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內(nèi)容摘要：立德樹人，增強文化自信，發(fā)揮語文課程的育人功能，是語文課程標準的基本理念。教材選文是最重要的育人載體。本文以部編版初中語文教材為研究范本，分析梳理現(xiàn)行初中語文教材中有關革命傳統(tǒng)文化的作品，立足弘揚革命文化精髓，進一步探討在“三位一體”閱讀體系下落實革命傳統(tǒng)教育的有效策略，以期更好落實語文新教材的育人功能。

關鍵詞：初中語文;“三位一體”;革命傳統(tǒng)教育;實施策略

時代不同，賦予教材選文的育人功能就有所不同，教學策略自然也就有所不同。在初中語文閱讀教學中落實革命傳統(tǒng)教育，首先需要我們立足語文學科的性質(zhì)，立足弘揚革命文化精髓，梳理出現(xiàn)行初中語文教材中體現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育的選文，挖掘革命傳統(tǒng)教育元素，從而在“三位一體”閱讀體系基礎上提出相應的教學實施策略。

一.部編版初中語文教材中革命傳統(tǒng)教育選文概況

語文教育家呂叔湘先生反對“空對空”的思想道德說教，主張通過文學作品對學生進行思想教育。語文教材作為國家意識形態(tài)的重要載體，是實施革命傳統(tǒng)教育的重要依托。通過梳理部編版初中語文教材，革命傳統(tǒng)教育相關選文有29篇，名著類有6篇，包括《鄧稼先》、《回延安》、《黃河頌》等經(jīng)典選文，以教讀課文、自讀課文、課外閱讀的形式呈現(xiàn)在師生面前，意在實現(xiàn)語言文字運用與人文教育的聯(lián)動共舞，從基礎教育階段大力弘揚革命傳統(tǒng)文化，使青年浸潤在社會主流價值之中，培育學生的愛國主義情感。下面為部編版初中語文教材中革命傳統(tǒng)選文具體篇目。上述教材選錄的革命傳統(tǒng)教育經(jīng)典篇目，分別從不同角度、不同層面體現(xiàn)了教材編寫意圖。有的敘寫了、等革命先輩的革命經(jīng)歷，如《沁園春•雪》、《梅嶺三章》等選文；有的記錄了聞一多、魯迅等革命英雄人物的英勇事跡和生活日常，如《說和做》、《回憶魯迅先生》等選文；還有的反映了鄧稼先、楊利偉等在不同時期為新中國做出貢獻的行業(yè)領軍人物的光輝事跡，如《鄧稼先》、《太空一日》等選文。既然這些篇目被選錄進語文教材，作為語文教和學的內(nèi)容載體呈現(xiàn)在“三位一體”閱讀體系之中，作為語文教師應該如何選擇和確定教學內(nèi)容呢？如何借助語文教材中的既定文本進行革命傳統(tǒng)教育呢？這是值得一線語文教師去思考的。

二.“三位一體”閱讀體系有效落實革命傳統(tǒng)教育策略

“三位一體”閱讀體系即以教讀課文、自讀課文和課外閱讀為載體，以不同人文主題的選文為內(nèi)容構成的一個閱讀體系，意在實現(xiàn)學生課堂閱讀和課外閱讀的鏈接，讓語文學習走進學生生活。在初中語文“三位一體”閱讀體系中有效落實革命傳統(tǒng)教育，就是要學生感受革命人物形象，體會革命愛國情感，傳承優(yōu)良革命傳統(tǒng)，在教讀課文中知曉事理，在自讀課文中生成獨特的情感體驗，在走向課外閱讀中外化于行，最終實現(xiàn)學生語文能力與語文素養(yǎng)的比翼齊飛，全面立體落實立德樹人。

（一）教讀課文引導滲透，曉之以理

“教材不過是例子”，在單篇教讀課文中做到以文為本，以教為主。從選文來說，革命傳統(tǒng)作品作為紅色題材選文，其中革命優(yōu)良傳統(tǒng)和精神內(nèi)涵最為豐富，這是教師有效滲透革命傳統(tǒng)教育的基點。因此，教師應當注重挖掘教材中革命傳統(tǒng)作品的內(nèi)涵和外延，從教學內(nèi)容、教學過程等教學有效性因素方面著手，從內(nèi)容、方法、思想三方面滲透革命傳統(tǒng)教育，讓學生實現(xiàn)得意、得言、得法。“得意”重在感悟文本的情理意趣，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)和精神；“得言”重在從革命傳統(tǒng)作品類文本中培養(yǎng)語言文字運用能力；“得法”重在教學生學習，在學習閱讀方法和寫作策略中發(fā)展學生思維。比如在教讀《鄧稼先》一文時，教師首先應把握單元導語中“群星閃耀”的人文主題和精讀的語文能力要素，在教學中一以貫之。其次，通過引導學生在閱讀中抓住小標題，去收集了解鄧稼先的生平和事跡，從整體上初步感受他的巨大貢獻和人格品質(zhì)，達到“得意”；在閱讀中勾畫圈點出具體描寫鄧稼先人物形象的關鍵詞句，勾勒出鄧稼先精忠報國的愛國形象，實現(xiàn)“得言”；在教的最后，總結作者在行文過程中使用的對比、細節(jié)描寫等寫法，以及學生學習中使用的勾點圈畫等精讀方法，實現(xiàn)“得法”，力求在“三得”中體悟鄧稼先的愛國主義情懷。總之，要在教讀課文中引導滲透革命傳統(tǒng)教育，從紅色經(jīng)典選文中整體滲透生動具體的愛國主義教育。

