前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學滲透探析(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
語文學科在向著多元化的方向發展，高中語文教學也需要隨之做出改變。為了讓高中生更加重視學習語文，能夠提高語文學習的效率，取得更好的成效，教師需要在語文教學中滲透文學教育。利用文學熏陶高中生，引導其認識到語文學科的審美內涵，能夠在日常的學習之余主動探究語文學科問題。從而鼓勵高中生在更為主動的狀態下學習語文，利用文學教育提升高中生的語文學科素養。
一、在閱讀中培養興趣
在高中語文教學中滲透文學教育，需要教師合理地利用閱讀的形式，調動學生學習語文的積極性。同時讓學生能夠在學習語文之余，接受到更多的與語文學科相關的知識點。學生能夠通過閱讀各種書目不斷的增長見識，開拓視野，在學習語文的過程中提升自身的綜合素養。教師可以為學生選擇合適的閱讀書目，推薦給學生在限定的時間內閱讀，提升學生的閱讀效率。并且傳授給學生閱讀的方法，讓學生能夠在閱讀中，真正的認識到文學對自己成長的重要影響，也可以將自己在課堂上學到的各種閱讀技巧加以檢驗。教師同樣可以給學生自主選擇的空間，讓學生結合自己的興趣愛好和能力，選擇自己能夠讀懂的文學作品。教師最好能夠結合教材內容的安排，從文學體裁的角度為學生選擇不同的閱讀文本，讓學生能夠從詩歌、散文、小說、戲劇等不同的角度認識文學，走進文學的世界。例如，在學習《沁園春•長沙》之后，教師可以讓學生閱讀的其他作品，并將這些作品相互對比，感受的作品風格。特別是讓學生感受到這些詩詞作品中包含的青春活力和積極向上的情感，讓學生能夠在閱讀中感知其中豐富的精神內涵。又如教師還可以讓學生在閱讀了《光陰的故事》一章內容之后，將古代學者和現代學者抒發情感的形式做出對比，深刻地感知詩歌這種文學體裁表情達意的方式。學生在閱讀中能夠學習到課本之外的，更為豐富的語文知識。也可以在教師的幫助之下，逐漸的發現語文學科的魅力。在閱讀中感受到學習語文的樂趣，引導高中生也更為飽滿的精神狀態投入到語文學習之中。
二、在寫作中提升技能
為了保證教師在滲透文學教育的同時能夠切實提高高中生的語文學科素養，教師還應當重視在寫作中提升學生的技能，讓學生在寫作中學會自由的表達，并且能夠將自己在文學教育中所接受到的各種知識和技能，運用到寫作之中。文學教育能夠幫助學生真正的學會表達，讓學生將自己的內心世界從更符合文學審美的角度展現出來。當學生閱讀了名家大家作品之后，必然會有所收獲。教師應當首先鼓勵學生將自己在閱讀各類文學作品中的收獲加以詳細的記錄，并且能夠結合自己的實際情況，為自己選擇接下來可以接受的文學教育類型。教師同時需要引導學生將自己的收獲隨時的記錄下來并定期整理，同時鼓勵學生在寫作中將自己在閱讀中的收獲加以合理的運用。在初期可以仿照名家大家，以仿寫的形式，學習更為熟練的使用各種寫作手法，讓自己的文章更具吸引力。例如，在學習《文明的對話》這一單元時，學生能夠通過閱讀古今中外的不同的作品認識到各種文明之間的碰撞與溝通。教師此時就可以鼓勵學生將自己對中西方文化的理解，整理成一篇文章，并且結合個別的不理性排外行為做出點評。讓學生能夠從議論的角度出發，直觀地、準確地發表自己的觀點，有理有據地支撐自己的觀點。這樣學生的寫作，依托于文學教育，能夠讓各種文學作品為學生提供豐富的寫作素材，以及更為標準的寫作形式，讓學生在語文學習中不斷的提升技能。
三、在實踐中獲得情趣
真正的做到讓文學教育影響學生，提高學生的語文水平，教師還需要通過實踐的形式，幫助學生獲得審美情趣，讓學生能夠真正地熱愛上語文學科。首先，需要讓學生感受到文學的美感。因此教師在讓學生閱讀了文章之后可以在條件允許的情況下，帶學生走出校園，讓其結合實際生活感知文學作品中的詩情畫意。也可以帶領學生去感知人情冷暖，觀察身邊的人和物。讓學生能夠在積累了更多的生活經驗之后再去閱讀小說，感知小說中的情節并且評價人物形象。其次，教師需要讓學生能夠保有對文學的激情，這就要求教師在日常的語文教學中能夠為學生設計出更為多樣化的語文學習活動。例如可以讓學生在觀賞影視作品的同時發現語言文字的魅力，將劇本與實際的影視作品做出對比，讓學生感受聯想和想象對于文學作品的重要性。又如教師可以讓學生結合自己閱讀的文學作品編排課本劇，不斷地激發學生創造的熱情和潛力。最后，教師應當引導學生學習從多角度去感知文學作品。讓學生能夠結合日常生活，將文學作品中的種種情景加以帶入，不斷地幫助學生能夠深入研究文學作品。這樣學生在實踐中獲得了審美素養的提升，能夠幫助學生從更為科學的角度閱讀文學作品，接受教師的文學教育，在各種多樣化的活動中不斷提升自身的審美素養，提高語文水平。
四、結語
綜上所述，在高中語文教學中滲透文學教育，需要教師從閱讀與寫作兩個角度入手，激發學生學習語文的興趣，提升學生的多方面技能，并且讓學生能夠在實踐中獲得審美情趣。從而真正地發揮文學教育的優勢，也讓學生能夠愛上文學，愛上語文。
作者:朱亞娟 單位:江蘇省黃橋中學
第二篇:高中語文教學情感教學滲透
