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摘要：學(xué)生表達能力的提升在初中語文教學(xué)中占據(jù)極為重要的地位，對于提升學(xué)生的邏輯思維能力與自信心有重要的作用。但表達能力的提升需要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、個人特點與教材內(nèi)容來制訂教學(xué)策略。文章首先簡單分析初中各個年級表達能力教學(xué)的現(xiàn)狀，針對利用初中語文教材教學(xué)過程中初中學(xué)生表達能力教學(xué)的特點提出針對性的提升措施，以期促進初中生表達能力的提高，為他們未來的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；表達能力；存在問題；措施

新課標改革明確指出，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，因此初中語文教師需要從低年級的學(xué)生開始教學(xué)。傳統(tǒng)的低年級口語教學(xué)方法存在許多問題，不能高效地提升學(xué)生的表達能力。因此，現(xiàn)階段教師需要認真地分析初中語文教材的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分利用初中語文教材的新要素與新內(nèi)容，探索出符合基于初中語文教材的低年級表達能力提升的策略。

一、初中語文提高學(xué)生表達能力的現(xiàn)狀分析

初中階段正是學(xué)生由少年向青年發(fā)展，心理逐漸成熟的時期，學(xué)生的自尊心也發(fā)生著變化，在日常交際中越來越重視個人的形象與他人的感受，學(xué)生會有害怕自己的語言傷害別人而令自己挨批評等想法，因此部分學(xué)生會選擇盡可能地逃避語言表達。初中生的思維能力逐漸發(fā)展，個人的口語表達能力往往無法與思維表達的步伐一致，這就導(dǎo)致有些學(xué)生說不出話來，或者說出的話與個人的內(nèi)在想法不符，當(dāng)他們處在陌生的環(huán)境中，會變得極度緊張，甚至語無倫次。而多次的失敗也使得學(xué)生不想再進行表達，這就造成多數(shù)初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的局面，直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活。表達能力指的是人思維最直接的反應(yīng)，口語訓(xùn)練則是基于對思維力的智力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力可以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性與敏捷性，有利于提升學(xué)生的注意力、觀察力與記憶力。資料顯示，在人類日常的生活語言中，聽占比為45％，說占比為30％，讀與寫分別占比16％與9％。簡單來說，聽說占據(jù)了人們溝通交流的四分之三，倘若一個人不善于表達，那么他的生活與工作都會受到嚴重的影響。現(xiàn)階段，在我國初中學(xué)生表達能力提高過程中，仍然存在較多的問題。第一，初中對于表達能力的提升方面的課時設(shè)計較少。這主要是因為教育工作者對初中部分年級口語教學(xué)工作不重視，認為表達能力的提升不是十分重要，大部分教師只重視識字、閱讀、寫作方面的教學(xué)。第二，初中部分年級口語教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性與嚴謹性。在實際的教學(xué)中，語文教師僅僅依據(jù)課本進行循規(guī)蹈矩、照本宣科的講解，或者參考他人的教案教學(xué)，并未針對本班學(xué)生的實際特點與個人學(xué)習(xí)能力進行設(shè)計，也并未深入研究初中語文教材。第三，教師也不看重在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境。由于課本內(nèi)容較為豐富，且與初中生的認知能力相符合，因此大多數(shù)教師在教學(xué)中普遍認為僅僅依據(jù)課本就可以達到良好的教學(xué)效果，卻并未創(chuàng)設(shè)有趣且相關(guān)的教學(xué)情境。第四，學(xué)校缺乏系統(tǒng)化的評價系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評價系統(tǒng)不夠完善，教育工作者也不看重對教學(xué)評價系統(tǒng)的搭建。總而言之，初中語文教師要想提升學(xué)生的表達能力，應(yīng)依據(jù)初中語文教材特點創(chuàng)新教學(xué)策略，改善如今初中語文教學(xué)存在的問題。

二、提高學(xué)生表達能力的教學(xué)策略

（一）完善初中語文教學(xué)內(nèi)容。初中語文教材中關(guān)于學(xué)生表達能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)教材大有不同，是通過獨立進行呈現(xiàn)的。教材的不同需要初中語文教師更加看重這部分教學(xué)的內(nèi)容，同時還需要教師在開展語文教學(xué)的時候，深入研究初中語文教材，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容確定符合現(xiàn)階段初中學(xué)生的認知水平，且重點完善的教學(xué)內(nèi)容。第一，教師應(yīng)先總結(jié)梳理提高學(xué)生表達能力的要點。初中生的表達能力有著許多的問題，例如學(xué)生的注意力集中時間短、記性差、表達較困難，等等。教師應(yīng)重點針對上述問題，進一步提升初中學(xué)生的表達能力。不但應(yīng)確保學(xué)生表達清楚、說話連貫，還要能靈活地使用多種句式進行交流、語速得當(dāng)?shù)取５诙處熯€應(yīng)深入尋找課本中的語言材料。教材是表達能力提升的根本，教師在開展語文教學(xué)時應(yīng)深入研究語言材料，尋找適合學(xué)生模仿的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在練習(xí)中得以提升。第三，教師還應(yīng)依據(jù)初中語文教材來安排學(xué)生的教學(xué)目標與教案。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)確定此次課程的教學(xué)目標，主要包括認真學(xué)習(xí)課本中的表達方法、使用自己的話來自信、清楚地表達，可以認真地傾聽他人的發(fā)言并從中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，也可以在傾聽完他人發(fā)言后提出自己感興趣的問題或進行合適的補充。教師可以讓初中生模仿閱讀中的表達方法，并把圖片中的內(nèi)容用自己的話進行表達，以此提高學(xué)生的表達能力。

