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【摘要】語文是初中教育體系當中非常重要的組成部分，對于初中學生整體素質的提高發揮著不可替代的重要作用。隨著新課改教學的推進，初中語文教學應該要與時俱進、開拓創新，實現語文教學的新變革。縱觀世界，教育的重要性已經成為全世界人民共同探討的話題，能力發展作為衡量教學成果好壞的重要標準，學生核心素養的培養已然迫在眉睫。在初中語文教學中，需加強學生核心素養的培養，提高學生的寫作能力、閱讀能力與交流能力，提高初中語文教學的有效性。本文從三方面入手，詳細闡述加強學生核心素養培養的有效方法。

【關鍵詞】初中；語文教學；核心素養；培養

一、老師科學定位，擺正教學態度，以學生為本

在初中語文教學過程中，核心素養嚴重影響語文教學活動的開展。就初中語文教學來說，語文知識是由學生學習的，以學生為中心開展教學活動。而在傳統語文教學中，老師占據主體地位，極為重視語文知識的教授，將學生視為接受知識貯藏的容器，使得學生被動的接受語文知識，學習思維與學習方式較為固化，更談不上培養學生的核心素養了。現階段，“以人為本”教育理念深入人心，將課堂教學的主體還給學生，激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性與主動性。因此，在初中語文教學過程中，老師要科學定位，找準角色，引導學生的學習，培養學生的語文核心素養。在語文教學活動中，老師要做好引導角色，避免老師主導教學活動。且語文屬于主觀性較強的一門學科，需要學生自己在學習過程中領悟，特別是語文寫作與閱讀理解等方面，學生的情感抒發與情感共鳴極為重要，因此，老師需重視培養學生的思維方式，避免指手畫腳引起學生的排斥，在給予學生充分的自由后，一步步的培養學生的聯想力與想象力，提高學生的獨立思考能力，增強學生分析、解決問題與思考問題的能力，培養學生的自主學習能力。

二、老師從旁引導，培養學生的思維能力

由典型故事達芬奇畫蛋中可以看出：對同一事物，不同的人存在不同的看法，主要是由個人差異造成的，看待問題角度的差異造成的，再加上思維能力的作用，導致人們的看法間存在較大差異。在初中語文教學活動中，老師要注意增強學生的思考能力，以培養學生的思維能力，主要是因為思考能力強的學生能夠深層次的理解語文知識，挖掘文字背后隱藏的情感與所要表達的意思。因此，在語文教學過程中，老師除了傳授學生基本的語文知識外，還需要一步步的引導學生思考問題，即使學生得出的答案與傳統答案間存在偏差，老師也要給予肯定與鼓勵，充分理解個人角度的不同，以有利于學生學習，且能夠提高學生的自主學習能力，大大降低學生的學習難度，加深學生的理解與印象。例如：在《兩小兒辯日》一文中，主要是想體現“知之為知之，不知為不知”的中心思想，更加凸顯兩小兒敢于觀察與質疑的學習精神，但是，實際上上述中心思想與精神并不完善，主要是因為《兩小兒辯日》一文出自《列御寇》一書，屬于道家的代表作品，實質上是道家對于儒家進行抨擊的一產物，實際上是暗喻孔子連孩童都不如，既不能盲目推崇某個人，也不能輕易的看輕任何人，需要一視同仁，以客觀的態度看待事物。在初中語文教學過程中，初中生無法細致的分析課文內容，無法深入思考深層次的問題，需要老師從旁引導，解析課文，以培養學生的思維能力。

三、文本轉化，增強學生的語言表達能力

在初中語文教學過程中，閱讀理解與寫作屬于極為重要的兩大組成部分，因此，老師需重視培養學生的語言表達能力與運用能力，以提高學生的個人能力，培養學生語文核心素養。語言表達能力具備明顯的主觀性，充分反映學生自身的主觀思想。在日常教學活動中，老師要指導學生多閱讀一些中考考試中的優秀作文范例，并不要求學生死記硬背，而是要學生總結范文中運用的語言技巧，學習范文中的語言表達技巧，并讓學生發表自己的看法，應用到自己的作文寫作中。同時采取有效措施提高學生的口頭表達能力，讓學生緊緊圍繞同一主題開展討論，詳細闡述自己的認知與觀點，同時運用自己掌握的表達技巧，鍛煉與增強學生的語言表達能力，加深學生的印象，培養學生的語文核心素養。例如：在《最后一堂課》一文的教學過程中，作者通過語言表達對自己語言文化的熱愛之情，老師在讓學生體會熱愛之情的同時，還需感悟人性之美，提高學生辨別是非的能力，感受語言文字的魅力。四、引進多元化的教學方式，豐富課堂教學內容現代化多媒體計算機技術的引進，使得教育的發展不再單調乏味，現代的合作教學法、探究教學法、多媒體教學法以及情景創設等多種方式都可以被創新引用于初中語文的教學當中。教師在進行授課的時候一定不能墨守成規，而是要結合不同的教學素材實施不同的教學手段和方式，例如在學習《蚊子與獅子》課文的時候，教師不要一味讓學生朗讀和背誦，可采用分角色朗讀的教學方式讓學生自己深入角色深處進行自我感悟。學生扮演獅子和蚊子，旁白的部分可以由老師來充當，最終的朗讀效果可由其他的學生繼續討論和評判，并通過老師的總結讓同學們真正體會到本篇故事給以大家的啟發?；蛘呃蠋熆梢蕴釂枎讉€與故事更改有關系的問題讓同學們進行思考，最后進行升華主題思想，這樣會讓學習更具有目標性，學生的學習更加有邏輯性。除此之外，持之以恒在學生學習的過程中具有十分重要的作用，老師一定要鍛煉并培養學生堅韌不拔的品格。例如在日常的課后作業當中，老師可以讓學生繼續進行觀后感的總結，且字數要有一定的限制，這樣會逐漸讓學生養成堅持的良好學習習慣，核心素養的逐漸養成對于今后的工作和生活都打下良好的基礎。

四、結語

綜上所述，學生核心素養的形成是當今初中語文教學的主要教學目標之一，關乎到學生能否在日后的學習中建立起獨立的人格和全面素養。因而，初中語文教師一定要及時轉變教學觀念，引進先進的教學理念和教學方法，讓課堂教學的氛圍逐漸活躍。與此同時，教師要樹立學生的主體地位，逐漸滲透核心素質培養的理念，讓學生的核心素養培養在教學中得到切實提高。另外，老師要培養學生的語文核心素養，還要注意到提高學生的綜合實力與個人能力，培養學生的創新思維和意識，從而實現素質教育的目的。

參考文獻：

[1]李華.拓展初中語文核心素養培養的必要性和途徑[J].讀與寫,2018(23):73.

作者:高伯平 單位:甘肅省武威市涼州區洪祥鎮九年制學校