摘要：語文是一門具有人文性的學科，能夠陶冶性情、開闊眼界，提高人們的文化涵養，對于語文教學來說，在教學過程中恰當的進行情感是很有必要的。作為老師，要真心對待自己的學生，要借助各種有效的方法對學生進行情感教育，動之以情，促人深省，推動語文教學，提高課堂效率。
關鍵詞：高中語文;情感教學;滲透
語文是傳承中國優秀文化的主要渠道，在我們的實際生活中至關重要。然而，在新課標改革下，我們的語文教學并沒有得到改善，在傳統應試教育思想的影響下，很多老師把語文教育當做升學的工具，片面的關注語文教學的成績和分數，過于強調工具性，忽略了語文的人文性和情感培養，功利化嚴重，沒有發現情感教育的重要性，限制了教學的發展，教學效率不高。所以，在新時代下，我們必須重視情感教育，發揮其積極作用，增添學習樂趣，提高教學質量。
一、創造情境，營造氣氛
語文教學中最主要的內容是情感教育，其關鍵是引導學生進入情境，但是怎樣才能讓學生進入情境呢？首先，通過具體的人物特征和事物特點來引導學生感受和體會，激發學生的情感。例如在講解《蘇武傳》這篇課文時，通過解析蘇武的人生經歷、他所處的生活環境以及他出使西域的整個來龍去脈和具體表現，我們清晰地了解到一個面對威逼利誘，絕不投降的愛國青年的人物形象，學生通過學習自然而然會產生一種崇敬和敬畏的感情，同樣帶著這種情感去學習和研究這篇課文，使這種情感貫穿整個課文學習過程中，這樣的教學方式不僅可以大大提高課堂學習效率，而且還能進一步對學生進行思想道德教育。其次，通過朗誦閱讀古典優秀的詩詞著作，比如一些托物言志的詩歌散文等文體，除此之外，還可以借助鑒賞一些精彩的句子和段落等，例如經典小說等敘事類的篇章段落，通過一些出眾的描寫刻畫、段落分析，凸顯文章中的人物形象，創造學習氛圍，渲染思想情感。在學習中創造情境，通過具體實際情況營造藝術氣氛，例如在教室內做一些布置設計，多加利用多媒體設備播放背景音樂、故事視頻等，極力給學生創造一個形象具體的情感世界，讓他們很自然地深入其中，感悟特定故事背景下的特殊情感。
二、發揮情感的感染作用，動之以情
在某些特定的場合下，人與人之間的情感是可以相互傳染和感染的，因此在語文教學中，老師要結合這一特點多加創造創作氛圍，利用多媒體等設備，積極引導學生用作者的內心思想活動來感染學生，要充分挖掘文章包含其內的思想情感。在教學過程中，老師是思想反饋的開拓者和引導者，老師的直接情感是會影響到學生的，因此，老師要率先找到角色的感覺，把自己的情感注入文章內部，將自己假想成作者，體會作者當時的創作意境，然后通過自己的情感反饋給學生，從而來感染學生，動之以情。
三、把握情感的傾向性，調節情緒
一個人的情感是有一定傾向性的，在面對不同的事物和不一樣的人的時候會產生不同的感受和深刻體會，而且在一定的條件下會相互轉化，時而喜時而憂，即快樂會變成悲傷，傷心也會轉變成為快樂等。在實際教學過程中，積極陽光的情感會正影響學生的思想感情，讓學生更加主動的學習研究，相反，消極悲觀的情緒會壓抑學生的思想，使他們不愿意主動學習。因此，作為老師要始終保持積極陽光的心態，用最好的狀態來面對學生。情感是一把雙刃劍，老師要學會控制自己的情緒，不能讓自己的個人情感影響到學生的正常發展。
四、抓住文章語言，體會文章情感
語言是文學作品情感體現的方式，要想感悟文章的情感，關鍵是把握課文的關鍵語句，關鍵語句往往都是畫龍點睛之筆，通過對關鍵語句的分析和把握，能夠從字里行間感受到作者所賦予的情感，體會到作者在創作時的真情實感。例如在教學《荷塘月色》一課時，這是一篇描寫景色的散文，文章中有許多優美的語句，許多對荷花的描寫如“出浴的美人”，在那個時代背景下這是有特殊含義的，通過文章中對荷葉、荷花的比喻、擬人等手法的運用，表達了作者對自由的渴望和向往。通過文章的語言和句子，我們可以從中把握作者的情感。
五、體會課文內涵，感悟人生
語文是一門工具性和人文性結合的學科，所以，我們要通過學習語文，領悟其中的內涵，感受中華五千年優秀文化的博大精深，培養高尚的情操，提升道德品質。通過感悟課文內容，感受到中國文化的內涵，調動學生的積極情感，增強他們的民族自豪感和榮譽感，引起學生的共鳴。在我們的語文教材中有許多弘揚民族情感的文章，老師要注意合理利用，幫助學生樹立積極健康的人生觀和價值觀，建立高尚的人格，真正實現新課標提出的立人“目標”。例如在學習《論語》時，這篇課文里有很多包含人生哲學的名句名言，通過這些名句的學習，我們可以從中領悟到很多讓人一生受用的道理，這些道理都是中華文化的精髓，經過歷史的沉淀和升華，傳承下來，通過學習，可以讓學生感受到中華文化的偉大，培養高尚的道德修養，形成健康積極的人生價值觀。總而言之，情感教育是語文教學中非常重要的一部分。作為語文老師，必須重視情感教育，充分利用，發揮情感教育的價值，落實到教學過程中去，讓學生在學習語文的過程中，洗滌心靈，體驗情感，感悟人生，提高教學質量，培養具有人文精神的現代化高素質人才。
參考文獻：
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[2]路松艷.高中語文情感教學研究[J].中外企業家,2013,22:217.
