前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文教學探尋(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
傳統文化是體現中國文化本質的一種形式，是中華民族一直以來的根基，是延續了千百年的奇妙瑰寶。隨著社會經濟以及教育的快速發展，傳統文化教育在初中語文教學中的地位不得不讓人重新審視一番。儒家的因材施教、學思結合的方法在一定程度上積極地影響著教育工作者。其中，因材施教主要是解決了教學中統一要求與個別差異的矛盾。教學中不能沒有統一要求，但更多的是需要從學生的實際情況出發，針對學生的情況對癥下藥。另外還需要學生進行自我認識，自我改善，然后做到學思結合。孔子曾曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”亦有“三人行，必有我師焉”，這都體現了學習與思考不可獨立存在這一問題。在教學中涉及傳統文化，更能讓學生從中領悟各種情懷，在心靈方面上升一個層次。
一、傳統文化在初中語文教學中的現狀
縱觀現代語文教學的方式不難發現，語文教學的內容和方法已經背離了傳統的教育理念，其發展逐步演變為純知識、純技巧的教授和模擬考試的反復演練，應試教育深入人心，語文教學中傳統文化的改革舉步維艱。然而在這現代化的社會背景之下，教育機構越來越重視教學評估而忽視了教育質量和知識的“人文性”。雖然強力推行素質教育，但在以提升升學率為中心的背景下，教學仍然急于求成，結果常常適得其反。因而在傳統文化方面，教育工作者也是急得焦頭爛額。而傳統教育最為本真的一面也面臨著即將漸漸淡化出學生們的腦海這一問題。眾所周知，無論是個人還是社會，其發展都不可能脫離傳統文化的教育這一過程。至于怎樣使傳統文化與初中語文教學相互融合，互相滲透，筆者將結合自身經歷，分析以下幾點將傳統文化滲入初中語文教學的方法。
二、在教學中滲透傳統文化的方法
（一）以語文教材為立足點，深入了解中華傳統文化
初中語文教材中所涉及的有關傳統文化的部分也不算少，主要以詩歌、文言文的形式體現，為傳統文化教育提供了一個廣闊的天地。但許多教師應當重新審視自己的教學方式，不可一味地照本宣科，除了一定的“工具性”外，還應當更加重視“人文性”這一方面。事實上，傳統文化延續了中華上下五千年數不勝數的精華，其內容可謂是豐富多彩，有古詩詞、國畫、書法、傳統節日、中國古代自然科學等等。同樣，學生也會把興趣放在自己所喜的部分，并發揮所長，而在無趣之處則是嗤之以鼻，不屑一顧。因此，教師們應當注意到這一點，合理地營造教學氛圍，巧妙地將傳統文化內容融入到教學當中，讓學生在不知不覺中感受到傳統文化的魅力，逐步培養起對傳統文化的興趣。例如在朗誦詩歌時，可以將不同版本的朗誦方式又或者是說唱表達展現給學生。同時教師們可以搜集相關的書籍或者推薦書籍讓學生們課后閱讀，進行適當的延伸與拓展，讓學生進一步理解課外內容，開拓自己的視野。
（二）豐富課堂內容，感知傳統文化的魅力
學生中流傳著這樣一個知心語錄：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。在大多數人的記憶當中，學習文言文就是要記牢重點詞義，翻譯重點句子，根本上還是為了考試而服務，枯燥無味，很難產生對傳統文化的那份熱情。因此，教師們可根據教材特點和自身經歷，以學生樂于接受的方式，創造出一套適合自己又適合學生的教學方法。例如在講授關于傳統節日的文章時，可以先讓學生了解當時的文化背景，然后從各書籍或者老一輩人的口中尋找他們所感興趣且符合文章內容的小故事等等。并且可以開展一個課前五分鐘分享所感的小活動，再與其他同學進行互動交流。又如，教學山水游記類文言文時，教師可通過多媒體信息技術，以“能變會動”的視頻、音樂、圖片等相互結合的形式，為學生展示古代圣賢的風雅情趣，道德情懷，以及祖國河山引人入勝的壯闊景觀。循序漸進，潤物無聲地消減學生對傳統文化的排斥心理。這種方式不得不說在調動學生積極性方面起到了很大的作用。
（三）開展各種校園文化活動，促使傳統文化滲透學生心靈
為了能吸引學生們的眼球，學校必須支持各位教師開展各種有趣的傳統文本活動，讓學生學有所得，學以致用，將學生引入傳統文化的大殿堂。學生們最為感興趣的地方是關于傳統節日的，就此看來，老師們可以抓住這樣一個契機，在傳統節日上大做文章。比如鼓勵學生積極組織參與詩文朗誦會、話劇演出等。為了提高學生的參與欲望，教師應從旁協助學生，為學生出謀劃策。需要注意，活動過程中，教師更應扮演的是指導者角色，而非事事親力親為，從而影響學生發揮創造力。此外，如果情況許可，教師應組織學生參觀市區的博物館、賢達故居、文化宮等等。讀萬卷書，不如行萬里路。書本知識與親身實踐相互融匯印證，加深印象，獲得體驗，才能達到“知行合一”的良好狀態。讓他們去親身體驗當時的人文背景，站在當事人的角度去領略文化的風采。這不僅發揮了學生們的才智和組織能力，又更好地將傳統文化傳承下去。總而言之，傳統文化是中華民族人文精神的體現。若要更好地傳承這些文化，初中語文教學更應該責無旁貸。教職工們應積極主動地去做好這份工作，學生們則要盡自己最大的努力去了解并學好這一門學問。無論如何，傳統文化與中國的發展需求是無法脫離關系的，因此，應當讓優秀的傳統文化伴隨著社會的發展，綻放屬于它的光彩。
參考文獻：
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作者:戴琳 江嫦平 單位:江西省貴溪市第二中學
第二篇:初中語文教學中的情感教育
摘要：在初中語文的實際教學當中，對學生的情感及學習態度上的培養往往存在教師忽視的問題，這是語文教學中的短板。本文根據初中語文教學內容及特性，就因材施教培養學生情感作出思考，提出幾點建議。
