前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中生物課程有效教學(xué)策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化導(dǎo)致國際競爭越來越激烈，在這種趨勢下，我國的教育也要緊跟時展，不斷改革。本文主要研究了新課程改革背景下高中生物教學(xué)中的有效教學(xué)，根據(jù)本次研究，對新課改背景下高中生物課堂有效教學(xué)提出了相關(guān)策略，希望可以推進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中生物課堂;有效教學(xué);策略
一、低效高中生物課堂產(chǎn)生的原因
1.教師對教材的分析和處理力度不夠
通過對教師的問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大概只有63.95%的教師按照教學(xué)要求對課程進(jìn)行了調(diào)整，還有一部分是稍作調(diào)整，甚至還有少量教師對舊教案完全沒做調(diào)整，這是導(dǎo)致低效教學(xué)質(zhì)量的一個很重要的原因。高中生物教學(xué)存在一個教師帶幾個班的情況，使得老師的教課任務(wù)也相對繁重，對待每個班都是相同的教學(xué)方式，也沒有根據(jù)班級學(xué)生的實際情況對教材做出合適的調(diào)整，這就導(dǎo)致了高中生物課堂的低效性。
2.三維目標(biāo)存在偏差，可操作性不夠
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有17.44%的教師能基于學(xué)生的情況進(jìn)行分析，制定不同的教案，其余大多都正在尋覓中，大多老師對重點、難點都掌握得較好并且能夠很好的教給學(xué)生，但部分教師三維目標(biāo)存在偏差，只關(guān)注學(xué)生的文化教育而忽略他們情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，還堅持自己絕對權(quán)威的地位，忽視了師生之間的相互制約關(guān)系。
3.新課程的實際操作存在不足
據(jù)調(diào)查分析很多老師都可以接受新課改背景下新的教學(xué)方式，并且愿意將它引進(jìn)課堂，但就是在引進(jìn)過程中部分老師心有余而力不足。因為目前新課改下高中生物課的標(biāo)準(zhǔn)只是以一個指令性文件出現(xiàn)的，并沒有具體說明如何去實現(xiàn)這個標(biāo)準(zhǔn)，老師之間相互探討自行摸索，卻沒有一個規(guī)定的可行標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在落實理念上存在偏差，不能夠準(zhǔn)確判斷新課程的實施是否到位。
4.課堂教學(xué)缺乏懸念意識，課堂呆板
根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師都有將新課程理念融入到設(shè)計中的意識，并愿意為之努力。但大多老師更關(guān)注課程教學(xué)里的層次性與邏輯性，很多老師還保留著以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只負(fù)責(zé)通過教材給同學(xué)傳授知識，而同學(xué)也是被動的接受，很多東西他們不懂原因，只是按照老師的要求去死記硬背，長期的呆板教學(xué)模式下，又很少在課程設(shè)計中“留有懸念”，沒有重視學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，他們對生物這門課程越來越?jīng)]興趣的同時還阻礙了學(xué)生全面而綜合的發(fā)展。
1.教學(xué)準(zhǔn)備策略
主要包括對教材的研讀、對學(xué)生的學(xué)情分析、對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計。對教材的研讀指的就是在新課改背景下，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況去制定不同的方案，要開發(fā)教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的統(tǒng)籌、增減、調(diào)整，必要時可以超越課本，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以提高課堂效率。學(xué)生學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，要堅持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，高中階段的學(xué)生思維活躍，喜歡新鮮的事物。因此老師在教學(xué)過程中要提出帶有一定難度的問題，供他們?nèi)ニ伎己吞接懀硗饫蠋熞虿氖┙蹋瑢Υ煌膶W(xué)生采取不同的教學(xué)方式。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計則是指在注重學(xué)生文化教育的同時，也要培養(yǎng)他們個人素質(zhì)和情感的培養(yǎng)。
2.教學(xué)實施策略
主要包括有趣的課堂情境的創(chuàng)設(shè)、合作進(jìn)步型學(xué)習(xí)策略、探究型學(xué)習(xí)策略。有趣的課堂情境的創(chuàng)設(shè)指的是老師要改變之前傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，可以在課堂里講一些有趣的話題，設(shè)置一些有趣的場景，比如一問一答、給他們提出問題下節(jié)課再解答，往往有趣的東西可以勾起他們的好奇心和求知欲，也給他們營造了一個自由輕松的氛圍，這對他們思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。其次老師要改變以前自己絕對權(quán)威的局面，要堅持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，老師要跟同學(xué)和諧相處，亦師亦友。最后老師不再是課堂的主要講授者，在學(xué)生面臨問題時，不是直接的告訴他們解決辦法，而是通過各種角度來從側(cè)面引導(dǎo)他們，讓他們自己找出自己的問題，并去尋找解決辦法，這可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)展。
三、結(jié)束語
此文主要分析了新課程改革下高中生物有效課堂中存在的一些問題，并認(rèn)真分析了其問題產(chǎn)生的一些原因，經(jīng)過探討發(fā)現(xiàn)，實施教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實施策略可以有效的改善新課改背景下高中生物教學(xué)中存在的問題。有理由相信隨著有效策略的實施，我國高中生物教學(xué)會越來越好。
參考文獻(xiàn)：
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[2]龔彩霞.生物教學(xué)生活化———淺談新課程背景下的生物有效性教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2012(34)
作者:林春穎 單位:福建省平潭第三中學(xué)