作者:梁曉霞 單位:內蒙古集寧一中
第三篇:高中語文教學作文評改策略
近年來，高中語文從教育理念到課程設置都發生了重大變革，但作文教學方式與改革實踐卻還有些落后，存在教師教的辛苦，學生學習效率低下等問題。作文教學是語文教學的關鍵的內容，而評改過程則是作文評價體系中的重點，會直接影響學生的寫作積極性。目前，傳統的“講——寫——改”模式教學效率較差，為了實現高校作文教學，教師就必須改變作文教學觀念，不僅要依靠教師的講解，還需從不同的方面提高學生的自主修改水平，引導學生自己評改作文，實現高效評改。
一、以教師為主的作文評改模式
教師評改是作文課堂中作為常見的評改模式，在教學中，教師可從以下幾點入手，實施作文評改。（1）制定評改目標。學生上交作文后，教師就可按照此次作文練習的目標，將學生的作文全部瀏覽一遍，隨后挑選幾篇具有代表性的作文，作為本次作文評改的主要目標。此外，還需要將學生在寫作中反映出來的較為集中的問題進行歸類，力求在評改中一一解決。（2）理論指導。教師將選定的作文從整體上進行修改，隨后將原稿與修改稿同時發給學生看，讓學生進行對比分析，掌握修改的方法，直接感知教師修改的整個過程。隨后教師可挑選幾篇出現了類似錯誤的文章，讓學生指出修改的辦法，接著教師可板書本次寫作中學生集中出現的問題，對學生進行理論引導。（3）交給學生正確的評改方式。在作文課堂上，教師可指導學生在閱讀全文、掌握文章大意的基礎上，從作文結構、用詞、思想感情以及邏輯思維等方面來批改文章。除了用傳統的刪減、增加以及換等形式外，還可交給學生旁批，運用說明式或提示式等方式來評改作文。（4）引導學生學會朗讀推敲。在評改作文的過程中，教師應當引導學生做到眼看、口讀、心思、手練，從文章結構落腳，來誦讀全文，如文章層次是否顛倒，條理是否清晰，文章前后聯系是否緊密，過渡階段是否自然，文章首尾是否相互呼應。此外，還需重點復讀文章思想內容，如是否切題，中心思想是否明確，選材是否合適，距離是否恰當，內容是否詳略得當，細節是否真實等。按照教師給出的評分標準來深入品讀，點出作文的缺點，逐步提高學生的評改能力。
二、學生互助評改，主動參與
在作文課堂上，應當突出學生的主體地位，提高學生參與評改的積極性，才能夠真正改變學生不愿寫作的情況。（1）參與互助評改，提升作文興趣。在評改環節，只有學生積極參與，互相幫助，才能夠從根本上提升學生的主體地位。作文雖然是由學生自主完成的，但作文評改則應當參考多人的意見，如此便可增加學生間的默契，促使學生在學習上互相幫助，而且還能夠讓學生自主思考作文存在哪些問題，提高學生的文學素養。經過自主思考，學生就可結合現有的評價體系來完成評改，如此便可提高學生的作文興趣。（2）取長補短。積極參與到作文評改過程中的學生，能夠在了解自身寫作水平的同時，學習他人的寫作經驗，如此便可有效提高自身的寫作水平。在評改階段，假如學生能夠客觀看待其他同學的作文，分析其他學生作文的優勢與劣勢，就能夠成功借鑒他人的寫作經驗。順利提高自身的寫作水平，這也是互相評改的最終目的。（3）換位思考。學生在評價作文的過程中，就能夠從學生的心理變為教師的心理，不僅能夠體會教師評改作文的艱辛，在今后更加認真學習寫作技巧，還能夠改變學生的應試思維能力，從出題者或評價者的角度去思考，如分析作文的身體與出題思路等，便可打破思維的局限性，學會從不同的角度去評改作文，逐步提高學生的作文水平。（4）實現高效作文教學。學生間相互評改，能夠減輕教師的負擔，教師雖然也需要進行提前評改，但可將評語簡化，只需針對性的點明文章的優缺點，再加一些必要的評語即可。針對全班學生的作文，只需進行分類，概括普通的優缺點，挑選優秀例文，強調典型缺點，做好記錄即可。
三、師生合作，精心指導，加強評改訓練
在評改作文時，教師需要先按照相關要求將作文全部瀏覽一遍，從以下幾方面確定評改細則：①格式是否正確；②文面是否整潔；③有無出現錯別字；④是否存在病句；⑤標點有無錯誤；⑥立意是否鮮明；⑦文章結構層次是否存在問題。教師可挑選2-3篇作文，按照上述細則與學生一起評改，最后寫下評語，給出合理的分數。如此便可使師生關系更加融洽。此外，教師還可將學生分為不同的小組，按照學生語文水平的差異進行分組，每個小組都以教師示范評改的作文為例，對其他文章進行評改。組內一人負責記錄，小組成員一起討論，按照教師制定的評改細則來評價，隨后可談談自己閱讀后的感受，也可對無法理解的句子或段落提出質疑。每組可挑選兩篇典型的文章，由組長來發表評改的意見。每組組長匯報完畢后，教師就可將作文再次收上來，進行整體閱讀，做最后的分析與總結。最后可將優秀作文打印出來，貼在教室的學習園地中，讓學生一起欣賞一起學習。