關鍵詞：初中語文;情感教育;教學思考
1引言
隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學標準也在不斷提高，教學要求更加明確，語文教學不僅僅是教授相應的知識及學習能力，還要培養學生豐富的情感及正確學習態度。
2在語文課堂教學中營造滲透情感氛圍
在初中語文教學中，以人教版為例，內容多數是魯迅、杜甫、李白等文豪的文章詩歌，在這類文章詩歌中所蘊含作者豐富的情感。因此教師在日常課堂教學當中，應該充分利用教材的便利性，再結合初中語文教學目標創造出更加帶動學生情緒的情境，為語文教學活動營造出情感教育的氛圍，從而確保語文教學的質量和效率。當然，在課堂教學前，教師首先要將所教學的內容進行深入透徹分析，結合自身所學及經驗累積深刻感悟，便于在教學過程中對學生進行情感傳遞。比如在人教版初中語文七年級下冊《從百草園到三味書屋》的教學當中，教師要多鼓勵學生發表自己對文章或者作者情感表達上的看法，并且結合相應的圖片或者作者個人經歷，作為幫助學生深入感悟文章情感的重要工具。或者讓學生有感情朗讀文章中最喜歡或感悟最深的一段內容，并說明其原因。
3對相應的文章或者教材進行深入剖析挖掘
語文學習最主要的是對教材中內容進行全面分析，尤其是隨著新課改進一步深入后，初中語文教學內容都是經過精挑細選，文章中都蘊藏著豐富的情感因素，這一特性也為語文情感教育奠定堅實的基礎。因此，教師在進行情感教學前需要充分掌握文章中所蘊含的豐富情感，及作者所要表達情感，只有教師深入剖析并感悟文章后才能正確引導學生，以此保證課堂教學的質量。初中學生在學習文章和詩歌過程中，會受到自身經歷、學識、眼界等方面的限制，對文章表達的情感理解上較為單一。能夠快速掌握的情感無外乎有三種：愛國情懷，比如《我的戰友》一文；大自然情懷，如《斑羚飛渡》一文；或者是對生命的贊歌，如史鐵生的《合歡樹》一文。語文教師可以根據學生的認知，由點破面地引導學生深入挖掘文章中的復雜情感因素。比如在《合歡樹》的教學中，由史鐵生在癱瘓之初所呈現的頹廢及母親的不放棄引發學生思考，讓學生感悟珍惜眼前，更加理解父母對自己的情感。讓學生能夠堅強地面對生活、學習中遇到的挫折。在此類文章的教學中，教師要分析出其中蘊含的復雜情感因素，再結合寫作背景，準確找到作者所要表達的主線情感，防止出現相互沖突或者與文章意境不符的情況，避免影響教學的效果。
4讓學生將情感賦予到相應的文章朗讀當中
要帶動學生情感，最為有效的方式就是有感情地朗讀文章，為學生營造相應的環境，讓學生更快、更投入地融入到教學過程中，在有感情的朗讀中感悟到作者所表達的豐富情感，培養學生對情感的敏感點。但是由于初中學生在知識底蘊及眼界上的限制，因此無法準確把握文章復雜情感，因此教師需要對教學內容進行信息再加工，將文章最為美好、最具表現和感染力、最吸引學生的句子或者最豐富情感的地方呈現在學生面前，讓學生能夠更快融入對文章的學習中，找準自己所扮演的角色，進而準確把握文章情感基調，體會作者所要表達的情感及其教育意義。在有感情的朗讀中，教師需要引導學生感悟作品的豐富情感脈絡，讓學生與作者之間產生共鳴，有感情地朗讀。同時，也能有效連接師生與教材，將語文教師駕馭課堂教學能力充分體現出來，使得語文課堂教學更為活躍，充滿趣味性。比如在人教版初中語文的《故鄉》中，文章開頭就著重描寫舊中國鄉村的現狀，同時表現出舊社會日益衰敗下對普通民眾的傷害的嘆息，對這種現象的鄙夷和憤怒。在有感情的朗讀當中，讓學生在這種情境的渲染下，深刻感悟到舊社會造成一片死寂，在憤怒同時，更是在文章末尾點出“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本無路，走的人多了，便成了路。”學生在對作者情感感悟的過程中，讓學生自身的情感得到升華，激發學生潛在的斗志和勇氣，讓學生珍惜現有的安寧美好生活，增強學生學習信心。
5為學生設定情境，在模擬真實環境中培養學生情感
在初中語文教學當中，要豐富學生情感，培養學生對各類情感的敏銳度，除了有感情朗讀文章外，還可以在課堂教學中為學生營造相應的情境，幫助學生更快速融入到文章情感感悟當中。因此，教師需要提煉出文章所要蘊含的情感內容，引發學生對作者個人經歷、寫作時的狀態及思想歷程等進行透徹了解。結合文章生成背景創設適合的情境，讓學生在此情境中扮演教材中的角色，讓學生能夠融入其中，揣摩出角色情感，并運用自己的理解將其演繹出來。教師在學生扮演中，充分聆聽學生意見及觀點，及時與學生進行溝通交流。并且正確引導學生，加強對學習內容的體驗，讓學生與作者之間產生共鳴。以此達到對學生情感教育的目的，促進學生健康全面的發展，為初中學生正確的人生觀、價值觀形成奠定基礎。
6結語
初中語文教育作為連接小學與高中語文的基礎知識，其教學重心在于學生語文知識及學習能力、過程和技巧上的培養。除此之外，更為重要的是對學生情感上需要加以升華。因此，在日常課堂教學當中將情感教育進行滲透，初中語文教學更應該注重其價值觀和情感態度，增強學生學習能力和性格上的培養。
參考文獻：
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作者:陳水麗 單位:江西省萍鄉市蓮花縣教師進修學校
第三篇:初中語文教學學生漢字書寫能力提升
摘要：隨著網絡和電腦、手機等電子產品的普及，人們寫字的機會越來越少了。以往需要書寫的書信、便條等等交流方式現在已經完全被短信、郵件等靠敲擊鍵盤來完成的交流方式所取代。這一現象已經嚴重波及到學校。小學起始階段學生寫字的態度還好點，初中學生書寫起來字跡潦草、結構隨意、涂抹嚴重、別字連篇。廣大中學教師尤其是語文教師對此無不頭疼不已。因為這不僅僅嚴重影響了教學效果，更給學生的成長帶來了極為不利的影響。