（二）自讀課文生發(fā)滲透，動之以情“放得開，收得回”，這是自讀

課文對師生的共同要求。自讀課文在部編語文教材中起著承前啟后的作用，它要求教師“懶一點”，敢于放手讓學生去自讀，學生要善于用教師教的精讀方法策略去自學，為課外閱讀做鋪墊。那么，平衡革命傳統(tǒng)教育選文與學生生活體驗之間的背景差異和時代距離，調(diào)動學生閱讀興趣就尤為關鍵。結合自讀課文的助讀系統(tǒng)和革命傳統(tǒng)選文的性質(zhì)，教師可以從以下兩方面著手滲透革命傳統(tǒng)教育：一是在課堂上圍繞選文開展革命傳統(tǒng)教育主題活動，教師搭建多樣化的學習支架，學生在自讀課文中運用學習經(jīng)驗；二是將紅色經(jīng)典的教育內(nèi)容延伸至課外，鏈接各類紅色資源，讓學生在自主學習中產(chǎn)生真實獨特愛國體驗。比如學習自讀課文《回憶魯迅先生（節(jié)選）》時，通過設置“魯迅先生是怎樣的人”為主問題完成相應的閱讀任務卡，要求學生結合課文閱讀提示和已學教讀方法，以小組形式合作探究他們自身視角下的“魯迅先生”，要求學生帶著自己的生活體驗去文本中發(fā)掘魯迅先生的革命形象；激發(fā)學生在小組合作中的學習興趣，開展資料收集、閱讀文本和生發(fā)感悟三方面的自讀學習活動，最后進行小組成果PK互評和教師點評，于無形中滲透愛國志士的革命事跡于自讀學習情境中。如此一來，學生在有趣的自學活動中自覺將感性認識上升到理性思考，不僅讓學生對魯迅先生的形象更加深刻，學生的愛國情感生成和發(fā)展也更加顯著，從而使學習理解和革命傳統(tǒng)教育深入融合。

（三）課外閱讀拓展?jié)B透，導之以行

僅僅依靠有限的課堂教學時間進行革命傳統(tǒng)教育，不能夠?qū)⒏锩鼈鹘y(tǒng)教育深深植入學生的心靈。因此，要充分發(fā)揮課外閱讀的延伸作用傳承革命傳統(tǒng)。課外閱讀作為新編教材的一大亮點，它是教讀課文與自讀課文的延伸和拓展，意在改變學生讀書局限于課內(nèi)和單篇課文閱讀的狀況。在教材中，課外閱讀主要表現(xiàn)在三個方面的拓展閱讀：一是整本書閱讀，二是以獨立欄目存在的課外古詩詞閱讀板塊，三是與課內(nèi)閱讀生發(fā)出的課外整組文章閱讀。在這一課型中滲透革命傳統(tǒng)教育，關鍵在整本書閱讀和課外整組文章上下功夫，教師不僅要讀懂教材，還要注重二次開發(fā)教材，通過開發(fā)關聯(lián)課內(nèi)革命傳統(tǒng)選文和課外紅色經(jīng)典名著等其他紅色經(jīng)典篇目，再度強化學生的學習體驗。由于革命傳統(tǒng)作品這類選文時代久遠，學生生活與作品背景差異較大，這就要教師研究教材，創(chuàng)新教學思路，思考如何跨越時空的界域，在符合青少年心理和求知需求基礎上完成選文的育人功能。具體地說，教師可以從同一體裁、同一時期、不同價值取向等角度聚合教材開展革命傳統(tǒng)專題教學，甚至跨越學科開發(fā)整合革命傳統(tǒng)課程資源，在課內(nèi)閱讀教學時有意識引導學生去閱讀相關革命傳統(tǒng)作品，不要僅僅把閱讀局限在單篇課文上，而要在“學一知類”的指導下，讓學生涉足更多作品。比如，教師在教學八年級課文《消息二則》時，可以用導讀指導學生進行《紅星照耀中國》名著閱讀，還可以開展《長征》和《飛向太空港》讀書會，從而拓展課外閱讀文本，發(fā)揮教材的立體“育人”作用。

三.初中語文教材選文滲透革命傳統(tǒng)教育的再思考

我們要深刻認識到，革命傳統(tǒng)教育選文在部編初中語文教材中的比例提升不是一時興起，而是由革命傳統(tǒng)教育在新時代下育人的重要作用和語文學科的性質(zhì)所決定的。同時，革命傳統(tǒng)教育絕不只在語文教育中體現(xiàn)，它貫穿在整個教育體系，集中體現(xiàn)在政治、歷史、語文三個學科中。而每個學科有每個學科的特性，語文學科中的革命傳統(tǒng)教育自然也和其他學科式的革命傳統(tǒng)教育不同，它在母語教育學習過程中應該是浸潤式、潛移默化的教育。當代青年是國家和民族的希望，他們身兼銘記歷史和傳承文化的重任。語文教育作為弘揚傳承革命優(yōu)良傳統(tǒng)的主陣地，語文閱讀教學與革命傳統(tǒng)教育自然密不可分。因此，部編版教材編寫組以“立德樹人”為目標，本著“讀書為要”的理念，在“三位一體”閱讀教學體系中有機融入了革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，加大革命傳統(tǒng)教育力度，突出強調(diào)革命傳統(tǒng)教育在新時代語文課程中的重要性，其目的就是要引導學生自覺傳承革命傳統(tǒng)的紅色基因，樹立強烈的愛國主義精神。總之，在“三位一體”閱讀體系下落實革命傳統(tǒng)教育，是語文教育落實立德樹人根本任務的重要體現(xiàn)。

參考文獻

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作者:魏敏 李東平 單位:四川輕化工大學人文學院