四、結語
綜上所述，好作文是需要不斷修改不斷進步的，在語文教學中，教師在改變自身教學觀念的同時，還應當不斷探索新的教學方法，切實提高學生的寫作水平。
作者:封璐 單位:江蘇省泰興市第三高級中學
第四篇:高中語文教學傳統文化的滲透
【摘要】文化的傳承是高中語文教材匯編的重點所在，傳統文化的滲入不僅是對全面推進素質教育政策的響應，更是為高中生品行教育、德才教育提供了優質的載體。因此，高中語文教學不僅僅只注重基礎性文本知識的教授，更應將教學重點放置于傳統文化的熏陶和潛移默化上，將人文精神、民族文化和國家情懷滲透到具體的實踐教學上，有針對性地發展學生語文核心素養，真正踐行立德樹人的教學理念。本文通過對傳統文化作用于高中語文教學的價值意義進行分析出發，基于高中語文教學中滲透傳統文化的不足之處，探討讓傳統文化助力高中語文教學的策略途徑。
【關鍵詞】傳統文化;教材文義;經典作品;課程表現形式;實踐教學
一、傳統文化作用于高中語文教學的價值意義
中國是四大文明古國之一，能有五千年上下的輝煌歷史，離不開中華文化。文化是人民的精神依托，正是中國有著豐厚的文化底蘊，才成就了偉大的中華民族。傳統文化、革命傳統具有不可磨滅的生命力，是民族文化精神的凝聚，能為學生注入精神營養。我國傳統文化博大精深，底蘊深厚。因此在高中語文教學中穿插傳統文化的素材具有十分重要的價值意義。它不僅有利于培養學生的文學素養，陶冶其人文情操，提高其精神境界，而且能促使學生完善人格、詳知文化歷史，進而增強文化自信。
二、高中語文教學中滲透傳統文化的現狀困境
現今高中語文教材引進傳統文化的方式較為單一，且具有一定的局限性。一方面學生學習古文過于依賴電子工具書進行翻譯，自我品讀、揣摩文義的過程極度缺失，導致學習古文的實質意義無法體現。另一方面，教師由于自身技能有限和應試教育的影響，忽視了對學生的品行培育。因此，在具體的實踐教學過程中，多為單一地將基礎知識點和常規翻譯方法灌輸給學生，未能有效引導學生去深挖文化寓意和思想情感，導致學生對于傳統文化的理解較為膚淺局限。
三、讓傳統文化助力高中語文教學的策略途徑
1.深掘教材文義，致敬傳統文化
高中語文教材里面的內容均是精心挑選編排而成的，里面的每一篇素材都兼顧文化的質與美，均是文化傳承的載體。因此，高中語文教師在授課過程中，一定要深究、總結字里行間蘊藏的傳統文化因子，努力讓傳統文化活過來，讓經典重新煥發生機。比如教學《書房的名與聯》，教師可選擇書房名和對聯對學生進行語音、詞匯和語法的綜合訓練以弘揚民族文化。高中語文教學最核心的價值就是對文化的傳承，教師應努力培養學生的人文情懷與工匠精神，引導學生通過語文學習從一個自然的人，變成文化人。
2.強化語文思維模式，彰顯濃厚中國風
眾所周知，一個學生讀什么書，接受什么樣的教育，就會成為什么樣的人。從小接受中華文化的熏陶，自然而然，就會對中華文化產生歸屬感和熱愛之情，將來不管走到哪里，他都有著一顆中國心，這樣才不負教育的宗旨是培養炎黃子孫的后代，并為中華民族傳承文化的基因。語文，其本質就是母語教育，傳承的是本民族的文化。漢語言是漢民族的共同語，是傳播民族文化和弘揚核心價值觀的重要手段。學習文言文作品時，教師應引導學生依照漢語言特有的思維模式去理解文義，梳理文章脈絡。唯有此，學生才能迅速理解文言精華，了解、適應文言文的模式及韻味，將文言文式語感提升到文言文式思考的層面上來。
3.借鑒經典作品，領略傳統文化獨特魅力
曾經，高中語文課一度飽受家長、師生和社會詬病，之所以不滿意，關鍵在于讀書太少，教材中傳統文化的傳承力度較為薄弱，生動、靈氣、豐富的經典名著正有利于培養學生的閱讀興趣，從而感受傳統文化之美，提升語文素養和語言文字運用能力。教師可向學生們推薦中華創世神話相關書籍，為學生梳理中華文明的起源，讓學生一窺中國上古神話的風采，領略神話的獨特魅力。在高中語文教材中，就有神話故事入選，教師在具體地實踐教學上可參考經典神話故事里獨特的教學價值和語文趣味，向學生展現神話故事在語言及敘事方面的獨特魅力，并在演繹神話故事的同時將相關文史知識穿插于故事中，對其中的是非曲折進行褒貶評價，向學生們傳遞正義之氣，精神之力，從而讓其增長知識，開發智力，提升思想深度。