關鍵詞：初中語文；漢字書寫；能力提升；教學模式
1加強思想教育，讓每個學生都能夠認識到寫好漢字的重要性
1．1寫好漢字是交際的需要：漢語是我們的母語，漢字作為書面漢語的信息載體，其書寫目的是記錄和傳達語言，具有社會交際的實用性。“愛美之心，人皆有之”，寫字同樣如此，為了使漢字起到社會交際的作用，就要寫得清楚端正，使人容易辨認。字是寫給人家看的，就進而要求把字寫的美觀些。字寫得美觀，就具有供人欣賞的藝術性，因而具有實用和藝術二重性。我們今天學習寫字的目的，不一定都要成為書法家，但總要把字寫得合乎規范、端正、干凈、容易認。假如寫的字讓人難以辨認，就起不到交際的作用。于人于己都不方便，影響辦事效率，甚至出差錯。此外考試中對語文等文字學科的卷面書寫提出了相當嚴格的要求：書寫正確規范，卷面清晰美觀。由此看來，學習寫字對每一個使用漢字的人來說都很有必要。1．2寫好漢字是身體成長的需要：它可以促進智力發展，使手、眼、耳、腦的協調能力加強，使運動能力和學習能力得到提高。許許多多老人把寫字當做鍛煉的手段。老一輩革命家說過：“寫字是一種體力勞動。”常練字可以鍛煉身體，調節精神，保持血液通暢，精力旺盛，有益于健康長壽。1．3寫好漢字是陶冶性情的需要：寫字到了書法的地步的時候，它不僅僅是交際活動，更是一種創造美、欣賞美的的活動。漢字勻稱合理的結構，開張自如的筆畫，書寫者的審美感悟，使得漢字書法成為世界上獨有的一種藝術形式。練習寫字既練字又練人，可以怡情養性，凈心平氣，逐漸免除性情急躁，粗枝大葉的毛病。讓學生明白為什么要寫好字的道理，他們才會覺得寫好字是有意義的。
2夯實語文基礎，讓每一個學生都能夠正確書寫漢字
學生只有掌握一定量的漢字，才能在漢字書寫中發揮得淋漓盡致，才能把漢字寫對，寫好。要完成這項工作除了要靠學生平時的點滴積累，多讀書、多看報，遇到不懂的及時查字典，聚沙成塔，集腋成裘，實現對漢字的大量的積累外，還要求語文教師在平時的教學中注意夯實學生的語文基礎。當前中考對識字的考察分值較低，新課程標準對此也較以往弱化了許多。
3加強寫字教學，讓每個學生都有練習書寫漢字的平臺
3．1要轉變應試觀念：實施素質教育是社會發展對教育提出的必然要求，教師要轉變一切以“升學”為中心的觀念，要深刻認識到素質教育是以人為中心，以實現人的全面發展為目的的，而寫字也是素質教育的重要組成部分，不能忽視。因此，每周都要抽出一定時間來指導學生寫字，不要認為學生的字只要別人認得就行，寫不寫好沒有多大關系。3．2要選好書寫工具：好的書寫工具可以達到事半功倍的效果，因此，建議初中生在選擇書寫工具時應首選鋼筆，并選擇一些口碑好的墨水。還要教給學生必要的使用鋼筆的方法。3．3要科學指導書寫：上課時除了向學生講清寫字的基本知識、基本技能以外，還應該加強具體指導，充分發揮教師的主導作用。具體應做到：（1）指導學生觀察。漢字筆畫的形態、書寫的方法、筆畫的位置、結構的搭配等。經過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察力。（2）指導學生臨摹。開始寫字時，要求學生邊觀察邊寫，可以先記住一筆寫一筆，然后過渡到一個偏旁或字的局部，逐步提高記憶力。筆畫基本到位時，先讓學生記住一個字的外形結構，然后再記住一行或一段字。單個漢字寫的比較規范時，可以讓學生臨摹書帖。應指導學生根據所臨字帖的風格特點，自己創造新的作品。這樣訓練了學生的發散思維和逆向思維，引導他們大膽、創造性地運用所學知識解決新問題，讓他們自主、自覺地正確地分析，積極參與到教學過程中來。（3）進行個別指導。學生寫字時，教師要在教室內巡回指導，注意觀察學生的寫字姿勢、執筆、用筆的方法等，并有計劃地進行個別指導，如發現典型問題，立即提出來進行講解演示及時糾正。要將正確的寫法與錯誤的寫法加以對比，讓學生在對比中揣摩體會寫字要領。還要注意充分發揮學生的主動性，讓學生互教互學，互相對照檢查并糾正書寫錯誤。
4搞好課外活動，讓部分學生提升書寫水平有臺階
可以把班級里愛好書法的同學組織在一起，分工明確，各司其責。小組可以征訂有關的書法報刊，每月還可以出版一份有關書法的手抄報。還可以交流一些書法知識典故。如漢字的起源與書法的來龍去脈，古代書法家勤奮學書的趣聞、軼事。讓學生認識到只有勤學苦練，持之以恒才能練好字。這樣，在興趣小組的影響、熏陶下，班級的寫字氛圍會變好，“興趣是最好的老師”，學生一旦對寫字產生了濃厚的興趣，就為寫好字奠定了堅實的基礎。
5結語
學生功課多，時間緊，單單靠幾節寫字課和有限的課外活動來提升學生的整體書寫水平是遠遠不夠的。而解決學生練字時間不夠的最好方法，就是使學生在大腦中確定“拿筆即練字”的意識，讓學生知道每次作業都是練字的好機會。不管在什么情況下，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，規規矩矩地練，從小養成良好的作業習慣，久而久之，學生“提筆即練字”的習慣就慢慢養成了。
參考文獻
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作者:王智永 單位:河北省石家莊市鹿泉區寺家莊鎮中學
第四篇:初中語文教學學生思維能力培養
摘要：初中語文教學與小學階段的教學不同，初中階段的語文教學更加注重對學生思維能力的培養，注重對語文知識內涵的挖掘，讓學生接觸到更廣闊的知識層面，理解更多的文化知識，從而促進學生語文綜合能力的提高。本文就目前初中語文教學過程中學生思維能力的培養進行深入分析，以尋求有效的培養方式，提高學生的思維能力，促進學生全面發展。
關鍵詞：初中；語文教學；思維能力
引言