（二）組織多種形式提升表達能力的活動。第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，以此來讓學(xué)生在生活中鍛煉自己的表達能力。教師還應(yīng)重點結(jié)合學(xué)生的特點與愛好設(shè)置相應(yīng)的情境，例如在打電話中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建約定外出玩耍、打球，生病詢問等情境，以此提升初中學(xué)生的表達能力。第二，教師還可以組織表達能力游戲，從而達到寓教于樂的目的。比如在“我說你做”的活動中，教師可以設(shè)計“我說你做”的小游戲，通過將學(xué)生分成多人小組，并讓學(xué)生自由決定由小組內(nèi)的一名同學(xué)說語言指令，由其他同學(xué)做規(guī)定動作的游戲，在把游戲與表達能力教學(xué)進行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合中，吸引初中學(xué)生的注意力，提升初中學(xué)生表達能力的教學(xué)效果。第三，教師可以采用講故事的方法為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。此外，教師也可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生播放視頻、音樂或者PPT，為表達能力的教學(xué)營造良好的氛圍。

（三）強化指導(dǎo)。第一，教師在實際的語文教學(xué)中，應(yīng)重點講解關(guān)于表達能力提升的知識，以此促進學(xué)生掌握口語表達，并組織熱身游戲，讓全部學(xué)生都可以明確地了解怎樣依據(jù)指令來做動作。第二，教師也可以使用思維導(dǎo)圖來提升自己的教學(xué)質(zhì)量，以此讓學(xué)生更好地表達。第三，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進行反思。表達能力的培養(yǎng)與提升所用時間較長，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多進行反思，以此來幫助初中生更好地了解自身，并積極給予改正。（四）激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是成功的基礎(chǔ)。在初中生心理還未完全發(fā)展成熟時，對于能力的提升更需要以興趣為基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)該解放學(xué)生的思想，以初中生性格活潑、期待展示個人的特點為基礎(chǔ)，教師要多組織一些表演類的活動，積極鼓勵學(xué)生在表演中使用口語來充分表述個人的內(nèi)心想法。教師還應(yīng)關(guān)注到積極引導(dǎo)與環(huán)境寬松的重要性，讓學(xué)生能夠放開自己，自信地表達自己，鼓勵學(xué)生多說而不要不說，更不要害怕說。教師可以定期在課堂中安排幾分鐘的時間，選擇學(xué)生就個人“想說的事、想講的人”進行一次口語交流，確保每位學(xué)生都能發(fā)言并經(jīng)常發(fā)言，讓學(xué)生依據(jù)個人的經(jīng)歷，對某件事情表達自己內(nèi)心的想法。這樣堅持一段時間，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力有了明顯的提高。

（五）創(chuàng)設(shè)口語交流情境。在平常的教學(xué)中，學(xué)生的活動范圍受限，參與的活動也比較少，多數(shù)初中生害怕說話，甚至不愿意說話。因此教師在進行日常教學(xué)時，應(yīng)重點消除學(xué)生的講話心理障礙，積極鼓勵學(xué)生開口表達自己的想法，多多表揚學(xué)生的進步，通過鼓勵與表揚大大激發(fā)學(xué)生的自信心，達到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)給予學(xué)生一個輕松自由的交流環(huán)境，讓環(huán)境來感染學(xué)生去自主地表達，讓學(xué)生自信地表達自己內(nèi)心真實的想法。情境教學(xué)是如今教育界中極為有效的教育方之一，在語文課堂訓(xùn)練學(xué)生個人的表達能力時，也可以使用多角度創(chuàng)設(shè)情境的方法，依據(jù)課文學(xué)習(xí)來安排學(xué)生進行表演。總之，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生克服不敢講話的心理。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進行口語積累。口語表達能力不但需要訓(xùn)練，也需要積累，在表達能力中也會應(yīng)用到大量的口語交流技巧。初中教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生能力的初期就引導(dǎo)學(xué)生積累表達能力的基本技巧。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生向口語表達能力好的同學(xué)學(xué)習(xí)，也可以鼓勵學(xué)生通過聽名人演講、跟讀新聞等方法，深入分析他們的講話特點、方式與技巧等。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行閱讀方面的積累，只有廣泛地閱讀才能夠促使學(xué)生真正做到言之有物，言之有理，才能自信地表達自己的內(nèi)心想法。

（七）完善教學(xué)評價。第一，教師應(yīng)重點完善口語教學(xué)的評價系統(tǒng)，做到循序漸進。在實際的口語教學(xué)中，教師應(yīng)及時根據(jù)初中生的實際學(xué)習(xí)狀況、交流能力進行評價。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達錯誤時，應(yīng)該及時指出學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生進行改正。但是在學(xué)生表達完后，教師應(yīng)先表揚與鼓勵學(xué)生取得的成績，再提出改正或完善的建議，以此來更好地提升初中學(xué)生的表達能力。第二，為了完善教學(xué)評價效果，教師也可以使用量化評價的方法，通過設(shè)計評價表對每位初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表達能力等進行評價，以此來進一步完善評價系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地提升與進步。綜上所述，教師在基于初中語文教材擬定初中語文口語教學(xué)策略時，應(yīng)深入鉆研初中語文教材的新內(nèi)容、新要素，并結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)情與實際生活，通過組織游戲、創(chuàng)設(shè)情境、講故事等多種方式，增強初中生表達能力教學(xué)的樂趣，重點豐富教學(xué)內(nèi)容、完善評價系統(tǒng)，以此來提升初中表達能力教學(xué)效率，提升初中生的表達信心、表達能力與交際能力。

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作者:王艷坤 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)甘州中學(xué)