4.弘揚優秀傳統文化，創新課程表現形式
為了讓學生體驗傳統文化、繼承優秀文化精神，承擔起弘揚優秀文化傳統，振興民族文化的重大歷史使命。高中語文教師應努力弘揚優秀傳統文化，創新課程表現形式，推廣《勇闖千字城》進校園。教師應將相關故事生動有趣地傳達給學生，從教學手段革新，現代教育理念與古代文化經典的有機結合角度出發，進行體驗式、互動式文化教學設計。
5.利用數字化實踐教學工具，開創傳統文化深入教學新模式
當下中華傳統文化的傳播，需要借助于新的表現形式與表現手法，傳統的一把戒尺式的強制性教育手段，往往不能真正激發學生的學習興趣，時代在發展，社會在進步，未來的教育過程是一種體驗式、共鳴式的教學模式，高中語文教學應借助數字化手段，讓學生身臨其境去感受文化的魅力，以此加深對本國文化的理解，樹立文化自信與自豪。
四、結語
語文是有靈性的學科，要引導孩子通過體驗式的課程學習，進入到文字的靈性世界中去，沉淀具有本民族特性的文化品格。教育的根本任務是立德樹人，在高中語文教學中滲入傳統文化有助于學生打好中國底色，強化學生對傳統文化的親切感，加深學生對中華文化的理解和認同。
【參考文獻】
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【5】唐華.論高中語文教學中傳統文化的滲透【J】.散文百家：下，2016（11）
作者:尹燕濤 單位:山東省新泰第一中學北校
第五篇:高中語文教學與傳統文化的契合
【摘要】世界一體化的深化在一定程度上沖擊了我國的傳統文化，語文教學中應當采取措施與傳統文化契合，使傳統文化扎根于學生心中。在本文中，筆者將對高中語文教學與傳統文化契合這一問題進行研究。文章首先介紹了高中語文教學與傳統文化契合的內涵及意義，其次指出了高中語文教學與傳統文化契合的措施，即教師重視古詩文教學并引導學生進行課外誦讀，同時還提出了在契合過程中教師的注意點。
【關鍵詞】高中語文;傳統文化;契合
學校教育對傳統文化的傳承有著重要的作用，而在所有的課程中，語文教育對傳統文化傳承起到的作用是最強的。當前全球化的滲入使各地文明交流碰撞頻繁，高中生當前正處于世界觀構建的時期，在各地文明碰撞中，學生可能會更多的注重其他的文明，而不自覺的忽視了我國的傳統文化。在這種情況下，必須要加強高中語文教學與傳統文化的契合，使學生在語文學習的過程中，潛移默化的受到傳統文化的熏陶。
一、高中語文教學與傳統文化契合的內涵及意義
（一）高中語文教學與傳統文化契合的內涵
語文教學與傳統文化契合，即在進行語文教育之時，在教案以及講解中融入傳統文化，同時能夠引導學生在看到與船體用文化相關的事物時，可以聯想到語文中的相關知識，從而保障語文教學與傳統文化相輔相成。例如在講解《離騷》時候，便能想到賦、比、興的優美修辭手法，能想到矢志不渝的精神和九死未悔的人生態度，這些都是我國傳統文化的瑰寶。在日常游玩中，看到曲阜孔廟，便可以聯想到語文教材中的《論語》，使傳統文化深深的刻入學生的腦海之中。
（二）高中語文教學與傳統文化契合的意義
高中語文教學與傳統文化契合有助于弘揚我國的傳統文化，同時還能降低外來文化對傳統文化的沖擊，也能對學生人文修養的培養有重要的作用。首先，從傳統文化的弘揚角度來看，語文教材中的《鄒忌諷齊王納諫》可以使學生認識到善于思考、勇于進諫的品質，從《燭之武退秦師》中認識到我國那種不卑不亢不屈不撓的素質，這些品質素養均是我國傳統文化的載體；其次，從抵御外來文化的沖擊角度來看，當前某些媒體為了博人眼球，將他國文化進行吹捧，這些都使很多中學生對他國的文化進行追捧，逐漸忽略了我國的傳統文化，而語文教學與傳統文化契合，則可以使學生意識到傳統文化的優美，例如七夕對情人節，七夕也有極其豐厚的底蘊，有較多的典故；最后，這些教學活動，最終會潛移默化的影響到學生，使學生人文修養提升。
二、高中語文教學與傳統文化契合的措施
（一）重視古詩文教學