當前，思維能力的培養成為促進學生智力發展和能力培養的關鍵，在初中語文教學中對學生進行思維能力的鍛煉也成為初中語文教學的主要發展方向，培養學生的思維能力成為我國教育發展的目標之一。新課改提出之后，初中語文教學也在進行教學改革，要求初中語文教學不僅要讓學生掌握書本上的知識點，同時還要根據教材內容聯系實際生活，鍛煉學生的思維能力。為了順應新課改的要求，初中語文教學應該積極尋求有效的教學方法，在教學過程中培養學生的思維能力。
1語文教育對初中生思維能力培養的重要意義
初中語文是小學語文學習的遞進，其教學的內容和結構也發生了變化，需要學生具有一定的思維能力和思考能力。傳統的初中語文教學只注重學生的成績，忽視了對學生綜合素質的培養，使初中語文沒有發揮其人文學科的作用。在這樣的教學背景之下，語文老師必須改變教學方法，注重在語文教學中對學生的思維能力進行培養，促進學生的全面發展。語文教育對初中生思維能力的培養的意義就在于其對學生思維培養的推動作用，初中語文教學過程中不僅要幫助學生解決課堂中的問題，同時還要引導學生加強對文章內涵的理解，提高學生的思維能力和領悟能力，讓學生掌握更多的語文知識，促進其語文素養的提高。
2初中語文教學中學生思維能力的培養策略
2．1明確課堂教學目標，制訂思維培養計劃：為了在語文教學中進行思維能力的培養，老師應該優化原來的語文教學目標，將思維能力的鍛煉加入到初中語文教學目標當中，并制定合理的思維培養計劃，促進學生的全面發展。首先，根據初中階段的語文學習目標制定相應的思維能力培養目標。現在的初中語文教學中已經意識到思維能力培養的重要性，開始對原來的教學目標進行更改。例如，初中語文教學的課程標準中明確提出要讓語文老師培養學生縮寫、擴寫的思維能力，培養學生的想象能力和思維表達能力。其次，根據思維能力的培養目標，選擇相應的教學方法。例如，老師在培養學生的遷移能力即學生在不同情境中的思維轉換能力時，可以適當進行引導，鍛煉學生的思維能力。例如，在《春》一課中，“小草偷偷地從土里鉆出來”就巧妙地使用了“鉆”字眼。老師可以提問學生“這些詞語好在哪里，作者這樣用是想表達什么情感”。通過提問的方式讓學生深入思考文章的內涵，能將文章內容與情感表達進行轉化，從而得出文章的內涵，鍛煉學生的思維能力。2．2結合知識教學，教給學生思維方法：語文教學中思維能力的鍛煉不是一蹴而就的，它需要在平時教學過程中注意引導，從而提高學生的思維能力。語文教學中的思維方法有很多，例如觀察法、聯想與想象、比較與分類等，其中最為常用的就是對比法和想象法。（1）對比法。實際對比法一般是和觀察法相互結合使用的，讀者通過觀察對比發現兩者的不同，繼而得出一定的結論。在初中語文教學中有許多文章需要通過這一方法進行學習。例如，在《秋天》一課中，為了讓學生更好地掌握秋天的特點，以及體會作者描繪秋的寫作特點，老師可以讓學生將何其芳的《秋天》和美國詩人狄金森的《秋景》進行對比分析，從中體會作者的思想感情。（2）想象法。想象法是培養學生思維能力的有效方法之一，它可以幫助學生將腦中已有的形象進行加工和改造，進而形成新的形象。例如，在學習《天上的街市》一課時就要讓學生體會作者在詩句中的想象，感受一下如果自己在盛夏的晚上仰望天空，看到滿天繁星將會有什么感受。讓學生學習作者這種寫作手法，體會作者的思想感情。2．3設計系列訓練，形成良好思維方式：我們一般通過思維品質來衡量學生思維能力。而初中階段學生的思維方式發生了一定的改變，語文教學過程中老師通過設計“單元教學”對學生進行系列性訓練，從而鍛煉學生的思維品質，形成良好的思維方式。學生的思維品質主要包括深刻性、靈活性、批判性、敏捷性和獨創性。老師通過設計系列教學，將這些思維能力的鍛煉集中在同一模塊，從而讓學生學會如何鍛煉自己的思維。本文中主要介紹如何訓練學生思維的深刻性、靈活性和敏捷性。首先，深刻性是學生思維品質的基礎，它是指對事物理解的深入程度，掌握事物的本質和規律。深刻性的鍛煉主要從兩個方面入手：其一，培養學生提問能力，讓學生對問題的解答不能只停留在問題的表面，要學會思考，多問幾個為什么。其二，要培養學生抓住事物的本質的能力。組織學生進行小組討論、互助學習等形式讓學生探究事物的本質，并且通過撰寫調查報告，小論文等形式培養學生思維的深刻性。其次，思維的靈活性是指思維的靈活程度，以及對知識的遷徙能力。其一，老師要引導學生進行多角度思考，學會舉一反三。其二，改變原來教學方式，將課堂與實際生活聯系起來。再次，思維的敏捷性是指思維過程的速度。隨著年級的增長，學生的思維敏捷度逐漸增強，為了鍛煉學生的思維敏捷性，老師要培養學生對基礎知識的掌握能力，只有熟練掌握基礎知識才能進一步鍛煉學生的思維敏捷性。
3結語
從上述的論述中我們可以了解到，在初中階段對學生的思維能力進行鍛煉是非常必要的，它不僅可以幫助學生更好地理解教學知識點，同時還能提高學生的理解能力和邏輯思維能力，有利于其他科目的學習，從而促進學生的全面發展。
參考文獻
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作者:唐通 單位:四川省蓬安縣羅家初級中學校
第五篇:初中語文教學中學生叛逆心理的疏導
摘要：初中階段的學生正處于青春期，正是學生的叛逆心理容縣出現的時期，而如果學生的叛逆心理得不到正確的疏導將會影響學生的正常學習，嚴重時甚至會影響學生的未來成長。因此，初中語文教師要學會利用語文學科的人文性和知識性的特點采取合理的方法對學生的叛逆心理進行疏導。
關鍵詞：初中語文教學；學生叛逆心理；疏導
?前言
初中階段學生的獨立意識、自我意識和自尊心開始逐漸變強，其想要擺脫成人的監護的心理逐漸加強，在這種情況下，部分學生出現叛逆心理。因此，如何對初中生的叛逆心理進行疏導已經成為了語文教師的重要工作內容之一。
