前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的留白藝術在小學高年級語文教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：“留白”是中國古典繪畫術語，在古代繪畫創作過程中，畫家往往會在畫卷中留出大面積的空白，以渲染意境、激活讀者想象、提升畫卷的藝術審美價值。將這一藝術手法引入到小學語文教學過程中，不僅可以強化學生的課堂參與、豐富學生的課堂體驗，且能提升學生的審美水平和文化素養。小學語文老師應充分發揮自身智慧，將“留白藝術”應用到語文課堂教學中去。

關鍵詞：小學語文；高年級；留白藝術；課堂教學

語文學科是一門以研究漢語言及其漢民族文化的學科，漢民族是一個以含蓄為美的民族，漢民族的語言文化具有含蓄的蘊藉美。要想提升語文學科教學質量，提高學生的理解能力和審美鑒賞能力，就要讓學生在語文知識學習過程中清晰地感受到語文學科的蘊藉之美，學會從有限的語言文字中讀出豐富的內容。課堂教學中的“留白藝術”恰巧契合了語文學科的特性，促進了學生對語文學科蘊藉之美的感悟。在小學高年級語文課程教學過程中該如何用“留白”法提升語文課堂教學質量呢？

一、創設教學情境，制造情感留白

情感是文章的靈魂，文章是情感的載體。要想深化學生對語文課文的理解，就要優化語文課堂教學方法，促進學生對文章情感的把握。情境是情感產生的外部環境，以情境教學的方式進行語文知識教學活動，可以為學生提供良好的情感激發環境，制造情感留白，豐富學生的課堂體驗。以創設生活情境化的方式，制造情感留白，能夠給學生營造一個全方位、立體化的知識學習情境，讓學生獲得充足的感官體驗，進而讓其在充足的感官體驗中實現對自身情感經驗的充分激活，讓學生自覺運用自己的生活情感經驗來填補語文課程教學過程中的情感留白，進而獲得完整而又深刻的課堂情感體驗。

（一）圖片營造情境

圖片是營造情境的有效方式，在語文知識教學過程中，可先以圖片教學或視頻教學等方式幫助學生還原課本知識教學情境，然后再讓學生在既定的教學情境之下，回憶生活經歷，調動生活情感，并在這一情感基礎上閱讀課文內容，強化學生在課文閱讀過程中的情感參與，填補課堂情感留白，豐富學生的課堂情感體驗。

（二）音樂渲染情境

音樂是人類靈魂的藝術，也是渲染情境的有效方法。以音樂教學的方式渲染情境能夠充分發揮音樂對人的情感感召作用，營造一個飄逸靈動的課堂教學情境，進而讓學生在旋律的欣賞中激蕩自身情感，獲得豐富的課堂情感體驗。

二、實施問題教學，留足想象空間

小學階段是學生學習知識的初級階段，處在這一階段的學生受到的知識經驗束縛較少，想象力豐富，具有極佳的創新思維培養條件。以問題教學的方式展開語文知識教學活動，能夠為學生預留大量的知識空白，進而調動學生的課堂探究積極性，讓學生充分參與到語文知識的形成過程中，獲得豐富的知識體驗。因此，在小學高年級語文課堂教學過程中，不妨以問題教學的方式制造語文知識留白，為學生留足想象空間，發展學生的創新思維，促進學生的持續健康發展。例如，在《唯一的聽眾》的課堂教學過程中，可以問學生：“本文中幾次提高老人平靜地望著‘我’？作者為什么一直重復描寫老人平靜地望著‘我’這個畫面呢？老人都是在哪種情況下平靜地望著‘我’的？每次老人望著‘我’的時候。‘我’的心情是不是都一樣呢？”接著，讓學生以小組探究的方式完成課堂教學任務。在這一教學過程中，可先以問題教學導入語文知識教學，讓學生以小組為單位找出文中三次描寫老人平靜地望著“我”的段落，并以組內交流互動的方式對上述問題進行探究，最終在觀點的不斷提出和優化中完成探究任務，體驗語文知識的形成過程，發揮了自身的想象力，填補了語文課堂的留白。

三、聯系生活實際，拓展學生思維

生活是語文知識的發源地，也是語文知識的應用地。因此，要想提高小學高年級語文教學質量，不妨將語文教學與現實生活結合起來，以廣闊的生活空間為語文課堂留白，拓展學生思維，提高學生的知識應用能力。例如，在《桃花心木》一課中，講解“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人……獨立自主的心”的過程中，可為學生預留這樣一個課堂作業：這里的“不確定”是什么？聯系生活實際你可以想到哪些“不確定”？你是否可以找到生活案例證明這句話的正確性？在這一課堂教學過程中，可通過將課本觀點引入廣闊的生活實際之中，拓展學生的思維，豐富小學高年級語文課堂內容，提升學生的課堂思維參與，鍛煉學生的語言構建能力和邏輯思維能力，提高小學高年級語文教學質量。總之，要想將“留白藝術”應用到小學高年級語文課堂教學過程中，就要在小學高年級語文課堂教學過程中減少教師的課堂干預，充分發揮教學情境、課堂提問在語文教學過程中的促進作用，讓學生能充分調動自身知識填補課堂留白，深化課堂體驗。

參考文獻：

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[4]梅志如.聚焦名師精彩課堂回歸語文教學本源[J].程教材教學研究（教育研究），2018（Z5）.

作者:徐光華 單位:甘肅省民勤縣夾河鎮教學輔導站