從教材的設計來看，高中語文的教學中，古詩文占據極為重要的部分，而且教師在講解時，通常也先從古詩文講解，由此可見，古詩文屬于重要的教學組成部分。為了加強語文教學與傳統文化的契合，那么語文教師在教學古詩文時，以課堂教學為依托重視古詩文教學。如陶淵明的《歸去來兮辭》，這是一首抒情小賦，雖然這篇小賦語言樸素，但是其辭意暢達，匠心獨運，同時又通脫自然，教師可以將這些古詩文進行詳細講解，讓學生在學習古詩文中提升自己的文學修養。有部分教師認為古詩文教學重在讓學生記憶與分析，以達到高考的要求，這種教學方式從長遠來看，不利于學生的發展，也不利于傳統文化的傳承。
（二）引導學生進行課外誦讀
引導學生進行課外誦讀，使學生在日常生活中重視傳統文化，在潛移默化中提升自己的文化修養，這也有助于提升語文教學與傳統文化契合的效果。當然，對學生的引導仍需要從教材出發，這樣能方便學生接受。例如教材中有《孟子見梁襄王》《屈原列傳》篇章等等，這些選入教材的篇章是整部著作的精華，所以教師在教學時候要對這些內容進行重點講解，同時注重引導，使學生能夠發揮主觀能動性，主動去閱讀課后相應的推薦閱讀。同時，教師可以開設專門的課程讓學生在課堂上交流，在課堂上，學生可以敘述自己關于傳統文化的見解，這些都是傳統文化與教學契合的方式。當然，這其中需要教師的指導，可能學生對于傳統文化的了解不是很深，其中或有疏漏的地方，教師的指導以及在其中的穿針引線，可能激發起學生對傳統文化的興趣，從而促進學生主動了解傳統文化。
三、高中語文教學與傳統文化契合中的注意點
（一）教師提升自身傳統文化素養
《老子》《孟子》《莊子》等等這些古典書籍是我國傳統文化的精華，語文教師若想實現高中語文教學與傳統文化的契合，必須要熟讀這些書著作。從語文教材上來看，這些著作均有節選部分，教師想要對學生進行指導教育，使學生感受到傳統文化的美，必然需要對這些著作有所鉆研，這樣才能將其中的精髓講解出來。例如《逍遙游》是《莊子》中的文章，教師在講解本文時候，不能單一只看《逍遙游》一課的課標要求，雖然這已經可以滿足學生高考的需求，但是從傳統文化傳承的角度來看，教師需要將《莊子》整本書所表現的中心思想進行講解，一方面使學生更好的學習文章，同時還能在無聲中對學生的精神進行浸潤，使學生有閱讀其他古典文化的興趣。
（二）采用多種方式讓傳統文化扎根于學生心中
我國的傳統文化多種多樣，不單單只是古語古文，還包括各地所特有的文化，在這種情況下教師的教學方式需要不斷的創新，針對不同的課程，讓學生從不同的角度認識我國的傳統文化，在潛移默化中對學生產生影響，使傳統文化扎根于學生心中，這樣才能充分的實現高中語文教學與傳統文化的契合，也能使教師日后的教學難度降低。
四、結語
本文是對高中語文教學與傳統文化契合的研究，二者的契合能夠提升學生人文素養，能夠促進傳統文化的傳承，還能降低語文教師教學難度，然而當前我國高中語文教學中并沒有實現契合，故而筆者在文章中提出了相應的措施，希望這些措施可以予以一線教師一定的參考。
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作者:夏長河 單位:江蘇省建湖縣第一中學
第六篇:高中語文教學中的作文指導
【摘要】隨著我國教育系統的不斷改革和創新，新課改這項政策也在不斷深入，高中語文教學中也進行了改革和創新。寫作是語文學習過程中比較重要的部分，學生寫作水平的高低直接反映著學生語文綜合的素質水平和能力。但是，在實際的教學實踐當中，大部分的高中學生只要一聽到作文，就產生壓力，產生抵觸的不良情緒和心理。因此，結合新課改這一教育改革熱潮，筆者也在實踐中創新對高中學生進行作文指導的方法，從而提升高中學生的整體寫作水準，讓學生在高考中能夠超常發揮，取得好的成績。本文就這一問題進行了詳細的探討，并舉例說明，以供高中語文老師參考。
【關鍵詞】高中語文；教學；作文指導
語文是綜合性強的一門學科，包含了聽、讀、寫、說等方面的知識和能力。所以毫無疑問地說，語文是一門語言藝術。隨著教育事業的不斷改革，近幾年語文考試當中知識結構面是越來越廣，國家對高中語文教學也提出了更嚴格和更高的要求，不僅僅是書本上的知識了，尤其是對寫作方面的考核要求越來越高，所以高中的作文指導非常重要，也值得研究。