1叛逆心理的定義
叛逆心理是學生的青少年階段比較突出的一個心理特征，指的是學生為了維護自尊而故意違背對方的要求，并且以與其要求相反的態度對待，或者做出與對方要求相反的言行的心理狀態。
2叛逆心理的主要表現類型
2．1情景叛逆心理：情景叛逆心理指的是學生對于應該接受的引導信息產生的叛逆心理，這種叛逆心理通常受到引導場合和時機的影響，比如引導場合不合適，或者引導不及時等。初中階段的學生自我意識和獨立意識逐漸增強，當家長或者教師的主張與其自我主張存在差異時就會導致其叛逆心理出現，因此適時的引導對于避免或者緩解學生的叛逆心理非常重要。2．2自主叛逆心理：此種叛逆心理的產生通常是由于學生內心感到壓抑卻沒有合適的排解辦法，這些壓抑通常來自其對外界的不科學認識或者不滿，比如家庭的嚴格管束使學生覺得壓抑，或者是教師的不理解，或者是受到一些不良社會風氣的影響，這些都能夠導致學生自主叛逆心理的出現。2．3信度叛逆心理：信度叛逆心理指的是學生根據對引導者的人格特征的判斷而對引導者產生的不信任，或者根據以往的經驗積累而對信息源的可信度產生了懷疑，從而產生的逆反心理。比如，如果教師在知識講解的過程中經常出現講解錯誤的現象，時間久了，即使教師講的知識是正確的學生也會懷疑其正確性，導致對教師的知識水平的不信任。
3對學生的叛逆心理進行疏導應堅持的原則
3．1有針對性的疏導：學生與學生之間是存在個體差異的，其心理特征也不一樣，因此每個學生的叛逆心理程度也是不一樣的，其叛逆的表現形式也不一樣。因此，初中語文教師在對學生的叛逆心理進行疏導時，要依據不同學生的不同叛逆程度和表現形式而進行不同方式的疏導，要進行有針對性的疏導。3．2關注學生的心理變化：初一的學生來到新的環境，接觸的老師和同學都是陌生的，因此，部分學生的適應能力較弱，這種情況下學生容易產生逆反心理。而初二初三的學生的自我意識和獨立意識越來越強，自尊心也非常強，因此學生也比較容易產生叛逆心理。因此，語文教師要學會依據不同階段學生的成長特點對其心理變化進行判斷，并根據不同階段的不同情況對學生的叛逆心理進行疏導。3．3科學的滲透：語文教材中的很多內容對于學生的叛逆心理的疏導都有幫助作用，因此語文教師要善于利用這些內容，并將這些內容科學的滲透在日常教學中，使學生的叛逆心理漸漸的得到疏導，有利于學生形成健康的心理，有利于學生快樂的成長和學習。3．4潛移默化的疏導：對學生的叛逆心理進行疏導最好以潛移默化的形式進行，因為太過直接的疏導容易引起學生反感，因為學生并不愿意承認其自身存在著叛逆心理。語文教師可以利用一些文學作品對學生的心理、品德和思想等進行感染和熏陶，引導學生形成健康的心理、良好的品德和思想等，引導學生樹立正確的價值觀。
4初中語文教師對學生的叛逆心理進行有效疏導的對策
4．1利用課外活動進行疏導：課外活動是對學生的叛逆心理進行疏導的有效辦法，因為相對于課堂學習來說，課外活動更能夠調動起學生的興趣和積極性，在寬松愉悅的課外活動中學生最容易敞開心扉，能夠正確對待教師的要求和教誨。因此，語文教師要學會利用課外活動對學生的叛逆心理進行有效的疏導。比如，定期組織詩朗誦比賽活動，鼓勵每個學生都激勵參與，讓每個學生都有展現自我的機會，能夠幫助學生樹立自信，幫助學生發現學習的樂趣，有利于學生正確的學習觀念的形成，有利于拉進師生關系，從而更有利于對學生的叛逆心理進行疏導。4．2通過構建民主和諧的課堂氛圍進行疏導：傳統的課堂模式下，語文教師只注重對語文知識的講解，而忽略了學生的想法，而正處于青春期的初中生在此種情況下最容易叛逆，因此，新形勢下，語文教師應該學會構建民主和諧的課堂氛圍來對學生的叛逆心理進行疏導。語文教師要學會了解學生關于某個語文知識的觀念和看法，并鼓勵學生將其獨特的見解在課堂上分享給大家，并及時的表揚學生的勇敢行為，以對其他同學起到激勵的作用。在這種輕松民主的課堂氛圍下，學生的自尊心能夠得到尊重，學生的觀點和看法能夠得到老師的認可，有利于學生的叛逆心理得到有效的疏導。4．3利用語文寫作教學進行疏導：通過學生的作文，語文教師可以了解學生的心理狀態和心理變化，一旦發現學生出現叛逆心理能夠及時的進行疏導。作文不僅能夠體現出學生的語文閱讀能力、理解能力、總結能力和表達能力，很大程度上更能夠體現出學生的價值觀和心理動態，因此有利于語文教師對學生的叛逆心理進行及時適當的疏導，因此，語文教師要定期的開展語文寫作課，以定期的對學生的心理狀態進行了解。4．4利用積極的教學評價進行疏導：積極的教學評價能夠對學生起到鼓勵、激勵的作用，有利于為學生樹立堅定的學習信心，同時還能夠起到很好的調節學生情緒的作用，有利于語文教師的疏導學生叛逆心理工作的順利進行。比如，當發現原本不愛聽講的學生最近聽講特別認真時，語文教師要及時的給予表揚，以讓學生明白自己的進步教師能夠第一時間發現，使學生能夠感受到來自語文教師的認可和尊敬，有利于學生的叛逆心理得到有效的疏導。
5結語
學生的叛逆心理如果得不到正確的疏導將會影響學生的正常學習和健康成長，因此，初中語文教師要學會利用合理的方法對學生的叛逆心理進行有效的疏導。
參考文獻
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作者:馬光業 單位:民勤縣教育局
第六篇:初中語文教學模式思考
摘要：新課程改革背景下創新初中語文教學方法，提高語文教學效率成為教學重要目標。在進行語文教學時，如何進興教學模式的改進，拓展學生語文思維，增強學生語文能力是每一個語文教學工作者需要謹慎思考的問題。對現有的教學模式進行改進，利用新手段新模式，進行教學模式的轉變，對于語文教學水平的提高有著重要的意義。
關鍵詞：教學模式；教學手段；教學水平
1當前語文教學存在的問題
