多媒體技術，渲染氛圍

課堂氛圍和環境，在很大程度上會直接影響幼兒的學習態度和心理狀態，所以，對于課堂氛圍的渲染是教師在應用信息技術手段過程中必須要考慮的內容。這要求幼兒教師瞄準幼兒的直觀感受，在此基礎上對抽象知識和事物進行動態化、數字化的加工，創造更為真實的語言環境，激活課堂氛圍，讓幼兒的語言學習變得更加生動、新奇，從而保持愉悅的心情和積極的態度，主動進行語言學習和表達。例如，在教授“十二生肖”這部分知識時，筆者先向幼兒問道：“大家知道自己的屬相嗎？”很多幼兒能準確說出自己的屬相，筆者又問道：“那么，大家知道一共有多少個屬相嗎？這些屬相分別是什么？”部分幼兒能回答出有12種，但是有哪些具體的屬相是回答不上來的。這時，筆者便向幼兒介紹12種屬相分別是什么，并在黑板上寫出名稱。隨后，筆者又向幼兒問道：“那么，大家知道十二生肖的來歷嗎？十二生肖的順序是如何確定的呢？”很多幼兒對這個問題充滿了好奇，紛紛期待筆者公布答案?？粗變旱臓顟B，筆者打開多媒體設備，為幼兒播放了一段動畫片，以動畫的形式介紹了十二生肖順序確定的過程。通過動畫片的形象展示，使得幼兒對十二生肖的順序印象深刻。這時，筆者便會組織幼兒說一說十二生肖的順序，以此鍛煉幼兒的語言表達能力。

（二）巧妙運用電子繪本，鍛煉幼兒的語言能力

繪本是一種有效的載體，其語言簡潔、流暢且生動，能夠喚起幼兒內心的求知欲和語言表達的熱情。電子繪本是信息技術與繪本的有效結合，是對傳統紙質繪本的升級，更具互動性。所以，幼兒教師可以借助于電子繪本的優勢來展開語言教育活動，直觀呈現電子繪本內容，引導幼兒跟讀繪本，進行模仿、鍛煉以及再創造，逐步積累詞匯、豐富語感，從而實現語言能力的發展。例如，繪本本身對于幼兒階段的幼兒有著濃厚的興趣，而電子繪本不僅聚集圖畫、故事、文字于一身，同時還能以音頻播放的形式完整介紹繪本故事內容，這對幼兒識字、語言能力的發展有著很大的幫助，所以，筆者結合電子繪本，實施語言教學環節。以《杰瑞的冷靜太空》為例，以往學習繪本，筆者會將繪本發放給幼兒，然后再由筆者閱讀，在閱讀過程中，讓幼兒了解故事內容，這種方法忽視了幼兒的學習體驗，而借運用電子繪本，筆者可以通過多媒體播放電子繪本內容，以音頻的形式朗讀繪本故事。繪本內容主要目標是引導幼兒熟悉和理解自己的情緒，學習如何控制自己的情緒，在錄音播放結束后，筆者再讓幼兒談一談自己的理解，并通過一些案例來模擬相應的情境，讓幼兒說說自己的處理方法，在這個過程中，能夠幫助幼兒提升語言表達能力。

（三）合理使用教育APP，促進幼兒的語言發展

教育APP是互聯網迅猛發展下產生新型的教育教學工具，能夠提供廣泛的資源，是促進幼兒語言發展的“利器”。因此，幼兒教師需要將教育APP運用到語言教育活動之中，讓幼兒通過APP來學習專門的語言詞匯、進行口語訓練，滿足幼兒語言學習的需求，拓寬幼兒語言學習的領域和空間，最終達到語言教育的目的。例如，“咕力咕力”這款APP主要以幼兒的行為養成、語言提升為主，滿足了幼兒現段的學習需求。筆者會邀請家長下載APP，進行實名注冊，根據APP內設的功能調整學習計劃。有了APP的輔助，家長可以制訂家庭學習計劃。家長可以根據APP的功能和內容陪幼兒一起學習，教授學習方法，在這個學習過程中，不僅可以鍛煉幼兒的語言能力，還能增近親子關系。在學習完故事內容后，家長可以讓幼兒將自己學習的故事內容講述一遍，通過講述故事內容，減少幼兒在說話中夾雜的無用詞，如“嗯、啊、這、那”，使語句不再啰嗦。與傳統的教育教學模式相比，借助APP可以豐富學習內容，引入更多幼兒感興趣的主題內容，如兒歌。在歌唱中鍛煉幼兒的語言能力，促進幼兒的語言發展。

四、結語

綜上所述，在幼兒語言教育中應用信息技術，不僅能有效優化幼兒的語言學習效果，而且能從整體上提升幼兒園的教育水平。隨著幼兒園教育改革的發展，幼兒教師應當不斷提升自身的教育能力，結合幼兒的身心發展特點，將語言教育與信息技術更好地融合起來，充分發揮信息技術的優勢和價值，為幼兒地語言發展不斷助力，打造精彩、豐富的幼兒語言課堂，促進幼兒語言能力、綜合素養的不斷發展。

作者：曲雯 單位：甘肅省定西市隴西縣幼兒園