一、高考作文的重要意義
作文是創造性的智力活動的產物，好的作文可以反映出作者的思想和內心世界，每一篇作文都可以體現出學生的理解能力、邏輯能力、語言表達能力以及文字組織能力等。寫作就是語文綜合能力的具體展現，能夠直接地反映出學生的語文水平，所以寫作教學就成了高中語文教學的重要部分。但是，在作文課堂上，我們應該怎樣指導學生展現自己的真實水平，能夠把更廣的知識融入作文中，以提高學生的寫作水平，是我們比較關注的課題。
二、案例
在這里，我舉一個例子，在2012年國慶期間，中央電視臺在《走基層百姓心聲》這檔特別節目中發起一項很獨特的調查主題活動，就是以“你幸福嗎”為主題的一項活動，對國慶期間的人民群眾進行隨機的采訪，大家的回答各種各樣，這檔特別的訪問時觀眾十分感興趣。當記者問一位農民工大爺“你幸福嗎”的時候，這位農民工大爺的回答是“我姓曾”，而“你幸福嗎？我姓曾”的回答瞬間變成網絡神回答，很多年輕人都覺得很特別，掀起一陣模仿潮。而作為高中語文老師的我，當時就這個社會關注的熱點，在課堂上展開了一次以“你幸福嗎”為主題的寫作活動。我積極鼓勵學生表達自己的想法，講述自己對此的看法。同學們對這個話題非常積極地響應，也十分感興趣，都非常積極地對這個話題進行討論，都發表了自己的看法，也了解了其他同學的想法，一時間大家熱情四溢地發表自己的見解，交換想法，熱情討論，課堂上的氣氛十分活躍，這在一定程度上激起學生探索的欲望和一些寫作的靈感，并有了自己的想法。我規定在這次課堂活動結束后每個學生要將這次課堂活動的想法形成作文的形式記錄下來，同學們都非常積極地配合，都說自己思路很開闊，寫作熱情空前高漲。在此次活動中，我運用課堂活動很好地對學生作文進行指導，使之有了更多的思路去進行語文作文創作，值得應用。
三、當前我國高中語文作文教學中的問題分析
（一）教師對作文課程沒有引起足夠的重視
由于學生學得好壞、教師教得好壞都是由分數說了算，所以教師會過于重視學生的考試成績，而忽略了作文課。有些教師對寫作教學的指導不夠全面，導致有的學生不會寫作文。更有甚者，個別教師會把作文課改成語文課，完全忽視了作文課的重要性。
（二）教師在作文教學中的思想相對比較傳統
有些教師還處于傳統的語文作文教學狀態，寫作內容缺乏創新，不能夠很好地拓展學生的創作思維。教師布置的作文，經常會設定一個題目，并列出幾點具體的要求。這種情況的學生處于很被動的狀態，學生的思維被局限在一個很窄的范圍內，不能夠將自己的想法完全地表達出來，根本找不到創作的積極性。
（三）提升高中作文指導水平的一些有效策略
作文指導就是教師對學生的寫作進行指導，新課改要求高中語文課程以科學主義為核心，拓展學生的思維，全方面培養學生的語文素養，強調學生的課堂主體地位和教師的指導作用。要想讓學生寫好作文，教師應該在作文指導中發揮好指導作用。
1.重視閱讀的技巧，積累寫作的素材
只有常常閱讀的學生，才能輕松地走進寫作的意境。在作文教學中，教師要先找出可參考的文章進行認真講解，分析文章中的語句，劃分文章的結構，總結描寫方法，感悟作者所表達的感情，以此來充實學生的寫作素材。另外，教師要鼓勵學生課下多多閱讀課外書，并且要學會在閱讀的過程中摘抄一些好句子、好詞語。學生只有積累了豐富的好詞好名，學會更多的語言表達技巧，才能拓寬其寫作的思路，提高作文的質量。
2.引導學生如何巧妙地擬訂作文的標題
教師給出相關資料，要求學生自擬題目，鍛煉學生的可塑性。針對一些難以擬題的情況，教師要有針對性地引導，比如資料中某一人物的一句有意義的話，又比如作者表達自己的感情的句子都可以作為標題，并告知學生這樣可以加深文章感情。高中的范文很多就是這樣，直接使用作者充滿感情的一句話作為文章的標題，給讀者的感覺是將全文的素材密切聯系到了一起。
四、結語
作文是高中語文中的重要環節。因此，高中語文老師一定要重視對學生的作文的指導，以正確的、合理的、科學的教學態度對學生進行指導，引導學生將自己的親身經歷、真實的想法融入寫作當中，還可以將自己對生活中、學習中以及社會現象的感想添加進去。這樣，作文的素材就會不斷增加，進而激發學生的寫作積極性，從而提高學生的寫作水平。
參考文獻
[1]單麗紅.高中語文作文指導的有益探討[J].課外語文，2012(9).