在目前的語文教學時，還是照本宣科的老一套模式，刻板無趣，讓學生喪失學習興趣。課前準備工作不到位，教學內容枯燥乏味，重復冗雜，在教學內容的量上不能做好科學規劃，沒有做到教學內容的合理分布，導致教學內容不是容量過大無法吸收，就是容量過小浪費時間，無法對知識點進行充分掌握，這兩者都直接拉低了課堂的教學質量和教學效率。教學內容的質量不過關，教學內容太簡單或太復雜，缺乏關聯性，脫離了現實生活，學生提不起興趣，沒有發揮主觀能動性，主動去學習，學習結果自然不盡人意；課堂的教學目標設定沒有考慮實情，沒有結合實際。教學設計不具備科學性，尤其不能做到自然過渡，導致教學效率低下。正因為教師的教學模式僵化，教學水平不足，讓學生無法感受到學習的樂趣，就無法真正的去對數學這門學科產生興趣，導致學習效率低下。因此需要改變現有的教學模式，進行教學方式的改變［1］。
2新課標對當前初中語文數學的要求
2．1走出傳統模式的框架：在初中語文教學中通過對教材內容、教學形式的改變，在新的教學目標和過程的指導下，對學生的行為起到導向作用，讓學生自愿積極的參與到數學學習中，鍛煉學生自主學習、獨立解決問題、溝通與交流的能力，加強學生的數學能力的培養和數學敏感度的培養。讓學生能夠更好的進行數學學習。進行教學模式的突破，改變由傳統模式帶來的思維僵化以及刻板無趣。2．2教師在教學模式上要具備創新意識：重視課程最終效果和目標，給老師放權，增加老師在數學教學中的自主性和靈活性。新課標側重于對目標不同階段的規劃，對不同階段采取不同的對策，只要能夠達到預期的效果，對于中間的手段與內容則沒有強制性標準，賦予其自由性和靈活性。讓老師對于課程的內容和教學方式有較大的發言權，激發教師的創造性，加大教師對于課程的掌控力。這也是學生可以切身體會到新課改的魅力所在，能夠更為熟練的掌握數學知識。教師從自身出發，進行觀念的轉變，進行教學模式的轉變，利用多種教學手段來豐富課堂，提高教學效率，讓教學能夠適應當前的發展局勢。
3新課改背景下初中語文教學模式進行改進的建議
3．1較強課堂上的有效交流溝通：現在有許多老師在課堂教學中對于研究所取得的成效和理論，只是在照本宣科而已，這種毫無新意的教學模式只能說是匯報，并不能稱之為交流。而沒有交流的課堂就是沒有靈魂的軀殼，是無法達到預期的教學期望的。學生的思維過于稚嫩，在沒有交流的情況下，所有的結論和質疑的科學性都是不足的。在實際的教學授課中，鼓勵學生進行大膽交流不僅可以使學生之間的思想發生碰撞，還可以增加學生的自信心，學習熱情，對于學生的表達能力都有極其積極的影響。學生與學生之間的交流造就了溝通的橋梁。學生與老師之間的溝通造就了知識的橋梁。以教師為主導，對學生進行積極的引導，讓學生與教師之間實現無阻礙的溝通，讓教師了解學生的實時學習動態，讓學生理解教師的教學內容。以此來進行教學水平的提高以及教學效率的提升［2］。3．2利用新的教學工具和教學手段：語文作為文化教育最為重要的科目，是其它課程學習的基礎。但是由于傳統紙質教育的局限性，很多內容不能夠具體的進行展現，學生用很難進行全面的接觸和學習，這就導致了學生在學習中有很多知識無法掌握，甚至出現與現實環境脫節的狀態，讓學生的學習效率大打折扣。合理的進行影視資源的利用，在很大程度上填補了這個空白，利用影視資源進行資料和內容的收集整理，將一些與學習息息相關的內容進行引入，更大程度的對學生的知識面進行擴展補充，構建高效立體的初中語文課堂。在學生對純文字的學習方法已經喪失興趣時，讓影視資源出現在課堂教學當中，利用豐富的影視內容和資源，讓學生產生濃厚的興趣［3］。我們知道意識的導向性對于人的行為是具有非常大的影響的，只有在激發了學生的興趣后，學生才會想要去學習，認真去學習，增加溝通交流的欲望，讓師生之間的互動更加和諧。影視資源與語文課程的結合發展，是對學生學習效率、學習能力、學習興趣的極大提高，是時代的發展所需要的教學模式。在另一方面，影視資源的應用也讓師生之間能夠增加更多的互動，更多的交流，讓師生在新的教學環境中能夠更好的實現互動目標。3．3進行情景模式的應用：將課本的內容以及相關的教學知識引入到一些真實的場景中，進行一些特定場景的構建，用這種特定的情景以及情節來將相關的數學知識進行傳達，來引導學生進行數學知識的吸收，進行相關知識點的掌握，并在這種濃厚的教學氛圍中進行數學思維的培養，進行數學邏輯的建立。讓學生在這種特定的場景中，融入自我，主動積極的進行自我學習和思考，充分發揮自身的主觀能動性，從而達到提高數學能力，提高教學質量和學習效率的目的。例如《獄中書簡》，可以進行羅莎和其朋友的扮演，將書信中的內容進行朗誦，將一些情景進行還原，讓學生能夠充分感受到在獄中的無奈，以及書信中對生活的熱愛。讓學生能夠更好的理解，引發情感的共鳴［3］。
4結語
在新課改的浪潮中，破除傳統應試教育的刻板無趣，使用新的教學模式和教學思想是新時期教學環境下的必然要求。語文課對于學生的影響是非常巨大的，是其他學科學習的基礎，因此如何啟發學生的自主性，增加師生之間的交流，采取新得教學工具教學手段，進行教學模式的改進成為了每一個語文教師需要思考的問題。筆者在查閱相關文獻后在結合自身的相關經驗，對如何提高小學語文師生之間的互動提出了一些看法，希望能夠有效促進初中語文的教學水平。
參考文獻
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作者:張麗 單位:甘肅省白銀市平川區寶積中學
第七篇:如何在初中語文教學中滲透情感教育
摘要：情感教育有利于學生的正確價值觀的形成，有利于培養學生形成高尚的道德情操，而初中語文課是對學生進行情感教育的最重要的學科，在其教學內容中包含著大量的情感方面的資源，因此新課改下在初中語文教學中滲透情感教育非常重要，是促進語文教育進一步發展的必然選擇。
