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摘要：受傳統(tǒng)教育模式影響，初中語(yǔ)文課堂中教師是主體，語(yǔ)文課堂沉悶且缺乏趣味性，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科有所抵觸，不利于以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。隨著新課改的推進(jìn)，新的教育模式逐漸取代了傳統(tǒng)教育模式，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效語(yǔ)文課堂，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)困境；高效課堂

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，打造高效教學(xué)成為各科教師追求的目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。初中語(yǔ)文是初中階段的重要學(xué)科，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，教師要采取有效的教學(xué)策略，努力打造高效課堂，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端

（一）學(xué)生不具有主體地位

在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將自己的教學(xué)思路作為主體思路，借助課本來(lái)完成教學(xué)，運(yùn)用的教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)和落后，并未把學(xué)生放在課堂主體位置，未能真正了解其需求進(jìn)行教學(xué)。這既不利于激發(fā)學(xué)生的主觀性，又難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效率難以提升。因此教師要在以后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，不斷重視學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予其相應(yīng)的幫助，為打造高效課堂而努力。

（二）受應(yīng)試教育影響

在實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育機(jī)制的影響頗深，無(wú)法擺脫陳舊的教育機(jī)制，只重視學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，忽略了全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)品質(zhì)，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是相對(duì)的，但是兩種教育模式又截然不同，想要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，就要結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最佳。

二、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍

想要在45分鐘之內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化，就要求教師創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)效果，營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍。具體表現(xiàn)為：摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變枯燥的課堂氛圍，努力營(yíng)造一個(gè)能讓學(xué)生感到輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及需求，選擇合理的教學(xué)方式。并通過(guò)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂氣氛。在營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合新型教學(xué)資源的引入，將多媒體教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，還使學(xué)生能夠在多維度的背景下學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的大腦思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的有效性也得到了有效的提升。

（二）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的根本是打造一支高效的教師隊(duì)伍，這就要求注重提高教師的專業(yè)水平和自身素養(yǎng)。教師不能總依賴于書本死板地傳授知識(shí)，而要針對(duì)教案反復(fù)推敲，深入鉆研，形成自己獨(dú)特的教育理念，對(duì)教材有獨(dú)到的領(lǐng)悟與見(jiàn)解，才能在授課時(shí)如魚(yú)得水，也容易打動(dòng)學(xué)生。教師還要自行開(kāi)展閱讀、寫作，學(xué)校也應(yīng)積極鼓勵(lì)教師，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，不斷激勵(lì)教師學(xué)習(xí)，提高教師的整體專業(yè)水平。

（三）提高學(xué)生的課堂主體地位

打造初中語(yǔ)文高效課堂，還需要教師能切實(shí)考慮教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的課堂主體地位加以尊重，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，真正把課堂的教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣起著非常重要的作用，只要培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。上課時(shí)，為了使課堂效果最佳，教師可利用多媒體，體現(xiàn)課文抒發(fā)的作者情感。教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞剑缈山o課文配上相應(yīng)的音樂(lè)烘托氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自己的自主意識(shí)，勤于思考，善于思考，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在語(yǔ)文課堂中要根據(jù)課堂教學(xué)的需要設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)。針對(duì)課文創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，把學(xué)生引入到課文的意境中，和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并有身臨其境之感，從而更快、更深入地了解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感，既提升了學(xué)生的理解能力，還使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀性，采用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和素養(yǎng)的提升，發(fā)揮教學(xué)策略的作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓每一位教師都能盡自己最大的力量來(lái)感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，使得語(yǔ)文這一母語(yǔ)學(xué)科發(fā)揮它應(yīng)有的作用，共同建設(shè)我們美好的精神家園。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎薇薇.初中語(yǔ)文探究式教學(xué)模式分析[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（綜合天地），2014（8）.

[2]孫年明.論初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J].中學(xué)語(yǔ)文：大語(yǔ)文論壇（下旬），2015（8）.

作者:付子林 單位:甘肅省隴西縣文峰學(xué)區(qū)