作者:孫莉 單位:山東省棗莊市第八中學
第七篇:高中語文教學現代文閱讀教學提升方法
【摘要】高中語文教學中包含了很多內容，其中現代文閱讀教學就是其中較為重要的一部分。在當今高中語文教學當中，現代文閱讀教學中存在很多的問題，這也成為很多學生語文水平不能有效提高的問題所在。這篇文章就將對高中語文教學中現代文閱讀教學中的提升方法進行探究。
【關鍵詞】高中語文教學;現代文閱讀;提升方法
現代文閱讀是高中語文的重要組成部分，也是考察學生語文水平能力的重要途徑。然而部分教師不能夠充分認識到閱讀教學的重要性，往往忽視學生現代文閱讀能力的提升，一定程度上使得學生的學習積極性不高，閱讀能力水平低下，學習成績不好。
一、加強閱讀練習，提升閱讀能力
所謂熟能生巧，就是在達到一定量的積累之后，再做類似的事情就能夠得心應手，信手拈來。對于閱讀練習也是同樣的道理，要提高學生的現代文閱讀能力就要讓學生多加練習，掌握現代文閱讀的技巧，這樣才能做到熟能生巧。當然，教師在引導學生加強閱讀練習的時候，也要注意選擇閱讀內容，教師要選擇的閱讀，要具備科學性、基礎性、發展性和思維性等特點，要選擇蘊含知識和內涵的優秀作品來讓學生進行閱讀練習；除此以外，在進行大量閱讀練習時要注重讓學生盡量接觸不同的文學體裁的文章，比如：議論文、說明文、散文、小說、詩歌等，盡量讓學生從不同的文學體裁的閱讀中得到啟發與思考，提高學生的現代文閱讀能力，培養出學生的文學鑒賞能力。
二、掌握閱讀理解技巧
進行了大量的閱讀練習，學生學會在這些閱讀練習中總結出學習技巧和經驗是十分重要的。所以，作為一名教師，在學生進行閱讀理解時，教師要時刻給予學生指導，講授一些閱讀技巧。比如：在進行課堂教學時，教師要讓學生明白哪些文章是要進行精細閱讀，哪些只是需要進行簡單賞析等。只有這樣，學生才能夠做到主次分明，在學習一些較為重要的需要精細閱讀的文章時，才能對文章中的每個詞，每處細節深刻地剖析，理解文章意思，明晰文章的寫作技巧。而一些只需要進行賞析的文章，則不需要進行太過于細致地閱讀，只需要理解文章的中心思想和情感即可，必要時也可以對其中較為重要的句子進行簡要分析。所以，掌握好一些閱讀技巧也是十分重要的，這樣才能夠提高語文學習效率，提升現代文閱讀能力。
三、培養學生的閱讀興趣
張載說道：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”。這就能充分說明興趣對于學習的重要性，激發了學習興趣，學生學習自然而然也就變得容易了。所以，在高中語文教學當中我們要時刻注重培養學生的現代文閱讀興趣，讓學生能夠充分激發出對于學習語文，進行閱讀理解的興趣。那么，如何才能激發起學習的興趣呢？作為一名教師，可以通過多種模式的閱讀教學模式來實現。傳統的閱讀教學模式，往往較為枯燥，學生也往往較為被動地接受知識；多元化地教學就不同，它能夠利用多種途徑讓課堂變得自由與開放，比如，教師可以通過多媒體教學的方式，通過視覺聽覺的結合讓學生從中感受到文章的時代背景與寫作環境，也可以通過小組之間的互動交流學習來探討文章的中心思想以及對重要語句進行賞析，這樣的方式來培養學生的閱讀興趣，激發學習的積極性，提高語文審美素養。
四、培養學生的思想深度
高中語文學科的學習不僅要熟練掌握理論知識，而且還要通過閱讀學習增強學生的文化意識，培養學生的思想深度，提升學生的思想素養。在現代文閱讀理解中蘊含著許多的文化和精神，作為一名教師就要引導學生在閱讀當中欣賞這些文化，體會到這些精神。畢竟，學生如果真的能夠在文章中體驗到作者的情感，體會到某種精神，這本身對于學習來說就是一種學習的升華。因此，高中語文教師就必須要堅持以提高學生整體素質為教學目標，選擇優秀的現代文閱讀作品，加強文章當中的文化知識教育，在閱讀學習中學會思考，增加學生的知識面，培養學生的思想深度，提升現代文閱讀能力。
五、重視教學評價
學生在努力加強自我素養，提升閱讀能力的同時，教師也要進行教學改進與不斷提高。教學評價是教學活動的有機組成部分，在高中語文現代文閱讀教學中是十分必要的。采用合理有效地教學評價，構建出合理科學的教學評價標準，才能夠及時地發現學生在閱讀理解中出現的問題，才能及時做出反饋，進行指導。那么，在進行教學評價的過程當中，教師也應該要首先注意讓學生能夠充分參與到教學評價當中來，對現代文教學中老師存在的問題提出自己的看法和建議；其次，教師應該注重評價方法的多樣化，進行教學評價要通過不同途徑來開展，不能只拘泥于一種，要讓學生能夠充分表達意見，這樣才能夠提高教學效率和水平。通過合理有效多樣地教學評價，教師就能夠收集教學信息，明白教學中存在的問題，加以改正和不斷提高。高中語文現代文閱讀教學在教學過程中有著舉足輕重的作用，基于此，教師就應該運用多種途徑和方法來提高學生的現代文閱讀能力，教師要引導學生進行大量閱讀練習并在大量閱讀練習中學會思考與創造；掌握一定的現代文閱讀技巧，提升閱讀效率；培養學生的現代文閱讀興趣，讓興趣成為學生在現代文閱讀之路上的引路人；教會學生在閱讀中感受作者的思想境界，體會作者的思想感情，培養思維的深度；教師自身重視教學評價，不斷調整，不斷提高，不斷突破，與學生一起進步。總而言之，高中現代文閱讀教學是教師要時刻研究的重要話題，教師要不斷研究新方法、新模式來適應學生，培養學生的人文素養，所以，教師就應該要在符合教學規律的基礎之上，制定出適合學生認知的教學策略，實現自己的教學目標。
【參考文獻】
1.劉燦蘭.淺談完善高中語文現代文閱讀的方法創新【J】.新課程（中），2016（03）
作者:施凱杰 單位:江蘇省啟東市第一中學