關鍵詞：初中語文教學；情感教育；滲透
?前言
情感教育在初中語文教學中的滲透有利于使學生在學習中的主體地位得到充分發揮，有利于提高學生的綜合素養。情感教育使教師的教學更加的順利，因為在情感教育的滲透下課堂氛圍變得愉悅輕松，師生地位變得平等，師生關系融洽。因此，作為初中語文教師，必須不斷的探究在初中語文教學中滲透情感教育的有效方法。下文中，筆者介紹了情感教育的內涵，分析了目前我國情感教育在初中語文教學中的應用現狀，分析了初中語文教學中的情感因素和情感教育的重要性，最后就如何對情感教育進行滲透提出了自己的建議。
1情感教育介紹
情感教育是指在教師進行教學的過程中，以教學理論和心理學理論知識為理論基礎，引導學生領會教學內容中包含的情感，教師也可以將自身掌握的具有教育意義的情感傳遞給學生，培養學生形成正確的情感態度和價值觀，以實現促進學生全面發生的目的。
2情感教育在初中語文教學中應用的現狀
雖然新課改大力倡導情感教育，但是由于受傳統的教育模式影響，情感教育在實際的語文教學的滲透中存在一定的不足，比如部分語文教師沒有充分的重視情感教育的重要性，因此情感教育在語文教學中的滲透也不充分。再如，部分語文教師對情感教育的理解不到位，甚至存在偏差，在教學中的情感教育只是走形式性，學生并未真正的受到情感教育的感染。
3初中語文教學中的情感因素
3．1學生因素。學生的理解表達能力、對知識的接收能力、學習因素、對知識的實際應用能力以及情感態度和價值觀都屬于學生產生的情感因素。3．2教材因素。語文教材中的主要觀點、思想感情以及語言文字等都屬于教材中的情感因素。3．3教師因素。教師的對知識的傳遞能力、對情感的理解能力、教師的綜合素養以及教師的教學水平都屬于教師產生的情感因素。
4新課改下在初中語文教學中滲透情感教育的重要性
情感教育在初中語文教學中的有效滲透能夠提高學生對語文知識的興趣，從而使其學習主動性得到提高。情感教育下，學生的觀點和想法能夠得到教師的尊重，學生可以自由表達自己的觀點，宣泄自己的情緒。在情感教育下師生關系民主平等，有利于培養師生情感。
5在初中語文教學中滲透情感教育的有效措施
5．1語文教師要明確自身角色：傳統的教學模式下，教師是嚴厲的知識講授者，學生懼怕教師，這樣的教師臉色不符合情感教育的要求，因此教師要明確自身應該承擔的角色，并及時的轉變角色。情感教育下，語文教師是學生信任的朋友，是幫助學生排憂解難的知識傳播者。因此，語文教師要注重關注學生的情感和態度變化，關心學生，幫助學生解決學習和生活中的困難，當學生情緒不佳時做學生的陪伴者并給予情感疏導，培養學生的健全的人格的形成。5．2鼓勵學生進行自主學習和合作式學習：自主學習能力是學生學好語文、形成自己的思想觀點的有效方法，在自主學習的過程中學生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力得到提高。因此，在語文教學中教師要引導并鼓勵學生進行自主學習。合作式學習是培養學生的團隊意識的有效方法，同時合作式學習有利于提高學生的交流表達能力，有利于學生在知識的探討中形成正確的情感觀念。5．3評價學生要講究藝術性和技巧性：語文教師對學生的評價影響著學生的情緒變化，對學生的學習積極性也起著重要的作用。在情感教育下，語文教師在對學生進行評價時要講究藝術性和技巧性，以消除學生的不良情緒，讓學生形成客觀開朗的情感態度。教師要及時的肯定和表揚學生的優點，讓學生的滿足感激勵其學習，也有利于學生形成積極向上的情緒和觀點。對于學生的缺點，教師最好不要直接說出，更不要在課堂上指出，而是要將其缺點的改正轉化為教師對其寄予的希望，讓學生深刻的感受到來自教師的信任和寄托，以激勵其朝著積極客觀的方向發展。5．4利用寫作練習培養學生的情感：語文教師可以定期的舉行寫作聯系課，選擇一些包含有意義的濃重情感的材料讓學生閱讀，然后讓學生根據材料主旨大意練習寫作，鼓勵學生根據自己的情感觀點寫有情感內容的作文。另外，教師還可以鼓勵學生與其進行書信交流，學生可以以匿名的方式與其交流，在交流的過程中既能了解學生的情感變化又能使學生的寫作能力和情感表達能力得到提高。對于書信中學生的消極情緒教師要以疏導和鼓勵激烈的文字進行回復，有利于增進師生情感。5．5利用故事培養學生情感：在語文閱讀課上，教師可以選一些感人故事或者具有教育意義的故事書籍供學生閱讀，然后組織學生進行討論交流。閱讀了故事后學生的情感受到故事的感染，所以教師要鼓勵其在交流中學生表達自己的讀后感想、抒發自己的觀點。在這個過程中學生的情感意識得到了有效的培養和提高，有利于學生形成正確的人生觀和價值觀，有利于其形成正確的情感態度。
6結語
情感教育有利于培養學生形成正確的情感態度和價值觀，以實現促進學生全面發生為教育目的，因此，在初中語文教學中滲透情感教育至關重要，是順應我國教育發展趨勢的必然之舉。在對情感教育進行滲透時，我們語文教師要明確并及時的轉變自身的角色，要培養學生的自主學習能力和合作學習能力，還可以利用寫作練習過故事閱讀來培養學生的情感。當然，這些還遠遠不夠，因此，我們語文教師要不斷的研究進行情感教育的更有效的措施。
參考文獻
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作者:賀映 單位:民勤縣第五中學
第八篇:初中語文教學的情感教育
摘要：語文是工具性與人文性的統一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達意的工具。情感教育的應用不僅有助于學生語文學習成績的提高，還能陶冶情操，促進學生的情感及審美能力發展。在新課程改革的背景下，語文課程被賦予了更多的教育功能，其中情感教育就是要承擔的一項重要任務。作為初中語文教師，在教學實踐中需要做到以學生為本，樹立情感教育理念，借助語文課程的優勢功能，采取各種情感教育策略，促進學生人文素質和德育素質的發展。
關鍵詞：初中；語文教學；情感教育；策略
作為人與人之間最重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，語文應當是工具性與人文性的統一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達意的工具。但是在傳統應試教育的背景下，人們忽略了語文的人文性，僅僅將語文作為促進學生理性發展的工具，這對學生的學習產生了不良的后果，也影響到了學生的健康成長。現代情感教育的觀點認為，重視對學生的情感教育是增強學習效果，促進學生德智體美勞全面發展的有效方法，我國新的語文課程標準中也明確規定要實施情感教育，建立良好的師生關系，促進學生全面發展。初中時期的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的養成階段，健康的情感教育對于他們的發展有著深遠的影響作用。語文作為情感教育的主陣地，對于學生的健康情感培養有著極大的促進作用，需要老師們利用好。
1挖掘教材，做好學生的情感教育
語文教學其實就是人文教育，重視人、尊重人、關心人、愛護人是人文精神的重要特性，也是語文教學的基本初衷。現行的語文教材挑選的都是千百年來中華文化的精華內容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對于學生都有著極大的指導意義。所以在教學的過程中就需要教師能夠科學的引導學生進行分析、善于進行內容挖掘，引導學生去體會文章中所表露的情感內容，讓學生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質。近些年來隨著新課改的實施，教材也在不斷改革，選入中學語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，讓學生在特定的刺激情境中產生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質和高尚情操。
2運用作文，做好學生的情感教育
教學的過程不是單純的知識灌輸，而是師生雙方的互動過程：學生在教師的引導下進行知識的體會與學習，教師在學生的學習反饋中改進教學策略、不斷提升教學水平。情感的教育的過程也是如此，單單的依靠教師的引導是不夠的，而是要教師對于學生進行一定的了解與認識，接受到了學生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對性的進行教學引導，提升情感教育的效率。而在這個過程在，作文是情感教育的重要途徑之一。新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，要求教師加強對于學生學習自主性的培養，所以在教學中就需要教師做好引導。及時的了解學生的學習狀況、情感認識水平。很多時候，學生的一些情感不會直接的表露出來，教師不能對于學生進行全面的了解。這時教師就可以引導學生通過作文來進行情感宣泄或者表達：讓通過作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開心的事情、困惑的問題都可以通過作文向教師反映。這樣就能夠拓展學生的情感表達途徑，豐富他們的情感表達方式。教師根據學生的反映進行一定的引導、分析，相信就能夠很好的了解學生的情感狀況，針對不同的學生進行相應的引導，就會很好的培養學生的健康情感與學習認知。
3引導閱讀，做好學生的情感教育
有效的閱讀能夠很好的拓展學生的知識積累，提升學生對于事物的認識。語文課本中、閱讀材料中都是一些經典的文章，表達了作者不同的情感狀況與生活認知，引導學生進行有效的閱讀，就能夠使學生“站在巨人的肩上”，看得更遠、想的更深，提升學生對于世界、對于人生的思考，更好的進行情感教育。“一切景語皆情語”，生活中萬事萬物都蘊含著一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教學的過程中，語文教學的情感因素不但蘊涵各種語文教材中，也蘊涵在所有語文學習活動中。開展廣泛的大閱讀活動，讓學生不僅廣泛閱讀課內外各種書籍，也閱讀生活、閱讀實踐。
4優化教學，做好學生的情感教育
人們常說“名師出高徒”，教師的教學水平以及教學技能在很大程度上影響著學生的學習效率。所以在教學的過程中就需要教師能夠不斷的優化課堂教學模式，采取學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做好學生的情感教育。我們知道，語言和藝術是同源的，將藝術中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動、形象，激發學生的情感，使課堂充滿生機。例如在教學《大自然的語言》這節課的時候，教師就可以運用多媒體展示、紀錄片播放等途徑來豐富學生的學習途徑，讓音樂、圖像來拓展學生的視野，讓學生感受到大自然的神奇，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的健康情感。總之，初中語文教學的過程中需要教師能夠有效的運用這些情感元素，引導學生進行情感體驗與情感感知，加深學生的學習深度，提升他們的學習效率，實現學生的健康成長以及全面發展。
參考文獻
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作者:穆芳芳 單位:大同市第二實驗中學